Приложение 10
Концепция воспитательной системы МКОУ СОШ с. Новогромово.
1.Идея концепции. Концепция является методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Концепция представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации – семьёй, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования, так как вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем современного общества. Характерными причинами сложной ситуации явились: отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, спад культурно-досуговой деятельности с детьми и молодежью; отсутствие патриотического воспитания и некоторые другие. На фоне пропаганды средствами массовой информации жестокости и насилия, рекламы алкогольной продукции и табачных изделий, ситуация ещё более осложняется: представления детей о главных человеческих духовных ценностях вытесняются материальными, и соответственно среди желаний детей преобладают узколичные, "продовольственно-вещевые" по характеру, формируются вредные привычки. Ценности прошлых лет сменились иными духовными ориентирами, добро, истина и красота постепенно отодвигаются на периферию жизни. Образование – это неразрывное единство обучения и воспитания. Задача системы образования сегодня – не только формирование индивида с широким мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем знаний, но и духовной личности, от интеллектуального, политического, культурного уровня которой во многом будет зависеть будущее общества. Духовный человек – это гражданин и патриот с сильным национальным характером, ответственный за порученное дело, умеющий трудиться и адаптироваться к меняющимся социальным условиям. Добрый и отзывчивый, уважительно относящийся к детству, к старости, к ценностям здоровой и полноценной семьи, ведущий здоровый образ жизни, нравственно состоятельный, эстетически просвещенный. Это человек со здоровым чувством национальной гордости и развитым национальным сознанием.
Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа исходит из признания приоритета устойчивых духовно-нравственных ценностей в качестве важнейшей отечественной традиции, лежащей в основе преемственности поколений.
При изучении поведенческого компонента духовно – нравственной культуры школьников было выявлено , что у 42 % обучающихся выражена «просвещенная вера – вера не в конкретного, антропоморфного бога, а в высшие сверхъестественные силы, вера в необходимость самой веры в высшие идеалы и ценности, освященные авторитетом высшей духовной силы; у 8% опрошенных преобладает «традиционная вера» – не абсолютная, но достаточно глубокая вера в традиционную для страны и народа религию с элементами бытового суеверия и бытового атеизма; у 49% опрошенных преобладает «сознательный атеизм» – отсутствие всякой веры, сопряженное с равнодушием к вопросам и проблемам нравственности и веры. Знакомы с понятием «сектантские организации» - 30%, компетентным в вопросах духовно – нравственной культуры считают себя 11%обучающихся. Диагностика по выявлению уровня духовно - нравственной направленности школьников показала, что напряженная духовная деятельность по поиску и обоснованию идеальных, высших ценностей и сил, духовная работа над нравственным самосовершенствованием на основе веры в высшие духовные силы и ценности наблюдается у 5% опрошенных школьников ; более или менее систематическое соблюдение основных обрядов традиционного культа наблюдается у 50% опрошенных школьников; Таким образом, данные изучения духовно – нравственного уровня школьников позволяют сделать вывод о том, что введение в учебно - воспитательный процесс школы программы, которая позволила бы комплексно, а не фрагментарно подойти к духовно - нравственному развитию, является актуальным. В связи с этим разработана программа духовно-нравственного развития и воспитания «Духовно-нравственные традиции русского народа», назначение которой заключается в привитии нравственных принципов подрастающему поколению, а также воспитание личности, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны.
2.Теоретико-методологические основы.
Воспитательная система МКОУ СОШ с. Новогромово основывается на законодательных актах: Закон РФ «Об образовании», Федеральные государственные образовательные стандарты, государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011 – 2015 годы», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Концепция воспитания подрастающего поколения Иркутской области.
Методологическую основу деятельности по созданию воспитательной системы духовно-нравственного воспитания составляет совокупность взаимосвязанных и дополняющих друг друга подходов, таких, как системный, синергетический, средовой и личностно - ориентированный. В своей работе руководители и педагоги школы опираются на научные положения о сущности, структуре и развитии социально – педагогических систем , , ., научные труды отечественных и зарубежных ученых – представителей гуманистического направленияв психологии и педагогике – , , Р. Берне, К. Роджерс.
3.Целеполагание и ценностные ориентиры воспитательной системы.
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Стратегической целью воспитательной работы школы является совершенствование системы духовно-нравственного воспитания, формирование у учащихся высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей. Духовно-нравственное воспитание позволяет придать образовательной системе новое качество, призванное раскрыть человеческие ресурсы ради социально-экономического, общественного и духовно-культурного развития социума. Приоритетными направлениями воспитательной работы являются:
1.Возрождение духовно-нравственного наследия через формирование позитивных отношений к базовым ценностям общества (человек, семья, отечество, природа, мир, знания, труд, культура), приобщение к ценностям русской культуры, традициям русского народа. 2. Социализация подростков через систему естественных социальных проб; 3. Сохранение и укрепление здоровья школьников; 4. Развитие школьного самоуправления; 5.Развитие системы поддержки талантливых детей; Главной задачей духовно-нравственного воспитания является перевод выработанных в общественной культуре духовно-нравственных ценностей и вытекающих из них принципов поведения в систему внутренних требований к самому себе, в убеждения личности, являющимися мотивами саморегулирования, т. е. формирование нравственной культуры личности. Для достижения этого в процессе воспитательной работы в школе решаются следующие задачи:
- создание системы духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания учащихся;
· установление органичной взаимосвязи общего и дополнительного образования с социальными и экономическими концепциями развития региона, особенностями его исторического, религиозного, культурного и этнического развития;
· развитие педагогических технологий, раскрывающих ресурс личности всех участников педагогического процесса (ребенок, родители, педагоги) и формирующие положительную мотивацию на духовно-нравственное и социокультурное обновление региона и всей России;
· Воспитание в каждом обучающемся трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; создание системы работы с портфолио обучающегося, отражающего достижения и индивидуальный прогресс ребенка.
· способствование освоению обучающимися основных социальных ролей, моральных и этических норм; развитие навыков и умений организации деятельности в команде, поддержка и развитие ученического самоуправления.
· приобщение обучающихся к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства
помощь обучающимся в соотнесении главных ценностей жизни с собственным опытом, другими словами, выбрать то, что они считают самым важным для своей семьи и для себя;приобщение обучающихся, их семей, педагогов к вечным непреходящим духовно - нравственным ценностям через совместную деятельность.
Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся строится на основании базовых национальных ценностей, традиций по следующим направлениям:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству; ценность свободы выбора и признание закона и правопорядка, ценность мира в многонациональном государстве, толерантность, как социальная форма гражданского общества.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: ценность человеческой жизни, смысл жизни; ценность мира - как принципа жизни, ценность добра, справедливости, милосердия, чести, достоинства; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: ценность труда и творчества; ценность познания мира; ценность таких качеств личности как целеустремленность и настойчивость, бережливость.
4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: ценность семьи, уважение родителей, забота о старших и младших; ценность здоровья (физического, нравственного и социально-психологического), стремление к здоровому образу жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: планета Земля – общий дом для всех жителей Земли; ценность природы, родной земли, родной природы, заповедной природы; ответственность человека за окружающую среду.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: дар слова, ценность красоты в различных её проявлениях, ценность труда – как условия достижения мастерства, ценность творчества.
В воспитательную систему школы положены следующие подходы:
· Деятельностный подход как стратегия гуманизации технологии воспитания
· Личностно-ориентированный подход, требующий от учителя отношения к обучающемуся как к уникальной личности с учетом его индивидуальных способностей
· Добровольное и посильное включение обучающихся в решение реальных социальных, экологических, культурных, экономических и иных проблем семьи, школы, села, района, города, области, республики, России.
· Принцип непрерывной творческой активности направлен на самореализацию, поиск нового, развитие инициативы и нравственных качеств.
· Принцип успешности – помочь обучающимся сформировать чувство востребованности, желания делать, конкурентоспособности.
4.Механизмы функционирования воспитательной системы представлены как рациональная организация образовательного процесса в единстве учебной, творческой, трудовой, общественно значимой, информационно-коммуникационной, познавательной и иной деятельности, взаимодействие с другими институтами социализации, система просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса. Реализуется через систему воспитательных мероприятий начального (1-4 кл.) и среднего и старшего звена (5-11 кл.). Система воспитательных мероприятий представлена в Приложении.
Педагогический коллектив общеобразовательного учреждения является основным субъектом, реализующим цели духовно-нравственного развития и воспитания, определяющим непосредственные пути и методы их достижения на основе опыта и традиций отечественной педагогики, собственного педагогического опыта.
Содержание воспитательного процесса определено как системообразующие виды и формы деятельности на основе сформулированной цели, задач, подходов и принципов, которые указаны в программе воспитания, социализации и духовно-нравственного развития школы. Социализация и своевременное социальное созревание ребёнка происходят в процессе его добровольного и посильного включения в решение проблем более взрослого сообщества. Полноценное духовно-нравственное развитие происходит, если воспитание не ограничивается информированием обучающегося о тех или иных ценностях, но открывает перед ним возможности для нравственного поступка. Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для её решения, обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами духовной, культурной, социальной жизни обращаются к содержанию:
• истории России, российских народов, своей семьи, рода;
• жизненного опыта своих родителей, предков;
• традиционных российских религий;
• произведений литературы и искусства, лучших образцов отечественной и мировой культуры;
• периодической литературы, СМИ, отражающих современную жизнь;
• фольклора народов России;
• общественно полезной и личностно значимой деятельности;
• других источников информации и научного знания.
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся интегрированы в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную.
Оптимальные приемы, методы и формы работы по духовно-нравственному воспитанию
1. В ходе учебного процесса
Решение основных задач нравственного воспитания в системе преподавания всех социально-гуманитарных дисциплин и прежде всего на предметах: русский язык и литература, обществознание, история, мировая художественная культура, музыка, изобразительное искусство и других.
При проведении занятий должны затрагиваться основные нравственные проблемы, связанные с совершенствованием духовно-нравственных качеств личности, нравственными отношениями между людьми, человеком, обществом и природой.
2. Внеурочная деятельность
· Проведение тематических классных часов, лекций, бесед, докладов по нравственной тематике
· Проведение конференций по произведениям писателей, затрагивающих нравственную проблематику
· Литературные дискуссии по произведениям.
· Рождественские и пасхальные библейские чтения под рубрикой «Библия – источник нравственности»
· Проведение акций милосердия
· Работа волонтерского клуба «Адрес доброты»
· Просмотр фильмов
· Экскурсии, целевые прогулки, туристические поездки.
· Детская благотворительность.
· Социальные проекты.
· Разнообразные проекты.
· Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).
· Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).
· Организация спортивных соревнований, праздников.
· Проведение совместных праздников школы и общественности.
· Беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.
· Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.
Внешкольная деятельность.
Внешкольные мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, учебные бизнес-мероприятия, полезные дела и т. д. — организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства. Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика — педагогически моделируемая в реальных условиях общественно-значимая задача, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения. Социальные практики позволяют школьнику получать опыт нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в план общественно значимой деятельности. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и иные субъекты гражданской деятельности: ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т. д.
Во внеурочной и внешкольной деятельности формируется эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты российской идентичности. Для их развития также большое значение имеет семейное воспитание.
5.Внутренние и внешние связи воспитательной системы.
В современных условиях без социально-педагогического партнёрства субъекты образовательного процесса не способны обеспечить полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. Для решения этой общенациональной задачи необходимо выстраивать педагогически целесообразные партнёрские отношения с другими субъектами социализации: семьёй, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ.
МКОУ СОШ с. Новогромово является открытой социально – педагогической системой, важнейшим социальным институтом, который обеспечивает взаимодействие растущей личности, родителей и социума. Создание пространства, благоприятствующего духовно-нравственному воспитанию и развитию обучающихся, является важнейшей задачей деятельности школы. Для организации такого пространства согласовываются усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: педагогического коллектива, семьи, ОО АЧРМО, ДК «Нива», , ФАП, сельской библиотеки, ЧП «Скрябин», Художественной школы, Музыкальной школы, ЦВР, педколледжа, предприятий поселения, отдела по молодежной политике и спорту, СМИ, музеев, театров, что находит своё отражение в правилах внутреннего распорядка школы, решениях общешкольных собраний, в целевых программах. Важную роль в духовно-нравственном воспитании играет личность самого учителя, «его позиция и образ: эмоциональность, ответственность, педагогическая любовь, педагогический оптимизм». (). Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания обучающегося МКОУ СОШ с. Новогромово, нравственного уклада его жизни осуществляется на основе:
• нравственного примера педагога;
• социально-педагогического партнёрства;
• индивидуально-личностного развития;
• интегративности программ духовно-нравственного воспитания;
• социальной востребованности воспитания.
6.Управление системой воспитания.
Реализация направлений деятельности в соответствии с целями и задачами может быть осуществлена только путем разработанной структуры управления. Все нормативные документы в этой сфере, регламентирующие содержание, технологии, формы и методы воспитания в обще-
образовательной школе должны проходить многоступенчатую общественную экспертизу.
Управление казенным учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления являются Совет Школы, Педагогический совет, Методический совет, Общее собрание работников казенного учреждения, общее собрание обучающихся казенного учреждения и другие формы.
Указанные выше органы управления действуют на основании принятых казенным учреждением Положений.
Директор МКОУ СОШ с. Новогромово
Заместитель Заместитель Заместитель Общешкольный РК
директора директора директора Органы самоуправления
по УВР по ВР по НМР
МО учителей-предметников МО классных руководителей
Семья, учреждения культуры, общественные организации, правоохранительные органы, образовательные учреждения
7.Критерии, показатели и способы изучения эффективности воспитательной системы школы.
Подбор критериев и показателей воспитательной работы осуществляется исходя из цели, задач, направлений деятельности.
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнеров школы), анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать!) ценностную атмосферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
Критерии эффективности:
- Соответствие содержания образования требованиям государственного стандарта образования и индивидуальным познавательным потребностям обучающихся.
- Результативность участия в интеллектуальных и творческих конкурсах обучающихся и педагогов школы.
- Удовлетворенность воспитательным процессом со стороны всех участников образовательного процесса (через анкетирование, психологический мониторинг, собеседование, общественные смотры, презентации портфолио).
- Гласность достигнутых достижений.
