Рабочая программа учителя (стр. 2 )

Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матренин двор». Черты «нутряной» России в облике Матре­ны. Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия.

Опорные понятия: двуединство героя и автора в эпосе; тип героя-праведника.

Внутрипредметные связи: тема народного праведниче­ства в творчестве А. Солженицына и его литературных пред­шественников (, , ­нев и др.).

Межпредметные связи: нравственно-философская позиция Солженицына-историка; язык «нутряной» России в прозе писателя.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Захар Калита», цикл «Крохотки

(1 час)

Проблематика и поэтика «Колымских рассказов».

Новейшая русская проза и поэзия 80 — 90-х годов(1 час)

Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т. п.).

Проза с реалистической доминантой. Глубокий психоло­гизм, интерес к человеческой душе в ее лучших проявлениях в прозе Б. Екимова, Е. Носова, Ю. Бондарева, П. Проскурина, Ю. Полякова и др. Новейшая проза Л. Петрушевской, С. Каледи­на, В. Аксенова, А. Проханова. «Людочка» В. Астафьева и «Не­жданно-негаданно» В. Распутина как рассказы-предостереже­ния, «пробы» из мутного потока времени. «Болевые точки» современной жизни в прозе В. Маканина, Л. Улицкой, Т. Тол­стой, В. Токаревой и др. Противоречивость, многосоставность ро­мана В. Астафьева «Прокляты и убиты».

Эволюция прозы и поэзии с модернистской и постмодер­нистской доминантой. Многообразие течений и школ «но­вейшей» словесности («другая литература», «андеграунд», «артистическая проза», «соц-арт», «Новая волна» и т. п.).

Поэма в прозе «Москва—Петушки» В. Ерофеева как вос­создание «новой реальности», выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и «фантазийность» прозы В. Пеле­вина, ее «игровой» характер.

Ироническая поэзия 80—90-х годов. И. Губерман, Д. Пригов, Т. Кибиров и др.

Поэзия и судьба И. Бродского. Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.

Виды, формы и вопросы контроля

1. Сочинения;

2.Тестовые задания;

3.Зачеты;

4. Анализ прозаического текста;

5. Интерпретация поэтического текста;

6. Ответы на вопросы.

Темы сочинений расположены в учебнике литературы:

Домашнее сочинение по творчеству или Домашнее сочинение по творчеству М. Горького Домашнее сочинение по творчеству А. Блока Домашнее сочинение по творчеству В. Маяковского Классное сочинение по творчеству М. Шолохова Домашнее сочинение по творчеству М. Булгакова

Требования к уровню подготовки обучающихся

Результаты изучения предмета «Литература»

( из Новых образовательных стандартов)

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в средней школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно - художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

- осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-  Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

-  Выразительное чтение.

-  Различные виды пересказа.

-  Заучивание наизусть стихотворных текстов.

-  Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

-  Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

-  Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

-  Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

-  Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

·  сравнение, сопоставление, классификация;

·  самостоятельное выполнение различных творческих работ;

·  способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

·  осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·  владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

·  составление плана, тезисов, конспекта;

·  подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

·  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

·  самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

Знать \ понимать:

Образную природу словесного искусства. Содержание изученных литературных произведений. Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений. Основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

Воспроизводить содержание литературного произведения. Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи. Определять род и жанр произведения. Сопоставлять литературные произведения. Выявлять авторскую позицию. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению. Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата	Наименование разделов и тем	Тип урока	Основные вопросы	Наглядные пособия, оборудование ЭОР, ЦОР	Домашнее задание	Виды деятельности	Планируемые результаты
1.		Введение. Сложность и самобытность русской литературы 20 века.	лекция	Русская литература 20 века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы		конспект	Беседа, диалог	Знать основные направления развития русской литературы 20 века
		Литература первой половины 20-го века
2.		«Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата на рубеже веков.	лекция	События 20 века и их отражение в русской литературе. Конфликт человека и эпохи		конспект	Работа с учебником	Уметь видеть связь литературы с жизнью
3.		Слово о писателе. Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики.	лекция	Философичность и тонкий лиризм лирики Бунина.	презентация	Прочитать «Антоновские яблоки» и др.	Диалог, работа с текстом	Знать биографию Бунина и основные особенности лирики Бунина
4.		«Антоновские яблоки»..	комбинированный	Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний		Прочитать «Господин из Сан - Франциско»	Беседа	Знать содержание рассказа, его сюжет и композицию
5.		«Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем».	комбинированный	Социально-философские проблемы в рассказе		Прочитать один рассказ о любви	беседа	Знать особенности сюжета и композиции рассказа
6.		Цикл «Темные аллеи	комбинированный	Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей. Мотивы ускользающей красоты, преодоление суетного в стихии вечного	презентация	Учебник стр.164-195 вопросы	Беседа, пересказ, работа с текстом, наблюдение за поэтикой языка Бунина	Знать особенности сюжета и композиции выбранного рассказа
		.
7.		Слово о писателе. «Олеся».	лекция	Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся»	Презентация, просмотр фрагментов фильма	Стр.24-26 прочитать «Поединок», ответить на вопросы	Беседа, аналитическое чтение	Знать биографию писателя и содержание повести
8.		«Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества.	комбинированный	Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества	Фрагменты фильма	Прочитать «Гранатовый браслет». Подготовить проблемные вопросы	Беседа, аналитическое чтение	Знать особенности сюжета и композиции повести
9.		Гранатовый браслет».	комбинированный	Нравственно-философский смысл истории о любви	Фрагменты фильма
10.		Рр Подготовка к домашнему сочинению по творчеству или	комбинированный	Основные темы творчества Бунина и пути их раскрытия		Стр.194-195 выбрать тему и написать соч.	Беседа, составление плана, цитирование	Уметь логично, последовательно, грамотно изложить свои мысли по теме
		М. Горький
11.		Слово о писателе. «Старуха Изергиль». Ранние романтические произведения. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека.	комбинированный	Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека	презентация	Стр.106-123ответить на вопросы. Прочитать1-2 реалистич. рассказа	Слово учителя, беседа по прочитанному, работа с текстом, выразительное чтение фрагментов рассказа	Знать биографию писателя, уметь анализировать произведения Горького и выразительно читать
12.		Реализм Горького в рассказах «Челкаш», «Супруги Орловы», «Коновалов» и др.	комбинированный	Черты реализма в рассказах, особенности композиции и сюжета		Письменный ответ на вопрос, прочитать действие 1	Беседа по прочитанному, пересказ, ответы на вопросы	Знать содержание рассказов, уметь их анализировать
13.		«На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна».		Чтение и комментарий действия 1	Фрагменты спектаклей	Прочитать действие 2,3, стр.123-134	Выразительное чтение по ролям, ответы на вопросы	Знать особенности драмы как жанра. Иметь представлении о героях драмы
14.		«На дне». Действие 2,3.	комбинированный	Чтение и комментирование действия 2,3.	Фрагменты спектаклей	Дочитать до конца пьесу, выписать афоризмы Луки и Сатина	Выразительное чтение по ролям, ответы на вопросы	Знать нравственно-философскую проблематику пьесы, уметь анализировать образную систему
15.		«На дне». Действие 4. Спор героев о правде и мечте как образно - тематический стержень пьесы.	комбинированный	Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы.		Подготовиться к тесту стр.134 выбрать тему для сочинения	Выразительное чтение по ролям, ответы на вопросы	Уметь составлять характеристики персонажей, знать содержание пьесы и уметь выявлять авторскую позицию
16.		Тест по творчеству Горького	контрольный	Знание биографии Горького и содержания прочитанных произведений		Продумать план соч., выписать цитаты из текста	Выполнение тестовой работы	Выявление пробелов в знаниях по изученной теме
17.		Рр. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М. Горького	комбинированный	Составление подробного плана сочинения, обсуждение темы, композиции сочинения		Написать сочинение. конспект стр.136-162	Беседа	Уметь логично, последовательно, грамотно изложить свои мысли по теме
18.		. «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского». «Бездны» человеческой души как главный объект изображения.	комбинированный	Биографический портрет писателя. Библейские мотивы в творчестве Л. Андреева		Пересказ прочитанного рассказа	Беседа, работа с текстом	Знать биографию писателя, иметь представление о месте писателя в литературном процессе начала 20 века
19.		Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс»(обзор) Образный мир символизма. Старшее поколение символистов и младосимволисты	Изучение нового материала	Модернистские течения начала 20 века. Основные черты символизма	презентация	Стр.29-51 конспект	Лекция, работа с учебником, чтение и обсуждение стихотв.	Знать основные модернистские течения начала 20 века и особенности символизма
20.		В. Брюсов – поэт - символист. Стихотворения «Юному поэту», «Грядущие гунны».	Изучение нового материала	Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики	презентация	Стр.54-56	Лекция, чтение и обсуждение стихотв.	Знать особенности лирики Брюсова
21.		К. Бальмонт-поэт-символист. «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Челн томленья», Сонеты солнца».	комбинированный	Творческий портрет Бальмонта	презентация	Стр.53-54	Лекция, чтение и обсуждение стихотв.	Знать особенности лирики Бальмонта
22.		Слово о поэте Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме».	комбинированный	Романтический образ лирического героя в томе 1.	презентация	Стр.69-76 конспект выучить понравившееся стихотворение	Лекция, чтение и обсуждение стихотв	Знать биографию А. Блока и иметь представление об особенностях ранней лирики
23.		Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечивания» поэтического дара. «Незнакомка» и др.	комбинированный	Краткая характеристика циклов, входящих в том 2		Стр.76-83 конспект	Лекция, чтение и обсуждение стихотв	Иметь представление о содержании тома 2
24.		Цикл «Родина», «На поле Куликовом»	комбинированный	Стихи о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен»		Стр.88-91 конспект, наизусть одно из стихотв.	Лекция, чтение и обсуждение стихотв	Иметь представление о содержании тома 3.
25.		Блока. Выразительное чтение наизусть.	Урок-концерт	Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения		Прочитать поэму «Двенадцать»	Выразительное чтение наизусть выученных стихотв.	Уметь выразительно читать стихотв. поэта и анализировать их.
26.		Поэма «Двенадцать».	комбинированный	Образ революции в поэме		Стр.91-94	Комментированное чтение	Знать содержание поэмы и уметь ее анализировать
27.		Поэма «Двенадцать».	комбинированный	Образ Христа и христианские мотивы в поэме. Финал поэмы.		Ответ на вопросы	Комментированное чтение	Знать содержание поэмы и уметь ее анализировать
28.		Рр Подготовка к домашнему сочинение по творчеству А. Блока	комбинированный	Составление подробного плана сочинения, обсуждение темы, композиции сочинения		Стр.101-104 написать соч.	Составление плана, беседа цитирование
29.		Преодоление символизм. Акмеизм	Изучение нового материала	Истоки и последствия кризиса символизма в 1910 году. Манифесты акмеистов.	презентация	Стр.38-44	Слово учителя, выразительное чтение стихотв. И их анализ	Иметь представление об акмеизме, знать представителей этого направления
30.		Слово о поэте. Лирика	Изучение нового материала	Тема истории и судьбы, творчества	презентация	Прочитать стихи Гумилева, сообщение об одном из стихотв.	Слово учителя, выразительное чтение стихотв. И их анализ	Иметь представление о творчестве Гумилева
		.
31.		Слово о поэтессе. Психологическая глубина и яркость любовной лирики.	комбинированный	Психологическая глубина и яркость любовной лирики	Презентация аудиозаписи стихов	Стр.289-311 наизусть по собств. выбору	Слово учителя, выразительное чтение стихотв. И их анализ	Знать биографию поэтессы, иметь представление об основных мотивах лирики
32.		Патриотическая лирики. Тема творчества и творца в лирике Ахматовой.	комбиринованный	Размышления о месте художника в жизни, раздумья о судьбе России		Прочитать «Реквием», выявить основные проблемы	Комментированное чтение стихотв.	Иметь представление о патриотической лирике и теме творчества
33.		«Реквием». Монументальность, трагическая мощь поэмы.	комбинированный	Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы.	аудиозапись	Ответить на вопросы	Комментированное чтение поэмы	Знать содержание поэмы и ее особенности
34.		Слово о поэте. Знакомство с лирикой. Истоки поэтического творчества. Близость к акмеизму.	комбинированный	Истоки поэтического творчества. Близость к акмеизму.		Прочитать стихотв.	Слово учителя. Чтение и комментирование стихотв.	Иметь представление о творчестве Мандельштама и своеобразии его лирики
35.		Мандельштам. Стихи о Петербурге, историческая тема.	комбинированный	Историческая тема в лирике Мандельштама		Читать стихотв. Цветаевой, определить основные мотивы лирики	Диалог, выразительное чтение стихотв.	Иметь представление о творчестве Мандельштама и своеобразии его лирики
		.
36.		Слово о поэте. Лирика.	Изучение нового материала	Цветаевой как лирический дневник эпохи.	презентация	Найти стихотв. Цветаевой о Родине. Подгот овить выразительное чтение	Слово учителя. Чтение и комментирование стихотв.	Иметь представление о творчестве Цветаевой и своеобразии ее лирики
37.		Тема Родины в лирике Цветаевой	комбинированный	Исповедальность лирики М. Цветаевой. Образ России в стихах разных лет		Стр.313-338	Чтение и комментирование стихотв	Иметь представление о художественном мире М. Цветаевой
38.		Футуризм как модернистское течение поэзии начала 20 века	Изучение нового материала	Поиски новых поэтических форм в лирике поэтов-футуристов.	презентация	Стр. 44-51 прочитать автобиографию Маяковского	Лекция учителя. Работа с учебником, чтение стихотв. В. Хлебникова, И. Северянина, В. Ходасевича	Иметь представление о футуризме как модернистском течении начала 20 века, видеть своеобразие стихотв. поэтов-футуристов
		.
39.		Слово о поэте. Ранняя лирика	Изучение нового материала	Особенности ранней лирики Маяковского	презентация	Стр.252-255	Лекция учителя, беседа, чтение стихотв.	Знать биографию Маяковского, иметь представление о .ранней лирике
40.		Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта	комплексный	Революция в творчестве Маяковского		Прочитать стихотв., ответить на вопросы	Диалог, выразительное чтение стихотв.	Знать стихотв. о революции, уметь их анализировать
41.		Сатира Маяковского	комплексный	Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях.		Выучить наизусть стихотв. «О дряни» или «Прозаседавшиеся»	Лекция учителя, беседа, чтение стихотв	Иметь представление о сатире Маяковского
42.		Любовная лирики Маяковского	комплексный	Своеобразие любовной лирики Маяковского		Стр. 257-283 найти стихотв. о поэте и поэзии	Лекция учителя, беседа, чтение стихотв	Иметь представление о своеобразии любовной лирики Маяковского
43.		Тема творчества в лирике Маяковского	комплексный	Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике Маяковского.		Выписать цитаты из стихотв., прочесть поэмы	Лекция учителя, беседа, чтение стихотв	Иметь представление о теме творчества в лирике поэта
44.		Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос».	комплексный	Проблематика, художественное своеобразие поэм «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос»		Написать сочинение по выбранной теме, подгот. к тесту	Лекция учителя, беседа, чтение отрывков из поэм	Иметь представление о поэмах Маяковского
45.		Тест по поэзии Серебряного века	контроль	Знание особенностей лирики Серебряного века			Выполнение тестовых заданий	Выявление пробелов в знаниях по теме
46.		Поэзия Серебряного века	Урок-зачет	Своеобразие и темы лирики Серебряного века		Чтение стихотв. Есенина	Выразительное чтение наизусть	Уметь выразительно читать наизусть стихотв.
		.
47.		Слово о поэте. Пейзажная лирика, тема Родины.	Изучение нового материала	Природа родного края и образ Руси в лирике поэта.	презентация	Стр.235-251 прочитать стихотв.	Лекция учителя, сообщения учащихся, комментированное чтение	Знать биографию поэта, уметь анализировать стихотв.
48.		Есенин и революция	комплексный	Отражение революции в лирике Есенина		Найти и выучить наизусть стихи о любви	беседа, чтение стихотв	Понимать отношение поэта к революции
49.		Любовная тема в поэзии Есенина.	комплексный	Своеобразие любовной лирики		Прочитать поэму «Анна Снегина», составить план	беседа, чтение стихотв	Иметь представление о своеобразии любовной лирики Есенина
50.		Поэма «Анна Снегина»	комплексный	Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика.		Ответить на вопросы	Аналитическое чтение поэмы	Знать особенности композиции, образной системы поэмы
		Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов
51.		Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи.	лекция	Пути развития литературы в 20-е годы 20 века		Стр.197-220 конспект	лекция	Иметь представление о литературе 20-х годов
52.		. Слово о писателе. Роман «Разгром»	комбинированный	Изображение Гражданской войны в романе. Новаторство писателя	презентация	Ответы на вопросы	Слово учителя. Аналитическое чтение фрагментов романа	Знать биографию писателя, черты новаторства в романе, сюжет
53.		Образ Левинсона	комбинированный	Проблемы гуманизма на страницах романа Новаторство Фадеева в изображении руководителя партизанского движения		Дочитать роман, подготовить устный ответ на вопрос	Комментированное чтение глав романа	Знать содержание романа
54.		Сопоставительная характеристика Морозки и Мечика. Анализ финала романа	комбинированный	Антитеза как основной художественный прием Фадеева. Преемственность традиций в изображении героев		Письменный ответ на вопрос	Комментированное чтение глав романа	Знать содержание романа
55.		Обзор произведений о Гражданской войне (Бабель, А. Толстой, Лавренев, Пильняк и др.)	комбинированный	Своеобразие изображения Гражданской войны в выбранном произведении		Подготовить пересказ одного из рассказов Шолохова	Комментированное чтение и анализ	Знать содержание выбранного произведения
		.
56.		Слово о писателе «Донские рассказы»	Изучение нового материала	Изображение Гражданской войны на страницах «Донских рассказов»	Фрагменты фильмов	Стр.61-65 учебника «Тихий Дон» том 1, основные события	Лекция учителя Комментированное чтение и анализ	Знать биографию Шолохова и содержание одного из рассказов
57.		Роман «Тихий Дон». История создания. Том 1. Картины жизни донского казачества.	комбинированный	Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Мысль семейная»	Фрагменты фильма	Ответы на вопросы, отметить акцентные сцены, связанные с образом Григория	Комментированное чтение и анализ	Знать основные события тома 1
58.		Сложность и противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. Том1, 2	комбинированный	Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. Вечные темы в романе	Фрагменты фильма	Стр.65-85 учебника, пересказ сцен войны	Комментированное чтение и анализ	Знать основные события тома 2,3
59.		Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии.	комбинированный	Глубина и психологизм в изображении Гражданской войны		рассказ о женских образах в романе	Комментированное чтение и анализ	Иметь представление об изображении Гражданской войны на страницах романа
60.		Женские образы в романе	комбинированный	Изображение женщин на страницах романа		дочитать роман	Комментированное чтение и анализ	Иметь представление об изображении женщин на страницах романа
61.		Художественно-стилистическое своеобразие романа.		Роль пейзажа, портрета, лирических отступлений на страницах романа		Стр.84-85	Комментированное чтение и анализ	Знать содержание, проблематику романа Шолохова
62.		Рассказ «Судьба человека», «Наука ненависти»	комбинированный	Изображение Великой Отечественной войны в творчестве писателя	Фрагменты фильма	Пересказ прочитанного	Комментированное чтение и анализ	Знать содержание произведений Шолохова о Великой Отечественной войне
63-64.		Сочинение по творчеству Шолохова	контрольный	Темы, герои, события в произведениях Шолохова			сочинение	Выявить пробелы в знаниях
65.		Юмористическая проза 20-х годов.	Изучение нового материала	Своеобразие юмористических рассказов этого периода		Конспект, прочитать 2-3 рассказа Зощенко	Слово учителя, комментированное чтение рассказов	Иметь представление о юмористических произведениях 20-х годов
66.		. Слово о писателе. Рассказы 20-х годов.	Комбинированный	Стиль, язык, герои рассказов Зощенко	презентация	Биография Замятина, стр.219-222	комментированное чтение рассказов	Знать биографию Зощенко, иметь представление о его творчестве
67.		. Творческий портрет. Обзор романа «Мы»	Изучение нового материала	Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы»	презентация	Читать роман и выявить проблемы	Комментированное чтение	Знать биографию Замятина, иметь представление о романе «Мы»
68.		Роман «Мы»	Комбинированный	Особенности проблематики, сюжета, композиции романа		Биография Платонова, прочитать 1-2 рассказа	Комментированное чтение глав романа	Знать биографию Замятина, иметь представление о романе «Мы»
69.		. Слово о писателе. История создания романа «Мастер и Маргарита».«Роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой.	Изучение нового материала	Особенности композиции романа, его своеобразие	презентация	Стр.415-421 перечитать московские главы	лекция	Знать биографию Булгакова, иметь представление о его творчестве
70.		Изображение Москвы 30-х годов	Комбинированный	Сатирическое изображение Москвы 30-х годов	фрагменты фильма	Стр.421-430 подобрать материал по теме «Воланд и его свита»	Комментированное чтение глав романа	Знать содержание глав, описывающих Москву 30-х годов
71.		Сатирическая «дьяволиада» Булгакова в романе.	Комбинированный	«Темные» силы на страницах романа	фрагменты фильма	Перечитать ершалаимские главы	Комментированное чтение глав романа	Знать содержание глав, описывающих Воланда и его свиту
72.		Взаимодействие трех повествовательных пластов образно-композиционной системе романа.	Комбинированный	Авторская идея и ее воплощение на страницах романа	фрагменты фильма	Ответ на вопросы	Комментированное чтение глав романа	Знать содержание ершалаимских глав
73.		Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав.	Комбинированный	Авторская идея и ее воплощение на страницах романа	фрагменты фильма	Ответ на вопросы	Комментированное чтение глав романа	Понимать философский смысл ершалаимских глав
74.		Тема любви на страницах романа. Мастер и Маргарита.	Комбинированный	Неразрывность связи любви и творчества в проблематике романа. Образы \мастера и Маргариты	фрагменты фильма	Подготовиться к тесту	Комментированное чтение глав романа	Понимать философский смысл романа
75.		Тест	Контрольный	Сюжет, композиция, герои, проблематика романа		Ответы на вопросы	Комментированное чтение глав романа	Выявить пробелы в знаниях по теме
76.		Рр. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству .	Комбинированный	Композиция, цитирование		Написать сочинение	Выбор темы соч., обсуждение, составление плана	Уметь логично, последовательно, грамотно изложить свои мысли по теме
		Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов.
77.		. Слово о писателе. Рассказы	Изучение нового материала	Тематика произведений Платонова. Особенности творческой манеры писателя.	презентация	Пересказ выбранных рассказов	Лекция, комментированное чтение рассказов	Знать биографию Платонова, иметь представление о его творчестве
78.		. «Усомнившийся Макар», «Родина электричества», «Возвращение» и др.	Комбинированный	Своеобразие рассказов Платонова .Тип платоновского героя - мечтателя, романтика, правдоискателя.		Ответ на вопрос	комментированное чтение рассказов	Знать содержание прочитанных рассказов Платонова и уметь их анализировать
		.
79.		Слово о поэте Лирика.	Изучение нового материала	Единство человеческой души и стихии мира в лирике.	презентация	Познакомиться с лирикой Пастернака стр.87-108 выучить наизусть понравившееся стихотв. индивидуальные задания по роману «Доктор Живаго»	Лекция, работа с учебником, выразительное чтение стихов	Знать биографию Пастернака, иметь представление о его творчестве
80.		«Доктор Живаго». Обзор.	комбинированный	Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные искания героя.		Ответ на вопросы стр.209-226, индивидуальные задания	комментированное чтение	Иметь представление о романе Пастернака
		Литература периода Великой Отечественной войны.
81.		Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей.	Изучение нового материала	Стихи, проза, драматургия о войне		конспект	Лекция, работа с учебником, сообщения учащихся	Иметь представление о произведениях о Великой Отечественной войне
82.		. Слово о поэте Лирика.	Изучение нового материала	Доверительность и теплота лирической интонации поэта.		Выучить наизусть стихотв., , прочитать поэму «По праву памяти»	Лекция, выразительное чтение стихотворений, их анализ	Уметь анализировать стихотв. Твардовского
83.		«По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание.	комбинированный	Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого.		Ответы на вопросы	Комментированное чтение фрагментов, выразительное чтение стихотворений	Знать содержание поэмы. Уметь ее анализировать
84.		. Слово о поэте. Лирика поэта.	Изучение нового материала	Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике	презентация	Выучить наизусть стихотворение	Лекция, чтение и анализ стихотв.	Иметь представление о творчестве поэта
85.		Литературный процесс 50-80-х годов	лекция	Развитие прозы, поэзии, драматургии в 50-80 годы, тематика и герои	презентация	Стр.209-226 конспект, прочитать 2-3 рассказа Шукшина	Лекция, работа с учебником	Иметь представление о литературном процессе 50-80 годов
86-87.		. Слово о писателе. Рассказы	комбинированный	Колоритность и яркость героев-чудиков. Своеобразие прозы Шукшина	презентация	Прочитать стихи Рубцова	Лекция, комментированное чтение	Иметь представление о творчестве Шукшина
88.		. Слово о поэте.	Изучение нового материала	Диалог поэта с Россией. Традиции русской поэзии в творчестве Рубцова		прочитать пьесу Вампилова «Утиная охота»	Лекция, комментированное чтение стихотв.	Иметь представление о творчестве Рубцова
89.		Драматургия 2 половины 20 века. Обзор.	Изучение нового материала	Общая характеристика драматургии 2 половины 20 века		Стр.300-313 дочитать пьесу Вампилова «Утиная охота»	Лекция, чтение по ролям	Иметь представление о драматургии 2 половины 20 века
90.		. Слово о драматурге. Пьеса «Утиная охота»	Изучение нового материала	Проблематика, основной конфликт. Система образов, композиция пьесы.	Фрагмент фильма	Прочитать одно произведение о войне	Выразительное чтение по ролям.	Знать содержание пьесы Вампилова, ее проблематику.
91-92.		Великая Отечественная война на страницах современной прозы.(Ю. Бондарев, Б. Васильев, В. Быков, В. Кондратьев, КВоробьев, Г. Бакланов и др.)	Комплексный.	Гуманизм военной прозы 50-80 годов		Прочитать один из рассказов из повести «Царь-рыба» Астафьева	Лекция, беседа	Иметь представление о своеобразии современных произведений о войне
93.		Слово о писателе. Человека и природа в повести «Царь-рыба»	Изучение нового материала	Нравственная ответственность человека перед природой	презентация	Прочитать «Пожар», подготовить проблемные вопросы	Лекция, беседа, чтение фрагментов повести	Иметь представление о творчестве Астафьева
94.		Повесть «Пожар»	комбинированный	«Жестокий» реализм позднего творчества Астафьева.		Прочитать повесть Распутина «Живи и помни»	Беседа, аналитическое чтение	Иметь представление о повести «Пожар»
95.		Творческий портрет. Повесть «Живи и помни»	комбинированный	Дом и семья как составляющие национального космоса. Проблема нравственного выбора человека		Ответы на вопросы, прочитать повесть «Прощание с Матерой»	Лекция, диалог	Знать биографи ю и содержание повести «Живи и помни»
96.		Повесть «Прощание с Матерой»	комбинированный	Проблематика повести. Тема памяти и преемственности поколений. Символические образы.		Ответить на вопросы. Прочесть «Один день Ивана Денисовича», рассказ «Матренин двор»	Беседа, аналитическое чтение	Иметь представление о творчестве Распутина
97-98.		. Слово о писателе. Проза Солженицына	Изучение нового материала	Отражение «лагерных университетов» в повести «Один день Ивана Денисовича». «Матренин двор». Тип героя-праведника.	презентация	Прочитать «Колымские рассказы», ответ на вопрос	Лекция, диалог	Иметь представление о рассказах Солженицына
99.		. Слово о писателе. «Колымские рассказы»	Изучение нового материала	Проблематика и поэтика «Колымских рассказов»	презентация	Подготовиться к зачету	Аналитическое чтение	Иметь представление о творчестве Шаламова
100.		Зачет по курсу 11 класса	контрольный	Литература 20 века			Выполнение зачетных заданий	Выявить пробелы в знаниях
101.		Новейшая русская реалистическая проза и поэзия.	Изучение нового материала	Своеобразие современной прозы и поэзии
102.		Итоговый урок.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Результаты изучения предмета «Литература»

( из Новых образовательных стандартов)

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в средней школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно - художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

- осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-  Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

-  Выразительное чтение.

-  Различные виды пересказа.

-  Заучивание наизусть стихотворных текстов.

-  Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

-  Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

-  Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

-  Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

-  Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

·  сравнение, сопоставление, классификация;

·  самостоятельное выполнение различных творческих работ;

·  способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

·  осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·  владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

·  составление плана, тезисов, конспекта;

·  подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

·  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

·  самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

Знать \ понимать:

Образную природу словесного искусства. Содержание изученных литературных произведений. Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений. Основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

Воспроизводить содержание литературного произведения. Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи. Определять род и жанр произведения. Сопоставлять литературные произведения. Выявлять авторскую позицию. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

Критерии и нормы оценки ответов

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

·  знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

·  умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

·  понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

·  знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

·  умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

·  уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

·  соответствие работы ученика теме и основной мысли;

·  полнота раскрытия темы;

·  правильность фактического материала;

·  последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

·  разнообразие словаря и грамматического строя речи;

·  стилевое единство и выразительность речи;

·  число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка	Основные критерии отметки
Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.  Содержание работы полностью соответствует теме. 2.  Фактические ошибки отсутствуют. 3.  Содержание излагается последовательно. 4.  Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.  Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 граммати- ческая ошибка.
«4»	1.  Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.  Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.  Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.  Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.  Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуаци- онные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографии- ческих ошибок, а также 2 граммати- ческие ошибки.
«3»	1.  В работе допущены существенные отклонения от темы. 2.  Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.  Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4.  Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.  Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунк- туационных ошибок, или 7 пунктуа- ционных при отсутствии орфографии- ческих ошибок, а также 4 граммати- ческие ошибки.
«2»	1.  Работа не соответствует теме. 2.  Допущено много фактических неточностей. 3.  Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4.  Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5.  Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуацион- ных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфогра- фических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Учебно – методические средства обучения

1. и др. Русская литература XX века. 11 класс. В двух частях. – М.: «Дрофа», 1998.

2., Михайлова разработки по русской литературе XX века: 11 кл. В 2-х ч. – 3-е изд., испр. – М.: ВАКО, 2009.

3. Журнал "Литература в школе".

4. Газета «Первое сентября» «Литература».

5. , . Поурочные разработки по литературе. М.: «ВАКО», 2008г.

6. Поурочные разработки. Методические рекомендации для учителя под ред. . М., «Дрофа», 2005г.