Рабочая программа

Рабочая программа

Литературное чтение 2 класс учитель:

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» создана на основе:

Федерального Государственного стандарта начального общего образования;

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;Программы курса «Литературное чтение» под редакцией , , «Просвещение», 2011 год;

Примерной программы курса «Литературное чтение» (УМК «Перспектива»);

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— изучение литературно-художественных произведений;

— освоение речевых навыков и умений.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника.

Задачи обучения литературному чтению:

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова;

обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учащихся в мир детской литературы, формирование у начинающего читателя интереса к книге. Истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

В разделе «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность» программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказывать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения.

Результаты изучения курса

Личностные

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

2-й класс

-Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. - Формирование осознанного чтения про себя.

-Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению во 2 классе

по программе

(136 ч — 4 ч в неделю)

№ п/п	Дата	Тема урока. (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия	Предметные результаты
Любите книгу (9 часов)
1		Слово про слово. Уч. стр. 5 Раб. тетр. по разв. речи. Стр.48-49	Для чего нужны книги?	Абзац, алгоритм, берёста, заставка, значимость, концовка, летописец, макет книги, наставник, пергамент, переносное значение слова, презентация, репродукция, рукописная книга, свиток, скульптура, точка зрения, художники-иллюстраторы, ценность книги, энциклопедия.	Использовать в активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение. Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения. Работать с художественным текстом. Составлять рассказ о прочитанном произведении.
2		Книга – учитель. Уч. стр. 6 Тв. тетр. Стр. 4	Какие пословицы о книгах я знаю?
3		Лучший друг. Уч. стр. 6 Тв. тетр. Стр. 5	Для чего нужны книги?
4		Книги из далёкого прошлого. Уч. стр. 8 Тв. тетр. Стр. 6	Когда появились первые книги?
5		Рукописные книги Древней Руси. Уч. стр. 11-13 Тв. тетр. Стр. 7	Кто и как писал первые книги на Руси?
6		«В монастырской келье узкой..» Уч. стр. 14	Кто и как писал первые книги на Руси?
7		Идём в библиотеку. Уч. стр. 15 Тв. тетр. Стр. 9-10 Раб. тетр. по разв. речи. Стр.61-62	Как работать с энциклопедией?
8		Художники-иллюстраторы. Уч. стр. 17-19 Тв. тетр. Стр. 8, 12	Что такое иллюстрация? Как создаются иллюстрации?
9		Сокровища мудрости. Уч. стр. 22 Тв. тетр. Стр. 11	Что я знаю о книгах? Какие пословицы о книгах я знаю?
Краски осени (13 ч)
10		Краски осени. А. Пушкин. Уч. стр. 25	Какие выразительные средства использовал автор для описания осени?	Жанр, олицетворение, рассказ, рифма, сборник, сказка, сравнение, стихи, титульный лист, эпитет.	Читать выразительно текст. • Работать с художественным текстом, используя алгоритм. • Формулировать значение слов «сравнение», «эпитет», «олицетворение». • Составлять рассказописание об осенней природе, используя образные выражения. • Иллюстрировать произведение, отрывок из текста. • Инсценировать произведение. • Составлять текст полезного совета.
11		Краски осени. С. Аксаков Уч. стр. 26
12		Краски осени. А. Майков, С. Есенин. Уч. стр. 28-29
13		Краски осени. И. Токмакова, А. Плещеев. Уч. стр. 30-31
14		Народные пословицы, поговорки и приметы. Уч. стр. 32 Тв. тетр. Стр. 13	Какие пословицы, поговорки и приметы об осени я знаю?
15		Осенние загадки. Уч. стр. 33	Смогу ли я отгадать загадки об осени? Смогу ли я сочинить загадку об осени?
16		Мы идём в библиотеку. Уч. стр. 34-36	Какие произведения об осени можно прочитать?
17		Семейное чтение Уч. стр. 37-40	О чём пишет С. Образцов в произведении «Стеклянный пруд»?
18		Наш театр. Уч. стр. 40-43	Какую роль я могу сыграть?
19		Наш театр. Стр. 40-42	Как сыграть свою роль, чтобы передать главный смысл реплик героя?
20		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Уч. стр. 43 Тв. тетр. Стр. 14-16	Какие приёмы использованы при создании изученных произведений?
21		Любимые стихотворения об осени. Тв. тетр. Стр. 19-25	Что пишут об осени мои любимые поэты?
22		Любимые произведения об осени. Тв. тетр. Стр. 17-18	Что пишут об осени мои любимые писатели?
Мир народной сказки (17 часов)
23		Узнай сказку. Уч. стр. 48-49 Тв. тетр. Стр. 26	Какие народные сказки я знаю?	Быт, бытовая сказка, вымысел, гордость, гордыня, гримёр, композиция, обычай, персонаж, собиратель сказок, традиция.	Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. • Работать с содержанием текста сказки. • Пересказывать сказку, используя план. • Читать сказку по ролям. • Инсценировать сказку.
24		Народная сказка. Уч. стр. 50-55 Тв. тетр. Стр. 27-29	Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?
25		Народная сказка. Уч. стр. 56-59
26		Народная сказка. Уч. стр. 60-63
27		Народная сказка. Уч. стр. 64-67
28		Народная сказка. Уч. стр. 68-69
29		Мы идём в библиотеку. Уч. стр. 70	Какие народные сказки я хотел бы прочитать?
30		Народная сказка. Уч. стр. 71-73	Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?
31		Народная сказка. Уч. стр. 74-78
32		Народная сказка. Уч. стр. 79-81
33		Народная сказка. Уч. стр. 82-83
34		Наш театр. Уч. стр. 84-85	Какую роль я могу сыграть?
35		Наш театр. Уч. стр. 84-85	Как сыграть свою роль, чтобы передать главный смысл реплик героя?
36		Мои любимые сказки.	Чему учат мои любимые сказки?
37		Моя сказка.	Могу ли я сочинить сказку?
38		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Уч. стр. 86	Какие приёмы использованы при создании народной сказки?
39		Мир народной сказки. Тв. тетр. Стр. 30-33	Что я знаю о народной сказке?
Весёлый хоровод (10 часов)
40		Музей народного творчества. Уч. стр. 92-93. Тв. тетр. Стр. 34	Какие жанры народного творчества я знаю?	Заклички, истоки, культура, литературный перевод, небылицы, перевёртыши, пестушки, приговорки, прикладное искусство, потешки, сценарий, традиция, экспозиция, экспонаты музея.	Читать осознанно, выразительно, без ошибок. • Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. • Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества. • Составлять тексты закличек, приговорок, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного творчества. • Работать с толковым словарём.
41		Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Уч. стр. 94-97 Тв. тетр. Стр. 34-41	Какие приёмы использовал народ при создании юмористических произведений?
42		Авторские перевёртыши и весёлые стихи. Уч. стр.98-99	Какие приёмы использовал автор при создании юмористических произведений?
43		Мы идём в библиотеку. Уч. стр. 100 Тв. тетр. Стр. 42-44	Какие смешные произведения я хотел бы прочитать?
44		Дымковская игрушка. Гжель. Уч. стр. 101	Что такое «Дымковская игрушка»? Чем отличается Гжель от других стилей народного творчества7
45		Весёлые стихи. Уч. стр. 102-103	Чем мне нравятся весёлые стихи?
46		Семейное чтение. Уч. стр. 104-107	Чем достигается юмористический эффект в произведении К. Чуковского «Путаница»?
47		Наш театр.	Как правильно декламировать весёлые стихи?
48		Наш театр.	Могу ли я инсценировать весёлые стихи?
49		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Уч. стр. 108. Тв. тетр. Стр. 49	Как создаются юмористические произведения?
Мы — друзья (10 часов)
50		Мы – друзья. Уч. стр. 116 Тв. тетр. Стр. 45-46	Как рассказывают о дружбе разные авторы?	Басня, братство, доброжелательность, дружба, извещение, куманёк, мораль, объявление, сообщение, соседство, терпение, уважение.	Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. • Читать произведение по ролям. • Пересказывать рассказ, используя план. • Составлять текст рассказа по иллюстрациям. • Работать с содержанием рассказа и басни. • Формулировать правила дружеских отношений.
51		Мы – друзья. Уч. стр. 117-118 Тв. тетр. Стр. 54-57
52		Мы – друзья. Уч. стр. 119-122 Тв. тетр. Стр. 47-48
53		Мы идём в библиотеку. Уч. стр. 123 Раб. тетр. по разв. речи. Стр.46-47	Какие книги о дружбе я хотел бы прочитать?
54		Как друзья познаются. Уч. стр. 124-125 Раб. тетр. по разв. речи. Стр.54-58	О чём рассказывается в произведении С. Михалкова «Как друзья познаются»?
55		Крокодил Гена и его друзья. Уч. стр. 126	Что нового я узнаю о дружбе на примере Чебурашки и крокодила Гены?
56		Семейное чтение. Уч. стр. 128-131 Раб. тетр. по разв. речи. Стр.59-60	О чём рассказывается в произведении А. Гайдара «Чук и Гек»?
57		Наш театр. Уч. стр. 132-133 Тв. тетр. Стр. 58-60	Как выразительно читать басни?
58		Наш театр. Уч. стр. 132-133	Могу ли я прочитать басню по ролям?
59		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Уч. стр. 134	Какие литературные приёмы используют писатели и поэты в произведениях о дружбе?
Здравствуй, матушка зима! (11 часов)
60		Готовимся к празднику. Уч. стр. 139 Тв. тетр. Стр. 61	С какими произведениями о зиме я хотел бы познакомиться?	Виртуоз, волхвы, знаки препинания, лирическое произведение, олицетворение, пастухи, пауза, ритм, рифма, Рождество Христово, Святки, синквейн, сравнение, сюрприз, эпитет	Читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок. • Проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений. • Выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение. • Составлять текст загадки, используя разные способы их создания. • Рассказывать о зиме и зимних праздниках.
61		Русские поэты – о зиме. Уч. стр. 140 Тв. тетр. Стр. 62	Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме?
62		Русские поэты – о зиме. Уч. стр. 141-142	Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме? Как создаются загадки?
63		Русские поэты – о зиме. Уч. стр. 143-144
64		Русские поэты – о зиме. Уч. стр. 145-146
65		Русские поэты – о зиме. Уч. стр. 147
66		Русские поэты – о зиме. Уч. стр. 148
67		Русские поэты – о зиме. Уч. стр. 149
68		Загадки зимы. Уч. стр. 150
69		Загадки зимы.	Могу ли я сочинить загадку о зиме?
70		Праздник начинается, конкурс предлагается. Уч. стр. 151	Как я могу выразить своё отношение к зиме?
Чудеса случаются (17 часов)
71		Мои любимые писатели. Уч. стр. 5 Тв. тетр. Стр. 63	Каких писателей я знаю?	Композиция сказки, литературная сказка, присказка, сказочный герой, сюжет.	Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: — описывать героя, его характер, поступки; — составлять словесный портрет литературного героя; — читать сказку по ролям; — подробно пересказывать сказку по плану; — инсценировать литературную сказку.
72		Уч. стр. 5	Что я знаю о Пушкине?
73		Уч. стр. 6-17	Какова главная мысль в «Сказке о рыбаке и рыбке»?
74		Д. Мамин-Сибиряк. Уч. стр. 18	В чём особенность «Анушкиных сказок»?
75		Д. Мамин-Сибиряк. Уч. стр. 19-23	О чём рассказывает сказка про храброго зайца?
76		Дж. Харрис. Уч. стр. 24-27	Кто такие Братец Лис и Братец Кролик?
77		Э. Распе. Уч. стр. 29	Как описывается волшебство в сказке «Чудесный олень»?
78		Э. Распе. Уч. стр. 29	Про что сказка «Оттаявшие звуки»?
79		Мы идём в библиотеку. Уч. стр. 30 Тв. тетр. Стр. 64-66	Какие волшебные сказки я хотел бы прочитать?
80		. Уч. стр. 31-34	Кто такой Бибигон?
81		. Уч. стр. 35-38	Очем на самом деле рассказывают сказки про Бибигона?
82		Л. Толстой. Уч. стр. 39-41.	В чём особенность сказок Л. Толстого?
83		Наш театр. Уч. стр. 42-47	Какую роль я мог бы сыграть в спектакле «Краденое солнце»?
84		Наш театр. Уч. стр. 42-47	Могу ли я читать по ролям?
85		Моя волшебная сказка.	Как сочинить сказку?
86		Моя волшебная сказка.	Могу ли я сочинить волшебную сказку?
87		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Уч. стр. 48	Какие приёмы используются при создании волшебной сказки?
«Весна, Весна! И всё ей радо!» (11 часов)
88		Русские писатели и поэты – о весне. Уч. стр. 51	Какие выразительные средства использовал автор для описания весны?	Афиша, декорация, инсценировка, композиция, лирическое произведение, олицетворение, пейзаж, пьеса, ремарка, репродукция, симпатия, сравнение, элементы (части) книги, эпитет.	Работать с художественным текстом. • Определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение. • Составлять рассказ о весне. • Выразительно читать текст лирического произведения о весне. • Иллюстрировать лирическое произведение о весне. • Инсценировать отрывок пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».
89		Русские писатели и поэты – о весне. Уч. стр. 52
90		Русские писатели и поэты – о весне. Уч. стр. 53
91		Русские писатели и поэты – о весне. Уч. стр. 52
92		Русские писатели и поэты – о весне. Уч. стр. 54
93		Русские писатели и поэты – о весне. Уч. стр. 55
94		Мы идём в библиотеку. Уч. стр. 56 Тв. тетр. Стр. 67-68	Какие произведения о весне я хотел бы прочитать?
95		Русские писатели и поэты – о весне. Уч. стр. 57-59	Какие выразительные средства использовал автор для описания весны?
96		Семейное чтение. Уч. стр. 60	Какие чувства и мысли передает нам автор в произведении «Христос воскрес»?
97		Наш театр. Уч. стр. 61-65	Умею ли я читать по ролям?
98		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Уч. стр. 66-67 Тв. тетр. Стр. 69	Какие выразительные средства можно использовать для описания весны?
Мои самые близкие и дорогие (8 часов)
99		Поэты и писатели – о семье. Р. Рождественский, Ю. Энтин Уч. стр. 70	Как поэты и писатели пишут о семье? Что я испытываю, когда читаю о семье? Как передать в художественном тексте свои мысли и чувства?	Народ, ответственность, семья. Родители, согласие, лад, Родина.	Выразительно читать текст лирического произведения. Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с художественным текстом. Оформлять обложку для прочитанных произведений. Составлять текст о семье. Составлять лирический текст о маме, выражая свои чувства. Иллюстрировать собственное сочинение.
100		Поэты и писатели – о семье. Б. Заходер, А. Барто Уч. стр. 71-72
101		Поэты и писатели – о семье. Р. Сеф. Уч. стр. 73
102		Поэты и писатели – о семье. Дж. Родари. Уч. стр. 74
103		Мы идём в библиотеку. Уч. стр. 75	Какие книги о семье я хотел бы прочитать?
104		Семейное чтение. Уч. стр. 79-80	Что пишет Л. Толстой о семье?
105		Наш театр. Уч. стр. 81	Как читать по ролям?
106		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Уч. стр. 84 Тв. тетр. Стр. 70-71	Могу ли я написать о своих близких?
Люблю всё живое (16 часов)
107		Люблю всё живое. Уч. стр. 87 Тв. тетр. Стр. 72-74	Какие приёмы используют поэты и писатели при описании животного мира?	Сопереживание, сочувствие, сострадание, стихотворение, чувства, заголовок, микротема, настроение, опорные слова, отзыв, питомец, рассказ.	Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с художественным и научно познавательным текстами. Составлять план рассказа. Подробно пересказывать рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. Составлять отзыв о прочитанном произведении. Инсценировать сказку В. Бианки «Лесной Колобок — Колючий Бок».
108		Люблю всё живое. Уч. стр. 88-91
109		Люблю всё живое. Уч. стр. 92-93
110		Люблю всё живое. Уч. стр. 94-96
111		Люблю всё живое. Уч. стр. 97-98
112		Шутки-минутки. Уч. стр. 99-100
113		Шутки-минутки. Уч. стр. 101-103
114		Мы идём в библиотеку. Уч. стр. 104 Тв. тетр. Стр. 75	Какие книги о животных я хотел бы прочитать?
115		Мои любимые писатели. Уч. стр. 105	Какие писатели создавали произведения о животных?
116		Уч. стр. 105-107	Кто такой Виталий Валентинович Бианки?
117		Поэты и писатели – о животных. Н. Сладков. Уч. стр. 108	Что пишут о животных разные писатели?
118		Поэты и писатели – о животных. В. Сухомлинский. Уч. стр. 110-111
119		Поэты и писатели – о животных. Г. Снегирёв. Уч. стр. 112-113
120		Наш театр. Уч. стр. 114-116	Умею ли я читать по ролям?
121		Шутки-минутки. Уч. стр. 117	Как с юмором рассказать о животном?
122		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Уч. стр. 118-119	Как писать о животных?
123		Люблю всё живое.	Могу ли я интересно рассказать о животном?
Жизнь дана на добрые дела (14 часов)
124		Жизнь дана на добрые дела. Уч. стр. 123-125 Раб. тетр. по разв. речи. Стр.4-8	Что нового я узнаю о людях из книг? Как писать о людях?	Взаимопомощь, главная мысль, деление текста на части, заголовок, мудрость, рассказ, трудолюбие, сочувствие, честность.	Выразительно читать текст художественного произведения. Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа. Инсценировать басню. Составлять совет для Вани и Домовёнка и рассказ о добрых делах.
125		Жизнь дана на добрые дела. Уч. стр. 127 Раб. тетр. по разв. речи. Стр.9
126		Жизнь дана на добрые дела. Уч. стр. 128-129 Раб. тетр. по разв. речи. Стр.10-12
127		Жизнь дана на добрые дела. Уч. стр. 130-131 Раб. тетр. по разв. речи. Стр.16-19
128		Жизнь дана на добрые дела. Уч. стр. 132 Раб. тетр. по разв. речи. Стр.20-21
129		Работа со словом. Уч. стр. 133-137	Как писать сочинение?
130		Мы идём в библиотеку. Уч. стр. 138 Раб. тетр. по разв. речи. Стр.22-23	Какие книги о людях я хотел бы прочитать?
131		Мои любимые писатели. Уч. стр. 139 Раб. тетр. по разв. речи. Стр.24-29	Каких писателей я знаю?
132		Уч. стр. 139 Раб. тетр. по разв. речи. Стр.43-45	Кто такой Николай Николаевич Носов?
133		Уч. стр. 140-149 Раб. тетр. по разв. речи. Стр.30-32	О ком пишет Н. Носов?
134		Наш театр. Уч. стр. 150 Раб. тетр. по разв. речи. Стр.34-36	Как инсценировать басню?
135		Наш театр. Уч. стр. 151 Раб. тетр. по разв. речи. Стр.37-42	Могу ли я выразительно читать по ролям?
136		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Тв. тетр. Стр. 76-78 Раб. тетр. по разв. речи. Стр.63	Чему я научился за этот учебный год?