, кандидат физико-математических наук, доцент кафедры высшей математики Камской государственной инженерно-экономической академии, г. Набережные Челны
ВОПРОСЫ ОТБОРА И ПРИЕМА УЧАЩИХСЯ В колледж
инженерно-технического профиля
Подготовка абсолютного большинства специалистов инженерно-технического профиля в настоящее время осуществляется через систему «школа-вуз», часть специалистов готовят через систему «школа-колледж-вуз». Однако, только незначительная часть молодежи после окончания колледжа остаются на производстве. Большинство выпускников колледжей в возрасте 20-22 лет поступают учиться в вузы, не имея практического опыта работы, причем на дневные отделения с одной целью - получить лишь диплом о высшем образовании.
До недавнего времени такая система подготовки специалистов инженерно-технического профиля приносила самые плодотворные результаты. Так, например, отмечает: «Еще в 80-е гг. прошлого века проводились социологические исследования на заводах. Так вот, практически весь линейный руководящий состав предприятий от сменных инженеров и начальников участков до главных инженеров и директоров заводов поголовно состоял из бывших выпускников ПТУ и техникумов, которые впоследствии получали высшее образование по заочной или вечерней форме. Выпускники дневных вузов в цехах, как правило, не задерживались, поскольку они не умели общаться с рабочим коллективом. Выпускники дневных вузов работали, в основном, в аппарате заводоуправления — в конструкторском бюро, в плановом отделе и т. п.
Те же самые социологические исследования, проведенные 20 лет назад, показывали, что выпускники ПТУ и ССУЗов, поступившие в высшие учебные заведения, на первых двух курсах, пока шла общеобразовательная подготовка, явно были слабее своих сверстников из общеобразовательной школы. Но впоследствии, когда дело доходило до специальной подготовки, они были на голову выше последних, поскольку они попадали в свою среду, которую уже знали на практике» [8, с.162].
Говоря о продвижении молодежи по ступеням профессионального образования – начального, среднего и высшего, продолжает: «На сегодняшний день 80% выпускников учреждений начального профессионального образования и около 60% выпускников среднего профессионального образования трудоустраиваются по полученной профессии, специальности. В отличие от выпускников вузов — менее 40%. Причем основная форма получения высшего образования — дневная, и, таким образом, основная формула получается следующей: «школа—вуз—безработица» [8, с.163].
Эти данные наводят на мысль о том, что профессиональное образование инженерно-технического профиля может развиваться и в другом направлении, а именно подготовка специалистов может быть начата с начального профессионального или среднего профессионального образования, т. е. через систему «школа-колледж».
В России с советских времен сложились два типа средних профессиональных учебных заведений: 4-летнее среднее специальное учебное заведение (ССУЗ), принимающее учащихся с основным средним образованием и правом выдачи аттестата о полном среднем образовании и диплома специалиста среднего профессионального образования; 3-летнее ССУЗ, принимающее учащихся с полным среднем образованием с правом выдачи диплома специалиста среднего профессионального образования. Многие колледжи (ССУЗ) за последние годы начали создаваться при вузах. Например, в Камской государственной инженерно-экономической академии (ИНЭКА) работают колледжи при каждом факультете по 17 специальностям среднего профессионального образования. А некоторые колледжи начали приобретать статус вуза, например, Набережночелнинский государственный торгово-технологический институт (НГТТИ).
Все эти изменения в системе подготовки специалистов среднего профессионального образования оказывают влияние и на содержание изучаемых дисциплин как естественнонаучного блока, так и специального. Вузы создают колледжи, а колледжи получают статус вуза с одной единственной целью – повысить качество подготовки специалистов и привлечь выпускников средних школ к учебе в колледжи с дальнейшим переходом в вуз. Важной составляющей в организации учебного процесса в системе «школа-колледж» независимо от того, будут выпускники колледжа продолжать дальнейшее обучение в вузе или нет, является прием учащихся на 1-й курс колледжа.
Рассмотрим более подробно вопросы отбора и приема учащихся на 1-й курс колледжа после окончания основной (9-летней) средней школы.
Вузы, имеющие колледжи, , в своем городе (населенном пункте) заключают договоры о сотрудничестве между вузом и школой. Этот договор по своей форме представляет документ весьма внушительный и привлекательный. Руководители школ в лице директоров охотно идут на такие соглашения с вузами, так как школа имеет от этих договоров определенные финансовые выгоды. Эти соглашения выгодны и вузам, и колледжам при вузах. Заметим, что созданные при вузах колледжи работают на платной основе, не имея бюджетного финансирования. Эти колледжи созданы по инициативе самих вузов с целью привлечения выпускников школ для поступления именно в данный вуз.
Прием на первый курс в такие колледжи осуществляется уже в конце учебного года в 9-ом классе в одной конкретной школе. Из всех имеющихся девятиклассников собирают один класс, который будет называться в следующем году колледжским классом данного вуза. Причем все объяснения и агитация в пользу выбора будущей специальности самими учащимися, как правило, отходит на второй план. На первом месте оказываются финансовые возможности родителей, и самое главное, возможность поступить без экзаменов после окончания колледжа в данный вуз на любую специальность. Вступительные испытания проводятся формально, не обращается внимание на возможности и желания учащихся учиться в этом колледже. Таких школ у каждого колледжа при вузах несколько, иногда доходит и до десяти школ.
Принимая таким образом в колледж учащихся десятых классов, вуз делает первую крупную ошибку. Во-первых, принятые в колледж учащиеся продолжают учиться в этой же школе, во многих случаях в том же классе со своими одноклассниками. И в определенные дни недели учащиеся посещают вуз один-два дня в неделю для изучения дисциплин среднего профессионального образования, которые ведут преподаватели колледжа или данного вуза. Происходит существенная перегрузка учащихся, так как они не освобождаются от изучения дисциплин полной средней школы. Во-вторых, многие учащиеся таким образом подобранного колледжского класса не имеют представления о своей будущей специальности, так как весь класс нацелен поступить в вуз без надлежащей подготовки. В-третьих, среди учащихся колледжских классов имеются и такие, которые не в состоянии усвоить программу ССУЗ по естественно-научным дисциплинам, в том числе по математике.
Таким образом, налицо нарушения преемственности обучения математике в системе «школа-колледж» инженерно-технического профиля. Возникают вопросы о целесообразности подготовки специалистов по схеме «школа - вузовский колледж». Если ответ утвердительный, (по этой схеме работают многие вузы, особенно технические) то, на наш взгляд, надо коренным образом менять процесс приема учащихся в такие колледжи. К таким изменениям можно отнести, например, конкурсный отбор учащихся для учебы в колледже.
При формировании колледжского класса перед руководством колледжа (вуза) и администрацией школы должен встать ряд вопросов:
- кто окажется в таком классе;
- как наиболее объективно выявить интеллектуальные возможности ученика;
- как свести к минимуму попадание в такой класс «случайных» учеников?
Здесь было бы полезным изучить опыт отбора учащихся в классы с углубленным изучением математики. В связи с переходом к профильной дифференциации обучения [5] в полной средней школе комплектование колледжских классов значительно облегчится, так как основную работу в этом направлении возьмет на себя школа. Как справедливо отметил : «Одна из оптимальных форм отбора учащихся в класс с углубленным изучением математики – задания в тестовой форме, нацеленные на диагностику умственного развития ребенка.
Первое - это «тест интеллекта», основой которого является форма задания: испытуемые должны выявить некоторые закономерности. Этот тест должен дать представление о структуре интеллекта и способностях испытуемого.
Второе — это «тест достижений», где основой является не форма, а содержание задания и который позволяет выявить знания в предметной области (в нашем случае — в области математики)» [4, с.33].
Заметим, что предложенная тестовая методика не идеальна и для отбора учащихся в математические классы. Но для набора учащихся в колледжские классы инженерно-технического профиля на первом этапе конкурсного отбора необходимо провести тестирование учащихся не только на выявление математического мышления, но и на выявление «инженерно-технического мышления».
Термин «инженерное мышление» или «инженерно-техническое мышление» в практическом и научном обиходе применяется относительно недавно и называется по-разному. Разные исследователи этот термин называют «прикладным мышлением» [10, с.57], «профессиональным мышлением» [9, с.89], «техническим мышлением» [6, с.184]. Но суть во всех случаях остается одинаковой: необходимо провести тестирование учащихся 9-ых классов так, чтобы выявить их возможность и способность учиться в колледже инженерно-технического профиля, т. е. проводить «тест интеллекта».
Приведем пример тестов, которые можно использовать во время конкурсного отбора девятиклассников при их поступлении в колледж инженерно-технического профиля. Для выполнения заданий каждого теста отводится не более 30 мин. Ответы к заданиям записываются в специальном бланке. Правильный ответ записывается в виде числа, отдельного слова или номера ответа из предложенных ответов. При составлении «теста интеллекта» и «теста достижений» мы воспользовались некоторыми предложенными заданиями в работе [4, с.33-34], тестами Айзенка [7, с.302-308], тестами Беннета [7, с.311-325], а также из «Сборника задач по геометрии. 5-9 классы» [3] и учебных пособий [1,2,11].
«Тест интеллекта»
для поступающих в колледж инженерно-технического профиля
1. Сколько треугольников изображено на рисунке? |
| ||||||||
2. Сколько квадратов изображено на рисунке? |
| ||||||||
3. Продолжите числовой ряд |
| ||||||||
4. Вставьте недостающее число |
| ||||||||
5. Вставьте недостающее число |
| ||||||||
6. Вставьте пропущенное число: |
| ||||||||
7. Вставьте пропущенное число |
| ||||||||
8. Запишите общее название для всех приведенных слов: хорда, медиана, высота, диаметр, радиус.
9. Запишите лишнее слово из приведенного списка: малиновый, желтый, сиреневый, лимонный.
10. Сколько прямоугольных треугольников изображено на рисунке, если ∆ABC – равносторонний? |
|
11. Найдите периметр квадрата, площадь которого равна 12,5 м2.
12. Вычислите площадь полной поверхности куба, если длина его ребра равна 8 см.
13. Длина комнаты 5,4 м., а ширина 4,2 м. В комнате два окна шириной 1,2 м. и высотой 1,6 м. Освещенность комнаты считается нормальной, если площадь окон составляет 20% от площади пола. Нормально ли освещена комната?
14. Сколько кусков обоев потребуется для оклейки стен комнаты размером 6х5х3 м., если размер одного куска 0,5х7 м?
15. Чему равен угол между часовой и минутной стрелкой часов, когда они показывают 18 ч.15 мин.
16. Чему равна сумма всех целых чисел от -102 до 104?
17. Найдите произведение всех целых чисел от –11 до 13.
18. Сторона квадратной шайбы равна 60 мм. Какой длины должен быть лист стали, чтобы из него можно было сделать 50 шайб при ширине листа 300 мм?
19. На сколько процентов увеличится площадь квадрата, если каждую его сторону увеличить на 10%?
20. Участок прямоугольной формы имеет площадь 400 га. Вычислите периметр участка, если длина участка равна 10 км.
| 21. Если левая шестерня поворачивается в указанной стрелкой направлении, то в каком направлении будет поворачиваться правая шестерня? 1. В направлении стрелки А. 2. В направлении стрелки В. 3. Не знаю. |
|
| 22. Вес фигур А, В и С одинаковый. Какую из них труднее опрокинуть? 1. 2. 3. |
|
| 23. В каком пакете мороженное растает быстрее? 1. В пакете А 2. В пакете В. 3. Одинаково. |
|
| 24. Допустим, что нарисованные колеса изготовлены из резины. В каком направлении нужно вращать ведущее колесо (левое), чтобы колесо Х вращалось в направлении, указанном пунктирной стрелкой? 1. В направлении стрелки А. 2. В направлении стрелки В. 3. Направление не имеет значения. |
|
| 25. На какую высоту поднимется вода из шланга из резервуаров А и В, заполненных доверху. 1. Как показано на рисунке А. 2. Как показано на рисунке В. 3. До высоты резервуаров. |
|
| 26. Бруски А и В имеют одинаковые сечения и изготовлены из одного и того же материала. Какой из брусков может выдержать больший вес? 1. Оба одинаково. 2. 3. |
|
27. Какими кусочками льда можно быстрее охладить стакан воды? 1. Куском на рисунке А. 2. Кусочками на рисунке В. 3. Куском на рисунке С. |
|
|
28. На каком из рисунков правильно изображена вода, выливающаяся из отверстий сосуда? 1. На рисунке А. 2. На рисунке В. 3. На рисунке С. |
|
|
29. Какое из колес, изготовленных из одинакового материала, будет вращаться дольше, если их раскрутить до одинаковой скорости? 1. 2. 3. |
|
|
30. Каким способом легче везти камень по гладкой дороге? 1. 2. 3. |
|
|
Бланк правильных ответов к «Тесту интеллекта»
№ | Ответ | № | Ответ | № | Ответ |
1. | 16 | 11. | 10√5 | 21. | 2 |
2. | 11 | 12. | 384 | 22. | 3 |
3. | 48 | 13. | Не нормальное | 23. | 2 |
4. | 24 | 14. | 19 | 24. | 2 |
5. | 3 | 15. | 91015/30// | 25. | 2 |
6. | 18 | 16. | 207 | 26. | 3 |
7. | 21 | 17. | 0 | 27. | 2 |
8. | Отрезок | 18. | 600 | 28. | 2 |
9. | Желтый | 19. | 21 | 29. | 3 |
10. | 24 | 20. | 20,8 | 30. | 1 |
За каждое правильно решенное в течение 30 минут задание учащийся, поступающий в колледж, получает по 1 баллу. Общая сумма набранных им баллов не превосходит 30. Если учащийся набрал 14 и выше баллов, то мы можем заключить, что он обладает инженерно-техническим мышлением.
Общий вывод о том, на каком из пяти возможных уровней находится инженерно-техническое мышление учащегося: очень высокий; высокий; средний; низкий; очень низкий приводится в следующей таблице.
Уровень развития инженерно-технического мышления учащихся | ||||
Очень низкий | низкий | средний | высокий | Очень высокий |
Меньше 10 | 10-13 | 14-16 | 17-20 | Больше 20 |
На втором этапе конкурсного отбора в обязательном порядке необходимо провести вступительные испытания по математике в виде теста, экзамена или собеседования, т. е. проводить «тест достижений».
«Тест достижений»
для поступающих в колледж инженерно-технического профиля
№ | Задания | Варианты ответов |
1. | Решите неравенство х2+4х–21≥0 | 1. (-∞; -7]U[-3;+∞); 2. (-∞; 3]U[7;+∞); 3. (-∞; -7]U[3;+∞); 4. (-∞; -3]U[7;+∞); |
2. | Решите систему уравнений
| 1. (-1; 2); (2;1); 2. (-2;-3); (3;2); 3. (-2;-3); (2;1); 4. (3;2); (4;3) |
3. | Гипотенуза прямоугольного треугольника равна 17 см., и периметр треугольника равен 40 см. Найдите сумму катетов прямоугольника. | 1. 23 см; 2. 25 см; 3. 21 см; 4. 19 см. |
4. | Найдите область определения функции | 1. (0; 2)U(2;+∞); 2. (-∞;-2)U(-2; 0); 3. (-2; 0)U(0;+∞); 4. (-∞; 0)U(0; 2) |
5. | Найдите сумму наибольшего и наименьшего значений функции у=х2+3 на отрезке [0; 2] | 1. 10; 2. 12; 3. 8; 4. 14 |
6. | Найдите первый член арифметической прогрессии (аn), если а4=18, d=-3. | 1. 30; 2. 27; 3. 24; 4. 21. |
7. | Найдите пятый член геометрической прогрессии (вn), если в1= | 1. 9; 2. 54; 3. 3; 4. 27. |
8. | Вычислите
| 1. 0,5; 2. –0,5; 3. 0,25; 4. –0,125. |
9. | Расстояние от поселка до станции пешеход прошел за 2,5 часа, а велосипедист проехал за 50 минут. Какова скорость пешехода, если скорость велосипедиста 10,8 км/ч? | 1. 3,6 км/ч; 2. 4,2 км/ч; 3. 3,8 км/ч; 4. 4,6 км/ч. |
10. | Сколько кг гороха поместится в бочке, объем которой равен 200 л, если 1 м3 гороха имеет массу 700 кг. | 1. 160 кг; 2. 120 кг; 3. 150 кг; 4. 140 кг. |
, q=3.
Бланк правильных ответов к «Тесту достижений»
№ | Ответ | № | Ответ |
1. | (-∞; -7]U[3;+∞); | 6. | 27 |
2. | (-2;-3); (3;2); | 7. | 27 |
3. | 23 см; | 8. | 0,25 |
4. | (-∞;0)U(0; 2) | 9. | 3,6 км/ч; |
5. | 10 | 10. | 140 кг. |
Результаты «Теста достижений» оцениваются по 10-бальной системе, и приводится в следующей таблице:
Оценка | Баллы |
пять | 8-10 |
четыре | 6-7 |
три | 4-5 |
два | 0-3 |
По итогам двух тестов, каждый из которых проводится не более 30 минут в один и тот же день, проставляется итоговая оценка вступительного экзамена в колледж. Отметим, если ученик получил меньше 10 баллов при выполнении «Теста интеллекта» и меньше четырех баллов при выполнении «Теста достижений», то такого ученика лучше не принимать в колледж инженерно-технического профиля. Все эти мероприятия, проводимые в период приема на 1-й курс колледжа, положительно скажутся при дальнейшем обучении учащихся в колледжских классах. Такая методика отбора учащихся в колледжские классы инженерно-технического профиля пригодна, на наш взгляд, и для самостоятельных колледжей такого же профиля.
Литература:
1. Алгебра: Учеб. для 7 кл. сред. шк./ , , ; Под ред. . – М.: Просвещение, 1989. – 240 с.
2. Александрова . 9 кл.: Самостоятельные работы для общеобразоват. учреждений. учеб. пособие /Под ред. . – 2-е изд. – М.: Мнемозина, 2006. – 80 с.
3. Гусев задач по геометрии. 5-9 кл.: Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений: «Мир и образование», 2005. – 480 с.
4. Кожухов провести отбор учащихся в класс с углубленным изучением математики // Математика в школе. - №– С.32-34.
5. Концепция математического образования (в 12-летей школе) // Математика в школе. - №– С.13-18.
6. Кудрявцев технического мышления. Процесс и способы решения технических задач. – М.: Педагогика, 1975.
7. Немов . Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн.: Кн.3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 512 с.
8. Новиков отечественного образования /Полемические размышления. – М.: Изд-во «Эгвес», 2005.
9. Решетова основы профессионального обучения. – М.: Изд-во Моск. университета, 1985.
10. Розанова культура студентов технических университетов. – М.: Физматлит, 2003.
11. Шихалиев . 5-6. Учеб. пособие для учащихся V-VI классов общеобразоват. школы. Изд. Дагест. гос. пед. института. – Махачкала, 1993. – 208 с.
