Организация дистанционного обучения учащихся с использованием ресурсов ИОС «Телешкола»
В рамках проекта в сетевой дистанционной школе НСО использовались образовательные ресурсы ИОС «Телешкола», РСДО (www. e-learning. *****) и собственные курсы ОУ, которые были созданы ими до проекта СДШ НСО. Предоставление доступа ОУ к ресурсу образовательного контента ИОС «Телешкола» в январе месяце, позволил организовать учебный процесс с использованием ДОТ 2900 учащихся только с 3 четверти. 765 учеников были охвачены дистанционным обучением по предметам «Информатике и ИКТ», «Экономика» на профильном уровне, а также по другим предметам, курсы для которых ОУ уже использовали.
Поэтому, говоря о результатах, мы будем говорить о 3-4 четверти. Используемые системы дистанционного обучения, специальное ПО «Net Op School, закупленное в рамках проекта, позволяют управлять организацией учебного процесса в классе, а статистическая базы данных позволяет сделать индивидуальные и фронтальные срезы, что при мониторинге хода учебного процесса дало возможность наблюдать за динамикой каждого из обучающихся, а также за качеством и эффективностью работы сетевых преподавателей и тьюторов. Информация, содержащаяся в статистической базе данных, являлась исходной при проведении анализа работы всех участников образовательного процесса, а также при расчёте оплаты труда сетевых преподавателей, тьюторов, ответственных за дистанционное обучение в ОУ, осуществляющих дистанционное обучение обучающихся.
На ниже приведенных диаграммах видно, что городские ОУ (г. Новосибирск и г. Бердск), имеющие каналы и опыт работы с дистанционными формами обучения включились в работу быстрее, чем сельские школы.
При этом показатели ЛИТ – 31% в 3 четверти заставил нас проверить работу этого статусного ОУ и оказалось, что имея обязательство обучать 241 ученика, финансирование было получено ими всего на 50 человек. На уровне муниципальном произошел сбои при перечислении финансов. В 2012/2013 году данная ошибка исправляется.
По показателям видно, что и городские ОУ только в 4 четверти стали показатели выравнивать до желаемого результата.
На данные показатели, несомненно, влияет и скорость Интернета в ОУ, и наличие ПК у учащихся дома, и качественная работа педагога-организатора (тьютора ОУ), который должен обеспечить доступ учащимся СДШ к ноутбукам после уроков и в выходной день.
Активность работы учащихся ОУ г. Новосибирска
Активность работы учащихся в сельских округах – участников проекта
Опыт реализации проекта показал, что на пилотном этапе обязательно начинать работу сетевого педагога необходимо с работы его у себя в классе по модели «Автономная группа». Педагогу легче отрабатывать с учениками методы и приемы дистанционных форм обучения. Однако, на примере работы сетевых учителей проекта, уже в 4 четверти, произошло выстраивание индивидуальных образовательных траекторий учащихся в классах и группах, так как каждый учащийся обладает определенным уровнем освоения материала, своим темпом учебной деятельности, изучает материал предмета с разной скоростью и с разной способностью к самостоятельной деятельности. Автономные группы частично перерастают в виртуальные, часть учащихся переходят на полное дистанционное обучение (это те, у которых есть дома Интернет и которые максимально замотивированы к самостоятельной работе по освоению учебного материала). Без такого опыта работы сетевой педагог не готов вести работу с виртуальными группами, потому что ему очень трудно перешагнуть через сложившиеся стереотипы учителя и осознать свои изменения в подходах при построении сетевого урока. Ему трудно определить уровень своей квалификации в области ИКТ, новых сетевых и ИКТ-технологий, а также в области использования дистанционного ресурса по своему предмету.
Системы дистанционного обучения имеет множество инструментов для организации общения сетевых учителей и учащихся. Соответственно, учитель должен эффективно использовать все возможности системы СДО. В ИОС «Телешкола» он-лайн уроки преподаватели могли проводить в виде форумов (к уроку, курсу, предмету) и режиме видеоконференции. К сожалению, в РСДО этого инструмента нет, и только в 2012/2013 году он будет встраиваться в работу сетевых педагогов. В настоящее время выбрана среда Big Blue Button (BBB) для проведения вебинаров".
В силу того, что скорость интернет во многих школах не достаточная, наиболее популярной формой он-лайн уроков стали форумы, для проведения которых требуется значительно меньшая проходимость каналов интернет, чем для видеоконференции. 50% городских школах активно включают этот инструмент в работу. Сложнее в ОУ сельских округов. Объективная причина - скорость Интернета и нет опыта работы с этим инструментарием СДО.
ОНЛАЙН-УРОК ― урок, проводимый преподавателем в режиме реального времени, когда ученик может непосредственно общаться с педагогом, отвечать на его вопросы, задавать вопросы и получать сразу ответы, как на обычном очном уроке.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ОНЛАЙН-УРОК ― тематическое педагогическое взаимодействие, проводимое не реже, чем 1 раз в месяц, по каждому предмету в каждом классе. Формы работы могут быть различными (семинар, ролевая игра, проектная деятельность и т. д.).
Тематика он-лайн уроков:
1. Обсуждение сложных тем (используем форум конкретного урока).
2. Итоговые занятия по нескольким темам (используем форум урока).
3. Проблемные области в знаниях (используем форум конкретного урока).
4. Метапредметные уроки.
5. Подготовка к ЕГЭ (форумы в тренажёрах по ЕГЭ).
Количество проведенных он-лайн уроков:
В течение 3-ей четверти педагоги осваивали контент, готовили рекомендации (в том числе и индивидуальные) для групп своих учеников по подготовке к он-лайн урокам.
В 4-ой четверти после показательных уроков, проведённых преподавателями Информационно-экономического лицея, школы № 5 г. Бердска, Боровской школы № 84, учителя стали применять данный вид взаимодействия с учащимися более активно, что отражено в следующих диаграммах:
Следует отметить сельских сетевых преподавателей, активно проводящих форумы:
В 3 четверти – 2 преподавателя (Заика СОШ №1, ОДНК 4-5 кл., , Чулымкая СОШ №1, русский яз. 10 кл.), что составляет 0.9% от 212 групп;
В 4 четверти – это уже 20 преподавателей, что составляет 9.4% от 212 групп.
1. Заика СОШ №1,
2. , Чулымкая СОШ №1,
3. , Боровская СОШ № 84,
4. , Боровская СОШ № 84,
5. , Боровская СОШ № 84,
6. , Боровская СОШ № 84,
7. , Боровская СОШ № 84,
8. , ИЭЛ Новосибирск,
9. , Бердск СОШ № 13,
10. , Бердск СОШ № 13,
11. , Бердск СОШ № 1,
12. , Бердск СОШ № 1,
Количество проведенных видеоконференций в 3 и 4 четвертях - 307:
Согласно должностной инструкции сетевого преподавателя, рекомендованной разработчиками системы дистанционного обучения в ИОС «Телешкола», преподаватель обязан систематически (не реже чем каждые три дня) осуществлять наблюдение за ходом учебного процесса, анализ учебной деятельности учащихся, отвечать на их вопросы, проверять выполненные задания (блок контроля - рубрики «Контроль» и «Домашнее задание»). Онлайн-тесты и задания ГИА / ЕГЭ проверяются компьютером автоматически. Результат выполнения оценивается в процентах и фиксируется в электронном журнале, задания с открытым ответом проверяет преподаватель, ставит оценку. Преподаватель проверяет домашние работы, оценивает и рецензирует их не позднее, чем через 2―3 дня после получения от обучающегося. Соблюдение этих сроков является педагогически необходимым, так как следует максимально реализовать функции оценивания как в виде фиксации уровня достижений ребенка в освоении знаний, так и в организации обратной связи с ним для проведения адекватной корректировки учебных действий в случае недостаточно высокого уровня освоения учебных материалов модуля. Система фиксирует, сколько заданий с открытым ответом (ЗОО): всего/ выполнено/ проверено, формирует итоговую оценку ученика по пройденному модулю.
По диаграмме видно, что после того, как учителя освоили работу в СДО, получили необходимые консультации от региональных и территориальных операторов, процент непроверенных заданий снизился (непроверенных домашних заданий с 18% в 3 четверти до 1 % в 4 чертверти). Данная приведённая статистика касается всех участников ИОС «Телешкола» в целом, так как эти позиции в динамике во всех районах изменялись приблизительно одинаково. При необходимости статистические данные отдельно по районам и ОУ можно посмотреть в твёрдой копии у регионального оператора.
Учитывая низкую скорость Интернет в сельских школах, мы показатель объема работы сетевого педагога смотрели только в городских ОУ.
Данные мониторинга показывают, что после освоения системы ДО, в мае 2012 года образовательные учреждения-участники проекта выработали приемлемые формы организации учебного процесса, которые позволили резко увеличить эффективность использования предоставленных ресурсов.
Для организации эффективного методического и информационного сопровождения проекта на этапе подключения к СДО «Телешкола» с 12 по 17 января 2012 года проводилось анкетирование координаторов проекта в образовательных учреждениях о первых впечатлениях педагогов, учеников по работе в системе. Было выявлено, что проблемы технического и организационного плана в образовательных учреждениях возникают, но большинство постепенно их решают и осваиваются в системе. Большинство координаторов отметили необходимость методической помощи для освоения системы.
Серия семинаров, на которых были рассмотрены возможности системы: личное пространство участника, учебные материалы курсов, система оценивания и отслеживания результатов обучения. Отдельно рассмотрели технологии сетевого взаимодействия: систему личных сообщений, форум, видеоконференция.
В мае 2012 года было проведено анкетирование сетевых педагогов г. Новосибирска - «Оценка качества материалов курсов СДО НП Телешкола». На вопросы анкеты ответили 42 педагога города Новосибирска из 11-ти образовательных учреждений – участников проекта, оценив 17 курсов и 16 сетевых учебных материалов.
Была дана оценка по 8-ми различным технологическим и содержательным параметрам (соответствие программе, мультимедийность, интерактивность, и т. д.).
Надо отметить, что лишь 44% курсов соответствовали рабочей программе педагога (и учебнику, который используется в учебном процессе), что является большой проблемой, которую необходимо решать в рамках проекта;
30% содержали материалы к каждому уроку в соответствии с планированием, 22% не содержат ошибок, 34% богаты мультимедийно и 40% содержат материалы, которые педагоги считают разнообразными, увлекательными для учеников.
Обобщенная оценка материалов:
Результативность учебных занятий с применением дистанционных образовательных технологий очевидна на сегодняшний день.
По данным анкетирования в ОУ сельских округов (Чулымском и Мошковском районах) можно сказать, что обучающиеся приобретают универсальные умения и навыки, такие как:
- планирование и организация деятельности;
- работа с информацией;
- осуществление выбора и принятие ответственного решения;
- самоанализ, рефлексивная деятельность;
- работа на конечный результат;
- презентация результата.
Ресурсы ТЕЛЕШКОЛЫ работали весь год на социализацию личности обучающихся:
· самоопределение выстраивалось через выбор форм и направлений образования;
· самоорганизация - через выбор способов образования, выбор темпа и ритма обучения;
· самореализация - через выбор тематики творческих работ и проектов;
Данные мониторинга показывают, что:
· по восприятию содержания сетевого ресурса - 50 % обучающихся выделяют достоинства сетевых уроков;
· по интересу обучающихся к урокам и доступности учебного материала - 90 % обучающихся указывают на высокий интерес к сетевым урокам, 58% - высокую доступность изложения;
· по адекватности результатов оценивания традиционных и сетевых уроков обучающимися – 45% отметили, что уроки всегда адекватно оцениваются;
· по адекватности результатов оценивания традиционных и сетевых уроков педагогами -60 % отметили, что уроки всегда адекватно оцениваются;
· по изменению уровня успеваемости в результате работы с сетевым ресурсом -40% обучающихся школы указывают, что повысился.
· в результате освоения образовательного ресурса ТЕЛЕШКОЛЫ 70% обучающихся, реализующих дистанционные образовательные технологии, повысили уровень обученности на 1 балл;
Значительное улучшение динамики результатов ГИА и ЕГЭ, а также средняя (годовая) оценка демонстрируют эффективность использования дистанционных форм обучения в системе образования сельского района (Данные ОУ, входящих в округ Мошковского района).
Биология 6 класс.
Три группы: 1 автономная и 2 межшкольных.
Использовались: Интернет-ресурс НП «Телешкола», электронный учебник УМК «Сферы», дополнительные материалы.
По итогам обучения в III и IV четверти учебного года средняя (годовая) оценка: 4,41.
Физика 7 класс.
Три группы: 1 автономная и 2 межшкольных.
Использовались: Интернет-ресурс НП «Телешкола», дополнительные материалы.
По итогам обучения в III и IV четверти учебного года средняя (годовая) оценка: 4,2.
География 9 класс.
Три группы: 1 автономная и 2 межшкольных.
Использовались: Интернет-ресурс НП «Телешкола», дополнительные материалы.
Средний балл ГИА-2011 (районный показатель) 3,5
Средний балл ГИА-2012 (районный показатель) 3,6
Средний балл ГИА-2012 у обучавшихся в СДШ 4,0
Русский язык 11 класс.
Две группы: 1 автономная и 1 межшкольная.
Использовались: Интернет-ресурс НП «Телешкола», дополнительные материалы, собственная разработка сетевого преподавателя - Учебный курс "Готовимся к ЕГЭ по русскому языку".
Средний балл ЕГЭ-2012 (районный показатель) 52,5
Средний балл ЕГЭ-2012 (Сокурская СОШ) 59,5
Средний балл ЕГЭ-2012 (Сокурская СОШ №19) 60,93
 |
Ниже приводятся отзывы педагогов организаторов, в которых они делятся опытом по тому, как организовать учебный процесс в условиях плохого Интернета.
Отзыв педагога-организатора в МКОУ Серебрянской СОШ:
Ресурсы «Телешколы» располагают богатыми возможностями для организации учебной деятельности, но в нашей школе мы не можем использовать их в полном объеме исключительно из-за плохих каналов связи. Скорость интернета при одновременном выходе нескольких компьютеров в сеть менее 128 кбит/с. Невозможно участвовать в проведении on-line уроков, с трудом можно организовать on-line консультацию и т. д. Особую трудность испытываем при использовании ресурса по предмету ОРКСЭ. Данный ресурс для нашей скорости является очень «тяжелым». Из положения выходим следующим образом: за некоторое время до начала занятий отключаются от сети все компьютеры школы, кроме компьютеров, поставленных по проекту СДШ. На двух или трех машинах учитель открывает ресурсы текущего урока под логином и паролем ученика (на этих компьютерах кроме этого должно быть отключено автоматическое обновление), проходит все вкладки «Узнаем», «Тренируемся», «Контроль», но на вопросы не отвечает. Таким образом, информация остается в Кэш-памяти компьютера. Затем, не отключая компьютер, приглашаются по три ученика, они входят под своими логинами и паролями и работают с ресурсом на приемлемой скорости. Это конечно не удобно, так как требует больших затрат времени педагога-организатора.
Как выходил из проблемных ситуаций педагог-организатор МКОУ Базовской СОШ: Первые уроки было очень трудно выходить на сайт Телешколы и загружать модули. Дальше начали пробовать заходить поочередно, стало получаться. Приходилось отключать всю школу от интернета во время дистанционного обучения. Сейчас выходим на сайт Телешколы и загружаем модули с помощью беспроводного модема. Сначала установливаю модем на все ноутбуки, затем выключаю на всех ноутбуках wi-fi, дальше вставляю модем, в ноутбук загружаю модуль, включаю wi-fi и вынимаю модем из ноутбука, и так на каждый ноутбук. Все это занимает 2-3 минуты, намного быстрее, чем ждать пока загрузится модуль при обычном соединении.
