Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Раздел 1. Общие сведения о языке (2+1)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Язык и его единицы. Стили речи
Раздел 2. Повторение изученного в начальных классах (17+1)
Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Безударные непроверяемые гласные в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Буквы и, у,а после шипящих. Разделительные ъ и ь. Части речи. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами. Глагол. Тся и ться в глаголах. Тема текста. Личные окончания глаголов. Не с глаголами. Имя существительное. Ь после шипящих на конце существительных. Буквы Е-И в окончаниях существительных. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Текст. Обучающее изложение (по упр. 66). Сочинение по картине. Устное описание картины ( «Летом»). Основная мысль текста. «Памятный день».
Раздел 3. Синтаксис и пунктуация (23+5)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Сжатое изложение по упр. 137 «Старый пень». Устный анализ тем сочинений. Сочинение на свободную тему. Письмо. Сочинение по картине. «Опять двойка» (№ 000). Выборочное изложение (№ 000)
Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (12+2)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Обучающее изложение с элементами описания ( «Шкатулка»). Сочинение. Описание предмета. Сочинение-описание предметов, изображенных на картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птицы»
Раздел 5. Лексика. Культура речи (6+2)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. Сочинение по картине ( «Февральская лазурь»). Подробное изложение ( «Первый снег»).
Раздел 6. Морфемика как раздел лингвистики. Орфография (18+2)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях - лож-- - лаг-, - рос - ращ - - раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Сочинение-рассуждение «Дни недели рассказывают о себе». Выборочное изложение с изменением лица. Сочинение-описание изображенного на картине «Сирень в корзине»
Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи (56 ч. + 10 ч.)
Система частей речи в русском языке
Имя существительное (17 ч + 2 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на - ия, -ий, - ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс - лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сочинение-рассуждение. Сжатое изложение ( «Перо и чернильница»). Устное сочинение по картине ( «Февраль. Подмосковье»)
Имя прилагательное (10 ч + 4 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Отсутствие ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Изложение ( «Ю-ю»). Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине ( «Наводнение»). Сочинение «Как я испугался». Сочинение «Наши друзья – животные»
Глагол (29 ч +4 ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на - ть (-ться), - ти (-тись), - чь (-чься). Правописание - ться и - чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов - бер - - - бир-, - дер - - - дир-, - мер - - - мир-, - nep - - -пир-, - тер - - - тир-, - сстил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Сжатое изложение с изменением формы лица ( «Шоколадный торт»). Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»).
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (5+1)
Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ь и ъ. Раздельные написания. Знаки препинания в простом и сложном предложении. Сочинение на одну из тем по выбору.
приложение
Раздел V. Календарно-тематический план
№ п/п | Дата факт | Тема урока | Цели урока | Основной материал (обязательный минимум содержания) | Домашнее задание | Требования к уровню подготовки обучающихся | Личностные результаты | Метапредметные результаты | Предметные результаты | Вид контроля |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Что знать | Что уметь |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 1. Общие сведения о языке (2+1) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Язык и человек Общение устное и письменное | Познакомить с ролью языка в жизни человека Дать представление о ведущей роли языка как средства общения и получения знаний в жизни человека | Роль языка в жизни человека Роль языка в жизни человека | Выучить наизусть высказывание о языке Упр. 7 | Какую роль играет язык в жизни человека, функции русского языка Знать, чем письменное общение отличается от устного. | Излагать свои мысли в устной форме Уметь различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение | Понимание языка как одной из основных национально-культурных ценностей языка. | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Способность извлекать информацию из различных источников. | Представление об основных функциях языка. Понимание места языка в системе гуманитарных наук. | Мини-сочинение. Устное высказывание: когда и как служит нам язык |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Язык и его единицы Читаем учебник. Слушаем на уроке Творческая мастерская | Овладение приёмами работы с книгой. Овладение правилами эффективного слушания устной речи. | Роль языка в жизни человека | Пересказать упр. 10 Упр. 12 Устное высказывание: какая речь вредит человеку? | Знать основные приёмы работы с книгой. | Уметь анализировать структуру текста, пересказывать содержание. | Способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме. | Усвоение базовых понятий об основных единицах языка. Опознавание и анализ. | Сочинить продолжение сказки. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Стили речи Учебное исследование. | Дать понятие о функциональных стилях речи Определить понятие речевого этикета. | Особенности функциональных стилей | Найти в школьных учебниках научный текст, в хрестоматии по литературе – фрагмент художественного | Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике | Определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания | Восприятие текстов разных стилей и жанров. | Проведение анализа с точки зрения принадлежности к определённому стилю речи. | Самостоятельная работа со словом |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 2. Повторение изученного в начальных классах (17+1) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Звуки и буквы. Произношение и правописание | Показать, чем буквы отличаются от звуков | Соотношение букв и звуков | Упр. 22 (разделить 2-3 слова на слоги для переноса) | О соотношении произношения и правописания | С помощью орфографических правил решать, как обозначать звуки в словах. Транскрипция. | Значение языка в процессе получения школьного образования. | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. | Проведение фонетического анализа. | Фонетиче ский разбор |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Орфограмма | Дать понятие орфограммы, учить находить орфограммы в разных морфемах | Орфограмма. Место орфограмм в словах | Упр. 27 (обозначить морфемы с орфограмм.) | Усвоение понятия орфограмма | Находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их | Умение находить грамматические ошибки, недочёты, исправлять их. | Овладение орфографическими нормами. | Осложнен ное списывание |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | Напомнить о проверяемых безударных в корне слова | Правописание гласных в корне Толковые и орфографические словари, их использование | § 8, №33 (обозначить изученную орфограмму) | Способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова | Правильно писать слова. Пользоваться орфографическим словарем Уметь писать слова с труднопроверяемыми и непроверяемыми написаниями, опознавать признаки орфограмм, работать со словарем | Соблюдение правил орфографии в процессе письменного общения. | Использование орфографических норм в речевой практике | Словарный диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | Познакомить со способами проверки правильности написания согласных букв в корне | Правописание согласных в корне | №43 (подобрать проверочные слова) | Способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова | Правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными | Соблюдение правил орфографии. | Освоение базовых понятий. | Распределительный диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | Познакомить со способами проверки правильности написания согласных букв в корне | Правописание согласных в корне слова: звонкие и глухие согласные | №46 (составить связный текст) | Способы проверки непроизносимых согласных в корне слова | Правильно писать слова с непроизносимыми согласными | Проведение морфемного анализа. | Объясните льный диктант |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Буквы и, у, а после шипящих | Познакомить с правилом написания И, У,А после шипящих | Правописание гласных после шипящих | №53 (составить предложения со словами) | Правило написания букв и. у, а после шипящих и слова-исключения | Правильно писать слова на данное правило. Составлять предложения со словами-исключениями. Работать со словарём. | Соблюдение правил орфографии. | Осложнен ное списывание |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Разделительные ъ и ь | Формировать умение разграничивать Ь разделительный и Ь как показатель мягкости согласных | Употребление ъ и ь | №57 (распределить слова в 2 группы) | Правило употребления ъ и ь, функции ъ, ь | Опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков | Применение приобретённых знаний на практике. | Освоение базовых понятий. | Распределительный диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Раздельное написание предлогов с другими словами | Научить отличать предлог от приставки, дать понятие об орфограмме-пробеле | Служебные части речи | №61 (1) | Усвоение понятия орфограммы-пробела | Разграничивать предлоги и приставки на письме | Применение приобретённых знаний на практике. | Словарный диктант |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Части речи. | Обобщить известную информацию об изученных частях речи. | Самостоятельные части речи | №69 (определить все части речи в предложениях 1, 2 абзаца, озаглавить рассказ словами текста) | Знать определение частей речи | Уметь различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры | Работа по карточкам |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Глагол Проект | Совершенствовать умение опознавать части речи по их морфологическим признакам | Время, лицо, число, род (в прошедшем времени), правописание гласных в личных окончаниях глагола | №77, озаглавить стихотворение, написать 5 глаголов в н. ф. | Знать определение глагола | Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, использовать глаголы в речи, правильно писать | Освоение базовых понятий. | Устное высказывание |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Тся и ться в глаголах. | Закрепить навык употребления Ь на конце глагола. Формировать умения различать написание глаголов неопределенной формы | Правописание глаголов Формы глагола. Спряжение. Окончание. | №79 | Способ определения написания тся и ться, личные окончания спряжений глаголов | Уметь правильно ставить вопросы к глаголам на –ться, - тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь | Диктант «Проверяю сам» |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 Р. Р. | Тема текста Творческая мастерская | Дать понятие широкой и узкой темы, формировать умение соотносить тему и содержание высказывания | Тема и содержание текста | Выбрать 1 из предложенных тем и создать свой текст | Знать понятия: широкая и узкая тема | Уметь соотносить тему и содержание высказывания, определять границы темы | Умение редактировать тексты, исправлять речевые недочёты. | Использование выразительных средств языка. | Редактирование и запись исправленного текста |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Личные окончания глаголов. Не с глаголами | Познакомить с личными окончаниями глаголов 1-го и 2-го спряжения. Научить писать не с глаголами, разбирать глаголы по образцу | Правописание глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения | №87 (раскрыть скобки, обозначить личные окончания) | О раздельном написании не с глаголами | Уметь определить написание, спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях | Работа по карточкам |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Имя существительное. Ь после шипящих на конце существительных Буквы Е-И в окончаниях существительных Проект | Обобщить известную информацию об имени существительном, как части речи Формировать навык употребления Е и И в безударных падежных окончаниях существительных | Собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных | №94 (распределить существительные по столби№97 (падеж и склонение существительных)кам) | Морфологические признаки имени существительного, правило написания Ь после шипящих на конце существительных Знать правило написания гласных Е-И в падежных окончаниях имен существительных | Уметь находить имя существительное в предложениях и тексте, определять их род, число, падеж, применять правило на практике Безошибочно делать выбор орфограммы | Освоение базовых понятий. | Взаимодиктант |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Имя прилагательное | Познакомить со способами образования прилагательных | Морфологические признаки прилагательных | Задание по индивидуальным карточкам (дополнить текст прилагат.) | Знать определение имени прилагательного | Уметь задавать вопросы от сущ. к прилаг., правильно писать прилагательные, определять их морфолог. признаки | Опознавание и анализ единиц языка. | Взаимодиктант |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Местоимение | Дать представление о личных местоимениях 1-го, 2-го, 3-го лица и о склонении личных местоимений | Личные местоимения, их склонение | № 000, подчеркнуть местоимения 3 л. с предлогами | Знать личные местоимения | Находить личные местоимения в тексте, правильно их писать | Опознавание и анализ единиц языка. | Словарный диктант |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 Р. Р. | Основная мысль текста. «Памятный день» Творческая мастерская | Формировать знание о тексте и основной мысли текста. Развивать умения определять тему и основную мысль текста | Анализ текста с точки зрения основной мысли | Выбрать узкую тему и написать сочинение | Знать о теме и основной мысли текста, о способах раскрытия основной мысли | Определять тему и основную мысль текста | Умение правильно создавать устные и письменные тексты. | Использование выразительных средств языка. | Сочинение «Летние радости» |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 К. Р. | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного» | Проверить ЗУН | Изученные части речи, правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаний | Знать орфографические правила | Уметь правильно писать, определять изученные части речи, соотносить звук и букву | Умение применять полученные знания. | Контрольный диктант с дополнительным заданием |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Анализ контрольного диктанта | Закрепить орфографические и пунктуационные правила, затруднившие учащихся | Исправление ошибок в диктанте | Знать графическое обозначение орфограмм | Классифицировать ошибки и исправлять их | Самостоят. работа по карточкам |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 3. Синтаксис и пунктуация Культура речи. (23+5) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Синтаксис как раздел грамматики Пунктуация. | Познакомить с понятием синтаксис. Пунктуация как раздел науки о языке. | Знаки препинания в конце предложения, правописание безударной гласной в корне | §25, составить план теоретического материала, № 000 | Предмет изучения синтаксиса и пунктуации, о роли знаков препинания в понимания смысла предложения | Уметь видеть границы предложений, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую основу предложения, использовать точное словосочет. | Осознание эстетической ценности русского языка. | Способность свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме. | Освоение базовых понятий лингвистики. | Разбить текст на предложения, абзацы. Краткие изложения. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Словосочетание. Строение словосочетаний Способы выражения грамматической связи в словосочетании | Вырабатывать умение составлять словосочетание, находить главное и зависимое слово. Знакомство со способами связи, отработка умения определять средства грамматической связи слова | Синтаксическая связь слов в Основные признаки словосочетаний словосочетании | §26, № 000 (распределить словосочетания по группам) | Чем словосочетание отличается от слова, строение словосочетания. Знать основные способы выражения грамматической связи в словосочетаниях | Отличать словосочетание от слова, определять главное и зависимое слова в словосочетании Уметь составлять схемы словосочетаний изученных видов конструировать словосочетания по заданной схеме | Тест Замена словосочетаний одной конструкции на другую |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Виды словосочетаний. Разбор словосочетания | Познакомить со схемой разбора словосочетания, повторить орфограммы | Основные признаки словосочетаний | № 000 (устно), № 000 | Порядок разбора словосочетания | Разбирать словосочетание по образцу | Самостоятельная работа |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Предложение | Знакомство с основными признаками предложения | Предложение как основная единица синтаксиса | §28, № 000 | Знать определение предложения | Находить грамматическую основу предложения, строить схемы, конструировать предложения Определять границы предложения. | Самостоятельная работа |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 Р. Р. | Сжатое изложение по упр. 137 «Старый пень» | Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста | Степень сжатости текста. Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста | Способы сжатия текста | Формулировать основную мысль текста, озаглавливать его, писать сжатое изложение на основе исходного текста | Овладение приёма и систематизации материала. | Изложение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Виды предложений по цели высказывания | Познакомить с видами предложений по цели высказывания; дать представление об особенностях интонаций этих предложений | Виды предложений по цели высказывания | §29, № 000 (по желанию выучить стих наизусть) | Виды предложений по цели высказывания, особенности их интонации | Распознавать виды предложений по цели высказывания, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, интонационно правильно произносить | Устный аргументированный ответ на вопрос |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Восклицательные предложения | Познакомить с видами предложений по интонации. | Виды предложений по интонационной окраске | §30, № 000 | Виды предложений по интонации | Уметь правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения | Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания. | Чтение предложений, расстановка логических пауз, ударений |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | Формировать понятие о грамматической основе предложения и второстепенных членах предложения. | Главные члены предложения, способы их выражения | §31, 32, № 000 | Что составляет грамматич. основу предложения, второстепенные члены предложения, способы выражения подлежащего | Разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены. Определять главные и второстепенные члены предложения. | Способность определять последовательность действий. | Опознавание и анализ основных единиц языка. | Словарный диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Сказуемое | Познакомить со способами выражения сказуемого. Формировать умение выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации | Главные члены предложения, способы их выражения | §33, № 000 | Способы выражения сказуемого | Находить в грамматической основе сказуемое | Опознавание и анализ основных единиц языка. | Мини-сочинение с использованием глаголов-сказуемых в описании действий человека. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Тире между подлежащим и сказуемым | Познакомить с ролью тире в предложении; учить пунктуационному правилу постановки тире между подлежащим и сказуемым | Знаки препинания в простом предложении | §34, № 000 | Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, способы выражения подлежащего и сказуемого | Правильно ставить данный знак препинания, строить схемы предложений, читать предложения, делая паузу между подлежащим и сказуемым | Соблюдение правил пунктуации. | Взаимодиктант |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Нераспространенные и распространенные предложения | Познакомить с определением распространенных и нераспространенных предложений и второстепенных членов предложения | Грамматическая основа предложения | §35, № 000 (письменно), № 000 (устно) | Определение нераспространенных и распространенных предложений | Разграничивать нераспространенные и распространенные предложения | Освоение базовых понятий лингвистики. | Взаимопроверка |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Второстепенные члены предложения. Дополнение | Повторить сведения о второстепенных членах предложения, познакомить со способами выражения дополнения | Второстепенные члены предложения. Способы выражения дополнения | §36, 37, № 000 | Общее определение второстепенных членов предложения, определение дополнения, способы его выражения, его обозначение | Находить в предложении второстепенные члены, распространять предложение второстепенными членами, отличать прямое дополнение от подлежащего | Работа по карточкам Объяснительный диктант. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Определение | Познакомить с определением как второстепенным членом и способами его выражения. Формировать навыки использования определений в речи | Способы выражения определений | §38, № 000 | Определение понятия, способ выражения определения и его графическое обозначение | Находить определение в предложении и использовать их в речи | Овладение основными стилистическими ресурсами. | Сочинение по данному началу |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Обстоятельство | Дать представление о зависимости обстоятельств от глаголов - сказуемых и его роли в более точной передаче содержания высказывания | Способы выражения обстоятельства | §39, № 000 | Определение понятия, способ выражения обстоятельства и его графичск5ое обозначение | Находить обстоятельство в предложении, обозначать как член предложения | Овладение основными стилистическими ресурсами. | Устный рассказ с использованием подлежащего, дополнения, обстоятельства. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах Обобщающие слова при однородных членах | Познакомить с опознавательными признаками однородных членов, их ролью в предложении. Формировать умение строить предложение с однородными членами Познакомить с понятием«обобщающие слова при однородных членах» | Однородные члены предложения | §40, 41, № 000, № 000 | Определение однородных членов предложения, интонации перечисления в предложениях с однор. Знать, что такое обобщающее слово членами | Находить однородные члены, составлять предложения с однородными членами, соблюдать правильную интонацию Уметь расставлять знаки препинания в предложении с обобщающим словом, самостоятельно подбирать примеры | Графический диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Предложения с обращениями Проект | Дать понятие обращения, рассмотреть способы его выражения, роль в предложении. Формировать навык постановки знаков препинания | §42, № 000 | Определение обращения | Распознавать обращение среди других слов, строить схемы предложений с обращением, расставлять знаки препинания | Проведение синтаксического анализа. | Работа с текстом |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 Р. Р. | Письмо Творческая мастерская | Познакомить с жанром письма. Формировать умение определять, к какому стилю относится текст, и умение использовать обращение в письме | Письмо как одна из разновидностей текста | Написать письмо Деду Морозу | Знать композиционные элементы письма, виды писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету), стили речи | Уметь составлять текст письма, использовать в письме обращения | Умение создавать тексты разных типов с учётом замысла и адресата.. | Создание текста в жанре письма |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Синтаксический разбор простого предложения | Познакомить с порядком синтаксического разбора простого предложения. Развивать навык определять стиль речи при проведении устного синтаксического разбора | Простое осложненное предложение | §44, № 000 | Порядок синтаксического разбора простого предложения | Производить синтаксический разбор простого предложения | Проведение синтаксического анализа. | Индивидуальная работа по карточкам |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 42 Р. Р. | Сочинение по картине. «Опять двойка» (№ 000) | Формировать умения определять основную мысль высказывания. Дать представление об одном из видов повествования – сочинение по картине. | Типы речи: повествование, рассуждение, описание | Понятие основной мысли высказывания, рассказ по картине – один из видов повествования, понятие о замысле художника | Составлять рассказ - повествование на основе жанровой картины | Умение создавать письменные тексты. | Использование выразительных средств языка. | Сочинение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Пунктуационный разбор простого предложения | Познакомить с порядком пунктуационного разбора простого предложения. Формировать умение производить пунктуационный разбор простого предложения | Простое осложненное предложение | §45, № 000 | Порядок пунктуационного разбора предложения | Уметь производить данный вид разбора простого предложения | Способность определять последовательность действий. | Объяснительный диктант |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Простые и сложные предложения | Познакомить с отличиями простого предложения и сложного. Дать представление о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные). | Простое и сложное предложение | §46, № 000 (дописать предложения, чтобы получился текст) | Структурные отличия простых и сложных предложений. О делении сложных предложений на 2 группы | Уметь отличать простое предложение от сложного, выделять в них грамматические основы, строить схемы и составлять по схемам предложения. | Осознание эстетической ценности русского языка. | Уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации. | Самостоятельная работа |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Синтаксический разбор сложного предложения | Познакомить с порядком синтаксического разбора сложного предложения. Формировать навык проведения синтаксического разбора сложного предложения | Сложное и простое осложненное предложение | §47, № 000 | Порядок синтаксического разбора сложного предложения | Производить синтаксический разбор сложного предложения по плану | Способность определять последовательность действий. | План сообщения на тему:»Простые и сложные предложения». |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Прямая речь Проект | Познакомить с прямой речью и знаками препинания при ней. Развивать умение находить предложения с прямой речью и составлять их самостоятельно. | Способы передачи чужой речи | §48, № 000 | Что такое прямая речь и слова автора, правило постановки знаков препинания при прямой речи | Разграничивать прямую речь и слова автора, правильно ставить знаки препинания при прямой речи. Структурно изменять предложение с прямой речью. | Осознание эстетической ценности русского языка. | Способность участвовать в речевом общении. | Графический диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Диалог Лингвистическая игра | Отработать правило пунктуации при диалоге | Способы передачи чужой речи, знаки препинания при диалоге | §49, № 000 (продолжить и записать телефонный разговор) | Что такое диалог, реплика, правило постановки знаков препинания при диалоге | Распознавать диалог, отличать диалог от прямой речи | Владение различными видами монолога и диалога. | Способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. | Составление диалогов |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» | Повторить и обобщить сведения по синтаксису и пунктуации, отработать навык постановки знаков препинания в простом и сложном предложении | Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложение. | С.105 отвечать на контрольные вопросы и задания, № 000 | Знать, что изучает синтаксис и пунктуация | Уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации | Проведение синтаксического анализа словосочетания и предложения. | Комплексный анализ текста |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация | Проверить усвоение изученного материала, знание орфограмм, умение ставить правильно знаки препинания в конце простого предложения | Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложение. | Знать, что изучает синтаксис и пунктуация | Уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации | Умение применять полученные знания. | Диктант с дополнител ьным заданием |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 Р. Р. | Выборочное изложение (№ 000) Творческая мастерская | Тема. Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация | Тема. Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация | Способы передачи содержания текста | Уметь понимать основное содержание текста, выделять основную мысль, структурные части, выделять в тексте главную и второстепенную информацию | Умение воспроизводить прослушанный текст. | Изложение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12+2) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Фонетика-наука о звуках. Анализ контрольного диктанта | Познакомить с предметом изучения фонетики. Научить различать гласные и согласные звуки по способу образования. Дать представление о способах фиксации | Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке | §50, № 000 | Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии | Уметь различать гласные и согласные звуки, способы их образования, не смешивать звуки и буквы | Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека. | Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. | Аргументированный ответ на вопрос |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Гласные звуки Лингвистическая игра | Формировать умение подбирать односложные слова с разными ударными гласными и записывать их с элементами транскрипции | Гласные ударные и безударные | §51, № 000 | Знать особенности образования гласных звуков, различие между ударными и безударными звуками | Уметь выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику, использовать элементы упрощенной транскрипции. | Фонетическая характеристика гласных |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие | Научить различать твердые и мягкие согласные, обозначать мягкость согласных при фонетич. разборе | Система согласных звуков | §52, № 000 (составить текст «Как нужно читать вслух и как нельзя») | Об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков | Различать согласные звуки по твердости/мягкости, непарные согласные | Проговаривание скороговорок |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Изменение звуков в потоке речи Учебное исследование | Дать представление о сильных и слабых позициях гласных и согласных. Познакомить с правилом произношения согласных на месте буквосочетаний чн, чт в словах типа что, конечно | Изменение качества гласного звука в безударной позиции | §53, № 000 | Сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами | Объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования | Овладение нормами речевого этикета. | Сообщение на тему «Почему, как правило, люди говорят с акцентом на иностран ном языке?» |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Согласные твёрдые и мягкие | Отработать навык различения в словах твердых и мягких согласных | Согласные твёрдые и мягкие | §54, № 000, № 000 | Знать различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции | Уметь различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфографическую норму | Характеристика звуков |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 Р. Р. | Повествование. Обучающее изложение с элементами описания ( «Шкатулка») Творческая мастерская задание на дом из-за актир. | Развивать речь, вырабатывать умение составлять план текста и пересказывать текст | Признаки повествования, структура текста | §55, составить план самостоятельно прочитанной сказки | Структуру текста типа повествование, роль описания в художественном произведении, способы включения описания в повествование | Определять ведущий тип речи, составлять план текста | Стремление к речевому самосовершенствованию | Овладение приёма и систематизации материала. | Деление текста на смысловые части. | Изложение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | 28.11 | Согласные звонкие и глухие | Отработать навык различения в словах звонких и глухих согласных | Система согласных звуков | §56, № 000 (письмо по памяти) | Об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных | Различать согласные по глухости/звонкости | Словарный диктант |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | 4.12 | Графика. Алфавит | Дать представление об отличии устной речи от письменной. Познакомить с тем, что изучают графика и каллиграфия и назначением алфавита | Связь фонетики с графикой | §57, 58, составить список класса, расположив фамилии в алфавитном порядке или № 000 | Чем отличается устная речь от письменной, о различии между звуками и буквами, алфавит и его значение | Уметь правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, уметь пользоваться алфавитом в практической деятельности | Использование знания алфавита при поиске информации. | Словарный диктант в алфавитном порядке. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 Р. Р. | 8.12 | Сочинение. Описание предмета Творческая мастерская Перенос из-за актир. 8.12 | Закрепить понятие описания. Формировать навык редактирования текста | Тип речи - описание | Знать композиционные особенности описания | Уметь описывать конкретный предмет, составлять план описания | Стремление к речевому самосовершенствованию | Умение создавать письменные тексты разных типов речи. | Жанры и типы речи. | Сочинение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
0 | 5.12 | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь | Научить определять Ь для обозначения мягкости согласных. Формировать умение разграничивать разные случаи употребления Ь | Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания | §60, № 000, 300 | О роли Ь для обозначения мягкости согласных. Правила употребления и неупотребления ь для обозначения мягкости согласных | Уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме | Диктант. Составление текста на основе словосочетаний из диктанта. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 7.12 | Двойная роль букв е, ё, ю, я | Познакомить с двойной ролью букв Е, Ё, Ю, Я. Продолжить формировать навыки транскрибирования. Формировать навык различения звукового значения этих букв в разных позициях | Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания | §61, № 000 | Знать о звуковом значении букв е, ё,ю, я в разных фонетических позициях | Различать звуковое значение букв е, ё,ю, я в разных фонетических позициях | Применение фонетико-орфоэпических правил в речевой практике. | Фонетический анализ. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | 10.12 | Орфоэпия Лингвистическая игра | Познакомить с предметом изучения орфоэпии, основными произносительными нормами и их отражением в орфоэпических словарях. | Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные | §62, № 000 | Предмет изучения орфоэпии, иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражение в специальных словарях | Уметь правильно ставить ударение в слове, пользоваться орфоэпическим словарем, делить слова на слоги | Осознание эстетической ценности русского языка. | Умение исправлять произносительные ошибки. | Аргументированный ответ на вопросы |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | 11.12 | Фонетический разбор слова. Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика» | Систематизировать знания о фонетике Познакомить с порядком фонетического разбора. | Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация Фонетическая транскрипция. | Контрольные вопросы, № 000 | Знать теоретический материал по разделам Порядок фонетического разбора. | Уметь производить звукобуквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать Производить устный и письменный фонетический разбор. | Нормативное произношение слов. | Тест |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | 12.12 | Контрольный диктант по теме «Фонетика. Графика» | Контролировать знания о фонетике | Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи | Знать теоретический материал по разделам | Уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать | Умение применять полученные знания. | Диктант с грамматическим заданием |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 5. Лексика. Культура речи (6+2) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Слово и его лексическое значение Анализ диктанта. Однозначные и многозначные слова Проектная деятельность | Познакомить с содержанием тем по лексике и понятием лексическое значение слова. Дать представление об однозначных и многозначных словах, показать как используются в речи многозначные слова | Слово - основная единица языка. Лексическое значение Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи | §64, № 000, № 000 | Функцию слова в языке, понятия словарный состав, лексическое значение слова, толковый словарь, словарная статья Понятия однозначные и многозначные слова | Уметь различать лексическое и грамматическое значение слова, пользоваться толковым словарем, владеть основными способами объяснения лексического значения слова Уметь выбирать значение многозначного слова, распознавать однозначные и многозначные слова среди данных | Потребность сохранить чистоту русского языка. | Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств. | Овладение базовыми понятиями лексикологии. | Самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Прямое и переносное значение слов Лингвистическая игра Проект | Формировать навыки анализа художественного текста, нахождения в нем известных тропов | Прямое и переносное значение слов | §66, 1 группа – 337, 2 группа – 341 | О прямом и переносном значении слов. Об отражении в толковом словаре переносного значения слов | Находить слова с переносным значением в тексте и в толковом словаре, употреблять в речи слова с переносным значением | Оценка своей и чужой речи с точки зрения выразительного словоупотребления. | Отгадывание загадок |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | 17.12 | Омонимы | Познакомить с понятием омонимы и различием между омонимами и многозначными словами | Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению | §67, № 000, № 000 (устно) | Понятие омонимы. Знать о различии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре | Находить омонимы, отличать омонимы и многозначные слова, анализировать значение, строение, написание различных видов омонимов Словарь омонимов. | Осознание эстетической ценности русского языка. | Дифференциация лексики. | Словарный диктант |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | 18.12 | Синонимы | Познакомить с понятием синонимы. Формировать навык определять общее лексическое значение синонимов. | Синонимы как слова близкие или тождественные по лексическому значению | §68, № 000, № 000 | Понятие синонимы, отличия синонимов друг от друга, о связи синонимов с многозначными словами | Определять общее грамматическое значение синонимов, подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд. Словарь синонимов. | Распределительный диктант |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 Р. Р. | 19.12 | Сочинение по картине ( «Февральская лазурь») Творческая мастерская | Развить навык использования синонимов в речи (при описании изображенного на картине) | Тип речи – описание. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных | Знать, что такое пейзаж | Описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы | Стремление к речевому самосовершенствованию. | Умение создавать письменные тексты разных типов речи. | Использование выразительных средств языка. | Сочинение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | 21.12 | Антонимы | Познакомить с понятием антонимы, словарем антонимов и их ролью в речи. | Антонимы как слова противоположные по лексическому значению | С. 149 контрольные вопросы, № 000 | Понятие антонимы, знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи | Находить антонимы в предложениях, уметь пользоваться словарем антонимов. Словарь антонимов | Работа с пословица ми |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | 22.12 | Повторение изученного по теме «Лексика» | Систематизировать знания по теме «Лексика» | № 000 | Синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значен. | Уметь опознавать синонимы, антонимы, омонимы, употреблять их уместно в речи | Осознание эстетической ценности русского языка. | Сообщение о словаре. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 Р. Р. | Подробное изложение ( «Первый снег») Перенос актиров. 18.01 | Формировать умение составлять план исходного текста, сохранять в подробном пересказе текста его типологическую структуру | Основная мысль текста, заголовок, план стиль текста | Знать о роли деталей в художественном описании предметов | Уметь составлять план текста, находить слова, употребленные в переносном значении. Понимать, для какого стиля, характерно употребление таких языковых средств | Стремление к речевому самосовершенствованию. | Умение воспроизводить прослушанный текст с разной степенью свёрнутости. | Соблюдение норм построения текста. | Написание изложения |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 6. Морфемика. Орфография Культура речи. (18+2) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | 24.12 | Морфема – наименьшая значимая часть слова | Познакомить с предметом изучения морфемики, закрепить знания о морфеме как наименьшей значимой части слова. | Морфемика. Морфема как значимая часть слова | §70, № 000 | Понятие морфема, предмет изучения морфемики | Выделять в словах морфемы. Обозначить их соответствующими знаками. | Морфемный разбор |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
748 | 25.12 | Изменение и образование слов Учебное исследование | Познакомить со способами образования однокоренных слов. Научить отличать формы одного и того же слова | Словообразовательные и словоизменительные морфемы | §71, № 000 | Знать об отличии однокоренных слов от формы слова | Уметь отличать однокоренные слова от формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов | Осознание эстетической ценности русского языка. | Распределительный диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | 26.12 | Окончание | Сформировать понятия «окончание и основа слова» формировать умение выделять в слове окончание, основу. | Окончание | §72, № 000 | Знать определение окончания слова, грамматическое значение окончаний разных частей речи, о нулевом окончании | Выделять в слове окончание, понимать его грамматическое значение | Работа по карточкам |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | 28.12 | Основа слова | Уметь отличать слова с нулевым окончанием и не имеющим окончаний | Основа слова | §73, № 000 | Определение основы слова, что в ней заключено лексич. значение | Выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах | Сочинение в форме письма товарищу. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | 29.12 | Корень слова | Закрепить знания о корне слова как основной морфеме, заключающей общее лексическое значение всех однокоренных слов | Виды морфем, корень слова | §74, № 000 | Определение корня слова, знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов | Правильно выделять корень, подбирать однокоренные слова | Проверочная работа |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | 9.01 | Суффикс | Формировать умение правильно выделять суффикс в слове, подбирать слова с указанными суффиксами, определять значения, выражаемые суффиксами | Виды морфем, суффикс | §76, № 000, № 000 | Определение суффикса, его смысловое значение, роль суффикса в образовании новых слов | Правильно выделять суффикс в слове, образовывать новые слова с помощью известных суффиксов | Применение знаний в практике правописания. | Осмысление морфемы как значимой единицы языка. | Составление слов по схемам |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | 11.01 | Приставка | Формировать знания о смысловом значении приставок и умение правильно выделять приставки в слове, подбирать слова с указанными приставками, понимать механизм, понимать механизм образования слов с приставкой. | Приставка как словообразовательная морфема | §77, № 000 | Знать определение приставки, ее смысловое значение | Выделять приставку в слове, определять их значение, отличать приставку от предлога | Использование морфемики при решении разнообразных учебных задач. | Словарный диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 Р. Р. | Выборочное изложение с изменением лица Творческая мастерская Перенос актировка 14.01 | Формировать умение выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему и излагать одну из подтем с изменением формы лица рассказчика | Изложение содержания прочитанного текста | Характеристики выборочного изложения | Выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему, пересказывать прочитанное, сохраняя основную мысль | Стремление к речевому самосовершенствованию | Умение воспроизводить прослушанный текст с разной степенью свёрнутости. | Соблюдение норм построения текста. | Изложение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | 12.01 | Чередование звуков Беглые гласные | Познакомить с чередованием гласных и согласных как лингвистическим явлением. Повторить правописание гласных и согласных в корнях слов. | Чередование звуков в морфемах Беглые гласные как варианты чередования | §78, № 000 | Виды чередований гласных и согласных звуков в корне слов Знать о беглых гласных как варианте чередования | Опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов, применять изученные правила Опознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах | Соблюдение основных правил орфографии. | Овладение орфографической зоркостью. | Осложненное списывание |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | 15.01 | Варианты морфем | Формировать умение различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов), опреде6лять в них чередующиеся гласные и согласные, подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам | Варианты морфем | §80, № 000 | Понятие варианты морфем | Различать варианты морфем, подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам | Проведение морфемного анализа. | Распределительный диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | 16.01 | Морфемный разбор слова | Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав | Морфемный состав слова | §81, № 000 | Порядок морфемного разбора слова | Выполнять морфемный разбор слов | Устный разбор по плану. Мини-диктант. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | 19.01 | Правописание гласных и согласных в приставках | Дать представление о делении приставок на три группы в зависимости от их правописания | Правописание неизменяемых приставок | §82, № 000 | Правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре-при и на з(с) | Правильно писать слова с данной орфограммой | Проведение морфемного анализа. | Овладение орфографической зоркостью | Работа по карточкам | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | 21.01 | Буквы З и С на конце приставок | Познакомить с условиями выбора букв З и С в приставках второй группы. | §83, № 000, № 000 | Знать правило написания букв з-с на конце приставок | Уметь правильно писать слова с данной орфограммой | Овладение орфографической зоркостью | Самостоятельная работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | 22.01 | Буквы о-а в корне лаг-лож | Познакомить с написанием слов с корнями –лаг - - лож-, с графическим обликом этих слов. Закрепить навык написания корней с различными орфограммами. | Правописание гласных и согласных в составе морфем | §84, № 000, № 000 | Правило написания букв о-а в корнях лаг-лож- | Правильно писать слова с данной орфограммой, находить орфограмму в морфеме | Применение знаний в практике правописания. | Предупредительный диктант | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | 23.01 | Буквы о-а в корне раст-, ращ-, рос- | Познакомить с написанием слов с корнями –раст, рос ращ графическим обликом этих слов. Формировать навыки опознавания этих корней. | Правописание гласных и согласных в составе морфем | §85, № 000 | Правило написания букв о-а в корнях раст, ращ, рос, знать слова-исключения | Правильно писать слова с данной орфограммой, обосновывать выбор гласной в данных корня | Овладение орфографической зоркостью | Графический диктант. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | 25.01 | Буквы ё-о после шипящих в корне Буквы И-Ы после Ц | Повторить общие правила, связанные с написанием гласных и согласных. Познакомить с правилами написания О-Е после шипящих вкорне слова Познакомить с условиями выбора буквы ы и и после Ц | Правописание гласных и согласных в составе морфем | §86, 87, № 000 | Правило написания букв е-о после шипящих в корне, знать слова-исключения Правило написания букв и-ы после ц, в окончаниях, в суффиксах, знать слова-исключения | Правильно писать слова с данной орфограммой | Применение знаний в практике правописания. | Распределительный диктант | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | 26.01 | Повторение и систематизация изученного по разделу «Морфемика» Проектная деятельность | Повторить и систематизировать сведения по морфемике и орфографии, подготовиться к контрольной работе. | Морфемный состав слова | С. 183 контрольные вопроы, 1 группа -№ 000, 2 группа - № 000 | Знать морфемный состав слова | Уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии | Распределительный диктант |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | 28.01 | Контрольный диктант по теме «Морфемика» | Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне | Знать морфемный состав слова | Уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила | Умение применять полученные знания. | Диктант с дополнительным заданием |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | 29.01 | Анализ контрольного диктанта | Орфографические и пунктуационные правила, затруднившие учащихся | Исправление ошибок, допущенных в диктанте | Знать графическое обозначение орфограмм | Классифицировать ошибки и исправлять их | Самостоятельная работа по карточкам |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 7. Морфология Орфография. Культура речи. (56ч. + 14ч.) Имя существительное (17 ч + 4 ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | 30.01 | Имя существительное как часть речи | Познакомить с ролью существительного в предложении, употребление в речи | Роль существительного в предложении, употребление в речи | §89, № 000 | Знать, что обозначает существительное, синтаксическую роль существительных в предложении | Уметь рассказывать об имени существительном в форме научного описания | Словарный диктант |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 Р. Р. | 4.02 | Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение Творческая мастерская Перенос актир. | Формировать умение доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения | Строение текста-рассуждения и способы развития основной мысли, цель умозаключений | §90 | Знать тему и структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении | Уметь приводить аргументы и факты в качестве доказательства, вести доказательство от «обратного», использовать специальные слова для связи частей рассуждения | Стремление к речевому самосовершенствованию | Использование выразительных средств языка. | Сочинение-рассуждение: «Почему нужно беречь книгу». |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | 1.02 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные Лингвистическая игра | Дать представление об основных различиях между одушевленными и неодушевленными существительными.. Формировать умение распознавать одушевленные и неодушевленные существительные | Правильное употребление существительных в речи | §91, № 000, выписать из басен Крылова приемы олицетворений | Знать грамматические различия между одушевленными и неодушевленными существительными | Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные, находить прием олицетворения в художественном тексте | Распределительный диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | 2.02 | Имена существительные собственные и нарицательные Проектная деятельность | Познакомить с делением существительных на собственные и нарицательные. Познакомить с правилом употребления большой буквы в именах собственных. Формировать умение распознавать существительные собственные и нарицательные. | Большая буква в именах собственных, выделение кавычками | §92, № 000 или № 000; Написать о том, как бы вы назвали своего котенка, щенка, куклу | Знать деление существительных на собственные и нарицательные | Применять правило употребления большой буквы в именах собственных | Сообщение о существительном по плану. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 Р. Р. | 5.02 | Сжатое изложение ( «Перо и чернильница») Творческая мастерская | Формировать умение включать элементы рассуждения в повествование и кратко излагать предложенный текст | Текст. Основная мысль текста. Деление текста на абзацы. Выделение ключевых сло | Знать структуру рассуждения, повествования | Включать элементы рассуждения в повествование, кратко излагать главную мысль каждой части текста, воспроизводить текст по опорным словам | Осознание эстетической ценности русского языка. | Умение воспроизводить прослушанный текст | Изложение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | 6.02 | Род имен существительных | Познакомить с грамматической категорией рода существительных; дать представление о возможных нарушениях норм при определении рода | Род как постоянный признак имени существительного | §94, № 000, составить словосочетания с данными словами | Знать о грамматической категории рода существительных | Уметь определять род существительных, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными | Словарный диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | 8.02 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа Проект | Познакомить с грамматической категорией числа существительных и лексическими группами существительных, имеющих форму только множественного числа. Формировать умение находить существительные, имеющие только форму множественного числа и соотносить их с определенной лексической группой | Существительные, имеющие форму только множествен ного числа | §95, № 000 (письменно), № 000 (устно) | Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов | Уметь находить имена существительные, которые имеют форму только множественного числа, употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами | Работа по карточкам |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | 9.02 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа Лингвистическая игра | Познакомить существительными, имеющими форму только единственного числа. Формировать умение находить существительные, имеющие только форму единственного числа и соотносить их с определенной лексической группой | Существительные, имеющие форму только единственного числа | §96, № 000 (письменно), № 000 (подготовиться к диктанту) | Знать о существительных, имеющих форму только единственного числа, об их лексических группах | Уметь находить имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, соблюдать орфоэпические нормы |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | 11.02 | Три склонения имен существительных | Дать представление об основании деления существительных на три склонения и он начальной форме существительного | Типы склонения существительных | §97, № 000 | Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три рода | Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных, применять правило «И-Е в окончаниях существительных» | Применение знаний в практике правописания. | Подготовленный диктант |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | 12.02 | Падеж имен существительных. Три склонения имен существит. | Закрепить знания о падежах, их значении и порядке следования. | Типы склонения существительных. Система падежей | §98, № 000, № 000 | Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы | Уметь определять падеж существительных | Овладение орфографической зоркостью | Объяснительный диктант |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 102 | 13.02 | Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе | Формировать знания о правописании гласных Е и И в падежных формах существительных. | Применение знаний и умений по морфологии на практике правописания | §99, № 000, № 000, № 000 | Знать правило правописания гласных Е-И в падежных окончаниях существительных в единственном числе | Уметь находить существительные с данной орфограммой, владеть способом действий при выборе орфограммы, безошибочно писать | Самостоятельная работа |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | 15.02 | Множественное число имен существительных | Познакомить с особенностями склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах. Формировать умение правильно склонять существительные во множественном числе | Особенности склонения существительных во множественном числе | §100, № 000 | Знать об особенности склонения существительных во множественном числе в Д.,Т.,П. падежах | Уметь правильно склонять существительные во множественном числе | Объяснительный диктант Анализ текста. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 1 05 | 16.02 | Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных Лингвистическая игра | Познакомить с правилом написания О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных | Правописание гласных О-Ё в окончаниях существительных после шипящих и Ц | §100, № 000, № 000; № 000 | Знать правило правописания О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных | Уметь правильно писать слова с данной орфограммой | Овладение орфографической зоркостью | Работа по карточкам, самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | 18.02 | Морфологический разбор имени существительного | Познакомить с порядком морфологического разбора существительного. Формировать умение производить устный и письменный разбор | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль имени существительного | Морфологические признаки | Знать порядок морфологического разбора имени существительного | Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного, следить за правильностью сокращений | Работа по карточкам |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | 19.02 | Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное» Проектная деятельность | Повторить и систематизировать сведения об имени существительном и основных орфографических правилах с ним связанных, подготовиться к контрольной работе | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль имени существительного | Подготовиться к контрольному диктанту | Знать орфографические правила, изученные в разделе | Уметь обобщать и сиcтематизировать знания | Применение знаний в практике правописания. | Овладение орфографической зоркостью | Работа по карточкам |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | 20.02 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» (тестирование по плану гимназии) | Воспитание навыков самостоятельной работы | Уметь применять изученные правила | Умение применять полученные знания. | Диктант с дополнительным заданием |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | 4.03 | Анализ контрольного диктанта Перенос актир | Воспитание навыков самостоятельной работы | Исправление ошибок, допущенных в диктанте | Знать графическое обозначение орфограмм | Классифицировать ошибки и исправлять их | Самостоятельная работа по карточкам |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя прилагательное (10ч. + 4ч.) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | 22.02 | Имя прилагательное как часть речи | Повторить изученное в 1-4 классах об имени прилагательном, расширить сведения о синтаксической функции прилагательного | Самостоятельные части речи | §102, № 000, вспомнить в названиях каких сказок встречаются имена прилагательные | Знать характеристику прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли | Уметь рассказывать о прилагательном в форме научного описания | Осознание эстетической ценности русского языка. | Игра «Составь слово» |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 112 | 5.03 | Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных Лингвистическая игра | Познакомить с правилом правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных и с особенностями пад. окончаний в форме мужского рода | Применение знаний и умений на практике | Знать о согласовании прилагательных с существительными, правило правописания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных | Уметь применять правило на письме, правильно писать окончания прилагательных | Овладение орфографической зоркостью | Диктант. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 Р. Р. | 6.03 | Описание животного. Изложение ( «Ю-ю») Творческая мастерская | Описание, признаки и структура текста | Знать структуру текста типа описание, описание животного в художественном стиле | Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания | Умение воспроизводить прослушанный текст. | Изложение с описанием животного. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | 9.03 | Прилагательные полные и краткие | Знакомство с грамматическими особенностями кратких прилагательных | Грамматические признаки прилагательных | Подготовить сообщение о способах выражения сказуемого, № 000 | Знать о полной и краткой форме прилагательных | Уметь различать полную и краткую формы прилагательных | Применение знаний в практике правописания. | Синтаксический разбор |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 Р. Р. | 11.03 | Сочинение-описание по картине ( «Наводнение»(№ 000)) Творческая мастерская | Познакомить со структурой текста-описания, описания животного в художественном описании. | Описание животного на основе изображенного | Знать о специфике описания животного, изображенного на картине, описание в разговорном стиле | Уметь описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле | Осознание эстетической ценности русского языка. | Умение создавать текст. | Использование выразительных средств языка. | Сочинение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 117 | 12.03 13.03 | Морфологический разбор имени прилагательного | Знакомство с порядком морфологического разбора | Общее значение прилагательного, морфологические признаки, синтаксич. роль | §106, № 000(у.), № 000 (п.) | Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного | Уметь выполнять морфологический разбор имени прилагательного, полного и краткого | Анализ текста, морфологический разбор |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | 15.03 | Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное» Проектная деятельность | Повторить и систематизировать сведения об имени прилагательном и основных орфографических правилах с ним связанных, подготовиться к контрольной работе | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль имени прилагательного | Отвечать на контрольные вопросы, № 000 | Знать правила. изученные в данном разделе | Уметь выполнять морфологический разбор имени прилагательного, применять на практике орфографические правила | Применение знаний в практике правописания. | Овладение орфографической зоркостью | Диктант «Проверь себя» |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 Р. Р. | 16.03 | Сочинение «Как я испугался» Творческая мастерская | Формировать умение составлять собственный текст по указанному плану | Типы речи, рассказ, описание | Отвечать на вопросы упр.602 | Знать композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста-рассказа с элементами описания | Уметь составлять собственный текст по указанному плану, включать в повествовательный текст разговорного стиля элементы описания животного | Умение создавать текст. | Использование выразительных средств языка. | Сочинение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | 19.03 | Зачёт по теме «Имя прилагательное» Перенос актир. | Повторение и контроль изученного о прилагательном | Систематизация и промежуточный контроль всех орфограмм, изученных в разделе «Имя прилагательное» | Упр.604 | Знать изученные орфограммы по теме «Имя прилагательное» | Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста | Применение знаний в практике правописания. | Зачёт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | 20.03 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» Перенос актир. | Воспитание навыков самостоятельной работы | Уметь применять изученные правила | Умение применять полученные знания. | Контрольный диктант с грамматическим заданием | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | 22.03 | Анализ контрольного диктанта | Воспитание навыков самостоятельной работы | Исправление ошибок, допущенных в диктанте | Повторить изученное о глаголе | Знать графическое обозначение орфограмм | Классифицировать ошибки и исправлять их | Самостоятельная работа по карточкам | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 Р. Р. | Сочинение «Наши друзья - животные» (упр. 605) Творческая мастерская В дистанционном режиме дом. соч. 18.03 | Формировать умение составлять собственный текст – описание животного на основе личных впечатлений | Рассказы о животных | Знать композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста-описания | Уметь выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи | Словарный объём для свободного выражения мыслей. | Умение создавать текст. | Использование выразительных средств языка. | Сочинение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Глагол (29ч. +6ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | 23.03 | Глагол как часть речи | Познакомить с характеристикой глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Формировать умение рассказать о глаголе в форме научного описания и умение обосновывать принадлежность слова к глаголу. | Самостоятельные части речи | §107, № 000 | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли | Уметь рассказывать о глаголе в форме научного описания | Работа с текстом |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 126 | 25.03 26.03 | Не с глаголами Проектная деятельность | Формировать умение писать и произносить глаголы с частицей не. Знать соответствующее правило и уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний | Условия написания глаголов с НЕ | §108, № 000, № 000 | Знать правило написания не с глаголами | Уметь правильно писать не с глаголами | Применение знаний в практике правописания. | Овладение орфографической зоркостью | Словарный диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | 27.03 | Неопределенная форма глагола | Познакомить с неопределенной формой как начальной формой глагола. Формировать умение употреблять Ь после Ч в неопределенной форме и умение правильно писать безударные суффиксы глагола в неопред. форме | Форма глагола. Инфинитив | §110, № 000 Сообщение о неопределённой форме глагола. | Знать, что неопределенная форма глагола – это начальная форма, знать окончание неопределенной формы | Уметь правильно писать в неопределенной форме ь после ч | Словарный диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 129 | 29.03 30.03 | Правописание -ТСЯ и - ТЬСЯ в глаголах | Формировать умение писать и произносить глалы с –тся и –ться. Знать соответсвующее правило и уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний | Форма глагола. Инфинитив | §111, № 000, № 000 | Знать условия выбора написания тся и ться в глаголах | Уметь правильно писать глаголы с данной орфограммой | Применение знаний в практике правописания. | Овладение орфографической зоркостью | Выборочный диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | 1.04 | Виды глагола Проектная деятельность | Дать представление о видах глагола и их значениях; о видовых парах глагола. Познакомить с различиями между глаголами сов. и несов. вида | §112, № 000, № 000 | Знать о видах глагола, об их значениях, о видовых парах глаголов | Уметь определять видовые пары глаголов | Диктант «Проверь себя» |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 132 | 2.04 3.04 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | Познакомить с перечнем корней с чередованием и условиями выбора е-и в указанных корнях. Формировать умение различать корни с чередованием и корни с безударными гласными, проверяемыми | Применение знаний и умений по морфологии и морфемике на практике | §113, № 000, № 000 | Знать перечень корней с чередованием, условие выбора букв Е-И в указанных корнях | Уметь правильно писать глаголы с чередованиями | Применение знаний в практике правописания. | Овладение орфографической зоркостью | Объяснительный диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 Р. Р. | 5.04 | Невыдуманный рассказ (о себе) Творческая мастерскя | Тексты упр. 657, 658, 659 | Знать, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие, знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе | Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его | Умение создавать текст. | Рассказ |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | перенос | Контрольный диктант по теме «Глагол. Чередующиеся гласные» 10.04 | Воспитание навыков самостоятельной работы | Применение знаний и умений по морфологии и морфемике на практике | Уметь применять изученные правила | Умение применять полученные знания на практике. | Контрольный диктант с грамматическим заданием |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | перенос | Анализ контрольного диктанта 13.04 | Воспитание навыков самостоятельной работы | Исправление ошибок, допущенных в диктанте | Повторить изученное о глаголе | Знать графическое обозначение орфограмм | Классифицировать ошибки и исправлять их | Самостоятельная работа по карточкам |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | 6.04 | Время глагола Проектная деятельность | Актуализировать сведения о трех временах глагола, формировать умение определять время глагола | Времена глагола | §115, № 000 | Знать, как образуются временные формы от глаголов совершенного и несовершенного вида | Уметь определять времена глагола | Предупредительный диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
137 | 8.04 | Прошедшее время | Формировать знания об изменении глаголов в прошедшем времени, о написании безударных гласных перед суффиксом –л-, о правильном ударении. Формировать умение изменять глаголы в прошедшем времени по числам и по родам. | Изменение глаголов в прошедшем времени, правописание глаголов в прошедшем времени | §116, № 000 | Знать об изменении глаголов в прошедшем времени, знать правило написание безударной гласной перед суффиксом - л- | Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам и родам | Выборочный диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
138 | 9.04 | Настоящее время | Продолжить отработку навыка правильно произносить глаголы в форме настоящего времени | Изменение и правописание глаголов настоящего времени | §117, № 000 | Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида | Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов | Предупредительный диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
139 | 12.04 | Будущее время | Познакомить с простой и сложной формами будущего времени, формировать знания об образовании форм будущего времени и умение образовывать формы будущего времени и употреблять их в речи | Образование простой и сложной форм будущего времени | §118, № 000 Подбор слов на спортивную тематику. | Знать формы (простую и сложную) будущего времени, об образовании форм будущего времени | Уметь образовывать формы будущего времени | Устный рассказ об изменении окружающего мира. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
140 141 142 | 19.04 20.04 | Спряжение глаголов Проектная деятельность | Формировать знания о спряжении глаголов. Продолжить формирование навыка изменить глаголы по лицам и числам | Спряжение глагола | §119-120, № 000, 681 | Знать, что спряжение – связь между действием и действующим лицом; определение спряжения глагола с ударным личным окончанием | Уметь определять лицо и число глагола | Овладение орфографической зоркостью | Графический диктант |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
143 144 | 22.04 23.04 | Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием Учебное исследование | Формировать умение применять способ определения верного написания безударного личного окончания глаголов | Алгоритм верного написания безударного личного окончания глагола | §119-120, № 000, 692 | Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола | Уметь применять правило на письме | Применение знаний в практике правописания. | Самостоятельная работа Схематический диктант |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
145 | 24.04 | Морфологический разбор глагола | Познакомить с порядком морфологического разбора глагола. Формировать умение производить устный и письменный разбор глагола | Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола | §121, № 000 | Знать порядок морфологического разбора глагола | Уметь выполнять морфологический разбор глагола | Морфологический разбор глагола |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
146 Р. Р. | 26.04 | Сжатое изложение с изменением формы лица ( «Шоколадный торт») Творческая мастерская | Формировать умение производить сжатое изложение текста с изменением лица рассказчика | Изложение содержания прослушанного текста (№ 000) | Уметь производить исключение и обобщение, сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица | Умение воспроизводить прослушанный текст. | Уметь производить исключение и обобщение, сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица | Изложение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
147 148 | 27.04 29.04 | Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа | Формировать умение находить изучаемую орфограмму в слове, правильно писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа, графически обозначать изученную орф. | Условия правописания глаголов 2-го лица единств. числа | §121, № 000 | Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа | Уметь находить изучаемую орфограмму | Применение знаний в практике правописания. | Самодиктант. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
149 | 30.04 | Употребление времен Учебное исследование | Познакомить с употреблением форм настоящего и будущего времени глаголов при сообщении о событиях прошлого | Употребление настоящего и будущего времени глаголов при сообщении о событиях прошлого | §121, № 000 | Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом | Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого | Рассказ Спортивный репортаж. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
150 151 Р. Р. | 4.05 6.05 | Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку») Творческая мастерская | Рассказ на основе изображенного. Формировать умение составлять рассказ на основе изображенного. | Рассказ на основе изображенного | Знать о рассказе на основе изображенного, о композиции рассказа | Уметь составлять рассказ на основе изображенного | Словарный объём для свободного выражения мыслей | Уметь составлять рассказ на основе изображенного | Сочинение-рассказ |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
152 153 | 7.05 8.05 | Обобщение изученного по теме «Глагол» Проектная деятельность | Систематизировать сведения о глаголе и орфограммах в глаголах. Подготовиться к итоговому контролю | Повторение изученного о глаголе | № 000 | Знать правила правописания глаголов | Уметь систематизировать, обобщать знания, рефлексировать | Рассказ по стихотворению. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
154 | Перенос 13.05 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Воспитание навыков самостоятельной работы | Уметь применять изученные правила | Умение применять полученные знания на практике. | Контрольный диктант с грамматическим заданием |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
155 | 14.05 | Анализ контрольного диктанта | Воспитание навыков самостоятельной работы | Исправление ошибок из диктанта | Знать графическое обозначение орфограмм | Классифицировать ошибки и исправлять их | Самостоятельная работа по карточкам |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
156 | 10.05 | Зачёт по теме «Глагол», Проект | Воспитание навыков самостоятельной работы | Уметь систематизировать, обобщать знания, рефлексировать |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение изученного в 5 классе (5ч. +2ч.) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
157 | 11.05 | Повторение изученного в 5 классе. Разделы науки о языке | Формировать знания о назначении языка в обществе | Наука о русском языке, ее основные разделы | Упр. 723 или упр. 729 | Знать назначение языка в обществе, разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка | Уметь рассказывать о назначении языка, о разделах языка | Тест |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
158 159 Р. Р. | 15.05 | Сочинение на одну из тем по выбору Творческая мастерская | Формировать умение создавать текст одного из типов по выбору | Текст, его структура | Знать типах текстов (описание, повествование, рассуждение) | Уметь создавать текст одного из типов по выбору | Уметь создавать текст одного из типов по выбору | Сочинение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
160 | Орфограммы в приставках и корнях слов Орфограммы в окончаниях слов Лингвистическая игра | Формировать умение группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставках в корнях) и графически их объяснять и обозначать | Правописание гласных и согласных в корнях слов и окончаниях. | Упр. 736 | Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм | Уметь группировать слова с изученными орфограммами | Применение знаний в практике правописания. | Тест Графический диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
161 | Употребление букв Ь и Ъ. Раздельные написания Знаки препинания в простом и сложном предложении | Закрепить знания о различных функциях буквы Ь, об условиях буквы Ь и Ъ. Формировать умение группировать слова с этими орфограммами Систематизировать знания об изученных пунктуационных правилах. | Правописание Ь и Ъ Знаки препинания, их функции | Упр. 745 | Знать о различных функциях буквы Ь, об условиях выбора буквы Ь, букв Ь и Ъ разделительных Знать изученные пунктуационные правила на синтаксической основе | Группировать слова с изученными орфограммами Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | Овладение орфографической зоркостью | Словарный диктант Пунктуационный разбор |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
162 | Итоговый контрольный диктант | Воспитание навыков самостоятельной работы | Знать изученные пунктуационные и орфографические правила | Уметь применять изученные правила | Умение применять полученные знания на практике. | Диктант с грамматическим заданием | |||||
163 | Заключительный урок – игра «Путешествие в страну Лингвинию» Защита проектов | Воспитание навыков самостоятельной работы, умения сотрудничать, развивать кругозор, повышать интерес к русскому языку | Знать разделы о языке и изучаемые в них единицы языка; о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; о взаимосвязи орфографии со всеми разделами науки о языке | Рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; | Защита своего лингвистического проекта |
Раздел VΙ. Перечень учебно-методического обеспечения
Для учителя
1. Богданова диктантов по русскому языку. 5- 9 классы. - М.: «Просвещение», 2007 г.
2. , , . Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику для 5 класса ОУ. - М.: Просвещение, 200с.
3. , , Денисова русского языка 5-9 класс (в таблицах). – М.: Издат-школа, 1997
4. Водолазькая неделя русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008
5. , Фудим русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 1991
6. , Колокольцев речи. Русский язык и литература. Репродукции картин. 5-7 классы. – М.: «Дрофа», 1998
7. Никитина русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2003
8. Орг по русскому языку. Книга для учителя. - М.: «Просвещение», 2002
9. Розенталь по орфографии и пунктуации.
Для учащихся
1. Арсирий материалы по русскому языку. Книга для учащихся. – М.: «Просвещение», 1995
2. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 5 класс. – М.: «Просвещение», 2004 г.
3. , , «Русский язык. 5 класс»: М.: «Просвещение», 2008
4. Книгина по русскому языку 5 класс. – Саратов: Лицей, 2002
5. Коробкина язык 5 класс. Тетрадь с печатной основой. – Тобольск: Лава, 2000
6. В мире слов. - М.: «Просвещение», 1985
7. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.
8. Мультимедийные пособия:
· «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
· 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
· Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
· Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Дополнительная литература
1. Ожегов русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР .-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 198с.
2. , Калакуцкая или раздельно? Орфографический словарь-справочник.:- 2-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 200с.
3. , Костомаров грамматических трудностей русского языка.- 3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 199с.
4. Резниченко словарь русского языка: Произношение. Ударение: Резниченко.- М.: Астрель»: ООО»Издательство АСТ», 200с.
5. Словарь слов с двойными согласными. Ростов н/Д.: Издательство Рост. ун-та, 199с.
6. Александрова синонимов русского языка: под редакцией .- 5-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 198с.
7. Розенталь -справочник лингвистических терминов. Издание 2-е, исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 1976, 543с.
8. , , Снегова толковый словарь русского языка – М., 1981
9. , , Прудникова язык: Справочные материалы (Под ред. ) М., 1993
Средства обучения
1. Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные карточки, альбомы демонстрационного и раздаточного материала)
2. Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы)
3. Экранно-звуковые пособия (слайды, диафильмы, видеофильмы)
Список литературы, использованной при составлении рабочей программы
ü Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования – ФГОС. М.: Просвещение, 2008.
ü Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы:проект.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
ü Баранов по русскому языку для общеобразовательных учреждений к учебникам 5 – 9 классов (авторы: , , – М.: «Просвещение», 2011);
ü Программно – методические материалы: Русский язык: 5 – 9 классы (составитель . – М.: Дрофа, 2002. – С. 10 – 62)
ü Вялкова программы по русскому языку. 5-11 классы (по программам , , ; ) – М.: Глобус, 2008 (Новый образовательный стандарт)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
