Механизмы обеспечения качества образовательного пространства.
Для обеспечения качества образовательного пространства принципиальным становится конкретизация элементов процесса предоставления качественной образовательной услуги по трем направлениям:
I. определение требований к обеспечению качества;
II. обеспечение качества в соответствии с требованиями, сформулированными исходя из современного понимания качества образования и
III. нормативное оформление ответственности за обеспечение качества.
Исходя из этого, предполагается определить основные механизмы для реализации каждого направления.
I. разработка модели качественного образовательного пространства, формулировка требований к качеству;
II. определение механизмов оценивания и обеспечения качества образовательного пространства;
III. управление качеством образовательного пространства, обеспечение ответственности
I. При этом под качеством образовательного пространства нами понимается:
1) качество условий,
2) качество процесса,
3) качество результата.
Качество условий – это 1.1) качество инфраструктуры, 1.2) качество образовательной программы, и 1.3) качество педагогического сопровождения (кадрового состава).
1.1) Основными характеристиками качества инфраструктуры становятся:
- максимальное обеспечение (способствование) развитию учащихся (весь комплекс материально-технического, спортивного, учебного, научно-исследовательского, производственного, оборудования, оборудования для творческих мастерских, студий, кружков;
- обеспечение безопасности учащихся;
- обеспечение сохранности здоровья учащихся как физического, так и психического.
1.2) Качество образовательных программ может определяться через:
- оценку возможности влияния содержания программы на формирование ценностей, компетентностей, знания на уровне понимания процессов происходящих в мире в контекстах социально-гуманитарной, естественнонаучной картин мира;
- оценку соответствия содержания программ психолого-возрастным особенностям развития учащихся, ориентированность на сохранность здоровья;
- оценку содержания программы с точки зрения отбора, структурирования, оптимизации, технологичности имеющейся информации.
1.3) Качество педагогического сопровождения может быть определено через:
- уровень профессиональных компетентностей учителей.
Качество процесса – это 2.1) качество организации образовательного процесса; 2.2) качество организации воспитательного процесса; 2.3) качество среды.
2.1) Качество организации образовательного процесса - это:
- качество используемых образовательных технологий в рамках компетентностного подхода;
- качество организации учебного расписания по распределению нагрузки и по наполнению учебными программами (профильность, индивидуальные траектории, специализация);
- качество организации образовательного процесса с учетом формирования разных по составу групп учащихся в различных образовательных условиях (лекции, практики, мастерские, индивидуальные работы, проектная деятельность, экскурсии).
2.2) Качество организации воспитательного процесса - это:
- качество существующих форм самоуправления учащихся в разделе – степень влияния на жизнь в школе, процедура выборов и привлечения к участию учащихся ОУ;
- качество и эффективность системы социальных практик, волонтерской работы, молодежных клубов, движений и организаций;
- качество и эффективность работы классных руководителей (тьюторов) по организации воспитательной деятельности в классе (с учеником)
2.3) Качество среды - это:
- соблюдение прав человека;
- доступность информации о деятельности ОУ для разных участников образовательного пространства (педагоги, родители, ученики);
- возможность влиять на управленческие решения различных кластеров социальных групп: родителей, учащихся, педагогов.
Качество результата – это: 3.1) качество обучения; 3.2) качество воспитания; 3.3) качество социализации.
3.1) Качество обучения – это:
- образовательные результаты учащихся, определенные по стандартизированным замерам качества знаний (тесты, экзамены, др.);
- образовательные результаты учащихся, полученные в нестандартизированных мероприятиях: конкурсных, олимпиадных, творческих, проектных и пр. видах деятельности.
3.2) Качество воспитания – это:
- качество воспитания как отсутствие действий асоциальной направленности;
- качество воспитания как наличие и свобода действий социальной направленности;
- качество воспитания как способ установления отношений с социумом, с природой, с миром.
3.3) Качество социализации – это:
- качество как успешность социального опыта учащихся, признание результатов социальной деятельности учащихся;
- качество как успешность построения траектории собственного развития (желание и готовность развивать свои способности, поддерживать и укреплять свое здоровье; планировать и выполнять задачи собственного профессионального развития);
- качество как успешность отложенного результата обучения – поступление в вуз, работа с з/п не ниже ср. з/п по региону и пр.
