Программа вступительного экзамена ППФ РГПУ им.

ПРОГРАММА

ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

ППФ РГПУ им.

Направление 0401– СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА

Магистерская программа

«Социальная работа в различных сферах жизнедеятельности»

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ БАКАЛАВРА

ВВЕДЕНИЕ

Процессы модернизации общего и педагогического образования, вхождение Российской Федерации в Болонский процесс требуют уточнения содержания и форм проведения итоговой государственной аттестации, которая должна быть ориентирована на оценку готовности выпускника к профессиональной деятельности и на продолжение образования по программам более высокого уровня.

Требования к итоговой государственной аттестации определяются государственными образовательными стандартами высшего профессионального (педагогического) образования, Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений. Структура и содержание государственных стандартов по направлениям педагогического образования отражают их направленность на процесс развития профессиональной компетентности обучающегося, что выражается в содержательном наполнении требований к выпускникам, описывающихся через способности личности решать профессиональные задачи. Умения личности решать актуальные профессионально - и жизненно-значимые задачи определены в направлениях, по которым проводится оценка соответствия выпускника государственному стандарту. Требования государственного стандарта выражаются как по отношению к профессиональной подготовке, так и к самообразованию и социокультурной сферам подготовки выпускника, а получение высшего педагогического образования может быть связано с освоением вариативного образовательного стандарта.

ИТОГОВЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН

Итоговый междисциплинарный экзамен бакалавра позволяет выявить и оценить готовность выпускника к решению профессиональных задач.

Государственный экзамен носит интегративный характер, объединяя блоки общепрофессиональной и профильной подготовки дисциплин Государственного образовательного стандарта. Структурно программа государственного экзамена содержит:

-  Цели государственного экзамена на степень бакалавра соответствующего направления.

-  Содержание государственного экзамена.

-  Требования к знаниям и умениям, которые студент показывает на экзамене.

-  Требования к организации и проведению экзамена.

-  Образцы проверочных и тестовых заданий, проектных задач, предлагаемых студенту на экзамене.

Цель экзамена. Основной целью проведения итогового междисциплинарного экзамена является оценка умения выпускника использовать междисциплинарный синтез знаний в будущей профессиональной деятельности и демонстрировать определенный уровень практических умений и навыков. В процессе государственного экзамена проверяется готовность студентов к практической деятельности в качестве специалиста по социальной работе и в роли консультанта в социозащитных и образовательных учреждениях различного профиля.

Содержание экзамена. Программа государственного экзамена формируется как междисциплинарная, позволяющая выявить теоретическую и практическую подготовку студента к решению профессиональных задач. Программа междисциплинарного государственного экзамена ориентирована на раскрытие социальных, психологических, педагогических основ современной поддержки человека с позиции принципов научности, культуро-, социо - и природосообразности, исторической преемственности и связи с мировым опытом осуществления разных видов поддержки человека. Содержание программы междисциплинарного экзамена разрабатывалось на основе комплекса учебных дисциплин:

-  общекультурного, психолого-педагогического и предметного циклов образовательной программы ориентированное

-  соответствующей профильной подготовки.

Требования к содержанию и задания итогового междисциплинарного экзамена разрабатываются выпускающими кафедрами на основании рекомендаций УМО по направлениям педагогического образования Федерального агентства по образованию. Вуз имеет право дополнять требования в соответствии с национально-региональными особенностями содержания основной образовательной программы.

Порядок проведения экзамена. Итоговый междисциплинарный государственный экзамен проводится в заключительном семестре по окончании основной экзаменационной сессии. Факт проведения, программа и форма итогового междисциплинарного государственного экзамена должны быть доведены до сведения студентов не позднее, чем за полгода до начала государственной аттестации. Процедурные моменты экзамена (организация предварительных консультаций, пользование справочной литературой и т. д.) устанавливаются заведующим выпускающей кафедры и сообщаются студентам не позднее, чем за месяц до экзамена. Во время проведения экзамена выпускникам разрешается пользоваться справочной, методической литературой, техническими и аудиовизуальными средствами, необходимыми для качественного выполнения задания. Итоговый междисциплинарный государственный экзамен может проводиться в письменной форме. Письменные экзаменационные ответы хранятся на выпускающих кафедрах не менее пяти лет. По завершении итогового междисциплинарного экзамена государственная аттестационная комиссия на закрытом заседании обсуждает его письменную работу, характер ответов каждого студента и выставляет каждому студенту согласованную итоговую оценку по шкале: "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно". В случае расхождения мнений членов экзаменационной комиссии по итоговой оценке, решение экзаменационной комиссии в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников вузов РФ «... принимается на закрытом заседании простым большинством голосов; при равном числе голосов голос председателя является решающим» (утв. пр. Минобразования РФ от 01.01.01г. № 000).

ЧАСТЬ ВТОРАЯ

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

В МАГИСТРАТУРУ

Цель экзамена: выявление способности и готовности соискателя к осуществлению образовательной деятельности в рамках магистратуры, представленного уровнем сформированности общенаучных и инструментальных компетенций. Задачи экзамена:

-  уровень владения понятийным аппаратом и теоретическими знаниями в области истории и теории социальной работы;

-  уровень владения технологиями диагностики, оценки и преобразования социально опасных ситуаций клиента;

-  уровень владения исследовательским инструментарием, необходимым для разработки и реализации проектов совершенствования (преобразования) объектов социальной среды.

СОДЕРЖАНИЕ ЭКЗАМЕНА

В содержании экзамена структурно выделяются две взаимосвязанные части. Первая часть предусматривает выявление компетенции соискателя в достаточно широкой области проблем теории современной социальной работы, что позволяет оценить его общую социальную и психолого-педагогическую культуру и эрудицию. Формулировка вопросов ориентирует поступающего в магистратуру на проблемное изложение и многоплановый анализ материала с позиции социального и психолого-педагогического подходов.

Вопросы первой части экзамена формулируются достаточно объемно, что позволяет студенту в полной мере проявить способность к творческому конструированию ответа.

Вторая часть экзамена ориентирована на выявление мотивации поступающего в магистратуру, на выявление области предстоящего исследования и готовности к его осуществлению.

Содержание первой части экзамена

Теоретические модели социальной работы. Правовое обеспечение социальной работы. Формы и методы социальной работы. Технологии социальной работы. Педагогические аспекты социальной работы. Социальные и психологические аспекты социальной работы. Профессионально значимые ценности социальной работы. Этико-ценностное регулирование деятельности и отношений в системе социальной работы. Особенности менеджмента в организациях, учреждениях и службах системы социальной работы. Проектирование в социальной работе. Конфликты, компромиссы и консенсусы в социальной работе. Семья как объект социальной работы, семейная дезадаптация. Социально-педагогическая работа с семьей. Защита прав ребенка как функция социального работника. Российское законодательство о правах ребенка. Функции, структура, уровни социальной работы. Социальная диагностика в технологиях социальной работы. Профессиональный риск в социальной работе. Понятие «профессиональный риск» в социальной работе. Мотивация труда социальных работников. Государственные гарантии и минимальные социальные стандарты в системе социальной защиты. Объективная необходимость социальной защиты населения и ее место в политике государства. Технология разработки индивидуальной программы сопровождения клиента в проблемном поле. Технологии работы с детьми, ставшимися без попечения родителей (дети – сироты, беспризорные и безнадзорные дети). Социальная работа в сфере образования, ее особенности. Социальная работа в системе здравоохранения. Социальная работа в пенитенциарных учреждениях. Социальная работа с молодежью.

Содержание второй части экзамена (мотивационное эссе)

Мотивационное эссе готовится соискателем заранее и обсуждается в процессе приемных испытаний. Объем эссе: 4-5 стр. формата А 4 (14-й кегль, Times New Roman, 1,5 интервала). В его содержательной части указывается:

-  причины/мотивы, побудившие соискателя принять решение о продолжении обучения в магистратуре;

-  научные интересы соискателя и научная тема, которую он намерен разрабатывать в ходе обучения в магистратуре: краткая характеристика, обоснование выбора данной темы;

-  круг источников и литературы;

-  сведения о научной работе соискателя во время обучения в бакалавриате: участие в заседаниях СНО и конференциях (название, организация, время, место проведения, тема доклада);

-  участие в конкурсах научных работ, конкурсах грантов, олимпиадах, творческих выставках и др. формах НИР; научные публикации (полные выходные данные).

ЛИТЕРАТУРА

Басов социальной работы М.: Аcademia, 2004. Григорьева и практика социальной работы. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004. Кузнецова технологии социальной работы: Учебное пособие. - Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 20с. Кузьмин социальной работы за рубежом и в России (с древности до начала ХХ века): Учебное пособие для вузов. - М.: Акад. проект; Екатеринбург: Деловая кн., 2004. Лодкина педагогика. Защита семьи и детства: учебное пособие для студентов вузов, обуч. по специальности 031300 - Социальная педагогика / . - М.: Аcademia, 2003. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей. М.: Дашков и Ко, 2007. Теория и практика индивидуального социально-педагогического сопровождения подростков/ под ред. , В. Э Зюсса. СПб. Росток»», 2006. Технология социальной работы: Учебное пособие для вузов / Под ред. . - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС: МГСУ, 2002. Теория социальной работы: учебное пособие для студентов вузов / М. В., . - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС: Моск. гос. соц. ун-т, 2001.

КРИТЕРИИ И СИСТЕМА ОЦЕНКИ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ

1.СТРУКТУРА ОЦЕНКИ

1.Средний балл диплома бакалавра	(максимальная оценка 25 баллов, ее расчет производится по формуле N х5, где N – средний балл диплома);
2.Оценка по программе бакалаврского экзамена	(максимальная оценка 50 баллов, ее расчет производится по формуле X х 5, где X – оценка по пятибалльной шкале);
3.Мотивапционное эссе	(максимальная оценка 25 баллов, ее расчет производится по формуле Yх5, где Y – оценка по пятибалльной шкале);
4.Общая максимальная оценка	100 баллов

2.СООТНОШЕНИЕ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ И ТРАДИЦИОННОЙ ОЦЕНКИ

ОТЛИЧНО	ХОРОШО	УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО	НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
85 – 100	70 – 84	61 – 69	Менее 60

ПОЯСНЕНИЕ К П.2 «структура оценки по программе бакалаврского экзамена»:

Средний балл диплома бакалавра	3-3,4	3,5-3,9	4-4,4	4,9-5
Баллы итоговой оценки вступительного испытания в магистратуру	12 – 17	17,5- 19	20- 22	24,5- 25

ПОЯСНЕНИЕ К П.3 «структура оценки мотивационного эссе»:

85 – 100 баллов (отлично). Проблема, заявленная в эссе, раскрывается полно, логично, выдвигаемые положения глубоко теоретически обоснованы, Бакалавр обнаруживает отличное знание содержания источников по проблеме, может соотнести теоретические положения с практикой, свободно вступает в диалог по проблеме, владеет комплексом современных технологий социального, социально-педагогического исследования. Собеседование позволяет выявить зрелость оценочных суждений бакалавра в предлагаемых для анализа ситуациях.

7балла (хорошо). Проблема, заявленная в эссе, раскрывается достаточно полно, логично, выдвигаемые положения хорошо теоретически обоснованы. Бакалавр обнаруживает знание содержания некоторых источников по проблеме, может соотнести теоретические положения с практикой, однако испытывает затруднения в ответах на проблемные вопросы, владеет некоторыми технологиями социального, социально-педагогического исследования. Собеседование позволяет выявить некоторые затруднения в оценке предлагаемых для анализа ситуаций.

6баллов (удовлетворительно). Проблема, заявленная в эссе, раскрывается неполно, выдвигаемые положения не имеют глубокого теоретического обоснования. Бакалавр обнаруживает некоторое знание содержания источников по проблеме, но затрудняется в соотнесении теоретических положений с практикой, слабо владеет современными технологиями социального, социально-педагогического исследования. Собеседование позволяет выявить значительные затруднения в оценке предлагаемых для анализа ситуаций.

Менее 60 баллов (неудовлетворительно). Проблема, заявленная в эссе, раскрывается поверхностно. Бакалавр обнаруживает неполное знание содержания источников по проблеме, не может соотнести теоретические положения с практикой, не обнаруживает владения современными технологиями социального, социально-педагогического исследования. Собеседование позволяет выявить значительные затруднения в оценке предлагаемых для анализа ситуаций.