Образовательная программа начальной ступени на учебный год (стр. 1 )

Образовательная программа начальной ступени на учебный год.

I. Пояснительная записка.

1.1 Введение.

Основная образовательная программа начального общего образования  образовательного учреждения МОУ ТСОШ раскрывает содержание и организацию образовательного процесса,  особенности построения образовательного процесса на начальной ступени, а также те изменения, которые произойдут на первой ступени школьного образования в  данном образовательном учреждении в соответствии с переходом 1-2 классов на обучение на основе стандартов второго поколения (2009). Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов  построения образовательного процесса, особенностей организации учебного дня младшего школьника. 

  Основная образовательная программа направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Процесс построения образовательного процесса подчиняется следующим принципам:

 1.  Личностно-ориентированное обучение-  предполагает сохранность и поддержку индивидуальности ребенка; предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание  условий для обязательной успешной деятельности;  обучение в зоне«ближайшего развития», обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения; создание условий для реализации творческих возможностей школьника.

2.  Природосообразность обучения -  рассматривается учительским коллективом как соответствие содержания, форм организации и средств обучения  психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей. Мера трудности содержания образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний-умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.

3.  Принцип педоцентризма -  предполагает отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей этого возрастного этапа развития, знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников. При этом учитывается необходимость социализации ребенка, осознание им своего места не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми социальными ролями («я – ученик», «я – школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире. Учитывается также знания и опыт младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, с другими людьми,  со  средой  обитания, уровень осознания свой принадлежности к обществу людей (права, обязанности, социальные роли).

 4.  Принцип культуросообразности - позволяет предоставить учащемуся для познания лучшие объекты культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство,  архитектура,  народное  творчество  и др.), что позволяет обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника.

 5.  Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) - включает  ориентировку  учителя  на демократический стиль взаимоотношений обучающих и обучающихся;  предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В начальной школе используются разные формы организации обучения, в процессе  которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парная, групповая, общая коллективная).

6.  Преемственность  и перспективность обучения - наличие  преемственных связей методической системы обучения  с  дошкольным,  а  также  основным  звеном образования. Осуществление деятельности по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умений сотрудничать, предпосылок учебного труда. Работа по пропедевтике  изучения  предметов  основной  школы на повышенном уровне. 

   Образовательная программа составлена также с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения, выделения начального обучения как особого этапа в жизни ребенка, с учетом возрастных особенностей детей 7-11лет. При составлении рабочих программ по предметам  для конкретного класса учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.  При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с  адекватностью построения образовательного процесса данным особенностям.

  Целью реализации образовательной программы является обеспечение планируемых результатов в соответствии с требованиями образовательной программы НОО. В основе реализации образовательной программы лежит системно-деятельностный подход.

1.2.Основные этапы начального образования.

1.3. Подготовка к школьному обучению на основе реализации программ индивидуального развития школьно-значимых функций.

1.4. Пространство учебного успеха младшего школьника.

1.5.Особенности  преподавания в 1-2 классах.

1.6.Особенности преподавания в 3-4 классах.

II. Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего образования. 

III. Учебный план.

I V. Программа формирования УУД. 

V. Программы учебных предметов.

VI. Программа духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.

VII. Программа формирования культуры здорового образа жизни.

Основная образовательная программа основного  общего  образования МОУ ТСОШ на учебный год

 Основная образовательная программа основного общего образования определяет  содержание, организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и в связи с этим  ставит следующие цели:

- достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимся, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;

-  развитие личности, ее способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной (урочной и внеурочной) деятельности, социальной практики, общественно-полезной деятельности, через  систему кружков, клубов, секций, студий.

- формирование социальных ценностей обучающихся, основ  их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

- формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

Пояснительная записка.

Цели образования, планируемые образовательные результаты и система оценки их достижения.

1.1. Цель образования подростков и базовые требования  к его результатам

1.2. Исходные условия для реализации основной образовательной программы основного  общего образования, имеющиеся МОУ ТСОШ

1.3.  Возрастные этапы  ступени  основного  общего  образования и планируемые образовательные  результаты.

                1.4  Система оценки достижения  планируемых  результатов освоения  ООП

1.5. Детские образовательные продукты, способы их сохранения и публичного предъявления

                Проектирование содержания образования основной ступени и способы его организации.

 2.1. Содержание образования и способы организации образовательного процесса на переходном этапе  в 5-6 классе.

2.2 Содержание образования и способы его организации на этапе самоопределения подростков (7-9 классы)

Цели и задачи образования:

Основная цель (миссия) общего среднего образования – способствовать становлению социально - ответственной личности, способной к адекватному выбору цели и действию в условиях изменяющегося мира; человека, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. Уровень социальной и культурной зрелости выпускника, проявление его способности к осмысленным и продуктивным действиям в современном мире – важнейший критерий качества полученного им образования.

Общая задача деятельности школы:  обеспечение доступности  современного качества образования детям, согласно концепции модернизации Российского образования на период до 2020г.

Миссия образовательного учреждения: обеспечить  право ребенка на самореализацию, развитие способности к самоопределению.

Главная идея, положенная в основу педагогического процесса: формирование ключевых компетенций  школьника, соответствующих требованиям времени,  через приемы, методы, формы, технологии деятельности, адекватные личностным особенностям ребенка. Для достижения оптимальных образовательных результатов каждым учеником необходимо выстроить систему работы, в которой удачно сочетаются основное и дополнительное образование, разнообразные формы учебной деятельности, коллективное и  индивидуальное обучение, интенсивность образовательного процесса и эмоционально-психологический комфорт, современные педагогические технологии, традиции и инновации.

 Основной  стратегией  построения модели современной  школы должна стать идея развития ребенка  на основе высокой мотивации достижения успеха, активной жизнедеятельности, обеспечения выполнения требований стандартов второго поколения.  Переход на стандарты второго поколения – это не самоцель, а качественное изменение содержательного, организационного, управленческого аспекта школьной жизни, затрагивающего все образовательные ступени.

Основная цель программы развития школы: Создание условий для реализации естественной потребности не только каждого ученика, но и каждого учителя иметь успех в своей деятельности, достигнуть высоких результатов, реализовать свой творческий потенциал.

В соответствии с возрастными особенностями и особенностями образовательной системы школы  в нашем ОУ выделяются три образовательных ступени: начальная (1-4 классы), основная (5-9 классы), старшая (10-11классы).

Стратегическими целями образовательной программы начальной ступени являются:    

Формирование у учащихся желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

        Задачи, решаемые педагогами, реализующими образовательную программу начального общего  образования:

1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки, занятия,  проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)

2. Обеспечить комфортные условия смены  ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения  высшими формами игровой деятельности.

3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка.

5.  Создать пространство для социальных практик младших школьников  и приобщения их к общественно значимым делам.

          Целями  образовательной программы основной ступени являются:

Создание условий для получения школьниками качественного современного образования и формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной  индивидуальной образовательной траектории;

         Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего  образования:

1. Реализовать  образовательную программу основной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением  возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.

2. Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий.

3. Организовать систему социальной жизнедеятельности  и группового проектирования социальных  событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.

4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.

         Целями образовательной программы старшей ступени являются:

Создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, продолжить образование в соответствии с выбранной профессией.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу полного общего  образования:

1.Реализовать  образовательную программу старшей школы в  организационно-учебных  базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги).

2.Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний) .

3.Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений. 

4.Организовать систему социальной жизнедеятельности  и группового проектирования социальных  событий.

5.Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых  оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся. 

Основные термины, используемые в образовательной программе МОУ ТСОШ  

Деятельность – мотивированное, целенаправленное и опосредствованное преобразование людьми условий своего существования.

Учебная деятельность – систематически организованная деятельность  людей, направленная на преобразование и расширение собственного опыта на основе воссоздания и опробования  культурных  форм.

Образовательная деятельность – складывающаяся совокупность действий людей, направленная на культурное оформление и социализацию собственных склонностей, способностей  и интересов за пределами урочных занятий.

Ступень общего образования – относительно целостный фрагмент временной развертки образовательной программы,  соотнесенный с  решением главной  задачи возрастного этапа развития.

Основная образовательная программа (по ступеням образования) – системно организованное единство целей, содержания образования и условий организации образовательного процесса, фиксируемое  следующей учебно-методической документацией:  учебным планом; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); программами внеурочных видов деятельности, социальных практик; календарным учебным графиком; другими  материалами, определяющими цели, содержание и технологии образовательного процесса.

Дополнительная образовательная программа – программа, направленная на реализацию потребностей и запросов обучающихся (воспитанников) помимо деятельности в рамках основной образовательной программы ступени.

Учебный (образовательный) план – нормативный документ, являющийся составной частью основной образовательной программы, определяющий набор образовательных областей, видов деятельности школьников и содержащий объемные показатели  минимально необходимых и максимально возможных временных затрат (часов)  для достижения образовательным учреждением запланированных образовательных результатов.

Образовательная  область –  совокупность дисциплин, курсов, модулей учебного плана основной образовательной программы, обеспечивающих усвоение знаний и умений, формирование компетентностей и социального опыта  в  разных видах человеческой  деятельности.

Модуль - фрагмент образовательной программы или учебной дисциплины, характеризующийся  структурно-содержательной завершенностью и относительной самостоятельностью.

Профиль – направленность основной образовательной программы  на конкретный вид человеческой деятельности.

Элективные курсы –  учебные  программы на  выбор обучающихся, направленные на индивидуализацию и актуализацию учения в соответствии с их интересами и наклонностями.

Индивидуальная образовательная траектория (программа) ученика – персональный путь реализации личностного потенциала ученика в образовании, который  может включать в себя: выбор  обучающимся индивидуального содержания учебной дисциплины (курса),  своего стиля учения, оптимального темпа и ритма, диагностики и оценки результатов.

Урок –  организационная и содержательная единица учебного процесса ограниченная во времени для достижения определенной цели обучения.

Занятие – гибкая  организационная  форма образовательного процесса, предполагающая  реализацию инициативы учащихся при поддержке педагога.

Предметные знания, умения и навыки  – результат целенаправленных  действий обучающихся  по освоению учебного предмета (дисциплины).

Компетентность – качество действий индивида, проявляющееся в адекватном и эффективном решении некоторого класса социокультурно  значимых задач относительно ненормированного (проблемного) характера. Компетентность не сводима к обобщенному способу действия и не может быть сформирована как навык или умение: она формируется в результате личного опыта действия как индивидуализированная способность.  Компетентность представлена в культуре в виде прецедентов, т. е.  реальных персонализированных образцов компетентного действия.

Ключевые компетентности –  компетентности, которые имеют множество сфер применения и необходимы каждому субъекту деятельности.

Социальный  опыт – опыт, приобретенный субъектом в собственной  деятельности по решению социально и социокультурно значимых задач.

Тьютор – педагог-наставник, способный обеспечить социально-педагогическое сопровождение учащихся при выборе и прохождении ими индивидуальных  образовательных траекторий.

Эксперт -  человек, компетентный в некоторой области общественной практики, т. е.  обладающий опытом, позволяющим в рамках этой области выдвигать осмысленные предположения и принимать адекватные решения относительно ситуаций ненормированного характера.

Экспертная  оценка - заключение эксперта, содержащее качественную оценку достижений  учеников в тех областях образовательной деятельности, где невозможен формализованный количественный подход.

Образование - это социокультурный механизм целенаправленного развития и формирования человеческого качества на основе систематизированного в содержательном и процессуальном отношении воспитания и обучения. ( 2001г)

Педагогическая деятельность – это деятельность  по созданию условий саморазвития, самообразования людей, по обеспечению для них пространства выбора, возможностей свободного и творческого действия.( 1995г)

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

  Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения образовательных программ.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ПРОСТРАНСТВО Таборинской средней общеобразовательной школы
Теоретическая концепция:  основу здоровья составляют физическое, психическое и социальное благополучие. Смысл здоровьесбережения состоит в том, чтобы  учитывать неизбежные факторы  риска для здоровья, ослаблять вредное воздействие корректируемых и избавляться от  устранимых факторов  риска.
Принципы, ведущие идеи: Здоровьесбережение  - целенаправленное управление процессом образования с нейтрализацией  влияния на ребенка ШФР (школьных факторов риска). ШФР: 1.Стрессовая педагогика. 2.Интенсификация учебного процесса. 3.Несоответсвие методик  и технологий обучения возрастным и  функциональным особенностям школьников. 4.Нерациональная организация учебной деятельности. 5.Низкая грамотность педагогов и родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья. Сила влияния ШФР определяется тем, что они действуют комплексно и  системно, длительно и непрерывно. Поэтому, даже в случае минимального влияния каждого из факторов их суммарное  воздействие  оказывается значимым.	Педагогическая теория комплексного подхода к сохранению и укреплению здоровья школьников.. «Здоровьесберегающая школа – это то место, где здоровью ребенка ничто не угрожает»	Создание условий для здоровьесбережения: отказ от лобовых методов, от лозун­гов и призывов, воздержание от излишнего дидактизма, назидательности, авторитарной педагогики. диалогические методы общения, совместный поиск исти­ны. Снятие стресса ограничения времени. Отказ от «форсирования» базовых  навыков. Учет  уровня сформированности школьно-значимых психических функций  у детей  6-7 лет. Соответствие учебной нагрузки  возрасту ребенка. Соответствие объема изучаемого материала  учебной нагрузке  и возрастным  нормам. Рациональное использование образовательного пространства Рациональное распределение времени Повышение компетентности педагога по психофизиологии  развития, возрастной физиологии.
Дидактическая подструктура. Здоровьесберегающая  подструктура.
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры  ОУ.	Рациональная организация образовательного процесса.	Рациональная организация физкультурно-оздоровительной работы.	Медицинская профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья	Воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.	Организация системы методической и просветительской работы  с педагогами и родителями.
Этапы развития
1.Становление: г	2.Отработка системы: 20г	3.Окончательное оформление:г
Выработка главных ориентиров, коллективных ценностей. Организация управления здоровьесберегающей деятельности. Формирование актива педагогов, учащихся, родителей.	Отработка эффективных форм и методов здоровьесберегающей деятельности.	Формирование стиля ЗОЖ. Интенсивность процессов самоуправления, саморегуляции. Накопление опыта.
Главные цели этапов
Создание коллектива единомышленников, выработка общеразделяемой позиции.	Поддержка и развитие педагогической инициативы. Упорядочение отношений внутри школы и с внешней средой.	Разумное сочетание традиций и инноваций. Сохранение способности к самоорганизации, развитию.
Показатели эффективности  здоровьесберегающей деятельности на каждом этапе:
Степень приближенности системы к поставленным целям, реализация педагогической концепции, лежащей в основе системы.	Общий психологический климат школы, стиль отношений в ней, самочувствие ребенка, его социальная защищенность, комфорт.	Уровень здоровья учеников  школы.
Упорядоченность  жизнедеятельности школы: разумное размещение во времени и пространстве;  скоординированность всех школьных мероприятий, их педагогическая целесообразность, необходимость и достаточность; согласованность планов и действий всех коллективов, организаций и объединений, работающих в школе; связь учебной и внеучебной деятельности школьников и учителей; четкий ритм и разумная организация школьной жизни.	Педагогическая часть коллектива представляет союз единомышленников, воспитателей-профессионалов, способных к реальному самоанализу и постоянному творчеству. В ученической среде высокий уровень мотивации на здоровый образ  жизни.	Наличие системы здоровьесберегающей деятельности, органично сочетающейся с другими системами работы в школе. Уклад и стиль школьной жизни максимально нейтрализующий школьные факторы риска.
Управление системой:
Задачи школьной администрации: 1.Соблюдение СанПинов. 2.Внедрение новейших технологий обучения и оздоровления прошедших экспертизу. 3.Обеспечение переподготовки кадров 4.Создание инфраструктуры для оздоровительной деятельности 5.Влияние на социальные и экономические факторы. 6.Контроль и влияние на психологические факторы.	Задачи учителя: 1.Выбор адекватных средств и методов обучения и воспитания. 2.Индивидуальный подход к обучению и воспитанию. 3.Мотивация учащихся.	Задачи классного руководителя: 1.Создание эффективного психологического климата в классе. 2.Влияние на микросоциум (класс, группу). 3.Просвещение учащихся. 4.Взаимодействие с семьей.	Задачи родителей: 1.Создание необходимых условий для занятий ребенка 2.Формирование нравственных ценностей. 3.Взаимодействие с учителем в проблемных ситуациях. 4.передача культурных традиций.	Задачи учащихся: 1.Позитивный выход из проблемных ситуаций. 2.Соотнесение учебного материала с собственным опытом. 3.Формирование привычек ЗОЖ.
Здоровьесберегающий потенциал школы.
Активная здоровьесберегающая позиция в формировании учебного плана, расписания занятий, проектировании урока.	Адекватность учебной и внеучебной нагрузки возрастным возможностям  учащихся. Соответствие методик и технологий обучения психофизиологическим особенностям школьников.	Грамотный подход к выбору форм и средств просветительской, профилактической и физкультурно-оздоровительной работы.

Цели образования основного общего образования,

планируемые образовательные результаты

и система оценки их достижения

1.1. Цель образования подростков и базовые требования к его результатам

Одной из базовых целей общего образования является создание условий для формирования у молодых людей способности нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, формирование социальной мобильности и адаптации. Применительно к основной школе данная цель конкретизируется следующим образом:

сформировать способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории.

Для достижения поставленной цели подросток, выполнивший данную ООП, должен:

- видеть и понимать ценность образования, быть мотивированным к его продолжению в тех или иных формах, независимо от конкретных особенностей выбираемого им дальнейшего жизненного пути;