ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет философии и культурологии
Рассмотрено и рекомендовано УТВЕРЖДАЮ
на заседании кафедры философии Декан факультета
и методологии науки д. ф.н., проф.
Протокол № 7 __________________
от «16» февраля 2009 г. «___» _________ 2009 г.
Зав. кафедрой д. ф.н., проф.
____________________________
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ» ГСЭ. Ф.10 ФЕДЕРАЛЬНАЯ КОМПОНЕНТА ЦИКЛА ОПД (Ф.01) ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 510600 БИОЛОГИЯ
для студентов дневного отделения
биолого-почвенного факультета ЮФУ
Составитель
Ростов-на-Дону
2009 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка…………………………………………………….. 2
2. Учебно-тематический план элективного курса «методология научного познания» …………………………………………………………………………….3
3. Программа элективного курса «методология научного познания» .……. 3
4. Контрольные вопросы и логические задания ……………………………..11
5. Список литературы к элективному курсу «методология научного познания»…….…………………………………………………………………………. 13
6. Перечень вопросов к зачёту по элективному курсу «методология научного познания»…………………………………………….………………………....... 15
7. Глоссарий ……………………………………………………………………16
8. Тестовые задания по элективному курсу «методология научного познания»…………………………………………………………………………………19
Пояснительная записка
Цель элективного курса – способствовать формированию у студента умений понимать методологические проблемы современного научного знания, уяснению специфики познавательной деятельности, осмыслению статуса науки в духовной культуре общества. Современный молодой учёный должен научиться пользоваться методами эмпирического и теоретического уровней научного познания, умело применять их в своей научной деятельности.
Задачи элективного курса:
– уяснение места и роли науки и её функций в культуре, специфики науки как системы знания, формы духовного производства и социального института;
– приобретение навыков анализа закономерностей развития науки, её структуры и уровней;
– понимание специфики эмпирического и теоретического исследования;
– изучение эмпирических, теоретических и общелогических методов научного исследования;
– приобретение знаний об основных этапах эволюции методологии естествознания;
– раскрытие методологической функции философии;
– уяснение роли, значения и границ действия метафизического метода в научном познании; понимание структуры диалектики, как всеобщего учения о развитии и её регулятивного характера в научной деятельности учёного.
Место элективного курса «Методология научного познания» в учебном процессе. Данный курс, как одна из дисциплин гуманитарного цикла, призван помочь студенту естественнонаучного факультета сформировать у него устойчивую потребность в понимании методологической функции философии, закреплении её в своей научной деятельности и постоянном её совершенствовании.
УЧЕБНО-Тематический план элективного курса «методология научного познания»
№ | ТЕМА | Лекции |
1. | Наука как система | 2 |
2. | Функции науки | 2 |
3. | Метод и методология. Классификация методов | 2 |
4. | Соотношение предмета и метода научного исследования | 2 |
5. | Соотношение эмпирического и теоретического уровней научного познания | 2 |
6. | Специфика эмпирического исследования | 2 |
7. | Методы эмпирического исследования | 2 |
8. | Специфика теоретического исследования | 2 |
9. | Структура и функции научной теории | 2 |
10. | Методы теоретического исследования | 2 |
11. | Общелогические методы и приёмы познания | 2 |
12. | Эволюция методологии естествознания | 2 |
13. | Роль, значение и границы действия метафизического метода в научном познании | 2 |
14. | Регулятивный характер диалектического метода в научном познании | 4 |
ИТОГО: | 30 часов |
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ»
Тема 1. Наука как система
Наука как форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и познании. Наука как сложный процесс получения нового знания, целостная органическая система и социальный институт.
Критерии научности: обнаружение объективных законов действительности, предвидение будущего, системность, методологическая рефлексия, достижение объективной истины, доказательность, воспроизводимость знания, применение материальных средств. Понятия объективности (предметности) и системности научного знания.
Субъект и объект науки. Стиль научного мышления: классический, неклассический и постнеклассический. Понятие научной картины мира.
Тема 2. Функции науки
Понятие «функция». Функции науки: культурно-мировоззренческая, непосредственной производительной силы и социальной силы.
Возникновение науки в XVI-XVII вв. как специфического типа духовного производства. Коперниканский переворот как первый акт оспаривания наукой монопольного права теологии на формирование мировоззрения. Специфика культурно-мировоззренческой функции.
Становление капиталистического способа производства в Западной Европе. Обусловленность перелома в духовной культуре и появления экспериментально-математического естествознания развитием промышленности, торговли, строительства, мореплавания, горного, военного дела. Промышленный переворот в Западной Европе в XVIII в. Специфика науки как непосредственной производительной силы.
Научно-техническая революция ХХ в. Включение науки в процессы социального развития для разработки и внедрения масштабных планов и программ. Угрозы применения результатов научных исследований для истребления живого и тревоги учёных. Экологическая проблема. Этика науки. Функция науки как социальной силы и её специфика.
Тема 3. Метод и методология. Классификация методов
Метод как совокупность правил, приёмов, способов, норм познания и действия. Внутренняя организация, регулирование познания и практического преобразования объекта – основные функции научного метода. Объективность, воспроизводимость, эвристичность, конкретность научного метода. Эффективность метода в научном познании.
Методология науки – общая теория научных методов. Методология – динамическая, целостная, субординированная система способов, приёмов, принципов познания и сферы действия, направленности, эвристических возможностей, содержаний, структур и т. д. Методологический негативизм и методологическая эйфория.
Эволюция методологии. Основные характеристики индуктивного метода Фр. Бэкона, рационалистического метода Р. Декарта, антитетического метода , диалектического метода Г. В.Ф. Гегеля и К. Маркса, феноменологического метода Э. Гуссерля.
Проблема классификации методов познания по различным основаниям (критериям). Многоуровневость классификации методов познания.
Философские методы: диалектический и метафизический, аналитический, интуитивный, феноменологический, герменевтический и др.
Общенаучные методы: системный, структурно-функциональный, кибернетический, вероятностный, синергетический и др.
Методы междисциплинарных, дисциплинарных и частнонаучных исследований. Взаимодействие методов в научном познании.
Тема 4. Соотношение предмета и метода научного исследования
Понятие предмета познания. Сходство предмета и метода. Изменение, взаимопереход и взаимопревращение теории и метода. Трансформация объяснительной функции теории в ориентационно-деятельные, регулятивные принципы метода.
Различие предмета и метода: теория – результат предыдущей деятельности учёных, метод – предпосылка последующей; функция теории – объяснение и предсказание, функция метода – регуляция познавательной деятельности учёного; теория – система идеальных образов, метод – система регулятивов; нацеленность теории на решение проблем, метод нацелен на выявление способов их исследования.
Метод – единство субъективного и объективного. Метод как стоящее на стороне субъекта средство, соотносящееся с объектом. Метод как один из факторов творческой деятельности учёного.
Тема 5. Соотношение эмпирического и теоретического уровней
научного познания
Взаимосвязь эмпирического и теоретического уровней научного познания, подвижность границ между ними. Эмпиризм и схоластическое теоретизирование – крайние позиции двух уровней науки.
Критерии различения эмпирического (опытного) и теоретического уровней науки. Преобладание чувственного познания на уровне опытов; преобладание рационального познания и его форм (понятий, суждений, умозаключений, выведения законов) на уровне теории. Абстрагирование и идеализация теоретического уровня познания. Внутринаучная рефлексия теории, её направленность на исследование понятийного аппарата, приёмов и методов изучения действительности.
Тема 6. Специфика эмпирического исследования
Специфика осознания реальной действительности живым созерцанием на эмпирическом уровне. Исследование объекта преимущественно со стороны его внешних связей и проявлений. Характерные признаки опытного познания: сбор фактов, их первичное обобщение, описание наблюдаемых и экспериментальных данных, их систематизация и классификация.
Понятие «научный факт». Выдающиеся естествоиспытатели (Бор, Луи де Броль, Эйнштейн, Поппер, Менделеев, Вернадский) о роли научных фактов в концептуальном осмыслении действительности. Фактуализм и теоретизм – крайние тенденции эмпиризма. Теоретическая нагруженность научных фактов. Расхождение научных фактов с теорией. Проблема опровержения научных гипотез появлением новых научных фактов.
Регулятивные принципы, вытекающие из эмпирического исследования.
Тема 7. Методы эмпирического исследования
Специфика наблюдения как целенаправленного восприятия внешних сторон, свойств и отношений исследуемых предметов. Непосредственное и опосредованное наблюдение. Основные требования к проведению метода наблюдения: однозначность замысла, наличие системы приёмов, объективность и возможность контроля при повторе.
Специфика описания как метода закрепления и передачи результатов наблюдения с помощью определённых знаковых средств.
Специфика измерения как процесса нахождения отношения данной величины к другой однородной величине, принятой за единицу измерения. Особенность действий учёного при расшифровке показаний приборов и интерпретации результатов наблюдений.
Специфика эксперимента как активного и целенаправленного вмешательства в протекание изучаемого процесса с целью получения определённого знания в специально созданных и контролируемых условиях. Основные требования к проведению эксперимента: активное отношение к объекту, многократная воспроизводимость результатов при повторе, возможность рассмотрения явления в «чистом виде», контроль за объектом. Исследовательские, проверочные и воспроизводящие эксперименты.
Специфика сравнения как метода соотнесения объектов по сходным или различным свойствам с целью выявления их соотношения. Выявление и сопоставление уровней изучаемых объектов, определение тенденций их развития.
Тема 8. Специфика теоретического исследования
Исследование объекта со стороны его универсальных внутренних связей и закономерностей – специфическая черта теоретического исследования. Постижение сущности изучаемой действительности на основе эмпирических данных, достижение объективной истины во всей её конкретности и полноте содержания – важнейшие задачи теоретического исследования.
Проблема, гипотеза и теория – основные структурные компоненты теоретического познания.
Проблема как форма теоретического знания, содержанием которой является то, что ещё не познано, но требуется познать. Научные проблемы и ненаучные (псевдопроблемы).
Гипотеза как форма теоретического знания, содержащая предположение, сформулированное на основе фактов, истинное значение которого нуждается в доказательстве. Вероятностный характер гипотез. Необходимые условия для возникновения и обоснования гипотез. Основные направления развития научных гипотез: уточнение, конкретизация, самоотрицание, выдвижение новых, превращение в достоверную систему научного знания.
Теория как развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей действительности. Критерии научной теории. Основные требования теоретической системы: непротиворечивость и опытная проверяемость.
Регулятивные принципы, вытекающие из теоретического исследования.
Тема 9. Структура и функции научной теории
Теория как целостная, органическая, развивающаяся система. Степень зрелости научной теории. Обоснование, доказательность положений теории.
Основные элементы теории: исходные основания – фундаментальные понятия и законы, идеализированный объект – абстрактная модель существенных свойств и связей изучаемых предметов, логика теории – совокупность определённых правил и способов доказательства, философские установки и ценностные факторы, совокупность законов и утверждений, выведенных из данной теории в соответствии с конкретными принципами.
Закон – объективная, существенная (конкретно-всеобщая), необходимая, внутренняя, повторяющая (устойчивая) связь между явлениями. Соотношение гипотезы и закона. Логика открытия и формулирования закона. Классификация законов по различным основаниям: по формам движения материи – механические, физические, химические, биологические и социальные; по основным изучаемым сферам – законы природы, общества и мышления; по широте сферы действия – всеобщие, особенные и частные; по механизму детерминации – динамические и статистические; по значимости и роли – основные и неосновные; по уровням познания – эмпирические и теоретические. Общая характеристика односторонних (ошибочных) трактовок закона.
Синтетическая, объяснительная, методологическая, предсказательная и практическая функции теории.
Тема 10. Методы теоретического исследования
Специфика формализации как отображения содержательного знания в знаково-символическом виде. Естественные и искусственные языки науки. Формализация как возможность анализа, определения, уточнения и разъяснения понятий, представление доказательства в виде последовательности формул, основа для алгоритмизации и программирования вычислительных устройств.
Специфика аксиоматического метода как способа дедуктивного построения научных теорий, при котором формулируется система основных терминов науки, из них образуется множество аксиом (положений, не требующих доказательств), обосновывается система правил вывода, позволяющая переходить от одних положений к другим, осуществляется преобразование постулатов по правилам, дающим возможность из ограниченного числа аксиом получать множество доказуемых положений – теорем.
Структура гипотетико-дедуктивного метода как способа построения и обоснования научного знания: ознакомление с научными фактами, выдвижение предположения, выведение гипотезы, экспериментальная проверка выведенных из неё следствий.
Тема 11. Общелогические методы и приёмы познания
Анализ – метод мысленного расчленения объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения. Синтез – метод объединения ранее изученных в анализе сторон, частей предмета в единое целое. Диалектическая взаимосвязь анализа и синтеза.
Специфика обобщения как метода установления общих свойств и признаков предметов. Специфика абстрагирования как метода мысленного отвлечения от ряда свойств и отношений изучаемого явления с одновременным выделением интересующих познающего субъекта в данный момент свойств. Абстракции отождествления, изолирующие, актуальной бесконечности, потенциальной осуществимости. Идеализация – специфический вид абстрагирования, метод мысленного конструирования понятий об объектах, не существующих в действительности, прообразы которых имеются в реальном мире.
Индукция как метод обобщения результатов наблюдений и экспериментов и движения мысли учёного от единичного к общему. Дедукция как метод выведения (перехода) по тем или иным правилам логики от некоторых данных предположений – посылок к их следствиям (заключениям). Диалектическая взаимосвязь индукции и дедукции.
Специфика моделирования как метода перенесения умозаключений, информации об одних объектах на другие по аналогии, с крупных или мелких по своему объёму объектов на модель.
Системный подход – совокупность общенаучных методологических принципов, в основе которых лежит рассмотрение объектов как систем. Система – совокупность элементов, находящихся в иерархических отношениях и связях друг с другом и со средой, образующих целостность и единство. Структурная организация систем. Структура как устойчивый способ связи элементов сложного целого. Основные требования системного подхода: выявление места, функций, зависимости всех элементов друг от друга и от целого, исследование поведения элементов внутри системы и её связи с окружающей средой, обеспечение множественности описаний с целью многоаспектного охвата системы, рассмотрение динамики изменения системы. Единство генетического (исторического) и структурного подходов.
Тема 12. Эволюция методологии естествознания
Натурфилософия как умозрительное истолкование природы как целостности. Особенности древнегреческой натурфилософии. Натурфилософия немецкой классической философии.
Классическое, неклассическое и постнеклассическое естествознание.
Механицизм как методологическая установка классического естествознания. Научный метод Ньютона. Содержание механической картины мира. Зарождение и формирование эволюционных идей в естествознании XIX – начала XX вв.
Революция в естествознании XIX – начала XX вв. и становление методов неклассической науки. Возрастание роли философии в развитии естествознания. Зависимость знания от применяемых субъектом методов и средств его получения. Идея единства и целостности природы. Формирование нового образа детерминизма и его «ядра» – причинности. Осознание принципа противоречия для исследования объектов природы. Определяющее значение статистических закономерностей по отношению к динамическим. Вытеснение в науке метафизического метода мышления диалектическим.
Концептуально-методологические построения постнеклассического естествознания и методологии науки конца ХХ в. Широкое распространение идей и методов синергетики. Ключевые идеи синергетики. Укрепление парадигмы целостности мироздания. Применение принципа коэволюции. Усиление характера объекта исследования и усиление роли междисциплинарных комплексных подходов в его изучении. Методологический плюрализм. Усиление роли внерационального компонента в научном открытии. Соединение объективного мира и мира человека, преодоление разрыва объекта и субъекта. Широкое распространение идеи развития («историзации», «диалектизации») естествознания. Увеличение уровня абстрактности современного естествознания. Стремление к общенаучной картине мира на основе принципов универсального (глобального) эволюционизма. Формирование нового – «организмического» видения природы. Идея мира как нестабильной, неустойчивой, неравновесной, хаосогенной, неопределённостной саморазвивающейся целостности.
Тема 13. Роль, значение и границы действия
метафизического метода в научном познании
Метафизика – антипод диалектики. История становления метафизического способа мышления в европейской философии и науке Нового времени.
Односторонность рассмотрения предмета, убеждение в окончательной завершённости системы всех мировых связей, отрицание развития явлений, мышление сплошными неопосредованными категориями, выхватывание отдельных сторон из целого предмета и рассмотрение их по отдельности – характерные черты метафизического способа мышления.
Истолкование концепции развития метафизическим способом мышления, как 1) только количественного изменения – увеличения или уменьшения; 2) монотонного повторения или движения со строго линейной направленностью до абстрактной бесконечности; 3) движения по одному и тому же кругу; 4) отсутствия самодвижения, его движущей силы – противоречия, источник которой переносится во вне (Бог, субъект); 5) восхождения от простого к сложному, от низшего к высшему, игнорируя регресс, нисходящие изменения.
Догматизм, релятивизм, скептицизм, формализм, схоластика, эмпиризм как формы антидиалектики. Сущность софистики и эклектики как форм метафизического способа мышления в научном познании.
Тема 14. Регулятивный характер диалектического метода
в научной деятельности
Развитие – фундаментальное свойство бытия. Направленность, многовариантность, альтернативность и необратимость развития. Диалектика – учение о наиболее общих законах развития природы, общества и познания; универсальный метод мышления и действия.
Учение Гегеля о трёх сторонах логического. Отсутствие диалектики на уровне рассудка. Порождение отрицательно-разумным мышлением скептицизма и его результата – голого отрицания. Положительно-разумное мышление как «полная» диалектика. К. Маркс о границах «диалектической формы изложения». Элементы диалектики: законы, категории и принципы.
Закон единства и борьбы противоположностей, вскрывающий источник развития. Категории тождества, различия, противоположностей. Противоречие – источник развития. Типы противоречий. Гармония, дисгармония, конфликт. Проблема разрешения противоречий.
Закон взаимного перехода количественных и качественных изменений, вскрывающий механизм развития. Свойство, количество, качество, мера (узловая линия мер), скачок. Взрывные (революционные) и медленные (эволюционные) скачки.
Закон отрицания отрицания, выражающий направленность, преемственность развития. Циклическое развитие (триада): исходный пункт – его отрицание – отрицание отрицания (тезис – антитезис – синтез; теория – практика – новая теория). Процесс как результат двойного отрицания–снятия.
Категории диалектики – универсальные понятия о наиболее общих и существенных свойствах, сторонах, связях и отношениях реальной действительности и познания. Основные философские категории: материя и сознание, истина и заблуждение, всеобщее – особенное – единичное, сущность и явление, необходимость и случайность, возможность и действительность, причина и следствие и др.
Принцип – фундаментальное теоретическое положение, отражающее наиболее существенные характеристики действительности.
Регулирование как процесс упорядочения, налаживания приведения результатов научной работы в соответствие с установленными нормами. Регулятивные нормы – правила действия познавательной деятельности учёного. Роль элементов диалектики и требований гносеологии и методологии науки как рекомендательных норм или запретов в регулировании науки.
Границы, сфера действия диалектического метода. Получение плодотворных результатов науки в актах обогащения диалектического метода факторами творческого воображения, фантазии, импровизации, интуиции. Критика представления о диалектике как универсальной отмычке получения истины в решении частнонаучной проблемы. Несводимость диалектического метода к логическим схемам с заранее отмеренными и гарантированными ходами мысли. Невостребованность диалектического метода на уровне обыденного сознания и в «низших» сферах познания. Превращение диалектического метода при «безграничном употреблении» в свою противоположность – в метафизику.
Целостные органические саморазвивающиеся системы – предмет диалектического метода. Внутренние противоречия сложных, открытых, самоорганизующихся органических систем как источник развития и саморазвития. Эффективность методологического роли диалектического метода в исследовании самовоспроизводящихся и самодетерминирующихся органических систем.
Метод восхождения от абстрактного к конкретному как метод построения теории.
Контрольные вопросы и логические задания
1. Какие формы духовной деятельности людей Вы знаете? В чём специфика науки как формы духовной деятельности учёных?
2. Перечислите и охарактеризуйте критерии научности
3. В чём состоят особенности естествознания в сравнении с гуманитарными науками?
4. Что такое субъект и объект науки?
5. Укажите специфику научной картины мира
6. Перечислите функции науки
7. Какому стилю научного мышления соответствует та или иная функции науки? Охарактеризуйте данное соответствие
8. В чём различие понятий «метод» и «методология»?
9. Каковы основные функции научного метода?
10. Объясните такие характерные свойства научного метода как «объективность», «воспроизводимость», «эвристичность», «конкретность»
11. В чём отличие методологического негативизма от методологической эйфории?
12. Выделите главные методологические особенности индуктивного метода Фр. Бэкона, рационалистического метода Р. Декарта, антитетического метода , диалектического метода Г. В.Ф. Гегеля и К. Маркса, феноменологического метода Э. Гуссерля
13. Выделите основания и дайте классификацию научных методов
14. В чём состоит сходство предмета биологической науки и её методов?
15. На примере биологической науки покажите, как трансформируется объяснительной функции этой теории в ориентационно-деятельные, регулятивные принципы метода
16. В чём состоит различие предмета науки и её методов?
17. Верно ли утверждение, что «метод представляет собой единство субъективного и объективного»?
18. Приведите примеры из биологии, подтверждающие высказывание, что метод выступает одним из факторов творческой деятельности учёного
19. На примерах из биологии покажите взаимосвязь эмпирического и теоретического уровней научного познания
20. Почему границы между эмпирическим и теоретическим уровнями научного познания подвижны?
21. Докажите несостоятельность эмпиризма и схоластического теоретизирования, как крайних позиций эмпирического и теоретического уровней науки
22. Укажите характерные признаки опытного знания
23. На примерах из биологии охарактеризуйте специфику эмпирического исследования
24. Дайте определение понятия «научный факт»
25. Почему научные факты теоретически нагружены?
26. Каковы регулятивные принципы, вытекающие из эмпирического исследования?
27. Перечислите методы эмпирического исследования
28. Укажите специфику методов эмпирического исследования в биологической науке
29. В чём конкретно состоит специфика осознания объективной действительности рациональным познанием на теоретическом уровне научного исследования?
30. Перечислите основные структурные компоненты теоретического познания и укажите их отличия друг от друга
31. Каковы регулятивные принципы, вытекающие из теоретического исследования?
32. Перечислите методы теоретического исследования
33. Укажите специфику методов теоретического исследования, которые применяются в биологии
34. Перечислите общелогические методы и приёмы познания, кратко охарактеризуйте каждый из них
35. Каковы основные требования системного подхода, столь широко применяемого в биологии?
36. Что такое «структура»?
37. В чём Вам видится единство генетического (исторического) и структурного подходов?
38. В чём специфика натурфилософии?
39. В чём Вы видите принципиальное различие методологических установок механицизма и органицизма?
40. Выделите концептуально-методологические построения постнеклассического естествознания и методологии науки конца ХХ в.
41. Каковы характерные черты метафизического способа мышления?
42. Выявите различие в понимании идеи развития рассудком и разумом
43. Каким образом метафизический способ мышления истолковывает идею развития?
44. Перечислите и кратко охарактеризуйте формы антидиалектики
45. Проявляются ли софистика и эклектика как формы метафизического способа мышления в современной биологии? Если, да, то приведите примеры
46. Дайте определения понятиям «диалектика», «категории», «принципы»
47. Перечислите и кратко охарактеризуйте основные законы диалектики
48. Укажите границы и сферу действия диалектического метода
49. В чём состоит регулятивный характер диалектического метода в научной деятельности?
50. В чём суть метода восхождения от абстрактного к конкретному, какова сфера его применения?
Список литературы к элективному курсу «методология научного познания»
1. Рассудок. Разум. Рациональность. – М., 1988.
2. Наука и мировоззрение. – М., 1983.
3. , Теория познания и диалектика. – М., 1991.
4. Строение и функции естественнонаучной теории. – М., 1978.
5. Научный метод: возможности и иллюзии. – М., 1994.
6. Введение в диалектику творчества. – СПб, 1997.
7. Творческая эволюция. – М., 1998.
8. Моя жизнь и взгляды. – М., 1973.
9. Бройль Луи де По тропам науки. – М., 1962.
10. , Введение в современную точную методологию науки. – М., 1994.
11. Новый Органон // Ф. Бэкон Соч: В 2 т. – М., 1978. Т. 2.
12. Избранные произведения. – М., 1990.
13. Философские мысли натуралиста. – М., 1988.
14. Научная мысль как планетное явление. – М., 1991.
15. Научное знание. Научное творчество. Научная мысль // О науке. – Дубна, 1997.
16. Избранное. Дух истории. – М., 1995.
17. Возможности и границы познания. – М., 1995.
18. фон Логико-философские исследования. – М., 1986.
19. -Г. Истина и метод. – М., 1988.
20. Ф. Энциклопедия философских наук: В 3 т. – М., 1974–1977.
21. Шаги за горизонт. – М., 1987.
22. Физика и философия: Часть и целое. – М., 1989.
23. , Проблема понимания в философии. – М., 1985.
24. Рассуждение о методе // Р. Декарт Соч. в 2 т. – М., 1989. Т. 1.
25. Диалектическая логика: Формы и методы познания. – Алма-Ата, 1987.
26. Законы природы и их познание. – М., 1982.
27. Основы инновационной методологии. – М., 1996.
28. Преодоление заблуждения в научном познании. – М., 1979.
29. Загадка человеческого понимания. – М., 1991.
30. О методах исследования и доказательства. – М., 1998.
31. Культурные смыслы науки. – М., 1997.
32. Диалектическая логика. – М., 1984.
33. Структура и развитие научных теорий. – М., 1980.
34. Критерии научности знания. – М., 1989.
35. Теория познания. Эпистемология. – М., 1994.
36. Критика чистого разума // И. Кант Соч.: В 6 т. – М., 1964. Т. 3.
37. Эксперимент. Теория. Практика. – М., 1987.
38. , Законы эволюции и самоорганизации сложных систем. – М., 1994.
39. Концепция самоорганизации: Становление нового образа научного мышления. – М., 1994.
40. Диалектико-материалистический метод. – Ростов н/Д, 1992.
41. Философия и методология науки. – Ростов н/Д, 1999.
42. Методы и формы научного познания. – М., 1990.
43. Наука как феномен культуры. – Воронеж, 1998.
44. , , Естествознание. – М., 1996.
45. Структура научных революций. – М., 1977.
46. , Синергетика – теория самоорганизации. – М., 1983.
47. Методология научных исследовательских программ // Вопросы философии. 1995. № 4.
48. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ. – М., 1995.
49. Субъект. Объект. Познание. – М., 1980.
50. Логико-гносеологический анализ науки. – Алма-Ата, 1990.
51. Научный метод: Структура, обоснование, развитие. – Минск, 1990.
52. Искусство открытия: методология и логика научного творчества. – М., 1993.
53. Методология научного познания в контексте культуры. – М., 1992.
54. , Методология научного познания. – СПб, 1994.
55. Гносеологические и методологические основы научной деятельности. – Новосибирск, 1990.
56. Научная картина мира. Логико-гносеологический аспект. – Киев, 1983.
57. Научный метод и методологическое сознание. – Свердловск, 1986.
58. Философия науки: История и методология. – М., 1998.
59. Самосознание и научное творчество. – Ростов н/Д, 1992.
60. Личностное знание. – М., 1985.
61. Логика и рост научного знания. – М., 1983.
62. Что такое диалектика? // Вопросы философии. 1995. № 1.
63. Время, хаос, квант: К решению парадокса времени. – М., 1994.
64. Проблемы методологии постнеклассической науки. – М., 1992.
65. О науке. – М., 1983.
66. Человеческое познание: Его сфера и границы. – М., 1957.
67. Конфликт интерпретации: Очерки о герменевтике. – М., 1995.
68. Логика и методология научного поиска. – М., 1986.
69. Самоорганизация и наука: Опыт философского осмысления. – М., 1994.
70. С., Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. – М., 1994.
71. Теоретическое и эмпирическое в научном познании. – М., 1984.
72. Теория и метод. – М., 1987.
73. Человеческое понимание. – М., 1984.
74. Избранные труды по методологии науки. – М., 1986.
75. Философия естествознания ХХ века. – М., 1997.
76. Философия природы: Коэволюционная стратегия. – М., 1995.
77. С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании. – М., 1978.
78. С. Анализ научного познания. – М., 1988.
79. Й. Введение к наброску системы натурфилософии // Ф. Шеллинг Соч.: В 2 т. – М., 1987. Т. 1.
80. Проблемы методологии научного познания. – М., 1978.
81. Философия. Наука. Методология. – М., 1997.
82. Эволюционная эпистемология: Проблемы, перспективы. – М., 1996.
83. Физика и реальность. – М., 1965.
84. Эволюция физики. – М., 1965.
85. Диалектика природы // К. Маркс и Ф. Энгельс Соч. 2-е изд. Т. 20.
86. Методологический анализ как направление изучения науки. – М., 1986.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЁТУ ПО ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ
«МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ»
1. Наука как система
2. Функции науки
3. Метод и методология
4. Соотношение предмета и метода в научном познании
5. Классификация методов
6. Соотношение эмпирического и теоретического уровней научного познания
7. Специфика эмпирического исследования. Понятие «научный факт»
8. Методы эмпирического исследования
9. Специфика теоретического исследования. Понятие «закон»
10. Структура и функции научной теории
11. Проблема – гипотеза – теория
12. Мышление и его формы. Рассудок и разум
13. Методы теоретического исследования
14. Общелогические методы и приёмы познания
15. Эволюция методологии естествознания
16. Роль, значение и границы действия метафизического метода в научном познании
17. Диалектика – учение о развитии. Функции диалектики в познании
18. Регулятивный характер диалектического метода в научной деятельности
ГЛОССАРИЙ
Абстрагирование – метод мысленного отвлечения от ряда свойств и отношений изучаемого явления с одновременным выделением интересующих познающего субъекта в данный момент свойств
Аксиома – положение, не требующие доказательств
Аксиоматический метод – метод дедуктивного построения научных теорий, при котором формулируется система основных терминов науки, из них образуется множество аксиом, обосновывается система правил вывода, позволяющая переходить от одних положений к другим, осуществляется преобразование постулатов по правилам, дающим возможность из ограниченного числа аксиом получать множество доказуемых положений – теорем
Анализ – метод мысленного расчленения объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения
Аналогия – метод перенесения знания, полученного при рассмотрении какого-либо другого объекта, на изучаемый объект
Гипотеза – форма теоретического знания, содержащая предположение, сформулированное на основе фактов, истинное значение которого нуждается в доказательстве
Гипотетико-дедуктивный метод – метод построения и обоснования научного знания, позволяющий учёному ознакомиться с научными фактами, выдвинуть предположения, вывести гипотезы, произвести экспериментальную проверку выведенных из неё следствий
Дедукция – метод выведения (перехода) по тем или иным правилам логики от некоторых данных предположений – посылок к их следствиям (заключениям)
Диалектика – учение о наиболее общих законах развития природы, общества и познания, универсальный метод мышления и действия
Дифференциация науки – отпочкование наук, превращение отдельных «зачатков» научных знаний в самостоятельные (частные) науки и внутринаучное «разветвление» последних в научные дисциплины
Заблуждение – знание, не соответствующее своему предмету, не совпадающее с ним
Закон – объективная, существенная (конкретно-всеобщая), необходимая, внутренняя, повторяющая (устойчивая) связь между явлениями
Идеализация (вид абстрагирования) – метод мысленного конструирования понятий об объектах, не существующих в действительности, прообразы которых имеются в реальном мире
Измерение – метод нахождения отношения данной величины к другой однородной величине, принятой за единицу измерения
Индукция – метод научного исследования, связанный с обобщением результатов наблюдений и экспериментов и движением мысли от единичного к общему
Интеграция науки – объединение, взаимопроникновение, синтез наук, научных дисциплин и их методов в единое целое, стирание граней между ними
Истина – знание, соответствующее своему предмету, совпадающее с ним
Критерии научности – обнаружение объективных законов действительности, предвидение будущего, системность, методологическая рефлексия, достижение объективной истины, воспроизводство знаний, доказательность
Культура – система средств человеческой деятельности, благодаря которой программируется, реализуется, стимулируется активность индивида, групп, человечества
Метод – совокупность правил, приёмов, способов, норм познания и действия
Методология – динамическая, целостная, субординированная система способов, приёмов, принципов познания и сферы действия, направленности, эвристических возможностей, содержаний, структур и т. д.
Методологическая эйфория – преувеличение значения метода
Методологический негативизм – недооценка методологических проблем науки
Моделирование – метод перенесения умозаключений, информации об одних объектах на другие по аналогии, например, с объектов (крупных или мелких по своему объёму) на модель
Мышление – осуществляющийся в ходе практики активный процесс обобщённого и опосредованного отражения действительности, обеспечивающий раскрытие на основе чувственных данных её закономерных связей и их выражение в системе абстракций (понятий, категорий и др.)
Наблюдение – метод целенаправленного изучения внешних сторон, свойств и отношений исследуемых предметов, опирающийся на данные органов чувств (ощущений, восприятий и представлений)
Натурфилософия – умозрительное истолкование природы, рассматриваемой в её целостности
Наука – форма духовной деятельности людей, представляющая собой исторически сложившуюся систему упорядоченных знаний о законах природы, социума и мышления, истинность которых проверяется и постоянно уточняется в ходе общественной практики
Научная картина мира – целостная система представлений об общих свойствах и закономерностях действительности, построенная в результате обобщения и синтеза фундаментальных научных понятий и принципов
Научный факт – 1) некоторый фрагмент действительности, объективные события, результаты, относящиеся либо к объективной реальности, либо к сфере сознания и познания; 2) предложение, фиксирующее эмпирическое знание, полученное в ходе наблюдений и экспериментов
Обобщение – метод установления общих свойств и признаков предметов
Описание – метод закрепления и передачи результатов наблюдения с помощью определённых знаковых средств
Позитивизм – философское направление, основанное на принципе, что всё подлинное, «положительное» и позитивное знание может быть получено лишь как результат отдельных специальных (частных) наук и синтезирующего объединения этих результатов. «Наука – сама себе философия» – кредо позитивизма
Проблема – форма теоретического знания, содержанием которой является то, что ещё не познано, но требуется познать
Рассудок – исходный уровень мышления, на котором оперирование абстракциями происходит в пределах неизменной схемы, заданного шаблона, жёсткого стандарта
Разум – (диалектическое мышление) – высший уровень рационального познания, для которого характерны творческое оперирование абстракциями и сознательное исследование их собственной природы (саморефлексия)
Синтез – метод объединения ранее изученных в анализе сторон, частей предмета в единое целое
Системный подход – совокупность общенаучных методологических принципов, в основе которых лежит рассмотрение объектов как систем
Система – общенаучное понятие, выражающее совокупность элементов, находящихся в иерархических отношениях и связях друг с другом и со средой, образующих целостность и единство
Структура – устойчивый способ связи элементов сложного целого
Сравнение – метод соотнесения объектов по сходным или различным свойствам с целью выявления их соотношения
Теория – развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей действительности
Формализация – метод отображения содержательного знания в знаково-символическом виде
Элементы теории: исходные основания – фундаментальные понятия и законы; идеализированный объект – абстрактная модель существенных свойств и связей изучаемых предметов; логика теории – совокупность определённых правил и способов доказательства; философские установки и ценностные факторы; совокупность законов и утверждений, выведенных из данной теории в соответствии с конкретными принципами.
Экофилософия – область философского знания, исследующая философские проблемы взаимодействия живых организмов и систем между собой и средой своего обитания
Эксперимент – метод активного и целенаправленного вмешательства в протекание изучаемого процесса с целью получения определённого знания в специально созданных и контролируемых условиях
Тестовые задания по элективному курсу «методология научного познания»
1. Наука – это …
А. умозрительное истолкование природы, рассматриваемой в её целостности
Б. эстетическое отражение действительности по законам красоты
В. форма духовной деятельности людей, представляющая собой исторически сложившуюся систему упорядоченных знаний о законах природы, социума и мышления, истинность которых проверяется и постоянно уточняется в ходе общественной практики
Г. основной элемент политической системы общества, организующий, направляющий и контролирующий совместную деятельность граждан
2. Чем не является наука?
А. сложным процессом получения нового знания
Б. целостной органической системой
В. социальным институтом
Г. соединением человека с другими измерениями бытия
3. Целостная система представлений об общих свойствах и закономерностях действительности, построенная в результате обобщения и синтеза фундаментальных научных понятий и принципов – это …
А. наука
Б. научная картина мира
В. натурфилософия
Г. идеология
4. Обнаружение объективных законов действительности, предвидение будущего, системность, методологическая рефлексия, достижение объективной истины, доказательность, воспроизводимость знания, применение материальных средств – это …
А. истина
Б. мировоззрение
В. критерии научности
Г. культура
5. Какая функция не является функцией научного знания?
А. гипотетическая функция
Б. культурно-мировоззренческая функция
В. функция непосредственной производительной силы
Г. функция социальной силы
6. Метод – это …
А. исходный уровень мышления, на котором оперирование абстракциями происходит в пределах неизменной схемы, заданного шаблона, жёсткого стандарта
Б. высший уровень рационального познания, для которого характерны творческое оперирование абстракциями и сознательное исследование их собственной природы (саморефлексия)
В. совокупность правил, приёмов, способов, норм познания и действия
Г. знание, соответствующее своему предмету, совпадающее с ним
7. Методология – это …
А. система средств человеческой деятельности, благодаря которой программируется, реализуется, стимулируется активность индивида, групп, человечества
Б. динамическая, целостная, субординированная система способов, приёмов, принципов познания и сферы действия, направленности, эвристических возможностей, содержаний, структур и т. д.
В. преувеличение значения метода
Г. недооценка методологических проблем науки
8. Какие методы не являются философскими?
А. диалектический
Б. метафизический
В. вероятностный
Г. феноменологический
9. Какие методы не являются общенаучными?
А. герменевтический
Б. системный
В. структурно-функциональный
Г. кибернетический
10. Что не характерно для предмета научного исследования?
А. теория (предмет) – результат предыдущей деятельности учёных
Б. теория нацелена на выявление способов исследования научных проблем
В. теория – система идеальных образов
Г. теория призвана объяснять объективную реальность и предсказывать события и процессы, которые могут произойти в ней в будущем
11. Что не характерно для метода научного исследования?
А. метод – предпосылка последующей деятельности учёных
Б. метод нацелен на решение научных проблем
В. метод – система регулятивов
Г. метод призван регулировать познавательную деятельность учёного
12. Если в научном исследовании преобладает живое созерцание на уровне опытов и исследуется объект преимущественно со стороны его внешних связей и проявлений, то такой уровень научного познания называют …
А. теоретическим уровнем познания
Б. эмпирическим уровнем познания
В. эмпиризмом
Г. схоластическим теоретизированием
13. Укажите неверный характерный признак опытного познания
А. формулировка гипотезы
Б. сбор фактов
В. первичное обобщение научных фактов
Г. описание, систематизация и классификация наблюдаемых и экспериментальных данных
14. Научный факт – это …
А. положение, не требующие доказательств
Б. некоторый фрагмент действительности, объективные события, результаты, относящиеся либо к объективной реальности, либо к сфере сознания и познания
В. знание, соответствующее своему предмету, совпадающее с ним
Г. метод перенесения знания, полученного при рассмотрении какого-либо другого объекта, на изучаемый объект
15. Наблюдение – это …
А. метод активного и целенаправленного вмешательства в протекание изучаемого процесса с целью получения определённого знания в специально созданных и контролируемых условиях
Б. метод целенаправленного изучения внешних сторон, свойств и отношений исследуемых предметов, опирающийся на данные органов чувств (ощущений, восприятий и представлений)
В. метод соотнесения объектов по сходным или различным свойствам с целью выявления их соотношения
Г. метод нахождения отношения данной величины к другой однородной величине, принятой за единицу измерения
16. Какой метод не является эмпирическим?
А. описание
Б. измерение
В. формализация
Г. эксперимент
17. Что не является основным структурным компонентом теоретического познания?
А. научный факт
Б. проблема
В. гипотеза
Г. теория
18. Постижение сущности изучаемой действительности на основе эмпирических данных, достижение объективной истины во всей её конкретности и полноте содержания – важнейшие задачи …
А. теоретического исследования
Б. эмпирического исследования
В. отпочкования наук, превращения отдельных «зачатков» научных знаний в самостоятельные (частные) науки и внутринаучное «разветвление» последних в научные дисциплины
Г. объединение, взаимопроникновение, синтез наук, научных дисциплин и их методов в единое целое, стирание граней между ними
19. Основные требования теории – это …
А. уточнение старых гипотез и выдвижение новых
Б. непротиворечивость и опытная проверяемость
В. уяснение того, что ещё не познано, но требуется познать
Г. сбор научных фактов и их классификация
20. Объективная, существенная (конкретно-всеобщая), необходимая, внутренняя, повторяющая (устойчивая) связь между явлениями называется …
А. заблуждением
Б. законом
В. истиной
Г. мышлением
21. Укажите неверную функцию теории
А. гипотетическая (вероятностная)
Б. объяснительная
В. предсказательная (прогностическая)
Г. практическая
22. Метод дедуктивного построения научных теорий, при котором формулируется система основных терминов науки, из них образуется множество аксиом, обосновывается система правил вывода, позволяющая переходить от одних положений к другим, осуществляется преобразование постулатов по правилам, дающим возможность из ограниченного числа аксиом получать множество доказуемых положений – теорем, называется …
А. аксиоматическим методом
Б. гипотетико-дедуктивным методом
В. индукцией
Г. дедукцией
23. Синтезом называется …
А. метод научного исследования, связанный с обобщением результатов наблюдений и экспериментов и движением мысли от единичного к общему
Б. метод выведения (перехода) по тем или иным правилам логики от некоторых данных предположений – посылок к их следствиям (заключениям)
В. метод объединения ранее изученных в анализе сторон, частей предмета в единое целое
Г. метод мысленного расчленения объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения
24. Моделированием называется …
А. метод установления общих свойств и признаков предметов
Б. метод мысленного отвлечения от ряда свойств и отношений изучаемого явления с одновременным выделением интересующих познающего субъекта в данный момент свойств
В. метод перенесения умозаключений, информации об одних объектах на другие по аналогии, например, с объектов (крупных или мелких по своему объёму) на модель
Г. метод мысленного конструирования понятий об объектах, не существующих в действительности, прообразы которых имеются в реальном мире
25. Совокупность общенаучных методологических принципов, в основе которых лежит рассмотрение объектов как систем – это …
А. структура
Б. системный подход
В. генетический (исторический) подход
Г. экофилософия
26. Выявление места, функций, зависимости всех элементов друг от друга и от целого, исследование поведения элементов внутри системы и её связи с окружающей средой, обеспечение множественности описаний с целью многоаспектного охвата системы, рассмотрение динамики изменения системы – это …
А. определение понятия «система»
Б. определение понятия «структура»
В. основные требования системного подхода
Г. основные требования структурной организации изучаемых объектов
27. Умозрительное истолкование природы как целостности – это …
А. механицизм
Б. органицизм
В. натурфилософия
Г. детерминизм
28. Какая идея не относится к концептуально-методологическим построениям постнеклассического естествознания и методологии науки конца ХХ в.?
А. идея мира как нестабильной, неустойчивой, неравновесной, хаосогенной, неопределённостной саморазвивающейся целостности
Б. идея понимания природы как механизма
В. укрепление парадигмы целостности мироздания и применение принципа коэволюции
Г. идея соединения объективного мира и мира человека, преодоление разрыва объекта и субъекта
29. Односторонность рассмотрения предмета, убеждение в окончательной завершённости системы всех мировых связей, отрицание развития явлений, мышление сплошными неопосредованными категориями, выхватывание отдельных сторон из целого предмета и рассмотрение их по отдельности – характерные черты …
А. диалектического способа мышления
Б. метафизического способа мышления
В. диалектических законов, категорий и принципов
Г. регулятивных норм познавательной деятельности учёного
30. Истолкование концепции развития, как 1) только количественного изменения – увеличения или уменьшения; 2) монотонного повторения или движения со строго линейной направленностью до абстрактной бесконечности; 3) движения по одному и тому же кругу; 4) отсутствия самодвижения, его движущей силы – противоречия, источник которой переносится во вне (Бог, субъект); 5) восхождения от простого к сложному, от низшего к высшему, игнорируя регресс, нисходящие изменения, характерно для...
А. диалектики как учения о наиболее общих законах развития природы, общества и познания
Б. метафизического способа мышления
В. коэволюции
Г. метода восхождения от абстрактного к конкретному
31. Укажите неверную форму антидиалектики
А. детерминизм
Б. догматизм
В. релятивизм
Г. скептицизм
32. Укажите неверную форму антидиалектики
А. индетерминизм
Б. формализм
В. схоластика
Г. эмпиризм
33. Формами метафизического способа мышления в научном познании являются …
А. анализ и синтез
Б. софистика и эклектика
В. сущность и явление
Г. необходимость и случайность
34. Гегель открыл законы …
А. оптики
Б. термодинамики
В. диалектики
Г. материалистического понимания истории
35. Законом диалектики не является …
А. закон исключенного третьего
Б. закон единства и борьбы противоположностей
В. закон взаимного перехода количественных и качественных изменений
Г. закон отрицания отрицания
36. Какое положение не свидетельствует о границах и сферах действия диалектического метода?
А. диалектический метод не сводим к логическим схемам с заранее отмеренными и гарантированными ходами мысли
Б. диалектический метод не востребован на уровне обыденного сознания и в «низших» сферах познания.
В. диалектический метод при «безграничном употреблении» превращается в свою противоположность – в метафизику
Г. диалектический метод – это универсальная отмычка получения истины в решении любой естественнонаучной проблемы
37. Какой метод выступает методом построения научной теории
А. метод восхождения от абстрактного к конкретному
Б. метод идеализации
В. метод моделирования
Г. метод сравнения
