О программе «Начальная школа XXI века»

О программе «Начальная школа XXI века»

УМК «Начальная школа XXI века» (под ред. проф. ) — один из самых популярных комплектов сегодня. Это во многом объясняется тем, что авторский коллектив проекта удостоен, пожалуй, самой высокой награды в области образования — премии Президента Российской Федерации.

Сегодня по УМК «Начальная школа XXI века» учатся школьники большинства субъектов РФ. Учителя, работающие по комплекту, отзываются о нем как об учебно-методической литературе, которая обеспечивает выполнение задач модернизации начального образования.

В УМК «Начальная школа XXI века» реализован основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.

С этой точки зрения особенно важен адаптационный период в первом классе, организация которого должна помочь каждому первокласснику с учетом его готовности к школьному обучению безболезненно перейти от дошкольного детства к школьному этапу жизни. Поэтому авторы особое внимание уделили созданию новых интегрированных курсов, изучаемых в первое полугодие 1 класса («Грамота», «Окружающий мир»), которые наряду с образовательными функциями обеспечивали бы реализацию функции «мягкой» адаптации детей к новой деятельности. Это побудило авторов, используя все достижения методики предметного обучения, особое внимание при изучении конкретного предмета обратить на:

приоритетное использование наглядно-образного мышления как типичного для детей этого возраста; целесообразное включение игровых методов обучения, которая остается важнейшим методов обучения младших школьников на протяжении всех лет пребывания в школе, хотя доля и цели игры меняются от 1 к 4 классам; такую организация учебного процесса, которая обеспечивала бы ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.

– доктор педагогических наук, профессор, один из известных и авторитетных ученых в области педагогики начальной школы. Является главным редактором журнала «Завуч начальной школы», руководителем единого в России научно – исследовательского Центра начальной школы, который работает над созданием нового поколения программ, средств обучения для младших школьников, реализующих принципы гуманизации, дифференциации и интеграции начального образования.

Ведущей идеей учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века»  является реализация одного из возможных путей модернизации начального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников.

Комплект учебников реализует право ребенка на свою индивидуальность. Все средства обучения содержат материал, который позволяет учителю учесть индивидуальный темп и успешность обучения каждого ученика. Во всех учебниках предусмотрено дополнительное учебное содержание, что позволяет развивать сильного ученика.

Оптимальный объем содержания учебников и рабочих тетрадей дает возможность подходить к обучению учащихся дифференцированно.

Содержание учебников направлено на формирование активной позиции школьника: зачем я учу, что я должен делать, чтобы решить задачу, каковы мои успехи и что у меня не получается. Особое внимание авторы комплекта уделяют созданию ситуации успеха, созданию учебной инициативы и самостоятельности. Методика обучения построена таким образом, что предоставляет каждому ребенку право на ошибку, самооценку своего труда (рубрика проверь себя,  таблица оценки своего труда).

Каждый предмет вносит свой вклад в реализацию изложенных положений.

Важнейшим принципом построения курса «Математика» является дифференцированный подход к обучению, который реализуется с помощью заданий разного уровня сложности направленных для реализации одних и тех же задач.

Особенности  курса:

широкое использование моделирования; изложение сложных математических понятий на нематематических  понятиях (высказывание, предложения с переменной); спользование таблиц, диаграмм, графиков; включение тем ознакомительного характера (фоновые темы); решение задач разными способами (при помощи графа, уравнения, установлением закономерности…)

В курс включены сведения из разных  математических дисциплин - арифметики, алгебры, геометрии, математической логики.

Курс «Русский язык» состоит из трех взаимосвязанных, но самостоятельных блоков:

как устроен наш язык правописание развитие речи

Основными средствами обучения являются: учебник, рабочие тетради «Пишем грамотно» и «Учусь писать без ошибок».

Отличие данного курса в том, что логика подачи материала следует логике предмета, т. е. самого языка, материал блока «Правописание»  тесно связан с материалом блока «Как устроен наш язык», но они не пересекаются в рамках одного урока. Очень удобно и хорошо то, что в конце учебника имеется не только орфографический, но и толковый словарь.

Отличительной особенностью курса «Окружающий мир» является интегрированный характер, что позволяет развивать общую культуру, творческие способности, дети ставятся в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, фантазировать, сочинять, решать речевые задачи, играть.

Важным элементом учебника является рубрика «Выскажи предположение». Она позволяет проверить, какие представления по теме есть у каждого ученика, учит рассуждать, высказывать собственные гипотезы, анализировать их, подбирать систему доказательств. Разнообразные логические задачи позволяют сделать учебную деятельность поисковой.
В учебнике имеется материал для дополнительного чтения, расширяющего кругозор школьника.

Обновленное содержание учебника «Литературное чтение» идет за счет расширения круга произведений, особое место уделяется литературному анализу текста, сравнению произведений разного жанра.

Особенностью курса является то, что присутствуют как бы три вида материала:

произведения для обучению навыку чтения для формирования основ читательской деятельности, моделирование обучение работе с художественным текстом, как произведением искусства.

Во всех учебниках предлагаются задания для работы в парах, группах, где без обоюдного контроля трудно получить общий результат деятельности. Многие задания построены по принципу самоконтроля, когда проверку ученик осуществляет без помощи учителя. Есть специальная рубрика «Проверь себя».