Рабочая программа по иностранному языку

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Хлебородненская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла протокол от «25» августа 2010г.

Утверждена педагогическим советом МОУ Хлебородненская СОШ протокол от «30» августа 2010г.

«Утверждаю»_________ Директор МОУ Хлебородненская СОШ приказ № 46/12 от «01» сентября 2010г.

Рабочая программа

по ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (немецкий) для 9 класса

(общеобразовательное обучение)

на учебный год

Составитель: учитель иностранного языка

с. Хлебородное

2010 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Количество недельных часов – 3 Количество часов в год – 102

Уровень рабочей программы базовый

Классификация рабочей программы типовая

Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана рабочая программа

·  Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Минобразования РФ № 000 от 01.01.2001;

·  Примерная программа по немецкому языку среднего (полного) образования (базовый уровень), 2003;

·  Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом Минобразования РФ № 000 от 01.01.2001;

·  Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программа общего образования, утверждённый Приказом ГУО ;

·  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2010/2011 учебный год. Утверждён Приказом Минобразования РФ № 000 от 01.01.2001.

Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно су­ществование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в обще­ственных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенст­вования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Ша­ги 5» . В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокассета. На уроках используются дополнительные материалы: статьи из журнала «Der Weg», различных Интернет - сайтов с целью актуализации страноведческого материала и развития социокуль­турной компетенции обучающихся.

Особенностью УМК завершающего этапа базового курса является ориентация на воз­можное продолжение изучения немецкого языка в полной средней школе. Данный УМК на­целен на реализацию личностно-ориентированного деятельного подхода, что означает соче­тание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функ­ционально-ориентированном овладении системой изучаемого языка, так и системном овладе­нии иноязычным общением.

На данном этапе выдвигается коммуникативная цель обучения, то есть обучение ино­язычному общению - непосредственному (устно-речевому) и опосредованному (через книгу) - в единстве всех функций: познавательной (ученик должен научиться сообщать и запраши­вать информацию, извлекать, перерабатывать и усваивать её при чтении и аудировании), ре­гулятивной (ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и не­речевым действиям, понимать и реагировать на аналогичные речевые действия, обращённые к нему), ценностно-ориентационной (ученик должен уметь выражать мнение ли оценку, фор­мировать взгляды, убеждения, понять мнение другого), этикетной (ученик должен уметь вступать в речевой контакт, оформлять своё высказывание и реагировать на чужое в соответ­ствии с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка).

Развитие этих функций средствами иностранного языка имеет огромный образова­тельный, воспитательный и развивающий потенциал. Воспитательные, образовательные и развивающие цели включены в коммуникативную цель, делают её по своей сути интегриро­ванной.

Содержательный план учебника направлен, главным образом, на ознакомление со страноведческой, социокультурной информацией о Германии, с духовными и материальными ценностями немецкого народа. Материал учебника состоит из небольшого по объёму повто­рительного курса и 4 параграфов. Материал каждого параграфа разделён на блоки в зависи­мости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой дея­тельности. Данное объединение материала позволяет как учителю, так и ученику осуществ­лять выбор материала и по своему усмотрению различным образом его сочетать.

Материал каждого параграфа ориентирован примерно научебных часов для каждого параграфа с учётом резерва времени, необходимого учителю для организации повто­рения, навёрстывания упущенного, для привлечения рабочей тетради и дополнительного ак­туального материала. В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке развиваются все четыре вида речевой деятельности у учащихся (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указывается.

Данная программа построена в соответствии с требованиями государственного образо­вательного стандарта по немецкому языку.

В результате прохождения программного материала ученик 9 класса должен

знать/понимать:

•  значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-
клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

•  значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видов-
ременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения,
косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

•  страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую со­
циальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культу­
ре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообще­
стве и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом
партнера;

уметь:

говорение

•  вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и не­
официального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; уча­
ствовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом,
соблюдая правила речевого этикета;

•  рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучае­
мого языка;

аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распростра­
ненных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и
извлекать необходимую информацию из различных аудио - и видеотекстов: прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;

чтение

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художест­
венные, научно-популярные, прагматические - используя основные виды чтения (ознакоми­
тельное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  общения с представителями других стран, ориентации в современном поли­
культурном мире;

•  получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

•  расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

•  изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и дос­
тижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культу­
рой и достижениями России.

Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса включает следующие разделы:

1.  Каникулы, пока! (повторительный курс).

2.  Каникулы и книги. Они связаны друг с другом.

3.  Сегодняшняя молодёжь. Какие проблемы она имеет?

4.  Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?

5.  Средства массовой информации. Действительно ли это четвёртая власть?

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового контрольной работы, которая включает задания по основным проблемам курса.

Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса общим объемом 102 часа изуча­ется в течение 1, 2, 3, 4 четверти.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п\п	Тема	Количество ча­сов	Контрольные мероприятия
1.	Каникулы, пока! (повтори­тельный курс).	8
2.	Каникулы и книги. Они свя­заны друг с другом.	23	Самостоятельная работа - урок №20. Контрольная работа №1 - урок №31.
3.	Сегодняшняя молодёжь. Ка­кие проблемы она имеет?	22	Самостоятельная работа - урок №44. Контрольная работа №2 - урок №53.
4.	Будущее начинается уже се­годня. Как обстоят дела с выбором профессии?	23	Самостоятельная работа - урок №66. Контрольная работа №3 - урок №76.
5.	Средства массовой инфор­мации. Действительно ли это четвёртая власть?	26	Самостоятельная работа - урок №86. Итоговая контрольная работа - урок №97.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Каникулы, пока! (повторительный курс). Где и как немецкая молодёжь проводит каникулы? Каникулы в Германии. Мои летние каникулы. Система школьного образования в Германии.

Каникулы и книги. Они связаны друг с другом. Для многих чтение - это хобби. Ка­кие книги читают школьники в немецкоговорящих странах во время летних каникул? Зна­комство с различными жанрами немецкой литературы. Каталоги некоторых немецких изда­тельств как помощники в поисках нужной книги. О вкусах не спорят, поэтому мнения о кни­гах различны. Как создаётся книга? Кто принимает участие в её издании? Интересные сведе­ния из издательств.

Сегодняшняя молодёжь. Какие проблемы она имеет? Молодёжь в Германии. О чём мечтают молодые люди? Что их волнует? Разочарование в любви. Поиск работы и места в жизни. Поиск верных друзей. Конфликты с родителями и учителями. Насилие в доме и на улице. Наркотики, курение и алкоголизм - проблемы, с которыми в наши дни сталкиваются юноши и девушки.

Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии? Систе­ма образования в Германии, типы школ. Возможности получения профессионального образо­вания. Организация производственной практики в школе. Поиск рабочего места выпускни­ками школ. Наиболее популярные профессии в Германии, профессии, о которых мечтают подростки. Кумиры молодёжи и их воздействие на выбор профессии. Что нужно, чтобы стать хорошим специалистом?

Средства массовой информации. Действительно ли это четвёртая власть? Средст­ва массовой информации: какие задачи стоят перед ними в обществе? Газеты и журналы, ко­торые издаются в Германии. Как найти необходимую информацию в немецкой газете или журнале? Телевидение как самое популярное средство массовой информации. Телевидение: «за» и «против». Компьютер и его место в жизни молодёжи. Интернет как помощник в учёбе. Школьная газета - средство массовой информации. Мнения различных людей о средствах массовой информации.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате прохождения программного материала ученик 9 класса должен

знать/понимать:

•  значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-
клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

•  значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видов-
ременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения,
косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

•  страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую со­
циальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культу­
ре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообще­
стве и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом
партнера;

уметь:

говорение

•  вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и не­
официального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; уча­
ствовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом,
соблюдая правила речевого этикета;

•  рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучае­
мого языка;

аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распростра­
ненных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и
извлекать необходимую информацию из различных аудио - и видеотекстов: прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;

чтение

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художест­
венные, научно-популярные, прагматические - используя основные виды чтения (ознакоми­
тельное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  общения с представителями других стран, ориентации в современном поли­
культурном мире;

•  получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

•  расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

•  изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и дос­
тижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культу­
рой и достижениями России.

ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ

ДЕЯ­ТЕЛЬНОСТИ

Восприятие и понимание речи на слух

Учащиеся должны понимать на слух иноязычные тексты диалогического и моноло­гического характера, предъявляемые учителем, в звуко - или видеозаписи, в естественном темпе, с разной полнотой и точностью проникновения в их содержание:

•  выделять основную информацию в текстах, содержащих 2— 3 % незнакомых слов, значение которых можно понять с помощью языковой или контекстуальной догадки;

•  относительно полно понимать тексты, содержащие 1—2 % незнакомых слов, значе­ние которых можно понять с помощью догадки.

Виды текстов: рассказ, интервью, объявление, телефонный раз-говор, фрагмент радио­программы, видеофильма, песня. Длительность звучания текста: 2—2,5 минуты.

Говорение

Диалогическая речь

Учащиеся должны уметь:

•  запрашивать и сообщать информацию, определяемую предметно-тематическим со­держанием общения;

•  выражать свое мнение и узнавать отношение собеседника к полученной информа­ции;

•  поддерживать или опровергать мнение собеседника, аргументируя свою точку зре­ния;

Виды диалога: диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями, интервью, диалог — по­буждение к действию, диалог-рассуждение. Количество реплик на каждого собеседника: 6— 7.

Монологическая речь

Учащиеся должны уметь:

•  делать подготовленные и небольшие неподготовленные сообщения по те­ме/проблеме/ситуации :

•  описывать и сравнивать предметы, факты и явления;

•  рассказывать об услышанном/прочитанном/увиденном;

•  сочетать описание и повествование с элементами рассуждения и выражением лич­ной оценки.

Объем высказывания: не менее 10—14 фраз. Виды монологического высказывания: описание, повествование, рассуждение, оценочное суждение.

Чтение

Учащиеся должны понимать тексты с разной полнотой и точностью проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения:

•  понимать основное содержание несложных аутентичных художественных и научно-популярных текстов (ознакомительное чтение);

•  полно и точно понимать содержание несложных аутентичных художественных и научно-популярных текстов (изучающее чтение);

•  находить необходимую/интересующую учащегося информацию в текстах публици­стического и прагматического характера (просмотровое/поисковое чтение);

•  оценивать важность и новизну извлеченной информации и выражать свое отноше­ние к ней.

Тексты, предназначенные для понимания основного содержания (ознакомительное чтение), могут включать до 3—4 % незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Объем текста: примерно 2600—3500 печатных знаков с пробелами. Тексты для изучающего чтения могут включать 2—3 % незнакомых слов, раскрытие значения которых возможно при использовании двуязычного словаря. Объем текста: примерно 2100—3000 печатных знаков с пробелами.

Виды текстов: статья в молодежном журнале, научно-популярная статья, буклет музея. письмо, e-mail, афиша.

Письменная речь

Учащиеся должны уметь продуцировать несложные виды письменных текстов в соот­ветствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка:

·  писать поздравления, приглашения, личные письма;

·  писать краткую автобиографию;

·  кратко излагать содержание прослушанного/прочитанного текста;

·  писать мини-сочинение по предложенной теме. Объем текста: не менее 90-130 слов.

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ

Лексика

Продуктивный минимум: 150—250 лексических единиц. Рецептивный минимум: 200—250 лексических единиц. Общий объем продуктивной лексики: 1250—1550 лексических единиц. Общий объем рецептивной лексики: 850—1250 лексических единиц. Словообразова­ние: суффиксы имен прилагательных -sam, - los.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

Морфология

Имя существительное: род имен существительных (систематизация). Множественное число имен существительных (систематизация). Пять способов образования множественного числа: -е, - е; -er, - er; - en, -n; - s; -0, -0. Особый вид склонения имен существительных. Скло­нение имен существительных (систематизация).

Артикль: определенный артикль, если после имени существительного следует сущест­вительное в родительном падеже или существительное с предлогом. Определенный, неопре­деленный артикль, отсутствие артикля (систематизация).

Имя прилагательное: склонение имен прилагательных, перед которыми отсутствует сопровождающее слово: артикль, указательное местоимение, отрицание kein, притяжательное местоимение, числительное. Склонение имен прилагательных после неопределенных место­имений viele, einige, а также количественных числительных в именительном и винительном падежах.

Глагол: временные формы глагола в действительном залоге (систематизация). Времен­ные формы страдательного залога: Präsens Passiv и Präteritum Passiv.

Синтаксис

Инфинитив: инфинитив без частицы zu после модальных глаголов; глаголов воспри­ятия sehen, hören; глаголов, обозначающих движение (в функции обстоятельства); глаголов werden, bleiben. Инфинитив с частицей zu после группы глаголов beginnen, brauchen, bitten, erlauben, raten, glauben, hoffen, planen, vergessen, versprechen, versuchen; после причастий и прилагательных: es ist gesund/schlecht/höflich/interessant/leicht/schwer/(un) möglich, ...; абст­рактных имен существительных: haben + Angst/Lust/Möglichkeit/Schwierigkeit/Problem/ Zeit; после machen + Freude, Spaß.

Сложноподчиненное предложение: придаточное предложение цели с союзом damit.

Грамматический материал для рецептивного усвоения

Глагол: модальные глаголы в Präsens и Präteritum Aktiv для выражения: können — раз­решения, желания; dürfen — права, полномочия; müssen — поручения, задания, долга, обязан­ности; sollen — приказания третьему лицу, совета, рекомендации в форме sollte.

Предлог: предлоги, требующие родительного падежа: wegen, trotz, unweit, infolge.

Предлог von для указания на носителя действия в пассивных предложениях.

Структуры со знаменательными глаголами в Infinitiv Passiv; конструкция haben sein -zu + /«/Инфинитивные обороты statt/ohne...zu + Inf.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.  Л Шаги 5. учебник для 9 класса. - М.: Просвещение, 20с.

2.  Бим 5. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 9 класса. - М.:
Просвещение, 20с.

3.  , Каплина упражнений по грамматике немецкого языка для 7 -
9 - классов. - М.: Просвещение, 20с.

4.  Богданов по немецкому языку. 5-11 классы. - М.: Олимп, 20с.

5.  Дьячкова и проверочные работы по немецкому языку. 7-9 классы.
-М.: Дрофа, 2001.-96 с.

6.  Дьячкова язык. Тесты. 7-9 классы. - М.: Дрофа, 20с.

7.  Коляда H. A., Петросян немецкого языка. - Ростов-на-Дону: Феникс,
2001.-320 с.

8.  Лемякина язык. 9 класс. Поурочные планы. - Волгоград: Учитель, 2004.
-112с.

9.  Митаенко A. A. Основные темы по немецкому языку. 80 тем для подготовки к экзаме­
ну. - М.: Айрис-пресс, 20с.

10.  Морохова темы по немецкому языку для средней школы. 5-11 класс. -
М.: Аквариум, 20с.

11.  Носова грамматика в таблицах с упражнениями. - М.: Айрис-пресс,
20с.

12.  Овчинникова A. B., 500 упражнений по грамматике немецкого языка.
- М.: Лист Нью, 20с.

13.  Погадаев язык. Справочник школьника. - M.: ACT, 20с.

14.  Розен язык. Адаптированное чтение. 5-11 классы. - М.: Аквариум,
19с.

15.  Романовская H. H., 200 тем немецкого языка. - М.: БАО-ПРЕСС,
20с.

16.  Сазонова немецкого языка. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 20с.

17.  Семенцова и проверочные работы по немецкому языку. 9 класс. -
М.: Экзамен, 20с.

18.  Силаева немецкого языка в упражнениях и тестах. - M.: ACT, 2006. -
320с.

19.  Снегирёва по немецкому языку. 5-11 классы. - М.: Айрис-пресс, 2006. -
288с.

20.  85 устных тем по немецкому языку. - М.: Айрис-пресс, 20с.

21.  Черникова материал по немецкому языку. Разрезные карточки для
индивидуальной работы. 2-11 классы. - Волгоград: Учитель, 20с.

22.  Чоботарь A. B., Серебрякова H. A. Все правила современного немецкого языка. - Рос­
тов-на-Дону: Удача, 20с.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.  Аудиокассета к учебнику для 9 класса.

2.  Аудиокассета «Песни на немецком языке».

3.  CD «Баба Яга за тридевять земель».

4.  CD «Болек и Лолек учат немецкий».

5.  CD «Несерьёзные уроки».

Подпись учителя _____________

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата	№урока	Учебная ситуация и коммуникативные задачи	Лексика	Грамматика	Говорение	Чтение	Аудирование	Письмо	Д. з.
§0. FERIEN, ADE! (WIEDERHOLUNGSKURS)
	1.	Где и как не - мецкая моло - дёжь проводит каникулы?	ade = leb wohl = auf Wiedersehen, in den Sommer - ferien, im Ferienlager, auf dem Lande, am Meer, in den Ber - gen, in der Stadt, im Wald, am Fluss, in einer Jugendher - berge		Высказывания по теме урока.	Чтение подписей к рисункам с полным понима - нием содержа - ния.	Понимание на слух высказы - ваний одно - классников щ теме урока.	Работа в сло - варных тетра - дях.
	2.	Каникулы в Германии.	Pfalz, die Rhön, Bayern, Schwaben, nach dem Fall der Mauer, der Bagger - see, tanken		Определение ви - да/жанра текста.	Чтение текста с пониманием ос - новного содер - жания.		Работа в сло - варных тетра - дях.
	3.	Каникулы в Германии.	Sport treiben, sich erholen, Rad fahren, Kunstschätze be - wundern, Rad - touren machen, reiten, surfen, segeln, baden		Высказывания по теме урока.	Чтение текста с пониманием ос - новного содер - жания.	Понимание на слух высказы - ваний одно - классников по теме урока.	Работа в сло - варных тетра - дях.
	4.	Мои летние каникулы.	sich sonnen, die Natur genießen, übernachten, fischen, die Som­mersprossen, der Sonnenbrand, die Richtung, in richti­gen Westen, der Stau, es lohnt sich, trotzdem	Прошедшее время Präteritum, Perfekt.	Рассказ о летних каникулах по опорам.		Понимание на слух рассказов одноклассников	Работа и сло­варных тетра­дях.
	5.	Система школьного об­разования в Германии.	die Gesamtschule, das Gymnasium, die Realschule, die Hauptschule, die Grundschule, der Kindergarten, das Schulsystem	Passiv - страда­тельный залог.		Чтение газетных статей с полным пониманием со­держания.	Понимание на слух журналь­ных статей с полным пони­манием содер­жания.	Работа в сло­варных тетра­дях.
	6.	Система школьного об­разования в Германии.	Лексика урока 5		Рассказ о систе­ме образования в Германии.		Понимание на слух рассказов одноклассников.
	7.	Домашнее чтение.	Лексика §0	Грамматика §0.	Ответы на во­просы по содер­жанию текста.	Чтение текста с пониманием ос­новного содер­жания.	Пониманием на слух содержа­ния вопросов к тексту.
	8.	Домашнее чтение.	Лексика §0	Грамматика §0.	Ответы на во­просы по содер­жанию текста.	Чтение текста с полным понима­нием содержа­ния.		Составление вопросов.
§1. FERIEN UND BUCHER. GEHÖREN SIE ZUSAMMEN?
	9.	Какие книги читают немецкие школьники во время лет - них каникул?	das Sachbuch, die Sciencefiction- Literatur, der Lie - besroman, der his - torische Roman, das Abenteuerbuch, spannend, der Witz, das Gedicht, Stellung nehmen, gleichgültig, das Sujet		Выражение со-гласия/несогласия о прочитанном.	Чтение текста с полным пониманием содержания.	Понимание на слух речи одноклассников.	Работа в сло­варных тетрадях.
	10.	Для многих чтение - это хобби.	das Bücherregal, auf Entdeckungen gehen, entdecken, die Verwendung, die Kerze, schil - dern	Предлоги датель - ного и винитель - ного падежа.	Анализ текста.	Чтение текста с пониманием ос - новного содер - жания.		Работа в сло - варных тетра - дях.
	11.	Роль книги в жизни челове - ка.	Лексика урока 10		Ответы на во - просы по содер - жанию текста.	Чтение текста с полным понима - нием содержа - ния.	Понимание на слух содержа - ния вопросов к тексту.
	12.	Творчество немецких пи - сателей: Гейне, Гёте, Шиллера.	der Sinn, leuchtend, fein, lyrisch, ausdrucks - voll, an ein Volks - lied erinnern, die Sprache, einfach, bildhaft, die Natur personifizieren			Выразительное чтение стихо - творений.	Восприятие на слух произве - дений немецких писателей.	Работа в сло - варных тетра - дях.
	13.	«Горький шо - колад» М. Преслера.	die Kraft finden, die Isolation, dur - chbrechen, sich akzeptieren, allmählich, doof = blöd = dumm, die Bedienung, ein - stecken, der Flur = der Korridor, sie verhalten		Выражение от - ношения к тек - сту.	Чтение художе - ственного текста с пониманием основного со - держания.	Понимание на слух речи одно - классников	Работа в сло - варных тетра - дях.
	14.	Комиксы, их смысл.	etwas Sinnvolles, anstrengend sein, der Verlag, herstel - len, der Entwurf, tun, das Drucken, hassen		Ответы на во - просы по содер - жанию текста.	Чтение комик - сов с понимани - ем основного содержания.	Понимание на слух содержа - ния вопросов.	Работа в сло - варных тетра - дях.
	15.	Немецкие ка - талоги детской и юношеской литературы.	die Rede, schnüf - feln, mitfühlen, et - was mit den Augen überfliegen, sich Gedanken machen, das Lesezeichen, die Ansicht, kom - pliziert, das Taschenbuch, ab 14, die Clique, deutscher Jugendliteratur - preis, Lady-Punk, sich etwas vornehmen, auf - spüren		Высказывания по рубрикам в каталогах для детей.	Чтение текста с опорой на ри - сунки и сноски.	Понимание на слух речи одно - классников	Работа в сло - варных тетра - дях.
	16.	Знакомство с различными жанрами лите - ратуры.	der Drehbuchautor, das Drehbuch, die Horror-Geschichte, aktuell, lehrreich, inhaltsreich, infor - mativ		Характеристика книги.	Чтение текста различных жан - ров.	Понимание на слух жанра тек - ста.	Работа в сло - варных тетра - дях.
	17.	Книги, кото - рые я читаю.	Spaß machen, der Lieblingsschrift - steller, das Werk, wahrheitsgetreu, realistisch, das Leben mit all seinen Widersprüchen widerspiegeln, einen großen Ein - druck machen, niemanden kaltlas - sen, zum Nachden - ken anregen					Работа в сло - варных тетра - дях.
	18.	Анекдоты о Гёте, Гейне, Шиллере.	geistreich, geizig, nachgeben, bescheiden		Передача основ - ного содержания анекдотов.		Восприятие на слух анекдотов об известных немецких писа - телях.	Работа в сло - варных тетра - дях.
	19.	Как создаются книги?	verbrauchen, der Umfrag, die Menge, gefallen, die Hälfte, stam - men	Perfekt, Pluquam - perfekt, Futurum Passiv. Страда - тельный залог.	Употребление страдательного залога в речи.	Чтение текста с поиском нужной информации.	Распознавание страдательного залога на слух.	Работа в сло - варных тетра - дях.
	20.	Кто принимает участие в соз - дании книг? Самостоя- тельная рабо- та.	Лексика урока 19		Диалог с исполь - зованием стра - дательного зало - га.		Понимание на слух содержа - ния диалогов.	Самостоятель - ная работа.
	21.	Зачем мы чи - таем книги?	bewegen, sich an die Arbeit machen	Придаточные предложения цели с союзом damit. Инфинитивный оборот um... zu + Infinitiv.	Употребление грамматического материала в ре - чи.	Чтение текста с поиском нужной информации.		Работа в сло - варных тетра - дях.
	22.	О чтении на уроке немец - кого языка.	die Gedanken zum Ausdruck bringen, für mich geht nichts über das Lesen, geduldig, aus den Kinderhosen heraus sein, der Säugling		Инсценировка полилога.	Чтение полилога по ролям с поис - ком информа - ции.		Работа в сло - варных тетра - дях.
	23.	«Последняя книга» М. Л. Кашница.	die Quelle, die In - formationsquelle, das tägliche Leben, das Wichtigste		Выражения мне - ния о прочитан - ной книге.	Чтение текста с полным понима - нием содержа - ния.	Понимание на слух речи одно - классников	Работа в сло - варных тетра - дях.
	24.	О вкусах не спорят, поэто - му мнения о книгах различ - ны.			Выражения мне - ния о прочитан - ной книге.			Рассказ о кни - ге по аналогии.
	25.	Интересные сведения из издательств.	das Nachschlag - werk, das Nachtschlagbuch, die Recherche, et - was zu sagen haben, der Heraus - geber = Hrsg., die Vielfalt, die Eigen - heit		Ответы на во - просы к тексту.	Чтение аутен - тичного текста с пониманием ос - новного содер - жания.	Понимание со - держания во - просов к тексту на слух.	Работа в сло - варных тетра - дях.
	26.	Творчество Г. Гейне.	das Gemüt, ziehen, grüßen, die Ironie, zum Ausdruck kommen, das Prosawerk		Биография Г. Гейне.	Чтение текста с пониманием ос - новного содер - жания.	Понимание на слух содержа - ния биографии.	Работа в сло - варных тетра - дях.
	27.	Домашнее чтение.	Лексика §1	Грамматика § 1 .	Ответы на во - просы по содер - жанию текста.	Чтение текста с пониманием ос - новного содер - жания.	Пониманием на слух содержа - ния вопросов к тексту.
	28.	Домашнее чтение.	Лексика § 1	Грамматика §1.	Ответы на во - просы по содер - жанию текста.	Чтение текста с полным понима - нием содержания.		Составление вопросов.
	29.	Повторяем, что знаем.	Лексика § 1	Грамматика § 1 .	Рассказ по темам параграфа.		Понимание на слух текстов.	Задания по лексике.
	30.	Повторяем, что знаем.	Лексика § 1	Грамматика § 1 .	Рассказ по темам параграфа.			Задания по лексике.
	31.	Контрольная работа №1 по теме «Кани- кулы и кни- ги».	Лексика § 1	Грамматика § 1 .				Контрольная работа.
§2. DIE HEUTIGE JUGENDLICHEN. WELCHE PROBLEME HABEN SIE?
	32.	Молодёжные субкультуры.	Zersplitterung in Subkulturen, junge Christen, Techno - Freaks, Punks, Sportbesessene, Bodybuilder, Neo - nazis, Autonome, Hippies, Com - puterkids, Umwelt - schützer, Einzel - gänger		Рассказ о моло - дёжных суб - культурах.	Чтение отрывка из журнальной статьи с пони - манием основ - ного содержа - ния.	Понимание на слух речи одно - классников	Работа в сло - варных тетра - дях.
	33.	О чём мечтают молодые лю - ди? Что их волнует?	widersprüchlich, der Stellenwert in der Gesellschaft, etwas beruflich erreichen, etwas unternehmen, akzeptieren, der Verein, beruflich total versagen		Выражение сво - его мнения по теме урока.	Чтение выска - зываний моло - дых людей с полным понима - нием содержа - ния.	Понимание на слух речи одно - классников	Работа в сло - варных тетра - дях.
	34.	Стремление к индивидуаль - ности.	die Sehnsucht, die Individualität, lei - den an/unter Dativ		Рассказ об осо - бенностях мен - талитета моло дых немцев.	Чтение текста под фонограмму для совершенст вования техники чтения.	Понимание на слух речи одно - классников	Работа в сло - варных тетра - дях.
	35.	Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодёжь.	abhauen von Zu - hause, der Lie - beskummer, die Gewalt, die Schlägerei, die Droge, die Geduld, die Weltan - schauung, der Ver - lust von Ge - meinsinn, der Rückzug ins Pri - vate, sich engag - ieren, enttäuschen, geschlossen sein		Выполнение уп - ражнений к тек - сту.	Чтение текста с полным понима - нием содержа - ния.	Пониманием на слух содержа - ния заданий к тексту.	Работа в сло - варных тетра - дях.
	36.	Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодёжь.	Лексика урока 35		Рассказ о совре - менной немец - кой молодёжи.	Чтение текста с пониманием ос - новного содер - жания.	Понимание на слух речи одно - классников	Составление плана к расска - зу.
	37.	Молодёжь Германии.	zersplittert sein, identifizieren, unter Gewalt leiden, akzeptiert werden, alcohol - drogensüchtig sein, Drogen nehmen, den Unterricht schwänzen		Выполнение уп - ражнений к тек - сту.	Чтение текста с полным понима - нием содержа - ния.	Пониманием на слух содержа - ния заданий к тексту.	Работа в сло - варных тетра - дях.
	38.	Проблемы мо - лодёжи/мои проблемы.	aggressiv sein, an - greifen, das Geld verlangen, schla - gen, autoritäre El - tern, kein Vertrauen haben, nur Druck fühlen, der Streit, der Hausar­rest, Widerstand leisten		Сообщения о своих пробле - мах, проблемах молодёжи по опорам.		Понимание на слух речи одно - классников	Работа в сло - варных тетра - дях.
	39.	Насилие.	intelligent, stehlen, heimkehren, der Angriff, schützen, wehren	um, statt, ohne. . . zu + Infinitiv	Составление предложений по образцу.	Чтение мини-текстов с пол­ным понимани­ем содержания.	Понимание со­держания пред­ложений на слух.	Работа в сло­варных тетра­дях.
	40.	Насилие.	Лексика урока 39		Прогноз дейст­вий персонажей.	Чтение текста с пониманием ос­новного содер­жания.		Грамматиче­ские упражне­ния.
	41.	Телефон дове­рия для моло­дёжи в Герма­нии.	das Unglück, has­sen, das Gefängnis, wählen, lauschen, die Stimme, der Telefonhörer, an­starren, das Sorgentelefon, sich melden, hindern, Schluss machen		Пересказ про­слушанного тек­ста.	•	Понимание на слух информа­ции о телефоне доверия для мо­лодёжи в Гер­мании.	Работа в сло­варных тетра­дях.
	42.	Конфликты между детьми и родителями.	dem Einfluss von den Anderen ver­fallen, das Egal-Gefühl, in der Lehrerkonferenz		Выполнение уп­ражнений к тек­сту.	Чтение текста с полным понима­нием содержа­ния.	Пониманием на слух содержа­ния заданий к тексту.	Работа в сло­варных тетра­дях.
	43.	Конфликты между детьми и родителями.	Лексика урока 41		Инсценировка беседы.	Чтение диалога по ролям.	Понимание на слух речи одно­классников	Составление вопросов для беседы.
	44.	Мечты наших детей. Само-стоятвлъная работа.			Выполнение уп­ражнений к тек­сту.	Чтение текста с полным понима­нием содержа­ния.	Пониманием на слух содержа­ния заданий к тексту.	Самостоятель­ная работа.
	45.	Мечты наших детей.			Выражения мне­ния по теме уро­ка.		Понимание на слух речи одно­классников	Выражение своих жела­ний.
	46.	Отцы и дети.	fromm, abgehen, die Erfahrungen nutzen, die Erzie­her = die Eltern, Single		Рассказ о про­блемах поколе­ний.	Чтение полилога с полным пони­манием содер­жания.	Понимание на слух речи одно­классников	Работа в сло­варных тетра­дях.
	47.	Современная немецкая юношеская ли­тература.	einsperren, herunterhauen, zer­brechlich, neidisch		Прогноз содер­жания текста.	Чтение текста с пониманием ос­новного содер­жания.	Понимание на слух речи одно­классников	Работа в сло­варных тетра­дях.
	48.	Проблемы мо­лодёжи.			Прогноз содер­жания текста.	Чтение текста с пониманием ос­новного содер­жания.	Понимание на слух речи одно­классников	Тестовые за­дания.
	49.	Домашнее чтение.	Лексика §2	Грамматика §2.	Ответы на во­просы по содер­жанию текста.	Чтение текста с пониманием ос­новного содер­жания.	Пониманием на слух содержа­ния вопросов к тексту.
	50.	Домашнее чтение.	Лексика §2	Грамматика §2.	Ответы на во­просы по содер­жанию текста.	Чтение текста с полным понима­нием содержа­ния.		Составление вопросов.
	51.	Повторяем, что знаем.	Лексика §2	Грамматика §2.	Рассказ по темам параграфа.		Понимание на слух текстов.	Задания по лексике.
	52.	Повторяем, что знаем.	Лексика §2	Грамматика §2.	Рассказ по теме параграфа.			Задания по грамматике.
	53.	Контрольная работа №2 по теме «Сего­дняшняя мо­лодёжь».	Лексика §2	Грамматика §2.				Контрольная работа.
§3. DIE ZUKUNFT BEGINNT SCHON JETZT. WIE STEHE ES MIT BERUFSWAHL?
	54.	Система обра - зования в Гер - мании. Типы школ.	die Orientierungs - stufe, die Erpro - bungsstufe, die Stufe, die Primar - stufe, die Se - kundarstufe, die Reife, die Fachoberschulreife, der Abschluss, das Abitur, die Aus - bildung, der Be - trieb, betrieblich		Рассказ о систе - ме школьного образования в Германии.	Чтение схемы школьного обра - зования.	Понимание на слух речи одно - классников	Работа в сло - варных тетра - дях.
	55.	Организация производст - венной прак - тики в школе.	duales System, ab - wählen, der Auszubildende, der Lehrling, die Grundlage, das Berufsbildungsge - setzt, Schulgesetze der Länder, in Einrichtungen, im Wechsel		Выполнение уп - ражнений к тек - сту.	Чтение инфор - мации с опорой на комментарии и сноски.	Понимание со - держания зада - ний к тексту на слух.	Работа в сло - варных тетра - дях.
	56.	Поиск рабоче - го места выпу - скниками школ.	der Erwerbstätige, die Anforderung, der Arbeitnehmer, ungelernt sein, die abgeschlossene Lehre		Заполнение ан - кеты.	Чтение автобио - графии с пол - ным понимани - ем содержания.	Понимание на слух содержа - ния вопросов анкеты.	Работа в сло - варных тетра - дях. Написа - ние заявления, автобиографии
	57.	Наиболее по - пулярные про - фессии в Гер - мании.	der Berufszweig, wachsen, schrumpfen, die Fachleute, die Berufswelt, in Bewegung sein, Blickpunkt Beruf, weit auseinander gehen, bevorzugen, die Werkstatt		Рассказ о наибо - лее популярных профессиях Германии.	Чтение диа - грамм с опорой на языковую до - гадку и словарь.	Понимание на слух текста о популярных профессиях.	Работа в сло - варных тетра - дях.
	58.	Как немецкие школы готовят к выбору про­фессии?	sich bewerben, das Stellenangebot, das Werbeplakat		Выполнение уп­ражнений к тек­сту.	Чтение инфор­мации с опорой на комментарии и сноски.	Понимание со­держания зада­ний к тексту на слух.	Работа в сло­варных тетра­дях.
	59.	Как немецкие школы готовят к выбору про­фессии?	Лексика урока 58		Дискуссия «Я хотел бы быть по профес­сии...».	Чтение текста с пониманием ос­новного содер­жания.		Сочинение «Выбор про­фессии».
	60.	Крупнейшие индустриаль­ные предпри­ятия в Герма­нии.	das (Transport) unternehmen, der Arbeitgeber, die Hitliste, der Job, die Branche, der Umsatz, der Ge­winn		Сообщение о крупнейших концернах и предприятиях Германии.	Чтение текста с поиском задан­ной информа­ции.	Понимание на слух текста о крупнейших индустриаль­ных предпри­ятиях Герма­нии.	Работа в сло­варных тетра­дях.
	61.	Планы школь­ников на бу­дущее.	entsprechen, errei­chen, sich inform­ieren über, sich in­teressieren für, die Stellung, vorsehen, der Besitzer, kauf­männisch, die Be­ratung der Kunden	Управление глаго­лов erreichen, sich informieren über, sich interessieren für, употребление местоименных на­речий wovon, worauf, worum. Инфинитивный оборот.		Чтение текста с поиском задан­ной информа­ции.	Распознавание на слух место­именных наре­чий.	Работа в сло­варных тетра­дях.
	62.	Планы школь­ников на бу­дущее.	Лексика урока 61	Грамматика урока 61.	Высказывания о планах на буду­щее.	Чтение текста с пониманием ос­новного содер­жания.	Понимание на слух речи одно­классников	Грамматиче­ские упражне­ния.
	63.	Сельскохозяй­ственные профессии.	die Lebensbedin­gung, der Landwirt, die Land­wirtin, der Tierarzt, besitzen, die an­strengende Arbeit		Пересказ про­слушанного текста.		Восприятие текста на слух.	Работа в сло­варных тетрадях. Тестовые задания.
	64.	Что важно при выборе про­фессии?	Interesse für ein Sachgebiet, etwas "Vernünftiges", anfangen, auf­hören, aufgeben		Выражение мне­ния по теме уро­ка.	Чтение текста с пониманием ос­новного содер­жания.	Понимание на слух речи одно­классников	Работа в сло­варных тетра­дях. Письмо другу.
	65.	Мои планы на будущее.	die Zukunftpläne, populär, attraktiv, künstlerische Berufe, EDV-Berufe, Pflege­berufe, Lehrberufe, Büroberufe, tech­nische Berufe		Выполнение уп­ражнений к тек­сту.	Чтение инфор­мации с опорой на комментарии и сноски.	Понимание со­держания зада­ний к тексту на слух.	Работа в сло­варных тетра­дях
	66.	Мои планы на будущее. Са- мостоятель- ная работа.	Лексика урока 65		Рассказ о планах на будущее по опорам, плана		Понимание на слух речи одно­классников	Сочинение «Мои планы на будущее». Са­мостоятельная работа.
	67.	Использование роботов в раз­личных сферах деятельности.	Groß- und Einzel-handelskaufleute, der Alltag, der Ein­satz, elektronische Dienstboten		Выполнение уп­ражнений к тек­сту.	Чтение жур­нальной статьи с пониманием ос­новного содер­жания.	Понимание со­держания зада­ний к тексту на слух.	Работа в сло­варных тетра­дях
	68.	Нелегкий путь в мир взрос­лых.	großartig, rührselig, klebrig, kriegen, verlassen, mit dem wohligen Gefühl, heiter		Выполнение уп­ражнений к тек­сту.	Чтение экспо­зиции с понима­нием основного содержания.	Понимание со­держания зада­ний к тексту на слух.	Работа в сло­варных тетра­дях.
	69.	Кумиры моло­дёжи и их взаимодейст­вие на выбор профессии.	das Vorbild, der Idol, die Ausstrahlung, das Tun, die Intelligenz, be­wirken, das En­gagement		Сообщение «Кто влияет на выбор профес­сии молодежи Германии».	Чтение текста с пониманием основного содер­жания.	Понимание на слух речи одноклассников.	Работа в сло­варных тетрадях.
	70.	Археолог Ген­рих Шлиманн и его мечта о Трое.	der Archäologe, die S elbstbiographie		Шлиманна.	Чтение текста с пониманием ос­новного содер­жания.	Понимание на слух содержа­ния биографии.	Работа в сло­варных тетра­дях. Тестовые задания.
	71.	Моя будущая профессия.			Рассказ «Моя будущая про­фессия».	Чтение текста с пониманием ос­новного содер­жания	Понимание на слух речи одно­классников
	72.	Домашнее чтение.	Лексика §3	Грамматика §3.	Ответы на во­просы по содер­жанию текста.	Чтение текста с пониманием ос­новного содер­жания.	Пониманием на слух содержа­ния вопросов к тексту.
	73.	Домашнее чтение.	Лексика §3	Грамматика §3.	Ответы на во­просы по содер­жанию текста.	Чтение текста с полным понима­нием содержа­ния.		Составление вопросов.
	74.	Повторяем, что знаем.	Лексика §3	Грамматика §3.	Рассказ по темам параграфа.		Понимание на слух текстов.	Задания по лексике.
	75.	Повторяем, что знаем.	Лексика §3	Грамматика §3.	Рассказ по теме параграфа.			Задания по грамматике.
	76.	Контрольная работа №3 по теме «Буду­щее начина­ется уже сей­час».	Лексика §3	Грамматика §3.				Контрольная работа.
§4. MASSENMEDIEN. IST ES WIRKLICH DIE VIERTE MACHT?
	77.	СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе?	das Massenmedien, Entscheidungen der politischen Institutionen kontrol­lieren, das Verhal­ten der Amtsin­haber kontrollieren	Предлоги с роди­тельным и датель­ным падежами.	Выполнение уп­ражнений к тек­сту.	Чтение текста под фонограмму.	Понимание на слух текста.	Работа в сло­варных тетра­дях. Тестовые задания.
	78.	Газеты и жур­налы, которые издаются в Германии.	die Anzeige, unschlagbar, unbe­siegbar, trist		Выполнение уп­ражнений к тек­сту.	Чтение текстов с полным понима­нием содержа­ния.	Понимание со­держания зада­ний к тексту на слух.	Работа в сло­варных тетра­дях.
	79.	Как найти не­обходимую информацию в немецкой газе­те или журна­ле?	kompliziert, fertig werden, einsehen, der Hersteller von Computertechnik, ersetzen, der Handgriff		Обмен инфор­мацией о прочи­танном.	Чтение газетной статьи с пони­манием основ­ного содержа­ния.		Работа в сло­варных тетра­дях.
	80.	Телевидение как самое по­пулярное сред­ство массовой информации.	das Fernsehen, gleichzeitig, die Sendung, der Spiel­film, der Filmfan, das Fernsehpro­gramm, vorziehen, die leichte Unter­haltung, der Bild­schirm, ablenken			Чтение телеви­зионной про­граммы с выбо­рочным понима­нием.	Восприятие на слух телевизи­онных названий каналов.	Работа в сло­варных тетра­дях. Составле­ние телепро­граммы на не­делю.
	81.	Телевидение: «за» и «про­тив».	pro, contra, zur Meinungsbildung beitragen, poli­tische Probleme einsichtig machen, Informationen ver­breiten, politischen Probleme und poli­tische Ereignisse kommentieren		Дискуссия о значении теле­видения в нашей жизни.		Понимание на слух речи одно­классников.	Работа в сло­варных тетра­дях. Позитив­ные и негатив­ные стороны телевидения.
	82.	Компьютер и его место в жизни моло­дёжи.	die Computerkids, die Sucht, beherr­schen, cool, alles schaffen, sauer sein, die Ahnung haben		Выражение мнения на основе прочитанного текста.	Чтение текста с пониманием ос­новного содер­жания.	Понимание на слух речи одно­классников.	Работа в словарных тетра­дях.
	83.	Интернет как помощник в учебе.	das Netz, der Er­werbstätiger, erwe-ben, unterstützen, nutzen	Употребление союзов «когда, ес­ли».	Формулирова­ние основной мысли статьи.	Чтение текстов с полным понима­нием содержа­ния.	Понимание на слух речи одно­классников	Работа в сло­варных тетра­дях.
	84.	Радио.	der Hörer, vermit­teln, der Sender, sich wenden, der Bericht, unterhalt­sam, senden, das Mittel, treffen, hal­ten		Рассказ «Немец­кое радио».	Чтение про­граммы радио­передачи с вы­борочным пони­манием.	Понимание на слух речи одно­классников	Работа в сло­варных тетра­дях.
	85.	Школьная га­зета - СМИ в школе.	der Stand, der Samstag, samstags, die Klamotten, aufpassen, der Babysitter, babysit-ten	Предлоги падежей.	Выполнение уп­ражнений к тек­сту.	Чтение текстов с полным понима­нием содержа­ния.	Понимание со­держания зада­ний к тексту на слух.	Работа в сло­варных тетра­дях.
	86.	Школьная га­зета - СМИ в школе. Самостоятелъная работа.	Лексика урока 85	Грамматика урока 85.	Диалог-расспрос «Школьные СМИ».		Понимание на слух речи одно­классников	Работа в сло­варных тетра­дях. Самостоя­тельная рабо­та.
	87.	Роль средств СМИ в нашей жизни.	die Erfindung, die Meinungsbildung, die Aktualität, die Reaktion, ver­drängen		Выполнение уп­ражнений к тек­сту.	Чтение текстов с полным понима­нием содержа­ния.	Понимание со­держания зада­ний к тексту на слух.	Работа в сло­варных тетра­дях.
	88.	Роль средств СМИ в нашей жизни.	Лексика урока 87	Грамматика урока 87.	Беседа по теме урока.		Понимание на слух речи одноклассников.	Очерк, статья по интересующей теме.
	89.	Мнения раз­личных людей оСМИ.	erfordern, ausschließen, der Radiofan, positiv, negative, die Diskussion		Выполнение уп­ражнений к тек­сту.	Чтение текстов с полным понима­нием содержа­ния.	Понимание со­держания зада­ний к тексту на слух.	Работа в сло­варных тетра­дях.
	90.	Мнения раз­личных людей оСМИ.	Лексика урока 89	Грамматика урока 89.	Высказывание мнения о СМИ. Инсценировка полилога.	Чтение полилога по ролям.	Понимание на слух речи одно­классников
	91.	Друзья по пе­реписке.	der Basketball-Freak, Hi, Zwecks Federkriegs, ran und ab geht es, sich anschaffen		Ответы на во­просы к тексту.	Чтение объявле­ния с опорой на сноски.	Понимание на слух речи одно­классников	Работа в сло­варных тетра­дях.
	92.	Друзья по пе­реписке.	Лексика урока 91	Грамматика урока 91.	Рассказ о друге по переписке.		Понимание на слух речи одно­классников	Письмо другу по переписке.
	93.	Культура чте­ния в Герма­нии и России.	die Vorliebe, wid­men, audiovisuell, sich gönnen		Выражение мне­ния по теме уро­ка.		Понимание на слух речи одно­классников	Работа в сло­варных тетра­дях. Состав­ление аннота­ции.
	94.	«Когда мы вы­растем».	erleichtert, verschlingen, aus­schalten, naschen, schleichen, meckern, verbieten		Выражение мне­ния о прочитан­ном.	Чтение художе­ственного текста с пониманием основного со­держания.	Понимание на слух речи одно­классников	Работа в сло­варных тетра­дях. Тестовые задания.
	95.	Повторяем, что знаем.	Лексика 9 класса	Грамматика 9 класса.		Чтение текста с извлечением нужной инфор­мации.		Упражнения по грамматике
	96.	Повторяем, что знаем.	Лексика 9 класса	Грамматика 9 класса.	Употребление в речи лексико - грамматического материала.			Упражнения по лексике.
	97.	Итоговая контрольная работа.	Лексика 9 класса.	Грамматика 9 класса.				Контрольная работа.
	98.	Домашнее чтение.	Лексика §4	Грамматика §4.	Ответы на во­просы по содер­жанию текста.	Чтение текста с пониманием ос­новного содер­жания.	Пониманием на слух содержа­ния вопросов к тексту.
	99.	Домашнее чтение.	Лексика §4	Грамматика §4.	Ответы на во­просы по содер­жанию текста.	Чтение текста с полным понима­нием содержа­ния.		Составление вопросов.
	100.	Домашнее чтение.	Лексика §4	Грамматика §4.	Ответы на во­просы по содер­жанию текста.	Чтение текста с пониманием ос­новного содер­жания.	Пониманием на слух содержа­ния вопросов к тексту.
	101.	Домашнее чтение.	Лексика §4	Грамматика §4.	Ответы на во­просы по содер­жанию текста.	Чтение текста с полным понима­нием содержа­ния.		Составление вопросов.
	102.	Домашнее чтение.	Лексика §4	Грамматика §4.	Ответы на во­просы по содер­жанию текста.	Чтение текста с пониманием ос­новного содер­жания.	Пониманием на слух содержа­ния вопросов к тексту.
ИТОГО: 102 часа