Рекомендации для учителей по организации подготовки к ЕГЭ-2011 по русскому языку со слабоуспевающими учащимися

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ по организации подготовки к ЕГЭ-2011 по русскому языку со слабоуспевающими учащимися

В течение учебного года рекомендуем сосредоточить усилия на оказание необходимой помощи слабоуспевающим учащимся в подготовке к сдаче единого государственного экзамена.

1.  Сформируйте группы учащихся по уровню языковой подго­товки для проведения дифференцированной работы. Основанием для формирования групп могут стать итоги внутренних и районных контрольных диагностических работ, успеваемость учащихся XII класса по русскому языку, результаты различного рода контрольных работ.

2.  Дифференцируйте дидактический и контрольный материал для работы с учащимися с разным уровнем подготовленности к экзамену.

3.  Сосредоточьте работу со слабоуспевающими учащимися на выполнении заданий А1 - А7, А12 - А25, А27 - А28, с которыми, как свидетельствует опыт прошлых лет, справ­ляются от 60 до 80% выпускников.

4.  Сориентируйте учащихся на выполнение хотя бы двух – трёх заданий части В, например: В1, ВЗ, В7.

5.  Обязательно проводите хронометраж выполнения заданий вы­пускниками. Требуйте, чтобы домашние тренировочные работы учащие­ся выполняли при точной фиксации времени. Добивайтесь, чтобы на ка­ждое задание части А ученик тратил в среднем не более двух минут.

6.  Потребуйте от учащихся непременного выполнения на экзаме­
не заданий части С, причём в полном объёме (не менее 150 слов). Не за­
пугивайте их орфографической и пунктуационной безграмотностью, но
объясните ученикам важность проявления всех видов грамотности.

7.  Внимательно изучите с выпускниками критерии, по которым
оценивается сочинение. Объясните им важность внимательного и неод­
нократного прочтения на экзамене исходного текста.

8.  Объясните учащимся, что они должны писать сочинение не по
сформулированной ими теме, а по конкретному тексту, опираясь на его
содержание.

9.  Проведите несколько тренировочных занятий в форме устных
(можно коллективных) сочинений по текстам небольшого размера, в хо­
де которых учащиеся должны прокомментировать затронутую в тексте
проблему, не уходя от текста и не пересказывая его подробно.

10.  Ещё раз внимательно изучите с выпускниками методические
рекомендации для учащихся по подготовке к ЕГЭ по русскому языку.

11.  Используйте многочисленные дидактические и контрольные
материалы для подготовки к ЕГЭ по русскому языку, рекомендованные
для работы с учащимися. При необходимости контрольно-
измерительные материалы можно получить на сайте ФИПИ.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

по организации подготовки к сдаче ЕГЭ

по русскому языку

В течение учебного года необходимо оказать помощь в подготовке к сдаче экзамена выпускникам, имеющим слабые знания по русскому языку.

1. Организуйте индивидуальные и (при необходимости) группо­вые занятия для выпускников.

поставленную проблему; высказать собственные мысли в связи с темой, поднятой автором текста; подвести итог всему сказанному в сочинении.

15

НАЧАЛО СОЧИНЕНИЯ

Определяется тема текста	Для определения темы текста нужно попытаться найти клю­чевые фразы, которые ее отра­жают
Формулируется проблема, кото­рую затрагивает автор	Так можно построить рассужде­ние по проблемному тексту
Излагается собственная позиция пишущего по тем вопросам, кото­рые были затронуты автором ис­ходного текста	Не следует отдаляться от тек­ста. Нужно помнить, что изла­гать собственную точку зрения нужно, опираясь на исходный текст
Приводится краткая справка о писателе - авторе текста; об ос­новных проблемах, которые он затрагивает в своих произведени­ях, и о связи проблемы, поднятой в тексте, с общей направленно­стью его творчества	Сведения о писателе нужно дать очень кратко и только в том случае, если вы уверены, что эти сведения точны
Вступительная часть начинается с лирического отступления	Сложность написания такого вступления состоит в том, что оно требует языкового чутья, умелого использования языко­вых средств
Одним из возможных элементов вступления любого типа может стать цитата, взятая из текста или из других источников	Цитата должна быть краткой, выразительной и точной

Вывод: каким бы ни было вступление по форме и содержанию, нужно помнить о необходимости его смысловой и грамматической связи с

последующим текстом.

КОНЦОВКА СОЧИНЕНИЯ

В заключительной части сочинения можно сделать вывод, обоб­щение; развернуть мысль, выраженную во вступительной части; в тексте сочинения - рассуждения отразить точку зрения пишущего сочинение на

14

2.  Тщательно проанализируйте задания, при выполнении которых
учащиеся допустили ошибки.

3.  На основе дидактических материалов для тренировочных и
контрольных работ сформируйте блоки таких заданий для работы с кон­
кретными учащимися.

4.  Максимально загрузите учащихся работой по выполнению
тренировочных заданий, в том числе домашних. Подключите к контролю
по выполнению заданий родителей.

5.  К каждому занятию (консультации) требуйте от учеников не
только выполнения всех тестовых заданий, но и написания сочинения по
заданному вами тексту. Тщательно анализируйте все написанные учени­
ками сочинения на предмет их соответствия всем 12 критериям оценива­
ния.

6. Обязательно проводите хронометраж выполнения заданий.
Требуйте от учеников и их родителей проведения такого же хрономет­
ража в домашних условиях.

7. На основе проведённых тренировочных работ покажите учени­
кам, какие задания для них посильны. Убедите их в необходимости вы­
полнить на повторном экзамене эти задания.

РЕКОМЕНДАЦИИ

для учащихся выпускных классов МВОУ «ЦО г. Зеленокумска» по подготовке к ЕГЭ по русскому языку - 2011

1.  Структура ЕГЭ по русскому языку включает три вида заданий:
задания с выбором ответа (А), задания с кратким ответом (В), задание с
развёрнутым ответом (С). Для того чтобы получить положительную
оценку, необходимо выполнить максимально возможное количество за­
даний во всех частях работы.

2.  Время выполнения работы - 180 мин. В него входят не только
выполнение заданий, но и чтение (причём неоднократное) внутренних
инструкций, чтение вопросов к заданиям, неоднократное чтение исход­
ного текста, работа на черновике, проверка на черновике не только сочи­
нения, но и всех заданий, переписывание работы на бланки ответов № 1
и № 2. Поэтому к выполнению заданий необходимо приступать с пер-

вой минуты, не теряя времени на разглядывание бланков и контрольно­го листа.

3.  Задания можно выполнять в любом порядке, так как и части
работы, и отдельные задания не связаны друг с другом. Поэтому после
выполнения заданий части А можно перейти к части С, а затем вернуть­
ся к части В.

4.  Помните, что ваша задача - выполнить максимальное коли­ чество заданий и набрать максимальное количество баллов, поэтому
следует пропускать задания, вызывающие затруднения, и возвращаться к
ним после выполнения тех заданий, на которые вы можете сразу дать
правильные ответы.

5.  Учитесь распределять своё время. Учтите, что на выполнение
заданий части А отводится в среднем по две минуты на каждое задание;
на выполнение заданий части В - по четыре минуты; на всю работу по
части С - 90 мин. Не забывайте, что задания, связанные с текстом, тре­
буют больше времени, чем задания, связанные со словами или предло­
жениями.

6.  Задания части А неоднородны по составу и трудности. Самый
слабый и не уверенный в себе ученик должен выполнить, как минимум,
23 задания этой группы.

6.1.  Задания А1 — А5 — на проверку владения нормами устной и
письменной речи; чтобы выбрать безошибочный ответ, варианты ответов
необходимо проговаривать про себя.

6.2.  Задания А12 - А25 (на проверку правописной грамотности)
постоянно публикуются во всех пособиях для подготовки к ЕГЭ, и их
необходимо заранее прорешать в максимальном количестве.

6.3.  Задания А6, А7, А27, А28 ( на понимание содержания кон­
кретного текста); для их выполнения необходимо лишь внимательно
прочитать текст к соответствующему заданию.

7. Если вы приступили к части В, внимательно прочитайте ин­ струкции к этой части в целом и к отдельным её заданиям. Неукосни­
тельно выполняйте технические правила, указанные в них: отсутствие
пробелов, запятые при перечислении. Учтите, что ответ должен уме­
ститься в предложенные в бланке № 1 17 клеточек.

4

	чтобы,		это связано с...;
Обоснование	в связи с тем, что...; в связи с чем...;	поэтому	это обусловлено тем, что...; нужда­ется в обоснова-
	для того чтобы		нии...
			это объясняется
Объяснение	так как, поскольку, потому что		тем, что...; это зависит от...; это связано с тем, что...; является
			следствием того,
			что...

В сочинении-рассуждении вы должны

четко сформулировать тему (проблему) предлагаемого текста показать актуальность и злободневность (проблемы) понять и полно отразить основные мысли предложенного текста обозначить авторскую позицию в исходном тексте сделать общую обоснованную оценку предложенного текста выразить и аргументировать личностную позицию соблюсти последовательность изложения

выявить богатство своей речи (по мере необходимости использо­вать изобразительно-выразительные и эмоционально-экспрес­сивные возможности языка) продемонстрировать безупречную грамотность

Чтобы работа получилась логически стройной, необходимо тщательно продумать первые предложения, в которых вы формулируете проблему. Помните, что автором может быть поставлено сразу несколь­ко проблем, но одна из них является центральной, а поэтому именно она должна стать лейтмотивом вашего размышления. Как правило, писатели-публицисты в своих произведениях освещают такие проблемы, которые волнуют подавляющее большинство людей.

Трудным может оказаться оформление начала и концовки со­чинения. Перед вами таблица, которая поможет справиться с этими

трудностями.

13

может быть спорным, но он должен базироваться на понимании сущно­стных моментов текста

•  собственно рассуждение

•  рассуждение - доказательство

•  рассуждение - подтверждение

•  рассуждение - обоснование

•  рассуждение - объяснение

Над всеми этими вариантами рассуждения (подтипами речи) сле­дует работать отдельно.

Чтобы грамотно оформить текст - рассуждение, включающий аргу­менты, можно воспользоваться языковыми средствами, представлен­ными в таблице:

виды РАССУЖДЕНИЯ	союзы	ВВОДНЫЕ СЛОВА, НАРЕЧИЯ	ЯЗЫКОВЫЕ КОНСТРУКЦИИ
Собственно рассуждение	если, так как, вследствие че­го, так что, в связи с чем	таким обра­зом, следователь­но, итак, поэтому	из этого следует, что...; это позво­ляет предполо­жить, что...; от­сюда заключаем, что...
Доказатель­ство	так как, если, так что	потому, от­сюда, откуда	предположим, что...; допустим, что...; отсюда следует...
Подтвержде­ние	ибо, потому что, поскольку	например, к примеру	это подтверждает­ся тем, что...: доказательством служит...; об этом свидетельствует...

8.  Не настраивайте себя на то, что часть В доступна только силь­
ному ученику: задания В1 и ВЗ во многих вариантах имеют простые
формулировки, и их выполнение доступно даже ученику основной шко­
лы. Обязательно постарайтесь выполнить эти задания!

9.  Перед написанием сочинения перечитайте текст (если необхо­
димо - несколько раз). Помните, что ваше сочинение должно непре­ менно опираться на предложенный вам текст, в противном случае
оно не оценивается.

10. Не забудьте прочесть инструкцию к выполнению части С, ко­
торая помещена в КИМе: в ней - модель ответа и, по сути, структура

вашего сочинения (формулировка проблемы - комментарий к проблеме - позиция автора по данной проблеме - ваше аргументированное согла­сие или несогласие с автором).

11.  Старайтесь написать сочинение объёмом не менее 150 слов
(это примерно одна страница бланка № 2 при написании текста через
строчку). В противном случае при оценке работы вы теряете сразу шесть
баллов.

12.  Не включайте в текст сочинения рецензию, которая пред­
ложена к заданию В8: объём и содержание рецензии не учитываются при
оценке вашего сочинения.

13.  Экономно пользуйтесь черновиком, не уделяйте ему чрезмер­
ного внимания; помните, что черновик не проверяется.

14.  Старайтесь не оставлять на бланках незаполненных клето­
чек: незаполненная клеточка -- это недополученные вами один или не­
сколько баллов. Если вы не вполне уверены в ответе, вписывайте тот,
который кажется вам наиболее вероятным.

15.  Старайтесь максимально использовать время экзамена, в том
числе для проверки всей работы и выполнения тех заданий, которые вы
сознательно пропустили. Не сдавайте раньше времени не выполнен­ ную вами до конца работу.

16.  При подготовке к экзамену обязательно выполните несколько
полных вариантов заданий по КИМам прошлых лет, чтобы привык-

12

нуть к расположению заданий, формулировкам вопросов, инструкциям, а также к жёстким требованиям времени на выполнение заданий.

17. Накануне экзамена потренируйтесь в заполнении бланков.

Следите за тем, чтобы все буквы, цифры и другие символы соответство­вали образцам, приведённым в верхней части бланков.

- Совершенно справедливо... - Представляется, что данный текст имеет важ­ное значение для... - Автор сумел увидеть...

При написании сочинения можно воспользоваться памяткой:

1 .Рассмотрите предложен­ный материал с точки зрения современной жизни	• назовите проблемы, остро стоящие перед современным обществом и отдельным человеком • опишите реальную жизненную си­туацию
2. Оцените актуальность те­мы, проблемы	• покажите место темы и проблемы среди тематики и проблематики, ко­торые затрагиваются в современном искусстве, в том числе в литературе
3. Выдержите основные структурные элементы пись­менной работы	• укажите фамилию автора предло­женного текста •уделите значительное место изло­жению содержания, но не пересказу, а концептуальному анализу, из ко­торого станут понятными основные идейные линии текста • обязательно отметьте интересные, необычные моменты (нетрадицион­ную манеру изложения, какие-то аспекты стиля и т. д.), т. е. прежде всего остановитесь на анализе са­мых существенных элементов пред­ложенного текста вне зависимости от вашего отношения к ним • приступайте к субъективной оценке текста, составляющей основную часть сочинения, что возможно только после его объективного ана­лиза • субъективный взгляд пишущего

11

 

	- Для того чтобы привлечь внимание молодого поколения к исследуемой проблеме... - Чтобы поддержать интерес к предмету разгово­ра, автор использует некоторые изобразительно-выразительные средства языка, помогающие воздействовать не только на разум, но и на чув­ства читателя...
Обобщение	- Сущность проблемы сводится к тому, чтобы... - Основная (главная) цель (задача) автора заклю­чается (состоит) в том, чтобы... - Важно отметить... - Необходимо подчеркнуть... - Особо следует выделить... - В заключение необходимо сказать (отметить, подчеркнуть, остановиться)...
Оценка	- Основная (главная) ценность содержания текста (состоит, заключается) в... - Автор данного текста предстает перед нами... - Яркая, образная речь текста отражает личную позицию автора - Заслуга автора состоит (заключается) в том, что... Личная позиция автора... Нельзя (не) согласиться с... - Вызывают возражения (сомнения)... - Оценивая текст в целом... - Проблема, поднятая автором, имеет... - Таким образом, анализируемый текст... - Реализация авторского замысла достигнута - Безусловной заслугой автора является... - Проблема текста, бесспорно, вызывает инте­рес... - В тексте приводится аргументация...
Выводы	- Особо хочется выделить... - Необходимо остановиться на... - Постараемся теперь объяснить... - Далее подчеркнем... - Как было сказано...

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ

по подготовке школьников к выполнению заданий части С

единого государственного экзамена

При успешной подготовке школьников к успешному выполнению зада­ний части С обучение должно быть направлено на

• ориентацию содержания обучения на развитие языковой лично­
сти ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами
литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и
чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы об­
щения; формирование таких умений, как различные виды чтения, ин­
формационная переработка текстов, поиск информации в различных
источниках, а также способность передавать ее в соответствии с
условиями общения;

•  повышение уровня культуры работы с книгой и другими источ­
никами информации; овладение разными видами чтения (ознакомитель­
ным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и
другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Ин­
тернета; совершенствование уровня понимания коммуникативных це­
лей и мотивов информации, заключённой в художественных, публици­
стических, учебно-научных, научно-популярных текстах, их основной и
дополнительной информации, установление смысловых частей текста,
определение их связей;

•  активизацию в учебном процессе создания письменных высказы­
ваний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-
бытовые, учебные и другие темы; написание сочинений (в том числе
отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использовани­
ем разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций;

•  стимулирование овладения умениями адекватно передавать со­
держание прочитанного текста в письменной форме с заданной степе­
нью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы,
конспект, аннотация); создание собственных письменных текстов на
социально-культурные, нравственно-этические, учебные и другие темы
на основе отбора необходимой информации; реализацию умений стро­
ить высказывания в актуальных речевых жанрах (отзыв, рецензия, эс­
се);

•  совершенствование и развитие следующих общеучебных умений:
коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и ос-

10

новами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навы­ками; использования языка в различных сферах и ситуациях общения); интеллектуальных (логические операции: сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и клас­сификация); информационных (умение осуществлять библиографиче­ский поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);

• организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокор­рекцию индивидуальной речевой деятельности).

РЕКОМЕНДАЦИИ ВЫПУСКНИКАМ

К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ

(Часть С)

Чтобы научиться создавать собственный текст в части С единого госу­дарственного экзамена по русскому языку, на первом этапе можно вос­пользоваться таблицами языковых средств (клише). Подобные таблицы удачно представлены в работах современных методистов.

Лексические средства описания текста

ЭЛЕМЕНТЫ ТЕКСТА	ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА
Тема текста	- В тексте говорится о... - Автор текста рассказывает... - Текст представляет собой описание, изложение... - Темой данного текста является... - Текст посвящен теме, вопросу...
Проблема текста	- В тексте автор затрагивает (ставит, освещает) следующие проблемы... - Автор текста останавливается на следующих про­блемах. .. - Автор касается следующих проблем (вопросов, фактов)... - Сущность проблемы заключается (состоит) в... - В начале текста автор дает обоснование актуаль­ности темы (проблемы, вопроса, идеи)... - В тексте рассматриваются вопросы, имеющие важное значение для... - Актуальность рассматриваемой проблемы, по

	словам автора, определяется тем, что... - Тема текста представляет большой интерес...
Структура текста	- Текст делится на (состоит из), заканчивается...
Аргументация	- Автор приводит пример (факты, данные)... - Автор ссылается на... - Автор аргументирует свою точку зрения с помо­щью... - Автор подкрепляет свои размышления... - В тексте приводится (дается)...
Обобщение, вывод	- Автор приводит (подводит) нас к выводу (заклю­чению)... - Автор делает вывод (говорит, утверждает)... - Вместе с автором мы приходим к выводу...

СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА

Изложение информации

- Автор говорит, анализирует, характеризует, рас­крывает (сущность, суть), описывает, выдвигает, останавливается на, касается, отмечает, подчер­кивает, утверждает, доказывает... - Автор считает, полагает, придерживается точки зрения, отстаивает точку зрения, разделяет точ­ку зрения... - Автор сравнивает, сопоставляет, противопоста­вляет. .. - Автор соглашается (согласен), возражает, опро­вергает, полемизирует, критикует, выдвигает возражения (аргументы, доказательства)... - Автор ссылается, опирается, исходит, иллюст­рирует, приводит пример, цитирует, обосновы­вает, имеет в виду, видит причину этого в том, что... - Для того чтобы повлиять на убеждения читате­лей, автор использует особый стиль (разговор­ный, научный, официальный, художественный, публицистический), особую композицию и спе­циально подобранные изобразительно-выразительные средства