Индивидуальная программа воспитания ученицы 3 класса
Кузнецовой Марины Владимировны
1. Концептуальные основы программы "Раз ступенька, два ступенька"
Индивидуальная программа воспитания разработана для получения целостного представления о различных сторонах развития личности, определения направлений развития личности по заданным параметрам, формирования конкретных качеств личности. Её внедрение предполагает формирование у ребёнка положительной мотивации к учению через развитие познавательных интересов, формирование определённого отношения к окружающему миру, к самому себе, повышение уровня воспитанности ученика. Механизм реализации содержания программы – различные воспитательные технологии, критериями эффективности являются определённые показатели развития личности ребёнка.
2. Участники программы: ученица Кузнецова Марина; классный руководитель; педагоги, работающие в классе; педагоги дополнительного образования; родители.
3. Разработчик программы: , учитель начальных классов МОУ «Аранчеевская основная образовательная школа Яльчикского района ЧР»
4.. Сроки реализации программы: сентябрь 2006 года
по май 2010 года
5. Диагностика. Углубленное психолого-педагогическое изучение ребёнка, выявление индивидуальных особенностей
№ п/п | Содержание изучения | Методы изучения | Результат изучения | ||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Общие сведения об ученике Фамилия, имя, отчество, дата рождения. В каких детских учреждениях находилась до школы | Изучение документации |
родилась 9 октября 1999 года в деревне Аранчеево До школы нигде не воспитывалась | ||||||||||||||||||||||||||||||
2 | История развития Здоровье родителей. Как протекала беременность, роды. Отношение членов семьи к ребёнку. Условия воспитания, режим дня школьника | Беседа с врачом, с родителями. Изучение медицинской документации | Состояние здоровья родителей без отклонений. Беременность протекала без осложнений, роды своевременные. Марина – первый желанный ребёнок в семье. В раннем детстве хроническими болезнями не болела, травм не было. Начало обучения в школе – сентябрь 2006 года. Группа здоровья II, физкультурная группа - основная | ||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Семья ребёнка состав семьи; взаимоотношения между членами семьи. Профессия родителей. Отношение членов семьи к ребёнку. Условия воспитания, режим дня ребёнка | Беседа с родителями | Ребёнок живёт в полной семье. Состав семьи: папа, мама, братишка Кирилл и сестрёнка Светлана. Больше всего Марина привязана к маме. Взаимоотношения между членами семьи доброжелательные. Образование родителей – средне-специальное. Работают в Аранчеево». Жилищно–бытовые условия удовлетворительные. В воспитании ребёнка родители используют как меры наказания, так и поощрения. Родители часто сравнивают своего ребёнка с другими и страдают, если сравнение не в пользу их ребёнка. | ||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Физическое состояние ребёнка. Изменения в физическом развитии (рост, вес и др.) Нарушения движений (скованность, расторможенность). Утомляемость. | Наблюдения во время занятий, на переменах, во время игр и т. д. Обследование ребёнка врачом. | Изменения в физическом развитии:
Нарушений движений нет, ребёнок активен, физически развит. Уровень утомляемости значительный (3 балла из 5 возможных) – способность к концентрации внимания развита хорошо, режим дня и питания не нарушается | ||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Особенности познавательной деятельности а) Познавательные интересы. Степень обучаемости. б) Особенности внимания. Легко ли привлекается внимание. Устойчивость внимания. Легко ли переключается с одного вида работ на другое. Объём внимания. в) Особенности восприятия и мышления. Восприятие формы, величины, цвета, пространственного расположения предметов. Особенности восприятия времени. Точность и осмысленность восприятия. Понимание главного в воспринимаемом. Понимание содержания картин, текстов. Способность обобщать и делать выводы. Умение сравнивать предметы с целью выявления сходства между ними. Установление причинно – следственных зависимостей. г) Особенности памяти. преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая, моторная, смешанная). Быстрота и прочность запоминания. Что лучше запоминает: цифры, факты, описания, использование приёмов запоминания, припоминания. Индивидуальные особенности памяти. д) Особенности речи Понимание устной речи (указаний, пояснений), понимание письменной речи (текстов, книг, таблиц и т. д.) Запас слов, грамматический строй речи. Умеет ли давать полные ответы на вопросы и связно рассказывать. Нет ли болтливости, нецеленаправленной речи. е) Умение учиться Организованность, выполнение требований педагогов, самостоятельная работа с книгой, самоконтроль и пр. Особенности усвоения учебного материала. Умение применять усвоенный материал, подбирать собственные примеры на изученное правило, трудности в овладении новым материалом. ж) Мотивы учебной деятельности. Отношение к отметке, похвале или порицанию учителя. | Изучение творческих работ детей, беседы с детьми. Наблюдения за ребёнком на занятиях и вне занятий. Беседы с ребёнком. Специальный эксперимент. Беседы с родителями, воспитателями о ребёнке. Наблюдения за ребёнком на занятиях, во внеурочное время. Индивидуальные беседы с ребёнком. Специальный эксперимент. Наблюдение за речью ребёнка в условиях организованных занятий и в свободное время. Изучение письменных работ. Наблюдения во время занятий, изучение работ. Беседы с ребёнком. | Познавательные потребности проявляет недостаточно. Познавательная активность высокая, но интерес к занятиям ситуативен. Степень обучаемости оптимальная. Отличается любознательностью. Интересы глубокие, устойчивые, развлекательного характера Внимание устойчивое, но не всегда может работать над одним заданием, не отвлекаясь. Способность к переключению внимания развита хорошо. Устойчивость внимания (методика « Найди и вычеркни») оценена в 7-8 баллов, то есть продуктивность и устойчивость внимания средняя. Объём внимания проверялась по методике « Запомни и расставь точки». Результаты эксперимента в баллах: 9 баллов, то есть правильно воспроизвела 9 точек из 12. Вывод: уровень развития высокий. Форму, величину, цвет, пространственное расположение предметов воспринимает правильно. Особенности восприятия проверялись по методике « Чего не хватает на этих рисунках». Время работы оценена в баллах. Ученица набрала 8 баллов по десятибалльной системе. Для поиска недостающих предметов понадобилось 15 сек., что говорит о высоком уровне восприятия. Содержание картин, текстов понимает, но не всегда умеет обобщать, делать выводы по просмотренным текстам. Умеет сравнивать предметы с целью выявления сходства и различия между ними. Причинно–следственные зависимости устанавливает не всегда. Преобладающий тип памяти: зрительная и слуховая. Объём зрительной памяти проверялась по методике « Запомни рисунки». Из 12 рисунков за определённое время запомнила 7 рисунков. Лучше запоминает описания, а цифры и факты запоминаются с трудом. Наизусть учит хорошо сюжетные стихотворения. Речь на русском языке развита недостаточно, при составлении предложений, текстов допускаются ошибки в согласовании слов в предложении, интонация не всегда соблюдается. Нет выразительности речи. Запас слов, которые хранятся в активной памяти ребёнка, проверялась по методике «Назови слова». Было предложено 8 тематических групп (мебель, школа, сад, деревья и т. д.), по которым нужно было назвать слова. По всем этим группам названо 46 слов, то есть словарный запас средний. На вопросы учителя не всегда даёт полные ответы. Болтливости нет. Дефектов в произношении не обнаружено. В письменных работах ученика иногда допускаются орфографические ошибки, ошибки в согласовании слов, нередко бывают и ошибки в постановке знаков препинания. Навык учебного труда высокий, темп работы средний. Успеваемость отличная. Учится под руководством педагога и родителей, сама особого рвения к учёбе не проявляет. Но требования учителей выполняет вовремя. Художественную литературу читает, но в основном по наставлению родителей и педагога. Есть трудности в усвоении учебного материала. Может наизусть выучить то или иное правило, но применить это правило не всегда удаётся. Затрудняется в подборе собственных примеров на изученное правило. Мотивы к учебной деятельности изучались с 1 класса:
Мотивы к учению изменялись: 1 класс – преобладает игровой мотив, 2 класс – отметочный мотив, а в 3 классе преобладающим является позиционный мотив. Отношение к отметке и похвале адекватное. На замечания учителя не обижается, принимает их к сведению. Уровень обученности высокая, работоспособность средняя. | ||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Эмоционально – волевая сфера Степень эмоциональной возбудимости. Преобладающее настроение ребёнка, наличие аффектных вспышек. Способность к волевому усилию, внушаемость, проявление негативизма. Дисциплина и организованность. | Наблюдение за ребёнком на занятиях, вне занятий, на экскурсиях. | Преобладающее настроение ребёнка – спокойное, уравновешенное. Соблюдает нормы этики под давлением взрослых, допускает неуважительное отношение к старшим. Резких вспышек изменения настроения не наблюдалось. Иногда может накричать на товарищей. Дисциплина и организованность удовлетворительная, проявляет эти качества по указанию учителей, осознаёт их значение. | ||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Особенности личности Нравственные качества и общественная направленность личности, наличие чувства долга и ответственности. Соблюдение правил поведения в школе. Взаимоотношения с коллективом: роль в коллективе, симпатии, дружба с детьми, отношение к младшим и старшим товарищам, Поведение в учебной, игровой и трудовой деятельности. Выполнение поручений. Уровень притязаний и самооценка. | Наблюдения за ребёнком в различной деятельности. Специальный эксперимент. | Для выявления нравственной воспитанности ученика был предложен тест « Размышляем о жизненном опыте», где было дано 20 вопросов с 3–мя ответами. Результаты теста свидетельствуют о достаточной нравственной воспитанности ученика, хотя ответы на 15, 17 вопросы говорят об импульсивном поведении. Ученица не всегда соблюдает правила поведения в школе, хотя признаёт правила, предложенные взрослыми. В коллективе чаще всего берёт руководящие роли, подчиняясь другим. Успешно участвует в делах и играх, предложенных другими детьми. Иногда обижает других детей. Особого интереса к общественной работе не проявляет, но выполняет порученные задания. Исследование самооценки (методика «Самый-самый») показало, что самооценка ученицы заниженная. | ||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Общественная активность. Исполнение должностных обязанностей | Наблюдения за ребёнком | Активность в делах коллектива ситуативна, организаторские способности развиты сильно, стремится довести дело до конца, старается участвовать в общественных делах. Проявляет интереса к порученному делу, инициативна, для выполнения работы необходим контроль взрослых. | ||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Внешняя культура поведения, аккуратность, культура речи, вежливость Соблюдение правил личной гигиены | Беседы с родителями. Наблюдения за ребёнком | Внешний вид соответствует требованиям, аккуратная, избегает нецензурных выражений. Правила личной гигиены соблюдает постоянно без контроля со стороны взрослых. |
6. Психолого-педагогические задачи:
- использование на уроках современных педагогических технологий и методик, с помощью которых учащиеся включаются в активную учебную деятельность;
- высокий уровень санитарно - гигиенического состояния и эстетической культуры в классе и школе;
- включение ученика в различные виды деятельности: игру, учёбу, творчество, спортивная деятельность; системы взаимной ответственности в зависимости от склонности и интересов;
- создание ситуаций успеха, стимулирование позитивного поведения;
- выстраивание системы отношений с ребёнком на демократических и гуманистических принципах; воспитание коммуникативной культуры, умения работать в паре, минигруппе
- поддержка чувства достоинства и уважения ученика на уроках и внеурочных занятиях.
7. Ожидаемый результат
- повышение уровня обученности и воспитанности ученика, преодоление затруднений в учёбе и личном поведении, осознание ценности знаний и наличие стабильного положительного настроя к активной познавательной деятельности, увлечение каким – либо предметом;
- включение ученика в творческий процесс во всех формах учебно-воспитательного процесса;
- развитие системы ученического самоуправления, выработка навыков самостоятельной жизни;
- развитие коммуникативных умений
8. Анализ социально-педагогической ситуации
Признаки (симптомы), указывающие на наличие проблемы:
Некоторые несоответствия поведения ученика нормам и правилам внутришкольной жизни;
отсутствие мотивации к учению;
Тенденции: устойчивые проявления большей части названных признаков в течение длительного времени.
Причины тенденций устанавливаются с помощью включенного наблюдения, бесед, анкетирования, тестов и других методов.
В результате получается следующая картина:
а) отсутствует интерес к учению из-за низкой мотивации, имеет место страх перед отрицательной отметкой по причине ожидания наказания дома;
б) неправильная реакция на педагогические требования, так как отсутствуют самоконтроль и саморегуляция;
9. Деятельность по реализации программы
№ п/п | Основные направления развития учащегося | Формы, приёмы, методы работы | Предполагаемый результат |
1 | Формирование познавательного интереса | помощь в выборе книг для самостоятельного чтения, регулярное посещение школьной и сельской библиотек участие в конкурсах рисунков и поделок, чтецов, сочинений | рост познавательной активности, самостоятельность в подборе художественной литературы, развитие навыков чтения, повышение читательской активности, активность во внеурочное время, развитие творческих способностей |
2 | Развитие способностей к учебным предметам | кружки по интересам – информатика, кружок лечебной физкультуры; статистический анализ текущей и итоговой успеваемости, беседы с родителями; анкетирование « Моё учение», организация практической помощи в учебной деятельности | развитие интереса к учёбе, повышение престижности хорошей учёбы, увлечение каким–либо предметом |
3 | Развитие речи. Учимся говорить по-русски (по ) | Работа по учебнику: аудирование, ответы на вопросы по картинам, чтение и пересказ текстов | развитие речи, устранение ошибок в согласовании слов в предложении, совершенствование навыков выразительного чтения, пополнение словарного запаса, совершенствование умения видеть орфограммы в словах |
4 | Развитие коммуникативных умений, формирование толерантности | работа в органах самоуправления: дать постоянное поручение – староста класса, индивидуальная беседа «Как вести себя во время конфликта и завершать справедливо без насилия» | повышение ответственности за порученное дело, приобретение опыта управленческой работы |
5 | Воспитание коллективизма | индивидуальная беседа об активной жизненной позиции, участие в классных и школьных мероприятиях | активность во внеурочное время |
6 | Воспитание трудолюбия | участие в сборе металлолома и общешкольных субботниках, дежурство в классе | повышение активности в делах класса, воспитание трудолюбия |
7 | Формирование собственной внутренней позиции | участие в подготовке самопредставления « Это - Я»; тестирование «Десять моих Я»; вовлечение в исследовательскую работу «Тайна моего имени»; Изучение самооценки «Кто я есть в этом мире?» (методика ); Рекомендации «Как наблюдать за собой» () | совершенствование навыков исследовательского поведения и развития навыков исследовательской работы, повышение самооценки личности |
8 | Управление собой. Помоги себе сам (методика ) | Настрой на дорогу в школу -«Здравствуй, дорога, ведущая меня в школу» Настрой на урок Настрой на сон | учится управлять собой, регулировать своё эмоциональное состояние и настраиваться на различные виды деятельности |
9 | Методика контактного взаимодействия | Расположение к общению; поиск общего интереса; установление оптимальных отношений; интерес к увлечениям ребёнка; совместная работа над проектом | сокращение дистанции между взрослым и ребёнком, самораскрытие личности в процессе общения |
10 | Знакомство с рациональными приёмами запоминания | Беседа «Мы и наша память», средства рационального запоминания () | запоминаемость существенно повысится |
11 | Улучшение психологического климата в классе | Организация общих коллективных дел, совместных переживаний: коллективные поздравления с днём рождения учащихся, совместные поездки – экскурсии, походы. | улучшение взаимоотношений в классе и улучшение психологического климата |
