, к. п.н., доцент кафедры
социальной педагогики КГУ имени
Огонек в детском загородном центре
«Огонек» можно назвать одной из наиболее распространенных форм воспитательной работы в условиях временного коллектива. Это статичная форма, разновидность беседы. В ее основе лежит доверительное общение педагога и воспитанников. Предметом обсуждения являются поступки, совместная деятельность, актуальные проблемы коллектива, а также чувства и мысли участников огонька.
Предметно-практической деятельности в ее традиционном понимании на огоньке нет. Однако есть действия с предметами: передача игрушки по кругу, работа с карточками и т. д. Их особенность состоит в том, что предмет несет в себе информацию, является символом. С другой стороны, использование предметов позволяет педагогу опосредованно управлять ходом разговора.
«Родиной» огонька стал ВДЦ «Орленок», где данная форма использовалась в контексте коллективно-творческой деятельности. Поэтому значительное внимание уделялось анализу совместной деятельности. С другой стороны, огонек давал возможность поделиться впечатлениями и мыслями по поводу совместной жизни и деятельности, собственными ощущениями и переживаниями, обсудить проблемы, актуальные для коллектива, продемонстрировать ценности коллектива и каждого его члена, сформулировать отношение к ним и т. д. Можно предположить, что принципиальным моментом для группы на огоньке становились коллективные переживания.
Свернутым видом огонька назовем вечерний отрядный круг. В отличие от огонька, который может длиться 1,5 – 2 часа, вечерний круг ограничен 20-30 минутами. Вечерний круг, так же как и огонек, предполагает обмен эмоциями и впечатлениями, организацию анализа и рефлексии, кроме того, ставит эмоциональную точку дня для отряда.
Из «Орленка» огонек распространился в другие регионы и стал широко применяться в работе с детским коллективом. Анализируя работу педагогов лагеря ролевых игр «Кентавр» в этом направлении на протяжении многих лет ( гг.), мы попытались определить функции огонька:
1. Психотерапевтическая. Возможно, данный термин использован нами не совсем удачно, однако он более успешно, чем прочие выражает суть этой функции. Она обусловлена такой особенностью огонька как доверительность, а также спецификой его организации (вечер, расположение участников по кругу, ограниченность пространства, живой огонь в центре). Все это создает атмосферу созерцательного спокойствия, уюта, доверия и открытости.
2. Рефлексивная. Эта функция обусловлена тем, что разговор на огоньке всегда предполагает диалог, когда каждый участник общения выступает как личность, обладающая собственными взглядами и убеждениями, нормами и ценностями. Как мы уже указали выше, предметом обсуждения являются поступки, чувства, мысли участников огонька. В соединении с атмосферой доверия такие условия, можно сказать, «включают» в участнике огонька стремление понимать себя, окружающих, ситуацию, обеспечивают некое состояние самоуглубления и самопонимания.
Используя такую форму как огонек, педагог может решить следующие задачи:
ü Информирование по поводу пространства и сообщества, где находится ребенок, видов деятельности, а также возможностей самореализации в нем.
ü Авансирование будущей деятельности, то есть создание положительного восприятия будущей деятельности, заинтересованности и желания участвовать в ней.
ü Организация анализа и рефлексии.
ü Оптимизация межличностных отношений в группе предполагает создание и поддержание ситуации взаимопонимания и доверия в рамках огонька с ее переносом на остальные моменты жизни коллектива, принятие группой каждого ее члена, решение проблем в межличностном взаимодействии.
ü Обеспечение эмоциональной поддержки отдельных детей, при необходимости организация психотерапевтической помощи.
ü Формирование ценностных отношений. Несмотря на то, что возникающие в ходе обсуждения взгляды и отношения достаточно кратковременны, они могут стать этапом в формировании ценностных отношений воспитанников. Кроме того, происходит приобщение ребенка к определенным нормам поведения и деятельности, принятым в данном сообществе.
Касаясь общей методики проведения огонька, мы определили для себя несколько ключевых моментов. Многие из них заимствованы из практики ВДЦ «Орленок», лагеря «Комсорг» и др.
1. Организация пространства и времени.
Как правило, огонек проходит вечером в темное время суток, хотя своеобразной разновидностью огонька можно считать «Встречу рассвета», когда ранним утром группа отправляется на берег реки встречать рассвет. Разговор может проходить как на открытом воздухе, так и в помещении.
Участники огонька рассаживаются в форме круга, поскольку так каждый видит каждого. Желательно, чтобы все находились в одинаковых условиях: ситуация, когда один человек сидит в кресле, а другой – на низкой жесткой скамье создает дискомфорт.
В центре круга обязательно находится источник света: костер либо свеча. Здесь есть несколько смысловых точек: источник света - это и базовый центр внимания, с другой стороны, он создает определенную атмосферу (можно использовать легенды об огне). Поддержание костра усиливает момент сопричастности происходящему.
2. Создание настроя на огонек.
Доверительный разговор, который происходит на огоньке, требует создания настроения некоторой таинственности, уникальности происходящего, откровения. Поэтому предлагаем несколько приемов, широко применяемых нами в практике.
· Созерцание какого-либо явления в природе: закат, необычное дерево, вода в реке и т. д.
· «Маленькое путешествие», когда педагог и ребята, взявшись в цепочке за руки, отправляются на место проведения огонька. Один из вариантов при условии безопасной местности, когда все в цепочке кроме ведущего закрывают глаза.
· «Приглашения». Каждый, как будто «тайно», индивидуально получает приглашение, где указано место и время, другие условия участия в огоньке. Такой прием можно успешно использовать для игрового или тематического варианта огонька.
· Песня и легенда – самые распространенные приемы создания необходимого настроя. Но они требуют большой точности в подборе, творчества и фантазии педагога в исполнении.
· Особый вариант – это общий костер, где собирается несколько коллективов. Конечно же, на таком костре создается ощущение общности, сильное чувство «мы». Через общие песни и слова педагогов задается проблематика предстоящего разговора. Далее каждая группа отправляется на свой огонек, возможно, унося с собой свечу, зажженную от общего костра.
3. Приемы управления коммуникациями.
Управление коммуникацией состоит в установлении порядка сообщений, обмена мнениями участников огонька. В этом направлении мы тоже назовем несколько приемов.
· Демонстрация образца. Смысл приема в том, что педагог, начиная разговор, берет слово первым. При этом он задает тон, образец для прочих сообщений.
· Передача символа, то есть какого-либо предмета, несущего определенное смысловое значение (игрушка, значок, талисман, статуэтка и т. д.) по кругу или произвольно от одного участника к любому другому. Право слова у того, кто держит предмет в руках.
· Манипуляции с предметами. Например, в игре «Конверт откровений», вопросы должны быть оформлены на карточках. Каждый участник огонька поочередно берет из конверта карточку, читает вопрос и отвечает на него.
· Формулирование проблемного вопроса с помощью истории, легенды, песни.
· Смена местоположения участника огонька. Например, в игре «Волшебный стул» педагог указывает место, сев на которое, каждый услышит от окружающих только о своих положительных качествах.
4. Финальная точка.
Здесь хотелось бы обратить внимание на то, что кроме смысловой точки, когда педагог подведет некоторый итог сказанному на огоньке, должна быть и эмоциональная точка. Очень приятной и полезной вещью может стать, так называемый, «сюрпризик». Его получает каждый участник огонька.
Как правило, сюрпризики бывают самодельными и делают их сами педагоги. В работе с постоянным коллективом или в конце летней лагерной смены ребята могут подготовить такие сюрпризики сами. Широко известна «орлятская» игра – «Тайный друг», когда каждый участник коллектива по жребию становится тайным другом кому-либо в этом коллективе. Каждый делает приятные сюрпризы тому, кто выпал ему по жребию, причем тайно. В конце игры нужно угадать, кто был твоим тайным другом. Игра может продолжаться день или несколько дней, а может быть использована с некоторыми изменениями и для огонька.
Вручение сюрпризиков обычно проходит в какой-либо интересной форме в конце огонька. В условиях детского загородного лагеря сюрпризики можно спрятать под подушки участников.
Кроме того, сюрприз может содержать информацию в виде пожелания, цитаты, адресованную ребенку лично. Это могут быть как добрые слова, так и информация, которая может вызвать у воспитанника размышления по поводу себя.
