Рабочая программа (стр. 8 )

1	2	3
б) Пляски	Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно ориентироваться в пространстве. Самостоятельно строить круг из пар. Передавать в движениях характер танца	«Танец Петрушек» муз. А. Даргомыжского; «Танец снежинок» под муз. «Вальса» А. Жилина; хоровод «К нам приходит Новый год» (хоровод) муз. В. Герчик, сл. З. Петровой
в) Игры	Выделять каждую часть музыки, двигаться в соот­ветствии с ее характером	«Не выпустим» Т, Ломовой; «Лавата», поль­ская народная мелодия; «Апчхи», муз. В. Со­ловьева-Седого, сл. Е. Гвоздева
г) Музыкально-игровое творчество	Побуждать к игровому творчеству	«Всадники» В. Витлина
д) Игра на металлофоне	Учить подбирать попевки на одном звуке	«Андрей-воробей», русская народная при­баутка, обработка Е. Тиличеевой
П. Самостоятельная музыкальная деятельность	Использовать знакомые песни вне занятий	«Марш друзей» Н. Александровой
Ш. Праздники в развлечения	Воспитывать умение вести себя на празднике, ра­доваться самому и доставлять радость другим	Новогодний праздник «Проделки Нехочухи»
Январь
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Продолжать развивать музыкальную память, слух. Побуждать детей высказываться о характере и настроении музыкального произведения. Закреплять понятия детей о строении музыкальных произведений. Закреплять умение различать 2-х и 3-х частную форму.	«Вальс и Полночь» из балета «Золушка» муз. С. Прокофьева; «Нянина сказка», «Баба-яга», «Камаринская» муз. П. Чайковского из цикла «Детский альбом»
б) Развитие голоса и слуха	Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать представления о регистрах	«Определи по ритму» , «Кто по лесу идет?» ,
2) Пение а) Усвоение песенных навыков	Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах ок­тавы; - выделять голосом кульминацию; - точно воспроизводить ритмический рисунок. Учить детей чисто интонировать, определять высокие, низкие звуки, пропевая их.	«Почему медведь зимой спит?», «Гусарская эпоха» муз. А. Варламова, сл. Т. Паниной; «Будем в армии служить» муз. Ю. Чичкова, сл. В. Малкова; «Наша Родина сильна» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Самая хорошая» муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой
б) Песенное творчество	Вне занятий играть знакомые мелодии на музыкальных инструментах: металлофоне, треугольнике, бубне. Петь самостоятельно и с воспитателем любимые песни.	В нашем оркестре» муз. Т. Попатенко; «Во саду ли, в огороде», «Я на горку шла» рус. нар. песни.

1	2	3
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы народных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подби­рать движения	«Бег» муз. Т. Ломовой; «Юмореска» муз. А. Дворжака; «Полька» муз. П. Чайковского; «Народные танцы» (кабардинские и балкарские)
б) Пляски	Совершенствовать исполнение танцев, хорово­дов; четко и ритмично выполнять движения танцев, во­время менять движения, не ломать рисунок танца; во­дить хоровод в двух кругах в разные стороны	«Круговой галоп» венг. нар. мелодия; «Выйду ль я на реченьку» рус. нар. песня в обр. В. Иванникова; «Полька парами» муз. И. Штрауса
в) Игры	Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к на­родной игре	Найди платок» кар. н.м.; «Карусель» м. Вилькорейской; «Будь ловким» муз. Н. Ладухина; «Уголки» муз. Т. Попатенко.
г) Музыкально-игровое творчество	Побуждать к импровизации игровых и танцеваль­ных движений. Продолжать побуждать детей выполнять движения с воображаемыми предметами (снежки, мячи, воздушные шарики на ветру, катание на коньках)	«Играем в снежки» , «Катаемся на коньках» Т. Ломовой
д) Игра на металлофоне	Исполнять знакомые полевки на металлофоне	«Лесенка», муз Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
П. Самостоятельная музыкальная деятель­ность	Использовать русские народные игры вне занятий	«Песня о пограничнике», муз. С. Богуслав­ского, сл. О. Высотской
Ш. Праздники и развлечения	Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские навыки	«Рождество», «Васильев день»
Февраль
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить различать жанры музыкальных произведений. Воспитывать интерес к шедеврам мировой класси­ческой музыки. Побуждать сравнивать произведения, изображаю­щие животных и птиц, находя в музыке характерные черты; различать оттенки настроений, характер.	«Полюшко» муз. Л. Книппера; «Сурок» муз. Л. Бетховена; «Кавалерийская» муз. Д. Кабалевского; «Лезгинка» нар. кабар. танец; «Эхо» муз. Каширгова.
б) Развитие голоса и слуха	Развивать: - музыкально-сенсорный слух, применяя музыкально-слуховые представления	«Сколько слышишь звуков?» ­вой, «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой, л. М. Долинова
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков	При разучивании песни обращать внимание на её характер: песня - танец, песня - колыбельная, песня – шутка. Закреплять умение петь выразительно, естественным звуком без напряжения, согласованно; следить за правильным дыханием. Поощрять самостоятельное и индивидуальное пение с сопровождением и без него.	; «Сегодня праздник наших мам» муз. М. Парцхаладзе, сл. В. Татаринова; «Песня о бабушке» муз. А. Филиппенко, сл. М. Лаписовой; «Все мы моряки» муз. Л. Лядовой, сл. М. Сазовского; Песни из м/ф «Про кота Леопольда» муз. М. Савельева.

1	2	3
б) Песенное творчество	Учить импровизации простейших мотивов, придумы­ванию своих мелодий к частушкам	«Горошина», муз. В. Карасёвой, сл. Н. Френ­кель; «Частушка» (импровизация)
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Закреплять навыки различного шага, ходьбы. Отрабатывать плясовые парные движения. Реагировать на смену музыки сменой движений. Заканчивать движения с остановкой музыки; сво­бодно владеть предметами в движениях (ленты, цветы)	«Вертушки», украинская народная мелодия, обр. Я. Стенового; «Легкие и тяжелые руки» Л. Бетховена; «Элементы вальса» Е. Тиличеевой; «Элементы казачка», русская на­родная мелодия, обр. М. Иорданского; «Элементы подгрупповых танцев»
б) Пляски	Работать над выразительностью движений. Учить свободному ориентированию в пространстве, распределять в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях ха­рактер музыки	; «Яблочко» муз. Р. Глиэра; «Матрёшки» муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой. «Танец с цветами» муз. Назаренко
в) Игры	Выделять каждую часть музыки, двигаться в соот­ветствии с ее характером. Вызвать интерес к военным играм	«Будь ловким» Н. Ладухина; «Обезвредь мину», «Кот и мыши» Т. Ломовой
г) Музыкально-игровое творчество	Продолжать развивать творческие способности детей, умение составлять танцевальные композиции под знакомые мелодии. Способствовать созданию доброжелательной обстановки	«Веселые и грустные гномики» Ф. Буре-мюллера
П. Самостоятельная музыкальная деятель­ность	Самостоятельно подбирать на металлофоне зна­комые песни	По выбору
Ш. Праздники и развлечения	Обогащать детские впечатления. Воспитывать любовь к Родине	«Песни военных дорог» - вечер военной песни. «День защитника Отечества»
Март
I. Музыкальные занятия. 1 ) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Продолжать приучать детей слушать вокальную, инструментальную и оркестровую музыку, различать средства музыкальной выразительности. Приучать свободно высказываться о прослушанной музыке, обращать внимание на выразительные средства. Продолжать знакомить детей с произведениями классической музыки и композиторами	«Март» («Песня жаворонка»), «Апрель» («Подснежник») муз. П. Чайковского из цикла «Времена года»; «Жаворонок» муз. М. Глинки; «Лесной марш» муз. Ю. Чичкова; «Весенние воды» (романс) муз. С. Рахманинова, сл. Тютчева; «Скворцы прилетели» муз. И. Дунаевского

1	2	3
	Развивать эстетические чувства, чувство прекрас­ного в жизни и искусстве	«Подснежник» , «Под­снежник» А. Гречанинова
б) Развитие голоса и слуха	Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Закреплять представления о регистрах. Развивать чувство ритма, определять движение ме­лодии	«Определи по ритму», «Три медведя»
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков	Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без	«Весна пришла» муз. и сл. З. Роот; «Скворушки» муз. Л. Веселова; «Веснянка» укр. нар. песня; «Ручеёк» муз. О. Девочкиной, сл. И. Демьянова; «Весна» муз. и сл. И. Меньших; «Песня про дедушку» муз. сл. И. Рыбкиной;
б) Песенное творчество	Импровизировать звукоподражание гудку паро­хода, поезда	«Пароход гудит», муз. Т. Ломовой, сл. А. Гангова; «Поезд», муз. Т. Бырченко, сл. М. Ивенсен
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Самостоятельно менять движения со сменой музыки. Совершенствовать элементы вальса. Ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы. Определять жанр музыки и самостоятельно подби­рать движения. Различать характер мелодии и передавать его в движении	«Мальчики и девочки идут» В. Золотарева; «Мельница» Т. Ломовой; «Ритмический тренаж», «Элементы танца»
б) Пляски	Выполнять подскоки разных видов, боковой галоп, шаг польки, переменный и приставной шаги. Повторять плясовые движения к народным танцам: ручеёк, гребёнка. Отражать в движении короткие и длинные музыкальные фразы, их ритмический рисунок.	«Полька» муз. И. Штрауса; «Детская полька» муз. Жилинского»; «Во поле берёзка стояла», «Ах, вы сени» рус. нар. песни; «Сударушка» рус. нар. мелодия в обр. Ю. Слонова; «Кафа» кабардинский танец.
в) Игры	Учить выразительно двигаться в соответствии с му­зыкальным образом; согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русской народной игре	«Кто скорей?» муз. Т. Ломовой; «Лови меня» рус. нар. песня в обр. Л. Вишкарева; «Микита» бел. нар. мелодия; «Журавель» укр. нар. песня; «Шествие гномов» муз. Э. Грига; народные игры.
г) Музыкально-игровое творчество	Закреплять умение детей передавать музыкально-игровые образы. Закреплять умение самостоятельно создавать образ животных, птиц, насекомых и сказочных персонажей.	«Узнай песню по ритму», «Сколько нас поёт?», «Солнышко и дождик», «Ворон», «На зелёном лугу» рус. нар. мелодии; «Как у наших у ворот» рус. нар. песня.

\	2	3
д) Игра на металлофоне	Продолжать знакомить с металлофоном. Самостоятельно находить высокий и низкий регистры	«Карело-финская полька» муз. Б. Тихонова, аранжировка В. Бутиной.
П. Самостоятельная музыкальная деятель­ность	Учить создавать игровые картинки	«Солнышко встает», «Подснежники на полянке»
Ш. Праздники и развлечения	Совершенствовать эмоциональную отзывчи­вость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать любовь к мамам, бабушкам	«Праздник мам». «Масленица»
Апрель
I. Музыкальные занятия. 1 ) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Познакомить детей с оперой и балетом. Продолжать знакомить с музыкальной терминологией: мелодия, части музыкального произведения, регистр, ритм, пауза. Продолжать расширять и закреплять знания о музыкальных инструментах.	«Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро» муз. П. Чайковского; «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» муз. -Корсакова; «Теппена» балк. нар. песня.
б) Развитие голоса и слуха	Закреплять умение петь выразительно, чисто передавать мелодию и ритмический рисунок. Развивать звуковысотный слух, чувство ритма.	«Эхо», муз. Е. Тиличеевой, ел. Л. Дымовой; «Сколько нас поет?»
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков	Совершенствовать навыки звукообразования, умение брать дыхание между фразами и перед началом песни. Закреплять умение петь в ансамбле и по одному с сопровождением и без него.	«До свидания, детский сад» муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Хочу учиться» муз. А. Долуханяна, сл. З. Петровой; песни В. Шаинского. «День Победы» муз. Д. Тухманова
б) Песенное творчество	Продолжать упражнять детей в определении звуков по высоте и длительности. Определять направление мелодии и изображать его на фланелеграфе.	«Лиса», русская народная прибаутка, обр. Т. Попатенко
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Различать ритм и самостоятельно находить нужные движения. Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко скакать и бегать в парах	«Улица», русская народная мелодия; «Рит­мический тренаж», «Приставной шаг» А. Жилинского; «Движения в парах» И. Штрауса
б) Пляски	Легко владеть элементами русских народных танцев. Двигаться в танце ритмично, эмоционально	«Микита» белор. нар. мелодия; «Гопак» укр. нар. мел.; «Вальс парами» муз. З. Роот; «Аннушка» чешская полька;

1	2	3
в) Игры	Продолжать прививать интерес к русской народной игре; умение быстро реагировать на смену музыки сме­ной движений	«Тетеря», «Бабка Ежка», «Селезень и утка», «Горшки», русские народные мелодии
г) Музыкально-игровое творчество	Учить действовать с воображаемыми предметами	«Веселые ленточки» В. Моцарта
П. Самостоятельная музыкальная деятель­ность	Создавать игровые образы на знакомую музыку	«Гномы»
Ш. Праздники и развлечения	Прививать навыки здорового образа жизни.	«День здоровья»
Май
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Расширять понятия детей о формах и жанрах музыкальных произведений. Закреплять восприятие плавных мелодий в ритме вальса, колыбельной; бойкий танцевальный характер польки, мазурки; умение различать динамические оттенки. Продолжать приучать слушать музыкальные произведения, которые «рисуют» картины природы. Учить узнавать знакомые произведения, называть их названия и композиторов. Совершенствовать умение высказываться о содержании, характере и средствах музыкальной выразительности. Закреплять умение различать двухчастную и трёхчастную форму музыкальных произведений.	«Вальс» муз. С. Майкапара; «Колыбельная» муз. В. Моцарта ; «Неаполитанская песенка» муз. П. Чайковского; «В пещере горного короля» муз. Э. Грига; «Катюша» муз. М. Блантера; «Дождь и радуга» муз. С. Прокофьева; «Весёлый крестьянин» муз. Р. Шумана; «Ромашковая Русь» муз. Ю. Чичкова; «Исламей» муз. Османова.
б) Развитие голоса и слуха	Различать высоту звука, тембр. Развивать музыкальную память. Обращать внимание детей на динамику мелодии (громко, очень громко, тихо).	«Окрась музыку», «Угадай сказку» ,
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков	Закреплять умение петь песни разного характера и эмоционально на них реагировать. Расширять знания названий и текстов песен. Закреплять умение выделять любимые песни, петь их сольно и с хором. Закреплять умение петь естественным голосом, согласованно, чисто интонировать, брать правильно дыхание; выразительно, передавая голосом и мимикой характер и настроение песен.	Салют Победы» муз. и сл. В. Шестаковой; «Где был, Иванушка?» рус. нар. песня в обр. Н. Метлова «Детство – это я и ты» муз. Ю. Чичкова; «Летние цветы» муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой; «На мосточке» муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко; «Яблонька» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Забилы; «Супермышь» муз. В. Савельевой, сл Н. Дмитириевой.

1	2	3
б) Песенное творчество	Придумывать собственную мелодию к скороговор­кам. Продолжать совершенствовать восприятие основных свойств музыкального звука. Закреплять умение чисто интонировать вверх и вниз.	«Ехали медведи» (импровизация)
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Закреплять навыки бодрого шага, поскоков; отме­чать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей	«Бег» под музыку «Игра в жмурки» из «Детских сцен» отрывок муз. Р. Шумана; «Упражнение с мячом» под музыку «Вальс» из оперы «Иван Сусанин» М. Глинки
б) Пляски	Передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично, эмоционально; во­дить быстрый хоровод	Парный танец под музыку «Полька» Н. Александрова; «Всем Надюша расскажи» рус. нар. песня; хоровод «Земелюшка чернозём» рус. нар. песня в обр. А. Лядовой.
в) Игры	Двигаться выразительно в соответствии с музы­кальным образом.	«Найди себе пару»; «Игра с мячом» муз. М. Красева
г) Музыкально-игровое творчество	Выразительно передавать игровые действия с вообра­жаемыми предметами	«Скакалки», муз. А. Петрова
д) Игра на металлофоне	Совершенствовать навыки игры	Знакомые попевки
II. Самостоятельная музыкальная деятель­ность	Самостоятельно создавать игровые картинки	«Цветок распускается», «Сладкая грёза»
Ш. Праздники и развлечения	Совершенствовать художественные способности. Воспитывать чувство патриотизма, любви к роди­не, к живой природе	«День Победы», «Должны смеяться дети!»

Контроль за развитием музыкальных способностей

Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.

Критерии диагностики:

Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики в одной из возрастных групп детского сада.

Форма проведения: Групповая и индивидуальная

Оценка уровня развития (по трехбалльной системе: 3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием); 2 балла – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень (ребенок не справляется с заданием).

Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и разработать задания для детей. При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

Дети 3-4 лет

1. Ладовое чувство:

-просьба повторить;

-наличие любимых произведений;

-узнавание знакомой мелодии;

-высказывания о характере музыки (двухчастная форма);

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

- определение окончания мелодии (для детей средней группы);

- определение правильности интонации в пении у себя и у других (для детей средней группы).

2. Музыкально-слуховые представления:

- пение (подпевание) знакомой мелодии с сопровождением (для детей младшей группы – выразительное подпевание);

- воспроизведение хорошо знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне (для детей средней группы).

3. Чувство ритма:

- воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии;

- соответствие эмоциональной окраски и ритма движений характеру и ритму музыки с контрастными частями.

Дети 5-7лет

1.Ладовое чувство:

- просьба повторить, наличие любимых произведений;

- эмоциональная активность во время звучания музыки;

- высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, «словаря эмоций»);

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

- определение окончания мелодии;

- окончание на тонике начатой мелодии.

2. Музыкально-слуховые представления:

- пение малознакомой мелодии без сопровождения;

- подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки;

- подбор по слуху малознакомой попевки.

3. Чувство ритма:

- воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах);

- выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями;

- соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма)

Младшая группа

№	Ладовое чувство	Музыкально слуховые представления	Чувство ритма
1 2 3 4	Внимание Просьба повторить Внешние проявления Узнавание знакомой мелодии	Подпевание знакомой мелодии с сопровождением	Воспроизведение в хлопках простейшего ритмического рисунка мелодии на 3-5 звуков Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки Соответствие ритма движений ритму музыки

Средняя группа

№	Ладовое чувство	Музыкально слуховые представления	Чувство ритма
1 2 3 4	Внимание Умеет ли различать жанры Высказывание о характере музыки Узнавание знакомой мелодии по фрагменту	Подпевание знакомой мелодии с сопровождением Пение малознакомой попевки (после нескольких её прослушиваний) с сопровождением Узнает ли песню по вступлению Активность исполнения	Воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с контрастными частями Соответствие ритма движений ритму музыки Активность в играх

Старшая группа

№	Ладовое чувство	Музыкально слуховые представления	Чувство ритма
1 2 3 4 5	Внимание Умеет ли различать жанры Высказывание о музыке с контрастными частями Узнавание знакомой мелодии по фрагменту Отображает свое отношение к музыке в рисунке	Подпевание знакомой мелодии с сопровождением Пение знакомой мелодии без сопровождения Подбор по слуху знакомой попевки на металлофоне Эмоционально исполняет песни	Воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с контрастными частями Соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма) Активность в играх Умеет составлять ритмические рисунки и проигрывать на музыкальных инструментах

Подготовительная группа

№	Ладовое чувство	Музыкально слуховые представления	Чувство ритма
1 2 3 4 5 6	Высказывания о музыке с контрастными частями Умеет ли различать жанры Различает 2ух частную форму музыкального произведения Узнавание знакомой мелодии по фрагменту Отображает свое отношение к музыке в рисунке Способен придумывать сюжет к музыкальному произведению	Подпевание знакомой мелодии с сопровождением Пение знакомой мелодии без сопровождения Подбор по слуху знакомой попевки на металлофоне Эмоционально исполняет песни Имеет любимые песни	Воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах усложненного ритмического рисунка Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с контрастными частями Придумывает движения для обыгрывания песен, хороводов Активность в играх Умеет составлять ритмические рисунки и проигрывать на музыкальных инструментах

Содержание регионального компонента.

Реализация регионального компонента в ДОУ осуществляется в старших группах в совместной деятельности педагога и детей.

Региональный компонент предусматривает:

·  построение программы на местном (Кабардино-Балкария) материале с целью воспитания уважения к своей малой родине;

·  приобщение ребенка к национальному культурному наследию: народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников. Дети совместно со взрослыми познают традиции и обычаи предков, особенности характера своего и другого народа. Знакомятся с географическими особенностями города, с достопримечательностями города и районов.

Включение регионального материала к образовательным областям ДОУ, реализуемой в детском саду, интеграция регионального компонента в образовательный процесс:

Образовательная область	Методические приемы
Музыка	музыкальный фольклор ( танец, хоровод); ознакомление с музыкальными инструментами: шика-пшина (кьыл къобуз), фэнд-пшинэ (гыбыт къобуз), пшина-дыкуако (къынъыр къобуз), пшинэ ( къобуз), балабан, зурна, камыль, харс, пхачич, барабан. участие в конкурсах и фестивалях

Направления работы педагогического коллектива по реализации регионального компонента.

Реализация регионального компонента осуществляется в тесной взаимосвязи с социальными институтами города и при их поддержке в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной деятельности воспитанников в соответствии с возрастными особенностями через адекватные формы работы. Предпочтение отдаётся культурно – досуговой деятельности. Региональный компонент предусматривает: содержание данного раздела программы ДОУ на местном материале о Кабардино-Балкарии с целью воспитания уважения к своему дому, к родной земле, малой родине приобщение ребёнка к национально-культурному наследию: образцам национального местного фольклора, народным художественным промыслам, национально – культурным традициям, произведениям писателей и поэтов, композиторов, художников, исполнителей, спортсменов, знаменитых людей Кабардино-Балкарии, приобщение к ознакомлению и следованию традициям и обычаям предков, воспитание толерантного отношения к людям других национальностей и вероисповедования.

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Перечень комплексных программ	1. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М. А Васильевой , . – М.:Мозаика-Синтез, 2007г.
Программа	2.Основная общеобразовательная программа «ОТРОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. , , /. М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Перечень парциальных программ и технологий	1. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999. 2. «Оркестр в детском саду». Программаформирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 1999. 3. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) 4., «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. 2001. 5. , «Театр - творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995.
Перечень пособий	1.Ветлугина воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). 2., «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки) Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты. 3., Рубан слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001. 4.Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. . – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей) 5. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр«Гармония», 1994.
Методическое обеспечение программы	«Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998. «Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. ). – М.: Центр «Гармония», 1995. Ветлугина букварь. – М., 1989. Картушина для самых маленьких М.2008г. «Игры, которые лечат», Москва, «Сфера» 2001г. Теплов музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985. , , «Музыкальные сказки и игры», М., «Владос». 2000г. «Развитие музыкальных способностей детей», Со-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика детей. Учебно-методическое пособие для дошкольных и школьных учреждений.
Рекомендуемая литература для детей и их родителей	«Логоритмические занятия в детском саду». Москва «Сфера»2005год; Короткова «Сказкотерапия для дошкольников». Москва «ЦГЛ», «Музыкальные игры для детей». Москва «Этрол ЛАДА»2005г «Красивые сказки» - эстетика для малышей