Тема: «Вспоминаем пройденное»
Цели: закрепить состав чисел второго десятка, умение устанавливать связи между рисунком и арифметическим действием, совершенствовать умение составлять и решать задачи, совершенствовать навык счёта в пределах 20, продолжить совершенствовать умение решать нестандартные задачи, развивать логическое мышление.
Оборудование: карточки с примерами, геометрический материал, картинки сказочных героев –Буратино, Мальвина, Карлсон, индивидуальные тесты, рабочие тетради «Математика», учебник «Математика» (1 класс), цветные карандаши.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
Индивидуальная работа учащихся у доски:
1 - ученик
В «окошки» поставь сбежавшие из них числа и математические знаки.
9 – ( ) =8
( ) – 1 = 6
( ) + 1 = 5
1= 8
= 8
1- ученик
Сравни числа
5…8
8…2 - Назови соседей чисел 5 и 11.
11…10
15..15
18…19
2- ученик
Проверьте, какие равенства верные, а какие – неверные.
6 + 2 = 8 | 3 + 5 = 9 | ||
8 + 1 = 10 | 2 + 4 = 6 | ||
4 + 3 = 6 | 3 + 4 = 7 | ||
4 + 5 = 9 | 6 + 3 = 9 | ||
1 + 6 = 7 | 2 + 3 = 6 | ||
4 + 4 = 8 | 7 + 1 = 8 |
Задания для всех учащихся класса
1. Вставьте в схемы пропущенные числа.
- Сколько вариантов может быть при составлении последней схемы?
2. –Прочитаем числа в порядке увеличения.
19, 17, 15, 13, 14, 16, 18 (13, 14, 15, 16, 17, 18,19)
- Что объединяет все эти числа? (Они двузначные.)
- Какие из этих чисел меньше 18? (13,14, 15, 16, 17)
- Какие из чисел больше 14? (15, 16, 17, 18, 19)
- Назовите числа больше 13 и меньше , 15, 16)
3. Составление к задаче вопросов со словами «на сколько».
– Продумайте вопросы со словами «на сколько».
1) Карлсон придумал для кроссворда 5 слов, а Малыш – 8. На сколько слов больше придумал Малыш, чем Карлсон? На сколько слов меньше придумал Карлсон, чем Малыш? (8 – 5 = 3.)
2) Буратино разгадал в кроссворде 10 слов, а Незнайка – 7. На сколько больше слов разгадал Буратино, чем Незнайка? На сколько меньше слов разгадал Незнайка, чем Буратино? (10 – 7 = 3.)
4. - Какая фигура на чертеже изображена? (Треугольник)
– Сколько на чертеже треугольников? (8 треугольников.)
Учитель демонстрирует таблицу «Проверь себя».
Физкультминутка.
Раз, два – шли утята,
Три, четыре – шли домой.
Вслед за ними плелся пятый,
Впереди бежал шестой,
А седьмой от всех отстал,
Испугался, запищал:
– Где вы? Где вы? Не пищи!
– Мы тут рядом… Поищи
5. Задачи в стихах
1) Восемь воробышков зёрна клюют,
Два осторожно на ветках снуют:
Вдруг кошка придёт
И начнёт куролесить. Сколько воробышков было?
Их….(10)
- Какое действие надо выполнить? (Сложение)
2) Есть у нашего Андрейки
Шесть монет по 2 копейки
На покупку сладкой плюшки
Сколько денег у Андрюшки? (12 коп.)
- Какое действие надо выполнить? (Умножение)
3) Восемь шариков у Коли,
А у Оли только пять,
Чтобы было, как у Коли,
Сколько Оле надо взять? (3)
- Какое действие надо выполнить? (Вычитание)
III. Работа с учебником
1. Задание 11 (с. 124).
– Рассмотрите рисунки и придумайте к ним задачи. Работаем по вариантам. 1 вариант составляет задачи про груши, 2 вариант - про монеты.
– Какие задачи можно составить по первому рисунку?
• В двух тарелках было по 4 груши. Сколько груш всего? (8.)
• Было 8 груш. Съели 3 груши. Сколько груш осталось? (5.)
– Какие монеты нарисованы на втором рисунке? (5 р., 1 р., 2 р., 10 р.)
• В кошельке были монеты: 5 р., 1 р., 2 р. и 10 р. Сколько денег в кошельке? (10 + 5 + 1 + 2 = 18.)
• В кошельке было 18 рублей. Мама потратила 8 рублей. Сколько денег осталось? (18 – 8 = 10.)
2. Игра «Подбери карточку с числом».
Учитель читает предложения, учащиеся выбирают карточку с математической записью.
– По 6 взять 3 раза. (6 · 3 )
– Шесть без трёх
– Шесть на три поровну. (6 : 3 )
– Шесть увеличим на три. (6 + 3)
– Чем похожи данные математические записи?
3. Учебник. Стр. 125 № 13.
– Какие геометрические фигуры здесь изображены?
– На какие группы можно разбить данные геометрические фигуры? (На группы по форме, по цвету, по размеру.)
– Из этих фигур Маша выбрала маленькую фигуру: не зеленую, не желтую и не круг. Какую фигуру выбрала Маша? (Маленький красный треугольник.)
Гимнастика для глаз. (Учащиеся следят за движениями волшебной палочки и повторяют ).
IV. Выполнение заданий в рабочей тетради « Математика», часть 2.
1. Стр. 63 №3 ( Индивидуальная работа. Взаимопроверка.)
2. Стр. 63 №5 (Раскрасить правильно кубики. Сверка выполнения задания с рисунком на доске.)
3. Стр. 62 №1 (Распределение фигур разными способами. Работа в парах.)
V. Игра «Дополни предложение»
а) Если девочек на 3 меньше, чем мальчиков, то мальчиков на 3 … (больше).
б) Если лыжников на 5 больше, чем фигуристов, то … (фигуристов на 5 меньше).
VI . Тест.
- Работаем с карточками самостоятельно. Обведём в каждом номере задания одну букву верного, по вашему мнению, ответа.
1. Цифры служат для...
а) записи чисел;
б) счета предметов, измерения величин;
в) записи звуков.
2. Числа, записанные одной цифрой, называют...
а) маленькими;
б) однозначными;
в) двузначными.
3. Укажи самое большое однозначное число:
а) 10 б) 0 в) 1 г) 9
4. 10 – это число…
а) однозначное;
б) красивое;
в) двузначное.
5. Числа служат для...
а) записи чисел;
б) счета предметов, измерения величин;
в) записи звуков.
.
.
VII. Задание на внимание.
– Какой фрагмент надо пришить к каждому коврику?
VIII. Задания на смекалку.
Угадывание номера дома.
Учитель показывает на доске 10 домиков с номерами от 1 до 9. Дети загадывают номер одного из них. Учитель предлагает из задуманного номера дома вычесть 1, прибавить 1, и еще 1, и еще 1. Дети поочередно называют ответы, учитель отгадывает, какой номер дома загадал каждый ученик. Для этого он вычитает из результата число. Можно спросить детей, как отгадать этот фокус.
IX. Итог урока.
- Было ли вам интересно сегодня на уроке математике?
Что вам понравилось? Чему научились?
