Муниципальное общеобразовательное учреждение
Старогородковская средняя
общеобразовательная школа
 |
 |
ПРОГРАММА
экспериментальной работы по теме
«Школа – ресурсный центр открытой сетевой организации профильного обучения»
Содержание
1. Актуальность и обоснованность эксперимента.
2. Общая характеристика содержания эксперимента и основных видов деятельности по его реализации.
3. Сроки и этапы реализации эксперимента.
4. Ресурсное обеспечение эксперимента.
5. Формы распространения результатов эксперимента.
6. Финансовое обеспечение эксперимента.
7. Научно-методическое обеспечение эксперимента.
Актуальность и обоснованность эксперимента
Несколько лет назад педагогический коллектив Старогородковской школы столкнулся с проблемой оттока учащихся в лицеи, гимназии г. Москвы, Одинцово. Школа теряла контингент учащихся, имеющих высокий интеллектуальный потенциал. Анализ ситуации на тот момент (1997,1998гг) показал, что школа не отвечает запросам учащихся, их родителей и социума по многим вопросам организации учебно-воспитательного процесса. А именно:
§ школа не предоставляла возможности для реализации учебных программ расширенного и углубленного обучения; не предусматривала раннее изучение отдельных предметов - информатики, иностранного языка;
§ удаленность школы от ВУЗов создавала трудности в получении довузовской подготовки учащимися школы;
§ отсутствие социальных партнеров не давало возможность выпускникам трудоустроиться на территории социума
§ слабая материально-техническая база не позволяла учащимся овладевать компьютерной техникой и информационными технологиями;
§ отсутствие кадров, владеющих новым содержанием образования по отдельным предметам, отсутствие научно-методического обеспечения преподавания, а также незаинтересованность основной части учителей в переходе школы в режим развития, непонимание ими необходимости инноваций отрицательно сказывалось на качестве преподавания
§ недостаточное благоустройство школы и пришкольного двора не способствовало эстетическому воспитанию учащихся.
Решение данных проблем нашло свое отражение в Программе развития школы на гг. В ходе реализации поставленных задач Программы были осуществлены проекты по созданию единого информационного пространства через внутришкольную локальную сеть, школа получила постоянное высокоскоростное подключение к сети Интернет, был открыт второй компьютерный класс с техникой современной модификации. Кроме того, заметно расширилась система разноуровневого обучения в 1-9 классах, были введены новые предметы – «Риторика», «Экономика», «Психология», «Основы компьютерных технологий в 7-9 кл»; раннее изучение Информатики и иностранного языка в начальной школе; введено профильное обучение в старших классах; заключен договор взаимодействия школы с Российским государственным технологическим университетом им. , с Долгопрудненским авиационным техникумом, со 121 авиаремонтным заводом в рамках профильного обучения. Все это позволило остановить отток учащихся из школы, привлечь обучающихся их других близлежайших поселков, сделав, таким образом, к 2003 году Старогородковскую СОШ конкурентоспособной.
С 2003 года школа включилась в муниципальную образовательную систему по проведению широкой профилизации образования, формированию открытой сетевой организации профильного обучения и стала муниципальной экспериментальной площадкой в рамках проекта «Создание модели открытой сетевой организации профильного обучения в МОС: научно-методическое сопровождение». Кроме того, данный проект определил школу как ресурсный центр предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Создание всех необходимых условий, при которых выпускники школы будут способны сделать грамотный профессиональный выбор, адекватный их способностям, склонностям, здоровью, послужило импульсом к дальнейшему совершенствованию системы организации учебно-воспитательного процесса, развитию школы по всем направлениям, к необходимости построения модели новой школы, которая должна помочь ребенку удовлетворить свои образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения.
С этой целью творческая группа, в которую вошли администрация школы, учителя, руководители ШМО, члены Совета школы, представители социума, разработала экспериментальную программу по теме «Школа – ресурсный центр открытой сетевой организации профильного обучения». Разработчики Программы конкретно определили состояние школы, обозначили образ желаемого будущего и наметили структуру действий по переходу к модели новой школы.
Цель эксперимента: предоставление образовательным учреждениям
ряда услуг, связанных с учебно-методической и консультативной поддержкой.
Задачи:
1. Осуществление координационной деятельности.
2. Осуществление информационно-коммуникативной деятельности.
3. Возможности дистанционного общения между образовательными учреждениями.
4. Разработка дистанционной модели сетевой организации и определение технологии ее функционирования.
5. Обучения учащихся за счет целенаправленного, организованного привлечения образовательных ресурсов иных образовательных учреждений.
Общая характеристика содержания эксперимента и основных видов деятельности по его реализации
Ценности и ценностные ориентации
· Укрепление и модернизация материальной базы школы
· Обеспечение предпрофильной подготовки и профильного обучения
· Раннее изучение отдельных предметов, связанных с профилем
· Информатизация учебно-воспитательного прцесса
· Социальное партнерство
· Интеллектуальное и творческое развитие школьника
· Создание комфортной жизненной среды обучающихся
· Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса
· Гражданско-патриотическое воспитание
· Создание школьного музея
· Организация летней трудовой практики
Цели и задачи
Создание всех необходимых условий, при которых выпускники школы будут способны сделать грамотный профессиональный выбор, адекватный их способностям, склонностям, здоровью.
· Создать личностно-ориентированное образовательное пространство, направленное на самовыражение личности учащегося.
· Создать адекватные условия для глубокого овладения учащимися учебными предметами в естественно-математическом направлении.
· Формировать единое школьное информационное образовательное пространство.
· Внести качественно новые изменения в процесс управления школой, сформировать оптимальную модель управления учебно-воспитательным процессом.
· Формировать навыки проектной и исследовательской деятельности.
· Организовать издательскую деятельность школьников.
· Создать механизм взаимодействия с социальными партнерами.
· Разработать дистанционную модель сетевой организации в рамках подготовки и профильного обучения.
· Создать условия для воспитания у школьников инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда;
· Создать условия для формирования культуры здорового образа жизни;
Содержание образования
· Организация обучения на повышенном уровне сложности по расширенным и углублённым программам.
· Внедрение технологий развивающего, опережающего обучения, исследовательской деятельности.
· Реализация психолого-педагогического сопровождения.
· Стимулирование профессионального роста педагогического коллектива через участие в научно-методической работе школы, обучение на курсах повышения квалификации, участие в научно-практической конференции.
· Апробация различных вариантов учебных планов, программ.
· Разработка программ по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ.
· Создание программ элективных курсов.
· Разработка индивидуальных программ обучения.
· Создание системы мониторинга образовательного процесса.
· Всестороннее развитие учащихся, их эстетическое и физическое воспитание, подготовка к активной трудовой и общественной деятельности.
· Изучение проблемы мотивации и стимулирования учащихся в процессе обучения.
· Определение общих принципов и приемов обучения, разработка единых требований к обучающимся.
· Получение наиболее способными и заинтересованными в учении детьми дополнительного образования.
· Создание системы традиционных и творческих заданий, направленных на развитие личности.
· Создание школьного банка педагогической информации.
Технологии
· Гуманно-личностная технология.
· Игровые технологии.
· Проблемное обучение.
· Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.
· Перспективно-опережающее обучение.
· Уровневая дифференциация обучения.
· Групповые технологии.
· Информационно-компьютерные технологии.
· Метод проекта.
· Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей.
· Рейтинговая технология оценивания достижений учащихся.
· Технология саморазвития.
Организационные формы
Кадровые:
· Регулярное повышение квалификации педагогов на базе ЦПК «Развитие образования», ПАПО МО, АПК и ПРНО;
· Создание временных творческих групп учителей для разработки и оценки эффективности применения новых инновационных технологий.
· Привлечение преподавателей ВУЗов ССУЗов к работе с одаренными детьми.
· Проведение обучения учителей основам компьютерной грамотности на базе школы.
Научно-методические:
· Школа педагогического мастерства.
· Школа молодого специалиста.
· Подготовка педагогов к участию в экспериментальной и инновационной деятельности.
· Организация семинаров, мастер-классов, круглых столов для учителей района и региона.
· Анализ и экспертиза методических разработок учителей на заседаниях ШМО и НМС, внедрение их в практику.
· Создание банка педагогической информации.
Финансовые:
· Установление связей со спонсорами.
· Организация платных дополнительных услуг.
· Организация курсовой подготовки для поступающих в ВУЗы.
Материально-технические:
· Создание специализированных кабинетов-лабораторий по профильным предметам.
· Обеспечение необходимым компьютерным и учебным оборудованием предметных кабинетов.
· Создание учебно-методического центра с базой современных инновационных технологий.
· Подключение к глобальной сети Интернет с целью обеспечения информационных потребностей педагогов и учащихся.
· Создание школьного медиацентра.
· Открытие тренажерного зала.
· Обустройство внутришкольных помещений и школьного двора.
Сроки и этапы реализации эксперимента
- Начало эксперимента сентябрь 2005г.
- Окончание эксперимента сентябрь 2010г.
- Ожидаемые результаты: Школа - ресурсный центр предпрофильной подготовки и профильного обучения по предоставлению образовательным учреждениям услуг, связанных с учебно-методической и консультативной поддержкой. Создание дистанционной модели сетевой организации в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения.
- Этапы реализации:
I этап | Начало этапа | Окончание этапа | Ожидаемые результаты |
Сентябрь 2005 г. | Сентябрь 2006 г. | - создание механизма взаимодействия с социальными партнерами (различные варианты договоров); - создание кабинетов-лабораторий по физики, химии; - создание модели внутришкольной профилизации; - создание модели социального партнерства; - комплексная программа совместной деятельности с учебными заведениями, предприятиями, общественными организациями; - расширение модели социального партнерства ( ГУ Цент занятости населения Одинцовского р-на; ФГУ «Центр реабилитации Управления делами Президента РФ»; НПК «Штурмовики Сухого»; ФГУ ДС «Васильевское» Росздрав; НОУ «МФПА»; Одинцовская торгово-промышленная палата.) - введение раннего изучения информатики (1-4 класс – безмашинный вариант); - дальнейшее расширение локальной информационной сети, включение в локальную сеть кабинетов-лабораторий физики и химии; - продолжение развития материально-технической базы; - создание школьного Web-сайта; - разработка психолого-педагогических, здоровьесберегающих составляющих поддержки профильного обучения. | |
II этап | |||
Сентябрь 2006 г. | Сентябрь 2007 г. | - создание кабинета-лаборатории по биологии, лингафонного кабинета; - расширение модели социального партнерства ( МУЗ «Никольская участковая больница»; ПУ № 46 г. Звенигород; УГИБДД Московской обл., «10 спецбатальон»; ) - продолжение отработки программно-методического обеспечения элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения; -введение раннего изучения информатики (5-8 кл. – с использование ПК); - разработка и введение элективного курса для учащихся 3-й ступени обучения « Поиск в сети Интернет»; - дальнейшее расширение локальной информационной сети, включение в локальную сеть кабинета-лаборатории биологии; - продолжение развития материально-технической базы - создание школьной медиатеки; - разработка программы профориентационной работы 1-8 классов. | |
III этап | |||
Сентябрь 2007 г. | Сентябрь 2009 г. | - создание кабинетов-лабораторий по математике (3 кабинета); - оснащение компьютерной техникой всех учебных кабинетов-лабораторий; - открытие на базе школы учебной площадки авиационного техникума; - расширение модели социального партнерства (АНО «Кубинский авиационно-технический спортивный клуб РОСТО (ДОСААФ)»; пансионат «Елочка»; - дальнейшее совершенствование диагностического инструментария для выявления запросов учащихся, родителей, социума на образовательные услуги; - размещение рекомендаций по технологии профильного обучения и предпрофильной подготовки на школьном сайте; -пополнение банка методических материалов по профильному обучению; - дальнейшее расширение локальной информационной сети, включение в локальную сеть кабинетов-лабораторий математики; - продолжение развития материально-технической базы; - создание условий для использования медиаресурсов в вечернее время и выходные дни обучающимися и родителями; - разработка мониторинга состояния здоровья школьников в условиях эксперимента. | |
IV этап | |||
Сентябрь 2009 г. | Сентябрь 2010 г. | - дистанционная модель сетевой организации профильного обучения; - продолжение развития материально-технической базы; - организация дистанционного обучения для учащихся предпрофильных и профильных классов школ поселения Никольское (элективные курсы). |
Ресурсное обеспечение эксперимента
Информационные ресурсы:
- компьютер PENTIUM – IV и выше - 48 шт.;
- мультимедийный проектор – 4шт.;
- оргтехника (ксерокс, сканер) – 13 шт.;
- Web-камера – 15 шт.;
- интерактивная доска – 1 шт.;
- медиацентр с обучающими компьютерными программами, информационными материалами;
- сеть Интернет;
- кабинеты-лаборатории для изучения предметов естественно-математического направления;
- банк педагогической информации.
Организационные ресурсы:
- совершенствование нормативно-правового обеспечения системы управления школой;
- создание оптимальной научно-методической структуры школы;
- разработка программно-методического обеспечения предметов профильной направленности (математика, биология, химия);
- оборудование классов-лабораторий по химии, физики, биологии;
- расширение модели социального партнерства;
- открытие Учебной площадки авиационного техникума на базе школы;
- диагностика учащихся с целью сбора информации об их ценностных ориентирах и нравственных устоях;
- формирование гражданско-патриотической позиции учащихся через проведение КТД, конференций, круглых столов;
- развитие ученического самоуправления;
- оборудование тренажерного зала в рамках целевой программы «Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса»;
- создание и открытие школьного музея.
Мотивационные ресурсы
- совершенствование методических знаний и умений;
- пополнение психолого-педагогических знаний;
- анализ и обобщение педагогического опыта;
- внедрение в практику идей передового педагогического опыта;
- прогнозирование и оценивание обучающих воздействий;
- влияние научно-исследовательской работы на совершенствование УВП;
- выбор предмета с позиции будущего;
- реализация модели выпускника школы, обладающего гражданскими и нравственными качествами, интеллектуальными способностями и общей культурой;
- мотивация продолжения образования в профессиональных учебных заведениях;
- достижение высоких результатов по значимым предметам.
Кадровые ресурсы:
- повышение квалификации учителей школы в ЦПК «Развитие
образования» и ПАПО МО (86% учителей имеют высшее образование, 63%
имеют высшую и I квалификационные категории, 3 учителя имеют
звание «Соросовский учитель», 4 учителя – победители в ПНПО, 94%
учителей владеют навыками работы с ПК, 72% - используют Интернет -
ресурсы в УВП, 47% - обладают навыком создания мультимедийной
презентации);
- обеспечение возможности обучения в педагогических ВУЗах;
- установление постоянных связей с профильными ВУЗами и ССУЗами.
Научно-методические ресурсы:
- диагностический инструментарий для выявления запросов учащихся, родителей и социума на образовательные услуги;
- модель портфолио учащегося и учителя;
- банк научно-методических идей и инноваций;
- локальная сеть, Интернет;
- единый аннотированный электронный каталог на все медиаресурсы;
- персональный информационный фонд для каждого администратора, руководителей МО школы, психолога;
- отчетная документация в электронном виде, база данных учащихся школы, дидактический материал, мультимедийные презентации.
Материально-технические ресурсы:
- компьютеров PENTIUM – IV и выше - 48 шт.;
- мультимедийных проекторов – 4шт.;
- оргтехника (ксерокс, сканер) – 13 шт.;
- Web-камеры – 15 шт.;
- интерактивная доска – 1 шт.;
- медиацентр с обучающими компьютерными программами, информационными материалами;
- сеть Интернет;
- кабинеты-лаборатории для изучения предметов естественно-математического направления;
- лингафонный кабинет на 16 мест
- дизайнерское оформления внутришкольного помещения.
компьютеров PENTIUM – IV и выше-46 шт.;
- тренажерный зал:
- школьная спортивная площадка.
Нормативно-правовые ресурсы:
1. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 01.01.2001 г.
2. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.
3. Локальные акты школы.
4. Устав школы.
5. Образовательная программа школы «Личностно-ориентированное образование.
6. Программа развития школы.
7. Организация профильного обучения учащихся старших классов. Из опыта работы образовательных учреждений Московской области. Сборник статей. Под ред. М.: ИПК и ПРНО МО. – 2002г.
8. Организационно-методическое обеспечение профильного обучения - фактор социально-профессионального самоопределения старшеклассников. Отв. ред. – М.:ИПК и ПРНО МО, - 2003.
9. Справочная и методическая литература для директора и зам. директора по УВР.
10. Сетевая организация профильного обучения в муниципальной системе: от проекта к развитию. . Одинцово, 2005 г.
11. Периодические издания.
12.. Конвенция о правах ребенка.
13. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»
14. Периодические издания.
15. Опыт организации
исследовательской деятельности школьников: « Малая академия наук ».
, Вологоград, «Учитель», 2007 г.
Формы распространения результатов эксперимента
· Семинары-практикумы для педагогических работников всех уровней.
· Публичный отчет ОУ.
· Печатные издания.
· Размещение информации из опыта работы в Интернете.
Финансовое обеспечение эксперимента:
№ | Мероприятия | Сроки | Необходимая сумма затрат |
1. | Оснащение кабинетов-лабораторий химии и физики | гг. | 450тыс. руб. |
2. | Расширение локальной сети | гг. | 1млн. 340 тыс. руб. |
3. | Создание Web-сайта | гг. | 5 тыс. руб. |
4. | Оборудование кабинета биологии | гг. | 60 тыс. руб. |
5. | Оборудование лингофонного кабинета | гг. | 200 тыс. руб. |
6. | Создание школьной медиатеки | гг. | 240 тыс. руб. |
7. | Оборудование кабинетов математики | гг. | 120 тыс. руб. |
8. | Оборудование кабинетов лабораторий компьютерной техникой | гг. | 150 тыс. руб. |
Научно-методическое обеспечение эксперимента
· Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования
· Организация профильного обучения учащихся старших классов. Из опыта работы образовательных учреждений Московской области. Сборник статей. Под ред. М.: ИПК и ПРНО МО. – 2002г.
· «Директор школы» № 5, 2003г. «Профильная школа: в поисках базовой модели» Ю. Рассадкин – стр. 11
· «Директор школы» № 7, 2003 « Профильная школа: пути и проблемы становления (материалы одного исследования), М. Романовская, с Маркуцкая и др. – стр.12
· «Директор школы» № 2, 2003 «Профильная школа – это индивидуализация обучения и свобода выбора», Е. Шестернинов, М. Арцев – стр. 14
· «Директор школы» № 1, 2003 «Профильное обучение: реальный опыт и сомнительные нововведения» Т. Безденежный, В. Шмелев – стр. 7
· «Директор школы» № 6, 2003 « Профилизация – это обретение личностного смысла» стр. 59
· Актуальные проблемы модернизации российского образования: Учебно-методические материалы для целевого повышения квалификации управленческих кадров системы образования / Сост. И ред. , . – М.: Издательство Центр-пресс, 2005.
· Сетевые модели профильного обучения как аспект реструктуризации сети школ // Сельская школа. – 2004 - №3. – С. 4-9.
· Гоглова организация профильного обучения в муниципальной системе: от проекта к развитию. – Одинцово, 2005.
· Господарик обучение и профилизация старшей школы // Профильная школа. – 2005. - №3. – С. 3-10.
· , , Криволапова подходы к организации профильного обучения в сельской школе // Профильная школа. – 2006. - №1. – С. 24-31.
· Предпрофильная подготовка и профильное обучение в основной и старшей школе: теоретические основы и опыт реализации. Методическое пособие / Под редакцией – М,, 2004.
· Рыжаков -рейтинговая система в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений // Профильная школа. – 2006. - №6. – С. 3-12.
