Рабочая программа по географии 7 класс (2 часа в неделю 70) на учебный год

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа №1

Рассмотрено Принято Утверждено

На заседании МО на заседании НМС Директор школы:

Руководитель МО: Председатель НМС:

Власова С. А.

__________________ _________________ _________________

Протокол. №1. от 01.01.2001 Протокол. №1. от 01.01.2001 Приказ № 1/5 от 01.01.2001

Рабочая программа

по географии 7 класс

(2 часа в неделю 70)

на учебный год.

Составитель:

, учитель

географии

высшей квалификационной

категории

Черепаново

2012

Пояснительная записка.

На изучение отводится 70 часов (2 часа в неделю).

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по географии для основной общеобразовательной школы (базовый уровень) и учебника , , . География материков и океанов. 7 класс Москва. Дрофа. 2010 год.

Программа составлена с учетом требований и реализации Государственного образовательного стандарта первого поколения.

Использовала учебно-методический комплекс:

1. , , В. Щенёв. География материков и океанов. 7 класс.

Москва. Дрофа. 2010 год.

2. Примерная программа основного общего образования по географии

3 Атлас по географии. Материки и океаны.7 класс. 2010г.

4. , , . География материков и океанов. 7 класс. Методическое пособие. Москва. Дрофа. 2000 год.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ КУРСА:

1.  Раскрыть закономерности земледельческого характера с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды.

2.  2. Создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

В результате изучения географии учащиеся должны:

1. НАЗВАТЬ (ПОКАЗАТЬ):

- основные географические объекты, изучаемые в курсе (согласно перечню номенклатуры).

- состав географической оболочки, источники энергии процессов, происходящих в ГО, зональные комплексы ГО, закономерности отдельных геосфер планеты, основные свойства, закономерности ГО.

- отличия материковой коры от океанической; крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма.

- климатообразующие факторы, климатические пояса, основные типы воздушных масс, области пассатов, муссонов, западного переноса воздуха.

- океаны, моря, заливы, проливы, основные течения; ресурсы океанов, районы добычи полезных ископаемых и других ресурсов, природные пояса, виды хозяйственной деятельности человека в океанах, примеры антропогенных изменений в природе океанов, меры по охране вод, крупнейшие порты.

- предполагаемые пути расселения человека по материкам и основные районы повышенной плотности населения на Земле, крупнейшие народы Земли, виды хозяйственной деятельности людей, крупнейшие страны континентов и их столицы.

- в результате изучения материков: имена путешественников и исследователей континента и результаты их работы; крупные объекты береговой линии; крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, преобладающие воздушные массы, климатические пояса, важнейшие реки и озера, источники питания рек, размещение на материке природных зон, характерные представители растительного и животного мира основных природных зон континентов.

- районы повышенной плотности размещения населения на материках, крупнейшие народы, ареалы их распространения; крупные регионы материка, различающиеся природными особенностями и хозяйственной деятельностью населения; страны, входящие в состав региона, а также крупнейшие по площади и населению страны, природные богатства стран, основные виды хозяйственной деятельности населения стран, столицы государств; крупнейшие заповедники и национальные парки материков, меры по охране природы континентов; в Океании наиболее крупные острова и архипелаги.

2. ОПРЕДЕЛЯТЬ:

- географическое положение материка (океана), координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусах и километрах; географическое положение крупных островов и архипелагов Океании;

- географическое положение страны и ее столицы; по картам различного содержания особенности природы регионов и отдельных стран, их природные богатства, особенности размещения и состав населения; степень благоприятности природных условий для жизни людей в стране;

- по климатическим картам распределение на поверхности Земли температур и осадков.

3. ОПИСЫВАТЬ:

- по схемам круговороты воды, схему строения природного комплекса;

- особенности географического положения материка в сравнении с другими материками; особенности крупных форм рельефа, климат отдельных территорий, реку (по выбору); географическое положение природных зон, смену высотных поясов в горах, компоненты природных зон (по выбору);

- по картам одну из стран (по выбору); один из регионов страны (по выбору); природу одного из островов Океании (по выбору).

4. ОБЪЯСНЯТЬ:

- существенные признаки понятий: «платформа, рельеф, воздушная масса, пассаты, географическая оболочка, природный комплекс, природная зона, высотная поясность, географическое положение материка, режим реки».

- причины географической зональности, целостности, ритмичности процессов в ГО;

- значение природных богатств для человека, влияние природы на условия жизни людей, причины изменений природы под воздействием хозяйственной деятельности, необходимость международного сотрудничества в использовании природных богатств и в охране природы;

- роль океанов в жизни Земли, свойства вод, образование течений, различия свойств водных масс океана;

- особенности рельефа дна океана, образование течений и их влияние на природу прилегающей суши, различия в природе отдельных частей каждого из океанов;

- влияние географического положения на особенности природы континента (океана);

- образование и размещение крупных форм рельефа Земли;

- влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека, свойства основных типов воздушных масс, причины возникновения областей повышенного и пониженного давления воздуха, причины неравномерного распределения осадков на Земле;

- влияние освещенности на ритмы в природе и азональной дифференциации природных комплексов и всей ГО в целом;

- размещение крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых на материках в зависимости от строения земной коры;

- причины формирования типов климата на континенте, особенности питания и режима рек, особенности растительного и животного мира природных зон;

- причины размещения отдельных зон, различия в почвах, растительности и животном мире природных зон, причины антропогенных изменений в природных зонах;

- особенности хозяйственной деятельности населения, а также изменение природы континента под влиянием деятельности человека;

- причины опасных природных явлений.

5. ПРОГНОЗИРОВАТЬ.

- предвидеть тенденции изменения очертаний суши в результате движения литосферных плит;

- тенденции изменения климата, питания рек, подземных вод, почвенного покрова, растительного и животного мира под воздействием хозяйственной деятельности человека; изменения природных комплексов в целом под воздействием природных факторов и человеческой деятельности;

- оценивать влияние географического положения на особенности природы материка;

- тенденции в изменении природы Земли при условии таяния ледникового покрова Арктики.

Так как 7 класс в примерной программе объединен под одним разделом «Материки, океаны, народы и страны» с количеством 55 часов. Я структурировала данный раздел, т. е. разбила на темы исходя из тем учебника. Увеличила количество часов за счет других курсов и резервного времени.

В данном планировании произошли изменения (корректировки). Считаю, что учащихся надо познакомить с данным курсом, то есть, что изучать, каким образом, по каким картам. Поэтому я ввела «Введение». Три часа взяла из резервного времени.

Раздел «Материки, океаны, народы и страны» содержит тему «Современный облик планеты Земля» где в совокупности с геологией, рельефом нашей планеты, гипотезой литосферных плит изучаются «Океаны, как крупные природные комплексы Земли». Я «Океаны…» вывела в отдельную тему, т. к. каждый океан – крупный природный комплекс со своей историей освоения и исследования, свойствами, особенностями и использованием.

Из темы «Население Земли» убрала материальную и духовную культуру. Влияние окружающей природной среды на формирование типов жилища, одежды, питания и т. д. Всё это я отнесла в «Материки» для более полной картины населения, особенностей и его хозяйственной деятельности.

За счет резервного времени перед изучением южных и северных материков я ввела следующие уроки «Общие особенности природы южных материков» и «Общие особенности природы северных материков». Считаю такие уроки целесообразными для лучшей концентрации учащихся на том материале, который они будут изучать.

В завершении данного курса, что бы иметь полную и целостную картину мира я ввела согласно структуре учебника раздел «Географическая оболочка – наш общий дом». Часы взяты из резерва.

Весь раздел «Материки, океаны, народы и страны» я разделила таким образом. Темы «Современный облик планеты Земля», «Пространственные различия процессов формирования климата», «Распределение вод суши по материкам. Мировой океан», «Зональное и азональное распространение растительного и животного мира на материках и в океане», «Население Земли» выделила отдельно в «Главные особенности природы Земли». Океаны и материки как крупные природные комплексы выделила в разделе «Материки и океаны». И в заключении как я писала ранее, раздел «Географическая оболочка – наш общий дом».

Таким образом, соблюдается структура учебника, и учитываются возрастные особенности учащихся. Нельзя детей путать в параграфах учебника, считаю это не логичным.

Такое распределение тем и часов считаю более приемлемым для восприятия учащихся в связи с уровнем обученности и обучаемости учащихся седьмых классов.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний предусматриваются практические работы в объёме 36 часов.

Так как практические работы в программе не конкретизированы по каждой теме, а даны двояко. Например «Составление географических описаний: климата, природных зон ….» для какого конкретного материка не сказано. Поэтому я соотнесла их на свое усмотрение. Фактически использовала на каждом крупном природном комплексе, объекте, стране и так далее.

Учитель оставляет за собой право изменять распределение часов по разделам и темам, порядок их изучения и вносить коррективы в их содержание.

Учебно-методическая литература:

А. Летягин. Тесты. География.6-10 классы. Москва. Астрель Олимп. 2001 год. . География 7 класс. Поурочные планы по учебнику , , . Волгоград. Учитель. 2003 год. , , . География материков и океанов. 7 класс. Методическое пособие. Москва. Дрофа. 2000 год. . География для любознательных или о чем не узнаешь на уроке. Ярославль. Академия развития. 1998 год. Я иду на урок географии. Физическая география материков и океанов. Книга для учителя. Москва. Издательство «Первое сентября». 2000 год. . Образовательный стандарт. Рабочие программы по географии. 6-9 классы. Москва. Издательство «Глобус». 2008 год. Интернет-ресурсы. . 300 вопросов и ответов по странам и континентам. Ярославль. Академия развития. 1997 год. . Практические и самостоятельные работы учащихся по географии. 6-10 классы. Книга учителя. Москва. Просвещение. 2000 год.

Домашнее задание	Число, месяц	Раздел. Тема урока.	Практическая Работа.
		ВВЕДЕНИЕ.
П.1.		1.Что изучает география материков и океанов.
П.2		.2. Основные этапы накопления знаний о Земле. Современные географические исследования.
П.2.		3. Основные этапы накопления знаний о Земле. Современные географические исследования.
П.3.		4. История создания карт.	1. Составление картосхемы «Открытия и исследования материков». Составление характеристик комплексных карт материков.
		РАЗДЕЛ 1. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ. Тема 1.Современный облик планеты Земля.
П.4.		5. Состав и строение литосферы. Плиты литосферы.	2. Изучение и объяснение природных процессов «Формы рельефа, их строение и возраст; характерные полезные ископаемые».
П.5.		6. Особенности рельефа Земли.
		Тема 2. Пространственные различия процессов Формирования климата.
П.6,7.		7. Атмосфера в жизни Земли. Температура воздуха и осадки.
П.7.		8. Распределение атмосферного давления. Постоянные ветры.
П.8.		9. Воздушные массы и климатические пояса Земли.
П.6,8.		10. Климатическая карта. Климатообразующие факторы.	3. Изучение и объяснение природных процессов «Климатические пояса и климатические показатели».
		Тема 3. Распределение вод суши по материкам. Мировой океан.
П.9,10.		11. Воды Мирового океана.
П.11,12		12. Океан – среда жизни.	4. Анализ карт различного содержания с целью определения взаимосвязей географических компонентов природных комплексов между собой.
		Тема 4.Зональное и азональное распространение Растительного и животного мира на материках и океане.
П.13-15.		13. Биосфера. Географическая оболочка.	5. Изучение и объяснение природных процессов «Природных зон материка и климатических показателей характеризующих природные зоны материка».
		Тема 5. Население Земли.
П.16		14. Земля – планета людей.
		15. Обобщение темы: «Главные особенности природы Земли».
		РАЗДЕЛ 2. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ. Тема 6. Океаны.
П.17.		16. Тихий океан.
П.18.		17. Индийский океан.
П.19.		18. Атлантический океан.
П.20.		19. Северный Ледовитый океан.
		Тема 7. Южные материки.
П.21-23.		20. Общие особенности природы южных материков.
		Тема 8. Африка.
П.24.		21. Географическое положение и история исследования Африки.	6. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для изучения материала раздела. Составление комплексной географической характеристики материка.
П.25.		22. Особенности форм рельефа Африки.	7. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для изучения материала раздела
П.26.		23. Климат Африки.	8. Составление географических описаний климата. Определение типов климата по картографическим и статистическим материалам.
П.27.		24. Внутренние воды.	9. Составление географических описаний рек, озёр. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры.
П.28.		25. Природные зоны.	10. Составление географических описаний природных зон. Определение природных зон по картографическим и статистическим материалам.
П.29.		26. Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки.
П.30-34. Повт.24-34		27. Народы и страны Африки.	11. Составление географических характеристик регионов материка и отдельных стран. Картосхемы «Специализация современного хозяйства регионов и стран материка».
		28. Обобщение темы: «Африка».
		Тема 9. Австралия.
П.35.		29. Австралия, ее географическое положение и история исследования.	12. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для изучения материала раздела. Составление комплексной географической характеристики материка.
П.36.		30. Особенности компонентов природы Австралии.	13. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для изучения материала раздела. Составление географических характеристик природных комплексов материка.
П.37.		31. Природа материка.
П.38.		32. Население Австралии.	14. Составление географических характеристик регионов материка и отдельных стран. Картосхемы «Специализация современного хозяйства регионов и стран материка».
П.39.		33. Океания.
		Тема 10. Южная Америка.
П.40.		34. Южная Америка, географическое положение и история исследования.	15. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для изучения материала раздела. Составление комплексной географической характеристики материка.
П.41.		35. Рельеф и полезные ископаемые материка	16. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для изучения материала раздела
П.42.		36. Климат материка	17. Составление географических описаний климата. Определение типов климата по картографическим и статистическим материалам.
П.43.		37. Внутренние воды материка.	18. Составление географических описаний рек, озёр. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры.
П.44.		38. Природные зоны Южной Америки.	19. Составление географических описаний природных зон. Определение природных зон по картографическим и статистическим материалам.
П.45-47. Повт.40-47		39. Народы и страны материка.	20. Составление географических характеристик регионов материка и отдельных стран. Картосхемы «Специализация современного хозяйства регионов и стран материка».
		40. Обобщение темы: «Южная Америка».
		Тема11. Антарктида.
П.48.		41. Географическое положение. История открытия материка.	21. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для изучения материала раздела. Составление комплексной географической характеристики материка.
П.49.		42. Природа материка.	22. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для изучения материала раздела. Составление географических характеристик природных комплексов материка.
П.49.		43. Органический мир.
		Тема12. Северные материки.
П.50.		44. Общие особенности природы северных материков.
		Тема13. Северная Америка.
П.51.		45. Географическое положение. История исследования материка.	23. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для изучения материала раздела. Составление комплексной географической характеристики материка.
П.52.		46. Рельеф и полезные ископаемые Северной Америки.	24. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для изучения материала раздела
П.53.		47. Климат Северной Америки.	25. Составление географических описаний климата. Определение типов климата по картографическим и статистическим материалам.
П.54.		48. Внутренние воды материка.	26. Составление географических описаний рек, озёр. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры.
П.55.		49. Природные зоны материка.	27. Составление географических описаний природных зон. Определение природных зон по картографическим и статистическим материалам.
П.56-58. Повт.51-58		50. Народы и страны материка.	28. Составление географических характеристик регионов материка и отдельных стран. Картосхемы «Специализация современного хозяйства регионов и стран материка».
		51. Обобщение темы: «Северная Америка».
		Тема 14. Евразия.
П.59.		52. Географическое положение. История исследования материка.	29. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для изучения материала раздела. Составление комплексной географической характеристики материка.
П.60,61.		53. Современный рельеф и полезные ископаемые.	30. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для изучения материала раздела
П.62.		54. Климат Евразии.
П.62.		55. Климатические пояса. Влияние климата на человека.	31. Составление географических описаний климата. Определение типов климата по картографическим и статистическим материалам.
П.63.		56. Реки Евразии.	32. Составление географических описаний рек, озёр. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры.
П.63.		57. Озера Евразии. Современное оледенение, многолетняя мерзлота.
П.64		58. Природные зоны Евразии.
П.65.		59. Природные зоны Евразии.
П.65.		60. Изменение природы материка под влиянием хозяйственной деятельности человека.	33. Составление географических описаний природных зон. Определение природных зон по картографическим и статистическим материалам.
П.66.		61. Население и страны материка. Крупные регионы Евразии и входящие в их состав страны.
П.67-69.		62. Зарубежная Европа, Северная и Западная Европа.	34. Составление географических характеристик регионов материка и отдельных стран. Картосхемы «Специализация современного хозяйства регионов и стран материка».
П.70-72.		63. Страны Восточной и Южной Европы.
П.73-76.		64. Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной, Центральной и Восточной Азии.	35. Составление географических характеристик регионов материка и отдельных стран. Картосхемы «Специализация современного хозяйства регионов и стран материка».
П. 77-78.		65. Страны Южной и Юго-Восточной Азии.
		66. Обобщение темы: «Евразия».
		РАЗДЕЛ 3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА.
П.79.		67. Закономерности развития географической оболочки.	36. Анализ карт различного содержания с целью определения взаимосвязей географических компонентов природных комплексов между собой.
П.80,81.		68. Взаимодействие природы и общества.
		69. Обобщение знаний и умений по курсу «География материков и океанов».
		70. Итоговый урок.

Тема урока	Содержание урока	Тип урока	Приемы мотивац. учебн. деятельности	Организация самостоятельной работы	Педагогический мониторинг
виды самост. работы	Форма выполнения	Планируемый результат	Задания измерители	Форма контроля
ВВЕДЕНИЕ. ЦЕЛИ: 1.Раскрыть содержание и структуру курса географии материков и океанов. 2. Объяснить необходимость географических знаний, карта – важнейший источник географических знаний. 3. Воспитывать географическую культуру учащихся.
1. Что изучает география материков и океанов.	Материки: их размеры и формы. Океаны: их размеры, место расположения. Части света, их отличия от материков. Возрастающая зависимость состояния природы Земли от деятельности человека.	Изучение нового материала.	Сравнение. Частично-поисковый.	Работа с р.1 с.5, р..2 с.6 и физической картой мира. Атлас с.2-3.	Составить таблицу в тетради. На контурную карту нанести объекты.	1.– Называть и показывать все материки и океаны. Знать различия между ними. 2.- Сравнивать размеры материков и частей света. Называть и показывать острова.
2 -3. Основные этапы накопления знаний о Земле. Современные географические исследования.	Древний этап: Геродот, Аристотель, Эратосфен. Этап великих географических открытий: Марко Поло, Аф. Никитин, Хр. Колумб, Васко-да-Гамма, Ф. Магеллан. И. Москвитин, С. Дежнев, В. Поярков, Е. Хабаров, Дж. Кук, Лисянский, Крузенштерн.	Комбинированный.	Проблемная ситуация.	Работа с учебником п.2, с.7-17. карта «Великие географические открытия».	Составление подробного плана в тетради. На контурн. карт. нанести маршруты: Х. Колумба, В.-да-Гамма, Ф. Магеллана, Д. Кука.	1.- Назвать и показать маршруты главных географических открытий. 2.- Объяснять значение великих открытий для развития науки и народов мира.	Устный опрос. Проверка контурной карты.	Контроль учителя. Взаимоконтроль (рецензия на ответ учащихся).
4. История создания карт.	Деление карт на группы. По охвату территории (мировые, материков и океанов, государств и их частей). По содержанию (общегеографические, тематические). По масштабу (мелкомасштабные, среднемасштабные, крупномасштабные).	Комбинированный. Пр. раб№1.	Сравнение. Частично-поисковый.	Работа с картами атласа, настенными картами. р.7 с.18 учебника.	Составление схемы в тетрадь.	1.- Назвать три основных признака различия карт. 2.- Определять способ изображения на картах, к какой группе относятся карты атласа для 7 класса и как делятся по масштабу.	Тестовое задание.	Контроль учителя.
РАЗДЕЛ 1.ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ. ТЕМА 1. СОВРЕМЕННЫЙ ОБЛИК ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ. ЦЕЛИ: 1. Расширить и углубить знания о строении литосферы. 3.  2. Сформировать представление о непрерывно происходящих процессах и явлениях в земной коре, о разнообразии форм рельефа, о тектоническом развитии земной коры. 3. Развивать умение приема чтения карты «Строения земной коры» и сопоставления с физической картой мира и т. д. для установления общих закономерностей в размещении Форм рельефа. 4. Воспитывать географическую грамотность.
5. Состав и строение литосферы. Плиты литосферы.	Гипотезы происхождения Земли. Строение материковой и океанической коры. Вегенера о дрейфе материков. Причины движения литосферных плит. Явления, происходящие на границах плит. Платформы и сейсмические пояса.	Изучение нового материала. Пр. раб №2.	Сравнение. Проблемная ситуация.	Работа с учебником р.8 с.23, р.9 с.24, р.10 с.25. Атласом с.4-5. р.11 с.26.	Составление схемы в тетрадь. На конт. карт нанести сейсмические пояса и платформы.	1.- Показать по карте типы коры, знать их строение. Знать главное положение гипотезы дрейфа материков. 2.- Самостоятельно вычертить схему «строение земной коры» с указанием слоев залегания горных пород. Объяснять процессы, происходящие при сближении и расхождении литосферных плит.	Устный опрос.	Контроль учителя. Взаимоконтроль (рецензия на ответ учащихся).
6. Особенности рельефа Земли.	Что такое рельеф? Взаимодействие внутренних и внешних сил. Основные причины разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.	Комбинированный.	Проблемная ситуация.	Работа с картами атласа с.2-3. учебником с.28-31.	Составление схемы «Причины разнообразия рельефа».	1.- Называть и показывать подвижные и устойчивые области земной коры. Крупные формы рельефа. 2.- Объяснять разнообразие месторождений полезных ископаемых. Закономерности в размещении форм рельефа.	Задания по вариантам.	Контроль учителя.
ТЕМА 2. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ РАЗЛИЧИЯ ПРОЦЕССОВ ФОРМИРОВАНИЯ КЛИМАТА. ЦЕЛИ: 1. Дать знания об атмосфере как наиболее уязвимой оболочки Земли. 2. Сформировать представление о закономерностях и распределении температуры воздуха, атмосферном давлении, осадках, ветрах, воздушных массах, климатических поясах Земли. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между этими составными. 3. Развивать умение работы с климатической картой, составлять описание климата различных территорий. 4. Повысить интерес к предмету.
7. Атмосфера в жизни Земли. Температура воздуха и осадки.	Состав атмосферы. Что такое атмосфера? Значение атмосферы. Зависимость температуры воздуха от солнечного тепла, которое определяется географической широтой. Распределение температуры воздуха над территорией Земли. Неравномерное распределение осадков.	Изучение нового материала.	Проблемная ситуация	Работа с текстом учебника с. 32-34. атлас с.6-7. рисунки учебника (параграфа).	Составление схемы «зависимость температуры от широты места», «распределение осадков у поверхности Земли».	1.- Называть значение атмосферы. Знать происхождение изотерм, изолиний. 2.- Объяснять распределение изолиний на карте. Объяснять зависимость температуры воздуха от количества тепла. Неравномерное распределение осадков у земной поверхности.	Устный опрос по карте.	Контроль учителя. Взаимоконтроль
8. Распределение атмосферного давления. Постоянные ветры.	Восходящие токи воздуха. Нисходящие токи воздуха. Пояса атмосферного давления – их размещение на Земле. Постоянные ветры: пассаты, западный перенос их зависимость от поясов В и Н атмосферного давления.	Комбинированный.	Проблемная ситуация	Работа с учебником с.36-39, р.16 с.37, р.18 с.39.	Составление схемы «движение воздуха – нисходящие и восходящие токи воздуха», «постоянные ветры земного шара».	1.- Называть количество поясов атмосферного давления. Что называют нисходящими и восходящими токами воздуха. Знать основные ветра и области их распространения. 2.- Объяснять перемещение воздуха из области высокого в область низкого атмосферного давления. Причины образования ветров. Уметь устанавливать взаимосвязь между осадками и токами воздуха.	Устный опрос. Работа в парах.	Контроль учителя. Взаимоконтроль
9. Воздушные массы и климатические пояса Земли.	Воздушные массы и их типы. Климатические пояса Земли: основные и переходные.	Комбинированный.	Сравнение. Частично-поисковый.	Работа с текстом учебника с.39-43, р.19 с.40, р.20 с.42. Атлас с. 7.	Запись в тетрадь основных понятий по теме. Составление таблицы «основные климатические пояса Земли».	1.- Называть свойства воздуха основных типов ВМ. Называть и показывать основные и переходные климатические пояса. Знать главные отличия друг от друга климатических поясов. 2.- объяснять перемещение ВМ., смещение центров барической депрессии. Описывать по карте климат каждого климатического пояса.	Тестовые задания.	Контроль учителя.
10.Климатичес-кая карта. Климатообразующие факторы.	Основные климатообразующие факторы. Климатическая карта.	Комбинированный. Пр. раб №3	Сравнение. Частично-поисковый.	Работа с атласом с.6, текстом учебника с.43-44,34, р.21 с.44.	Составление схемы «основные климатообразующие факторы».	1.- Называть климатообразующие факторы. Называть содержание климатической карты. 2.- Объяснять зависимость климата Земли от основных климатических факторов. Уметь описывать по климатической карте географические объекты.	Устный опрос. Проверка выполнения практической работы	Контроль учителя. Самоконтроль.
ТЕМА 3. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВОД СУШИ ПО МАТЕРИКАМ. ЦЕЛИ: 1. Дать знания о роли Мирового океана в формировании природы Земли. 2. Сформировать представление о свойствах вод Мирового океана, различных типах водных масс, о распределении живых организмов и зависимости от географической широты и глубины. 3. Раскрывать мировоззренческие идеи о целостности и неоднородности вод Мирового океана.
11. Воды Мирового океана.	Значение океана в жизни Земли. Накапливает тепло, дает влагу. Влияет на деятельность человека. Происхождение вод Мирового океана. Главные свойства воды – температура, соленость, их закономерное распределение. Водные массы. Айсберги. Течения. Теплые и холодные. Схема мирового круговорота течений.	Изучение нового материала.	Частично-поисковый.	Работа с текстом учебника с.45-52, р.23 с.48, р.25 с.51. атласом с.2-3 и р.22 с.46.	Основные понятия в тетрадь. Составление схем «мировой океан», «водные массы», нанести на к. к. ледниковые границы и поверхностные течения.	1.- Знать происхождение вод Мирового океана. Главную роль в жизни Земли. Показывать границы океанов. Распределение температуры воды и солености. Показывать теплые и холодные течения. Знать влияние на климат течений. 2. – Уметь объяснять, почему океан «кухня погоды». Объяснять закономерности распределения температуры, солености и возникновения течений океана.	Устный опрос.	Контроль учителя.
12 .Океан – среда жизни.	Условия жизни в океане. Распространение жизни в океане. Свет первое условие существования водорослей. Соленость, плотность, температура вод. Биологические богатства океана. Накопитель тепла и влаги. ВМ. Во взаимодействии с океаном и материком. МВМ – океанический (морской) климат.	Комбинированный. Пр. раб №4.	Проблемная ситуация	Работа с текстом учебника с.52-58. дополнительная литература.	Составление таблицы «распространение жизни в океане». Схема «Взаимодействие вод Мирового океана с атмосферой и сушей».	1.- Описывать жизнь в Мировом океане, его биологические ресурсы. Приводить примеры взаимодействия океана с атмосферой и материком. 2.- Приводить примеры организмов живущих на разных глубинах. Объяснять влияние океана на ПК суши, воздействие с атмосферой.	Тестовые задания. Проверка пр. работы. Разноуров-невые задания.	Контроль учителя.
ТЕМА 4. ЗОНАЛЬНОЕ И АЗОНАЛЬНОЕ РАСПРОСТРАНЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО И ЖИВОТНОГО МИРА НА МАТЕРИКАХ И В ОКЕАНЕ. ЦЕЛИ: 1. Сформировать представление и понятия «географическая оболочка», «природный комплекс, природная зона, зональность, высотная поясность». О расселении людей и их видах хозяйственной деятельности. 2. развивать умения работы с политической, комплексными, физическими картами. 3. Продолжать формировать умения работать со схемами, картами, таблицами.
13. Биосфера. Географическая оболочка.	Что такое географическая оболочка? Свойства усвоения солнечной энергии в трех состояниях: человечество и круговорот веществ и энергии. Природный комплекс: его состав, свойства. Разнообразие ПК. Природная зональность океана. Высотная поясность, широтная зональность.	Изучение нового. Пр. раб.№5	Установление причинно-следственных связей.	Работа с текстом учебника п.13, 14, 15. р.30 с.60. р.32 с.65, р.33 с.68. Задания №4 с.64. №1 с.62 учебника.	Основные понятия по теме в тетрадь. Составление схемы «Свойства географической оболочки. Таблица: «Основные этапы развития географической оболочки».	1.- Знать определение географической оболочки. Основные свойства ГО. Развитие. Описывать ПК суши, океана. Знать определение понятия природный комплекс. Называть и показывать ПЗ земли. Описывать природу разных ПЗ с использованием карт атласа и наглядностей. 2.- Объяснять причинно-следственные связи в ГО. Составлять схему ПК своей местности. Объяснять образование широтной зональности и высотной поясности. Азональность. 3.- Прогнозировать изменения ПК и его компонентов.	Тестовые задания.	Контроль учителя.
ТЕМА5. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ.
14. Земля – планета людей.	Страны мира. Расселение человека по материкам. Главные особенности расселения. Карта народов и плотность населения. Основные виды хозяйственной деятельности, из влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Страны мира, их группировка по различным признакам.	Комбинированный.	Проблемная ситуация	Работа с учебником с.72-76. р.38 с.72. Атлас с.16, 21,26, 10-11.	На конт. карт. нанести примеры различных стран. Составление опорного конспекта.	1.- Назвать расы и показывать на карте ареалы их распространения. Называть крупнейшие народности, место проживания, расселения. Знать и показывать примеры стран по территории (разные), по географическому положению. Плотность населения. 2.- Объяснять причины экологических проблем. Причины различной плотности населения.	Задания по вариантам.	Контроль учителя.
15. обобщение темы: «Главные особенности природы Земли».	Углубить, систематизировать, закрепить и активизировать знания по данной теме.	Обобщающее повторение.	Закрепление знаний, умений и навыков.				Контрольная работа по вариантам	Контроль учителя.
РАЗДЕЛ 2. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ. ТЕМА 6. ОКЕАНЫ. ЦЕЛИ: 1. Расширить знания о Мировом океане, как природном комплексе или океанах как о природных комплексах. 2. Познакомить с особенностями природы океанов, географическим положением и хозяйственной деятельностью человека, компонентами ПК океанов. 3. Совершенствовать умения вести диалог, прислушиваться к общему мнению, быть внимательным.
16. Тихий океан.	Географическое положение океана: формы и размеры. История исследования океана: Дж. Кук, Крузенштерн, Лиснянский, Лазарев. Особенности природы: рельеф дна, климат, свойства вод, течения, органический мир, виды хозяйственной деятельности в океане. Экологические проблемы.	Изучение нового материала.	Проблемная ситуация	Работа с текстом учебника с. 79-85, р. 43 с.82. Атлас с.34-35.	На конт. карт. нанести острова, полуострова, хребты, котловины, обитателей океана. Заполнение таблицы «Хозяйственная деятельность человека».	1.- Знать и показывать по карте географическое положение океана, природу. Знать страны расположенные на берегах океана. Основные виды хозяйственной деятельности людей живущих на берегах океана. 2.- Объяснять все особенности природных причинно-следственных связей. Объяснять зависимость деятельности человека от природных условий.	Устный опрос. Работа с картой.	Контроль учителя. Взаимоконтроль. (рецензия на ответ).
17. Индийский океан.	Географическое положение океана: формы, размеры, изрезанность береговой линии. Исследования океана. Особенности природы. Основные виды хозяйственной деятельности.	Комбинированный.	Сравнение.	Работа с текстом учебника с.85-88. Атлас с.38.	На конт. карт. нанести береговую линию и все элементы природы. Составление сравнительной таблицы океанов.	1.- Знать элементы географического положения, рельефа, климата, органического мира и хозяйственной деятельности человека. 2.- Объяснить закономерности распространения органического мира. Взаимосвязь рельефа с другими элементами природы океана.	Тестовые задания.	Контроль учителя.
18. Атлантический океан.	Географическое положение океана: формы, размеры, береговая линия. Исследования океана. Особенности природы. Основные виды хозяйственной деятельности человека.	Комбинированный.	Сравнение.	Работа с текстом учебника с.88-94. Атлас с.36.	На конт. карт. нанести береговую линию и все элементы природы. Составление сравнительной таблицы океанов.	1.- Знать элементы географического положения, рельефа, климата, органического мира и хозяйственной деятельности человека. 2.- Объяснить закономерности распространения органического мира. Взаимосвязь рельефа с другими элементами природы океана.	Тестовые задания.	Контроль учителя.
19. Северный Ледовитый океан.	Географическое положение Северного Ледовитого океана: формы, размеры, береговая линия. История исследования океана. Особенности природы. Климат. Основные виды хозяйственной деятельности человека.	Комбинированный.	Сравнение.	Работа с текстом учебника с.94-99. Атлас с.37.	На конт. карт. нанести береговую линию и все элементы природы. Составление сравнительной таблицы океанов.	1.- Знать элементы географического положения, рельефа, климата, органического мира и хозяйственной деятельности человека. 2.- Объяснить закономерности распространения органического мира. Взаимосвязь рельефа с другими элементами природы океана.	Тестовые задания.	Контроль учителя.
ТЕМА 7. ЮЖНЫЕ МАТЕРКИ. ЦЕЛИ: 1. Сформировать представление о единстве происхождения материков Африка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. Об общих чертах природы (Гондвана). 2. Развивать умение работы с картами их сопоставление для выявления географических закономерностей. 3. Воспитывать географическую грамотность.
20. Общие особенности природы южных материков.	Особенности географического положения материков. Общие черты рельефа, климата, рек, озер, почв, природных зон Африки, Австралии и Южной Америки. Уникальность расположения Антарктиды.	Изучение нового	Сравнение.	Работа с текстом учебника П.21, 22, 23.	Составление опорного конспекта.	1.- Знать особенности географического положения рельефа. Особенности климата, внутренних вод, почв, природных зон. 2. Уметь объяснять общие черты различия природы этих материков.	Устный опрос	Контроль учителя.
ТЕМА 8. АФРИКА. ЦЕЛИ: 1. Сформировать понятия и представление о «географическом положении», истории исследования материка, рельефе и полезных ископаемых, внутренних водах, природных зонах, населении и хозяйственной деятельности народов материка. 2. Обучить приемам работы с планами определения географического положения, описания форм рельефа, рек, климатических поясов и областей, природных зон, описание стран используя карты различного содержания. 3. Закрепить как специальные умения, так и общеучебные: сравнивать, анализировать, описывать.
21. Географическое положение. История исследования материка.	Определить географическое положение Африки по плану. Определить географические координаты крайних точек материка. Очертания береговой линии: моря, заливы, проливы, острова, полуострова. Исследования Африки зарубежными путешественниками: Васко-да-Гамма, Д. Ливингстон. Исследования русскими учеными: , , .	Изучение нового. Пр. раб. №6.	Частично-поисковый.	Работа с текстом учебника с.110-113. Атлас с.14.	В тетрадь - географическое положение материка (координаты и крайние точки). На к. к. береговую линию.	1.- Знать основные понятия темы: географические координаты крайних точек, элементы береговой линии. Знать исследователей: Васко-да-Гамма, Ливингстона, Юнкера, Ковальского, Вавилова. 2.- Уметь находить и показывать элементы географического положения на карте. Объяснять значение исследований для науки.	Устный опрос. Проверка работы по контурной карте.	Контроль учителя.
22. Особенности рельефа Африки.	Особенности рельефа: приподнятость Африки Великий Африканский разлом. Основные формы рельефа: Атлас, Драконовые горы, Капские горы. Плоскогорья. Полезные ископаемые – закономерности их размещения.	Комбинированный. Пр. раб. №7	Проблемная ситуация	Работа с текстом учебника с.114-117. Атлас с.14	Заполнение таблицы: Основные формы рельефа и их характеристика. НА к. к. нанести основные формы рельефа. Вопрос 3 с.117.	1.- Знать все основные формы рельефа, основные месторождения полезных ископаемых. 2. – Объяснять зависимость форм рельефа и строения земной коры. Размещения полезных ископаемых.	Устный опрос. Проверка работы на к. к.	Контроль учителя.
23. Климат Африки.	Особенности климата Африки: распределение температуры воздуха, давления, осадков, основных ветров. Климатические пояса: экваториальный, субэкваториальный, тропический, субтропический. Их свойства (температура, ВМ, осадки и т. д.). Времена года. Климатодиаграммы.	Комбинированный. Пр. раб. №8.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с текстом учебника п.26. Рисунками. Атлас с.14 и 15.	Работа по модели «Климат Африки». Заполнение таблицы: Сравнительная характеристика климатических поясов».	1.- Знать закономерности распределения температуры воздуха, давления, осадков, ветров, ВМ. Знать особенности каждого климатического пояса (времена года). 2.- Уметь объяснять все климатические закономерности на конкретных примерах. Объяснять закономерности каждого климатического пояса. Уметь читать климатодиаграммы.	Письменный опрос.	Контроль учителя.
24. Внутренние воды.	Основные речные системы: Конго (Заир), Нигер, Замбези, Нил. Особенности каждой речной системы: длина, начало, устье. Зависимость течения от характера рельефа и климата. Основные озера Африки: Танганьика, Виктория, Ньяса, Чад. Значение рек и озер в жизни населения. Их использование в хозяйственной деятельности. Работа с картой.	Комбинированный. Пр. раб. №9.	Установление причинно-следственных связей.	Работа с п.27. Атлас с.14.	Заполнение таблицы «Крупные реки Африки. Главные озёра материка. Значение рек и озёр в жизни населения». Описание реки по плану. Работа с к. к.	1.- Называть и показывать по карте реки: Нил, Конго, Замбези, Нигер и озера. Знать особенности речных систем и озер. Знать, как человек использует их в хозяйственной деятельности. 2.- Объяснять зависимость рек и озер от климата. Описывать речные системы с помощью карт.	Работа по вариантам	Контроль учителя.
25. Природные зоны.	Понятие природная зона с.67. Причины образования и размещения ПЗ. И их смены. Экваториальные леса, саванны и редколесья, тропические пустыни. Месторасположение, климат, почвы, растительный и животный мир как пример приспособления к жизни на Земле. Работа с картами атласа.	Изучение нового. Пр. раб. №10.	Установление причинно-следственных связей.	Работа с текстом учебника с.123-129. Атлас с.15, 8-9	Заполнение таблицы «Природные зоны Африки».	1.- Называть и показывать природные зоны, знать их главные отличия и особенности. 2.- Объяснять закономерности взаимосвязи всех компонентов в ПЗ. Объяснять причины образования пустынь на материке.	Устный опрос.	Взаимоконтроль.
26. Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки.	Положительное и отрицательное влияние на природу. Сокращение площади лесов. Чрезмерная охота. Наступление пустынь на саванны, саванн на леса. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.	Комбинированный.	Проблемная ситуация	Работа с текстом учебника с.129-131. Атлас с.16. Вопрос 8,9 с.131. р.59 с.130.	Заполнение таблицы «Влияние человека на природу Африки». Заслушивание докладов.	1.- Называть положительные и отрицательные моменты влияния человека на природу. Влияние стихийных бедствий на жизнь людей. 2.- Уметь объяснять причины влияния человека на природу. Создания заповедников и национальных парков.	Тестовые задания.	Контроль учителя.
27. Народы и страны Африки.	Численность населения, плотность населения. Расы и народы, населяющие материк. Колониальное прошлое. Страны Африки. Природные условия, состав населения, хозяйственная деятельность поделили Африку на 5 частей: Северную, Западную, Восточную, Центральную, Южную. Месторасположения, особенности природы и хозяйственной деятельности.	Изучение нового. Пр. раб. №11.	Установление причинно-следственных связей. Сравнение.	Работа с текстом учебника П.31, 32, 33, 34, 30. р.62 с.136. Атлас с.16, 14, 15, 12-13, 10-11.	Заполнение таблицы по вариантам: Сравнительная характеристика стран материка	1.- Называть и показывать на карте место проживания народов, их отличительные особенности. Знать колониальное прошлое материка. 2.- Объяснять особенности внешнего вида народов, проживающих в различных местах, размещение населения. Объяснять отличительные особенности природы и хозяйственной деятельности людей отдельных стран.	Проверка заполнения таблицы.	Самоконтроль. Контроль учителя.
28. Обобщение темы: «Африка».	Обобщить, систематизировать, углубить знания о материке: рельефе, полезных ископаемых, климате, внутренних водах, природных зонах и населении.	Обобщающее повторение.	Закрепление существенных признаков, понятий по теме.			1.- Знать имена путешественников, показывать их по карте. Географическое положение материка и основных географических объектов. Страны их столицы и народности. 2.- Объяснять и описывать природу населения, его хозяйственную деятельность. Географические закономерности.		Контроль учителя.
ТЕМА 9. АВСТРАЛИЯ. ЦЕЛИ: 1. Сформировать представление о географическом положении, истории открытия и исследования материка. О своеобразии природы Океании. Рассмотреть особенности природы в сравнении с другими материками. Природные условия островитян. 2. Совершенствовать умения сравнивать и анализировать карты различного содержания. 3. Воспитывать мировоззренческое представление о материке.
29. Австралия, ее географическое положение и история исследования.	Положение материка по отношению к экватору, нулевому меридиану, другим материкам и океанам. Изрезанность береговой линии. Крайние точки материка. История исследования: Абель Тасман, Дж. Кук, Австралия колония Англии.	Изучение нового. Пр. раб. №12.	Сравнение с географическим положением Африки.	Работа с учебником с.148-149, атлас с.2-3, 17.	В тетрадь - географическое положение материка (координаты и крайние точки). На к. к. береговую линию.	1.- Знать основные понятия темы: географические координаты крайних точек, элементы береговой линии. Знать исследователей и путешественников. 2.- Уметь находить и показывать элементы географического положения на карте. Объяснять значение исследований для науки. Причины позднего открытия материка.	Устный опрос. Проверка работы по контурной карте.	Контроль учителя.
30. Особенности компонентов природы Австралии.	Особенности геологического строения Австралии. Рельеф: равнинный, на востоке материка горы (Большой Водораздельный хребет – г. Косцюшко 2228м.). Полезные ископаемые: каменный уголь, нефть, газ, различные руды. Климатические пояса Австралии – особенности каждого пояса. Климатические закономерности.	Комбинированный. Пр. раб №13.	Проблемная ситуация	Работа с учебником с.149-152, р.65 с.152; атлас с.17.	Заполнение таблицы «основные особенности природы материка». На к. к. нанести формы рельефа, климатические пояса.	1.- Знать и находить на карте основные формы рельефа и размещения полезных ископаемых. Климатических поясов и их особенностей. 2.- Объяснять закономерности размещения полезных ископаемых и основных форм рельефа. Объяснять закономерности распределения температуры, осадков, ВМ, ветров.	Устный опрос. Проверка работы по контурной карте.	Контроль учителя.
31. Природа материка.	Внутренние воды материка: речная система Муррей с притоком Дарлинг. Пересыхающие реки-крики. Озеро – Эйр. Природные зоны материка: субэкваториальные леса, саванны, тропические пустыни. Своеобразие органического мира. Эвкалиптовые леса. Скрэбы. Сумчатые животные.	Комбинированный.	Установление причинно-следственных связей.	Работа с учебником с.152-155; атлас с.17, 8-9.	Продолжение заполнения таблицы «основные особенности природы материка». Работа с контурной картой.	1.- Знать главные реки и озера Австралии. Природные зоны. Отличительные черты органического мира от других материков. 2.- Объяснять закономерности размещения внутренних вод, объяснять причины особенностей органического мира.	Тестовые задания.	Контроль учителя.
32. Население Австралии.	Особенности населения Австралии: коренное население – аборигены. Переселенцы: англо-австралийцы. Численность и плотность населения. Резервация. Намаджира. Хозяйственная деятельность людей: изменение природы человеком.	Изучение нового. Пр. раб. №14.	Частично-поисковый. Сравнение	Работа с текстом учебника с.155-159, 313. Атлас с.17, 12-13, 10-11.	Описание страны по плану.	1.- Знать и показывать по карте основные районы размещения населения. Состав населения. Условия жизни аборигенов. Основные занятия населения Австралии. 2.- Объяснять причины плотности населения, изменение природы материка. Резервация.	Устный опрос.	Контроль учителя.
33. Океания.	Географическое положение. Центральная и Западная часть Тихого океана (7 тыс. островов; Н. Зеландия, Гавайи, Фиджи, Туамоту, и т. д.). -Маклай. Особенности природы: плоские атоллы, окруженные коралловыми рифами.	Комбинированный.	Проблемная ситуация	Работа с учебником с.161-165. атлас с.2-3, 10-11.	Описание острова на выбор.	1.- Знать и показывать на карте наиболее крупные архипелаги, особенности природы и населения острова. 2.- Объяснять особенности природы острова: занятия и образ жизни людей.	Тестовые задания.	Контроль учителя.
ТЕМА 10. ЮЖНАЯ АМЕРИКА. ЦЕЛИ: 1. Совершенствовать умения и навыки определения географического положения материка. Выявлять черты географического положения, повлиявшего на природу. 2. Изучить особенности строения и историю формирования рельефа и полезных ископаемых. Влияния климатообразующих факторов. Особенности внутренних вод, природных зон. выявить состав и историю заселения материка, размещения и культуру народов. 3. Совершенствовать умение описаний географических объектов по планам с установлением причинно-следственных связей. 4. Отрабатывать общеучебные умения.
34. Южная Америка, географическое положение и история исследования.	Положение по отношению к экватору, нулевому меридиану, другим материкам. Крайние точки материка и их координаты. Изрезанность береговой линию Открытие материка Х. Колумбом (1492) – его четыре путешествия. А. Веспучи доказал, что Южная Америка это материк. А. Гумбольдт, Лангсдорф, Рубцов, Вавилов.	Изучение нового. Пр. раб. №15.	Частично-поисковый. Сравнение	Работа с текстом учебника с.166-168. Атлас с.19, 2-3. Дополнительная литература.	В тетрадь географические координаты крайних точек, протяженность материка. Работа с к. к. изрезанность береговой линии.	1.- Знать и показывать по карте географическое положение материка, все элементы береговой линии. Знать основные маршруты путешественников. 2.- Объяснять особенности географического положения сравнивая с Африкой. Объяснять, почему Х. Колумб не знал, что открыл новые земли.	Устный опрос.	Взаимоконтроль.
35. Рельеф и полезные ископаемые материка.	В рельефе Южной Америки выделяют две части: равнинно-плоскогорный восток и горный запад. Гвианское, Бразильское плоскогорье. Амазонская, Оринокская, Ла-Платская низменности. Анды с наивысшей точкой (г. Аконкагуа - 6960м.). Полезные ископаемые.	Комбинированный. Пр. раб. №16.	Сравнение	Работа с текстом учебника с.168-170. Атлас с.19.	На к. к. нанести основные формы рельефа и полезные ископаемые.	1.- Знать и уметь показывать по физической карте основные формы рельефа и полезных ископаемых. 2.- Объяснять зависимость рельефа от строения земной коры и закономерностей размещения полезных ископаемых.	Устный опрос. Проверка работ по контурной карте.	Контроль учителя.
36. Климат материка.	Южная Америка - самый влажный материк. Климатические пояса сменяют друг друга (кроме экваториального) при движении к югу. Средние температуры от +20 до +28 С. На равнинах Патагонии -35С. На юге расположен умеренный пояс. Высокогорный климат Анд – разнообразие изменений при подъеме от подножья к вершине и при движении с севера на юг.	Комбинированный. Пр. раб. № 17.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с текстом учебника с.170-172, р.73 с.173, р.72 с.171, р.76 с.177. Атлас с.20.	Заполнение таблицы: Климатические пояса Южной Америки, составление схемы: высотная поясность в Северных, Центральных и Южных Андах.	1.- Знать и уметь показывать по карте все климатические пояса, их отличительные особенности. Знать климатические условия в разных частях Анд. 2.- Уметь объяснять зависимость климата от различных условий. Объяснять влияние климата на хозяйственную деятельность человека. Уметь определять набор климатических поясов в разных частях материка.	Тестовые задания.	Контроль учителя.
37. Внутренние воды.	Зависимость речной системы, полноводность режима реки от климатических условий. Крупные реки: Амазонка, Парана (вдп. Игуасу), Ориноко (вдп. Анхель). Озера – Маракайбо, Титикака. Значение внутренних вод для человека.	Комбинированный. Пр. раб. № 18.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с текстом учебника с.172-174. Атлас с.20,19.	Заполнение таблицы: сравнение рек Южной Америки и Африки. На к. к. нанести крупные речные системы и озера. Описание реки по плану с.312.	1.- Знать и уметь показывать по карте основные речные системы, озера, водопады их особенности и значение. 2.- Уметь объяснять зависимость рек от климата и рельефа. Значение вод для природы и человека.	Тестовые задания.	Контроль учителя.
38. Природные зоны Южной Америки.	Размещение природных зон на территории и их характерные особенности. Экваториальные леса (сельвы). Саванны. Субтропические степи (пампы). Полупустыни и пустыни Патагонии. Влияние на природу.	Комбинированный. Пр. раб. № 19.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с текстом учебника с.174-180. Р.76 с. 177. Атлас с.20.	Заполнение таблицы: природные зоны Южной Америки.	1.- Знать и уметь показывать по карте природные зоны. Знать отличительные особенности каждой природной зоны. 2.- Уметь объяснять все особенности природных зон материка. Значение природных условий для жизни людей.	Тестовые задания.	Контроль учителя.
39. Народы и страны материка.	Заселение материка людьми, др. индейцами из Северной Америки. 15 век начало колонизации материка. Сложный национальный состав: метисы, мулаты, самбо. Языки – бразильский, испанский, португальский. Страны востока материка и Анд. Природа и хозяйственная деятельность.	Комбинированный. Пр. раб. № 20.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с текстом учебника с.180-190. Атлас с. 19, 21, 12-13, 10-11.	Заполнение таблицы: сравнительная характеристика стран материка. Описание страны на выбор.	1.- Знать историю заселение материка, современный национальный состав, языки. Страны и их столицы. Особенности стран: природу и хозяйственную деятельность. 2.- Уметь объяснять сложность национального состава с современное население. Объяснять особенности природы страны и его хозяйственную деятельность.	Проверка выполнения практической работы.	Самоконтроль, контроль учителя.
40. Обобщение темы «Южная Америка».	Обобщить, дополнить, ликвидировать пробелы знаний по природе, населению, хозяйственной деятельности. Активизировать работу с картой, дополнительными источниками литературы.	Обобщающее повторение.	Сравнение.	Работа в группах по заданиям.	Ответы в письменной и устной форме после обсуждения в группах.	1.- Знать и уметь показывать по карте все главные географические объекты по Африке, Австралии, Южной Америке. 2.- Уметь объяснять все географические особенности этих материков.	Устный опрос.	Самоконтроль, контроль учителя.
ТЕМА 11. АНТАРКТИДА. ЦЕЛИ: 1. Сформировать представление об истории открытия материка и исследованиях. Географическом положении, особенностях природы. 2. Выявить типичные природные комплексы Антарктиды и природные ресурсы материка. 3. Раскрыть значение современных исследований для человечества, роль человеческого фактора в изучении материка.
41. Географическое положение. История открытия Антарктиды.	Материк расположен в пределах южного полярного круга. Удаленность других материков. Изрезанность береговой линии. Научные станции. Открытие Антарктиды. Высказывание Дж. Кука. 1819год первая русская экспедиция под руководством и . 1820 год – год открытия материка. 14.12.1911г. норвежец Р. Амундсен открыл южный полюс. Современные исследования.	Изучение нового. Пр. раб. № 21.	Проблемная ситуация.	Работа с учебником с.192-195. атлас с.18.	На к. к. нанести все элементы береговой линии и научные станции российских и зарубежных исследователей.	1.- Знать и показывать все элементы береговой линии и географического положения материка. Знать историю открытия материка, южного полюса и современных исследований. 2.- Уметь объяснять особенности географического положения Антарктиды. Объяснять значение изучения природы для современной науки.	Устный опрос. Проверка работы на к. к.	Контроль учителя.
42. Природа материка.	Покровные ледники. Средняя толщина льда 2000м., а максимальная 4500м. Айсберги. Подледный рельеф - есть впадины, цепи и горные массивы. Вулкан Эребус. Материк расположен в антарктическом климатическом поясе. Средняя температура летом -30С. Зима -70С. Стоковые ветры.	Комбинированный. Пр. раб. № 22.	Проблемная ситуация.	Работа с учебником с.195-198. атлас с.18. р.79 с.196, р.80 с.198.	Заполнение таблицы «Особенности природы Антарктиды».	1.- Знать главные особенности ледникового покрова, подледникового покрова (рельефа). Климата. 2.- Уметь объяснять особенности природы Антарктиды.	Устный опрос. Проверка заполнения таблицы.	Контроль учителя
43. Органический мир.	Растительный мир: водоросли, мхи, лишайники, микроскопические грибы. Оазисы в Антарктиде. Животный мир связан с океаном, планктоном, крилем. Китообразные: синий кит, кашалот, касатка, ластоногие. Птицы: пингвины, буревестник, поморники.	Комбинированный.	Проблемная ситуация. Сравнение.	Работа с учебником с.198-201. атлас с.18.	Заполнение таблицы «Органический мир Антарктиды. Приспособление организмов к среде».	1.- Знать основных обитателей Антарктиды: растительный и животный мир. 2.- Уметь объяснять приспособленность организмов к суровой среде.	Тестовые задания. Проверка заполнения таблицы.	Контроль учителя. Взаимоконтроль.
ТЕМА 12. СЕВЕРНЫЕ МАТЕРИКИ. ЦЕЛИ: 1. Сформировать представление о единстве происхождения материков Северная Америка и Евразия (Лавразия). Общности и отличительных особенностях природы. 2. Развивать умение работы с картами их сопоставлениями для выявления географических закономерностей. 3. Воспитывать географическую грамотность.
44. Общие особенности природы северных материков.	Географическое положение Северной Америки и Евразии. Общие черты рельефа, гор расположенных по окраинам материка. Древние оледенение. Ледниковые формы рельефа. Климат большей части умеренного климатического пояса.	Изучение нового.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с текстом учебника с.203-205. Атлас с.2-3, 4-5, 22, 26-27.	Составление в тетради опорного конспекта.	1.- Знать общие особенности природы материков: географического положения, рельефа, климата и природных зон. 2.- Уметь объяснять причины схожести природы материков.	Устный опрос.	Контроль учителя
ТЕМА 13. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА. ЦЕЛИ: 1. Сформировать представление об истории открытия и исследования материка (особенно роль русских исследователей), его географическое положение. Особенности природы: рельефа, климата, внутренних вод, природных зон. Изучить состав и размещение населения материка. 2. Продолжить формирование описания географических объектов по плану с установлением причинно-следственных связей. 3. Совершенствовать навыки работы с источниками информации.
45. Географическое положение. История открытия и исследования материка.	Географическое положение: по отношению к экватору, нулевому меридиану и другим материкам. Крайние точки материка, их координаты. Изрезанность береговой линии. Величина территории. Выгодность географического положения. Испанские конкистадоры – первые европейцы. 1519 год – Э. Кортес. Итальянец Дж. Кабот – Лабрадор, Ньюфаундленд. Гудзон, А. Макензи, Р. Амундсен – положение северного магнитного полюса. В. Беринг, А. Чирков, Т. Шелехов.	Изучение нового. Пр. раб №23.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с текстом учебника с.206-208. Атлас с.2-3, 22.	На к. к нанести крайние точки материка, изрезанность береговой линии. В тетрадь координаты крайних точек материка, протяженность.	1.- Знать особенности географического положения, изрезанность береговой линии. Знать имена путешественников, которые открыли разные части материка, даты открытия. 2.- Уметь объяснять географическое положение материка. Объяснять какие последствия имели данные открытия на историческое развитие материка.	Устный опрос. Проверка выполнения пр. работы.	Контроль учителя
46. Рельеф и полезные ископаемые Северной Америки.	Строение земной коры. Восточная часть равнинная – платформенная. Западная часть складчатая. Центральные и Великие равнины. Миссисипская низменность. Невысокие г. Аппалачи. Кордильеры (г. Мак-Кинли 6194м.) Полезные ископаемые: руды металлов, нефть, газ, уголь.	Комбинированный. Пр. раб. № 24.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с текстом учебника с.208-210. Атлас с. 22.	На к. к. нанести основные формы рельефа и полезные ископаемые материка.	1.- Знать и показывать по карте основные формы рельефа и полезные ископаемые. 2.- Уметь объяснять причины размещения равнин и гор на материке. Закономерности в размещении полезных ископаемых по территории материка.	Задания по карточкам.	Контроль учителя
47. Климат Северной Америки.	Климатообразующие факторы: солнечная радиация, угол падения солнечных лучей, подстилающая поверхность, ВМ, влияние океанов. Ураганы – торнадо. Количество климатических поясов, разнообразие в умеренном поясе, субтропическом.	Комбинированный. Пр. раб. № 25.	Установление причинно-следственных связей.	Работа с текстом учебника с.210-213. Атлас с. 23, Р. 84 с.212, Р.83 с.211.	Заполнение таблицы «сравнение климатических областей умеренного пояса и субтропического».	1.- Знать все причины формирования климата. Общие данные о климате: средних температурах, осадках, ВМ. Знать отличительные особенности каждого климатического пояса и области. 2.- Уметь объяснять все особенности климата: поясов и областей.	Устный опрос. Проверка выполнения пр. работы.	Контроль учителя
48. Внутренние воды материка.	Зависимость густоты речной сети от климата и рельефа. Самая крупная река Миссисипи с притоком Миссури. Великие Американские озера и р. Св. Лаврентия. река Ниагара (Ниагарский водопад). Реки: Макензи, Колорадо, Колумбия. Озера: Виннипег, Большое Соленое озеро, Медвежье озеро.	Комбинированный. Пр. раб. № 26.	Сравнение.	Работа с текстом учебника с.213-216. Атлас с. 22,23. с..312.	Нанести на к. к. основные речные системы и озера. Описание реки (на выбор).	1.- Знать особенности речных систем и озер материка. Показывать их на карте. 2.- Уметь объяснять особенности речных систем и озер Северной Америки.	Тестовые задания.	Контроль учителя.
49. Природные зоны материка.	Природные зоны: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные леса, широколиственные леса, зона степей (прерии). Высотная поясность. Влияние человека на природу.	Комбинированный. Пр. раб. № 27.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с текстом учебника с.216-220. Атлас с. 23.	Заполнение таблицы «Природные зоны материка».	1.- Знать и уметь показывать по карте природные зоны, из особенности. 2.- Уметь объяснять особенности каждой природной зоны Северной Америки.	Письменная работа.	Контроль учителя
50. Народы и страны материка.	Современное население Северной Америки: выходцы из Европы. Американцы – США. Англо-канадцы, франко-канадцы. Коренное население – индейцы и эскимосы. Европейская колонизация. Численность 406 млн. чел. Страны Северной Америки: особенности природы и хозяйственная деятельность населения.	Комбинированный. Пр. раб. № 28.	Частично-поисковый. Проблемная ситуация.	Работа с текстом учебника с.220-228. Атлас с. 24-25, 10-11, 12-13.	Заполнение таблицы: Сравнительная характеристика стран Северной Америки.	1.- Знать историю заселения материка. Коренное население. Европейская колонизация, ее влияние на развитие государств материка. Знать особенности природы, населения и хозяйства стран. 2.- Уметь объяснять особенности населения стран материка.	Проверка выполнения пр. работы	Контроль учителя.
51. Обобщение темы: «Северная Америка».	Обобщить, систематизировать и углубить знания о материке Северная Америка. О рельефе, полезных ископаемых, климате, внутренних водах, природных зонах, населении и странах.	Обобщающее повторение.	Закрепление существующих признаков и понятий по данной теме.			1.- Знать имена путешественников. Географическое положение, природу материка. Население и хозяйственную деятельность. 2.- Объяснять и описывать природу, население, хозяйственную деятельность, географические закономерности.	Задания по вариантам.	Контроль учителя
ТЕМА 14. ЕВРАЗИЯ. ЦЕЛИ: 1. Сформировать понятия географического положения материка, истории исследования. Природы материка: рельефа и полезных ископаемых, климата (поясов и областей), богатства внутренних вод и природных зон. 2. Охарактеризовать особенности населения Евразии, расовый и этнический состав, крупных и малых народов. Изучить состав и географическое положение регионов: особенности природы и населения. 3. Продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи связанные с природой и населением материка. 4. Формировать и воспитывать страноведческую культуру.
52. Географическое положение и история исследования материка.	Положение по отношению к экватору, нулевому меридиану, океанам и другим материкам. Крайние точки Евразии, координаты, протяженность с. С на Ю. и З. на В. Изрезанность береговой линии. Выводы о выгодности географического положения. Русские исследователи материка.	Изучение нового. Пр. раб №29.	Сравнение с географическим положением других материков.	Работа с атласом с.26, 2-3. Учебник с.230-233.	В тетради крайние точки материка и их координаты. Протяженность. На к. к. изрезанность береговой линии.	1.- Знать и уметь показывать по карте все элементы географического положения материка. Уметь делать выводы о выгодности ГП. Показывать районы исследований и путешествий русских ученых. 2.- Уметь объяснять особенности географического положения. Сравнивать с другими материками, Объяснять значение для науки открытий и исследований.	Устный опрос. Проверка выполнения пр. работы.	Контроль учителя
53. Современный рельеф и полезные ископаемые.	Особенности рельефа Евразии. Причины разнообразия. Области землетрясений и вулканизма. Тихоокеанский сейсмический пояс. Вулканы Ключевская Сопка, Кракатау. Гималаи (г. Джомолунгма 8848м.). Полезные ископаемые. Равнины Евразии – большое количество крупных равнин. Горные области новой складчатости.	Комбинированный. Пр. раб. № 30.	Проблемная ситуация.	Работа с учебником с.233-238. Атласом с.4-5, 26-27.	Составление схемы «особенности рельефа Евразии». На к. к. нанести основные формы рельефа.	1.- Знать и уметь показывать области землетрясений и вулканизма. Равнины и горные системы, как основные формы рельефа. Причины разнообразия рельефа. Месторождения полезных ископаемых. 2.- Объяснять причины разнообразия и причины образования рельефа. «Тихоокеанского огненного кольца». Закономерности основных форм рельефа и размещения полезных ископаемых.	Самостоятельная работа.	Контроль учителя
54. Климат Евразии.	Климат материка разнообразный. Климатические условия меняются с. С на Ю. и З. на В. На юге климат зависит от муссонов. Влияние рельефа (гор) на климат (Черапунджи). Высотная поясность в горах.	Комбинированный.	Сравнение.	Работа с учебником с.233-238. Атласом с.4-5, 26-27.	Вписать в тетрадь главные особенности климата.	1.- Знать главные отличительные особенности климата Евразии. Причины разнообразия климата. 2.- Объяснять особенности определяющие разнообразие климата. Условия. Особенности климата в разных частях материка.	Устный опрос.	Взаимоконтроль.
55. Климатические пояса. Влияние климата на человека.	Климатические пояса: арктический, субарктический, умеренный (морской, континентальный, муссонный). Субтропический, тропический, субэкваториальный. Особенности поясов. Влияние климата на хозяйственную деятельность человека.	Комбинированный. Пр. раб. № 31.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с текстом учебника с.240-243. Атлас с. 28-29,7.	Заполнение таблицы «типы климатических поясов», «влияние климата на хозяйственную деятельность человека».	1.- Называть и показывать климатические пояса и области материка с основными элементами климата. 2.- Объяснять различия в климате отдельных территорий материка. Уметь описывать климат отдельных территорий.	Проверка выполнения практической работы.	Самоконтроль. Контроль учителя.
56. Реки Евразии.	Евразия богата внутренними водами. Крупные реки мира: Хуанхэ, Янцзы, Обь и т. д. Зависимость речной сети от климата и рельефа материка. Обеспеченность пресными подземными водами. Распределение по бассейнам океанов. Хозяйственное значение рек.	Изучение нового. Пр. раб №32.	Сравнение.	Работа с текстом учебника с.243-246. Атлас с. 26-27.	На к. к. нанести крупные речные системы. Описание реки по плану.	1.- Называть и показывать основные речные системы и их особенности. 2.- Объяснять особенности питания, режим рек. Значение хозяйственной деятельности человека.	Тестовые задания.	Взаимоконтроль. Контроль учителя.
57. Озера Евразии. Современное оледенение, многолетняя мерзлота.	Озера Евразии – Ладожское, Онежское, Аральское и т. д. Происхождение озерных котловин. Хозяйственное значение. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота.	Комбинированный.	Сравнение.	Работа с учебником с. 246-247. Атласом с. 26-27.	Нанести на к. к. крупные озера материка.	1.- Называть и показывать по карте озера, границы современного оледенения и многолетней мерзлоты. Знать, как используются озера в хозяйственной деятельности. 2.- Объяснять зависимость озер от климата и рельефа. Происхождение озерных котловин. Использование многолетней мерзлоты и современного оледенения.	Устный опрос.	Контроль учителя
58. Природные зоны Евразии.	Расположение природных зон Евразии. Арктический и субарктический пояс. Умеренный поя с - лесная зона, тайга, смешанные и широколиственные леса. Лесостепи и степи. Полупустыни и пустыни умеренного пояса. Географическое положение, климатические особенности. Почвы. Растительный и животный мир. Изменения в природе в результате хозяйственной деятельности человека.	Комбинированный.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с текстом учебника с.247-250. Атлас с. 28-29, 8-9.	Заполнение таблицы «природные зоны материка».	1.- Называть и показывать природные зоны. Смену ПЗ. При движении с. С на Ю. Границы ПЗ. Представителей животного и растительного мира. 2.- Объяснять причины размещения ПЗ. От климатических особенностей. Различия растительного и животного мира. Уметь описывать географическое положение ПЗ.	Проверка заполнения таблицы.	Самоконтроль. Контроль учителя.
59. Природные зоны Евразии.	Природные зоны тропических и субтропических, Экваториальных поясов. Переменно-влажные (муссонные) леса. Тропические пустыни. Саванны. Субэкваториальные и субэкваториальные леса. Высотная поясность. Характеристика: ГП., почвы, растительный и животный мир.	Комбинированный.	Сравнение.	Работа с учебником с. 251-253. Атласом с. 28-29, 8-9.	Заполнение таблицы «природные зоны материка».	1.- Называть и показывать природные зоны. Смену ПЗ. При движении с. С на Ю. Границы ПЗ. Представителей животного и растительного мира. 2.- Объяснять причины размещения ПЗ. От климатических особенностей. Различия растительного и животного мира. Уметь описывать географическое положение ПЗ. Высотная поясность.	Проверка заполнения таблицы.	Контроль учителя.
60. Изменения природы материка под влиянием хозяйственной деятельности человека.	Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Заповедники и национальные парки.	Комбинированный. Пр. раб. № 33.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с текстом учебника с.247-253. Атлас с. 28-29,7.		1.- Знать какие изменения произошли в результате хозяйственной деятельности человека. 2.- Объяснять изменения с отрицательной и положительной деятельности человека.	Устный опрос.	Контроль учителя
61. Население и страны материка. Крупные регионы Евразии и входящие в их состав страны.	Народы Евразии - сложный состав относящейся к разным расам и языковым группам. Восточная Европа и Северная Азия – славянские народы. Южная Азия – многочисленные индейские и китайские народности. Евразия – ¾ населения планеты, около 4,5 млрд. чел. Неравномерное размещение населения. Религиозные особенности.	Комбинированный.	Сравнение. Проблемная ситуация.	Работа с учебником с. 253-256. Атласом с. 10-11.	На к. к. нанести страны и их столицы.	1.- Называть и показывать страны материка, основные народности, языковые семьи, религии. 2.- Объяснять особенности размещения населения, своеобразие духовной и материальной культуры.	Устный опрос.	Контроль учителя
62. Зарубежная Европа. Северная и Западная Европа.	Особенности стран Северной и Западной Европы. Географическое положение. Величина занимаемой территории, полезные ископаемые, почвы, климатические особенности. Население. Хозяйственная деятельность человека. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ.	Комбинированный. Пр. раб. № 34.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с текстом учебника с.257-268, р.103 с.256. Атлас с. 10-11, 30-31.	Описание по плану страны Северной и Западной Европы.	1.- Называть и показывать страны данного региона. Характерные особенности природы (богатства). Хозяйственной деятельности человека. 2.- Объяснять виды хозяйственной деятельности, обусловленные природными условиями и ресурсами страны.	Проверка выполнения практической работы.	Самоконтроль. Контроль учителя.
63. Страны Восточной и Южной Европы.	Особенности природы. Рельефа. Климата. Внутренних вод. Природных зон. Населения и его хозяйственной деятельности. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ.	Комбинированный.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с текстом учебника с.268-278, Атлас с. 10-11, 30-31.	Заполнение таблицы «сравнительная характеристика стран Восточной и Южной Европы» (выбор).	1.- Называть и показывать страны и их столицы. Характеристика природы, рельефа, климата, вод, природных зон. 2.- Объяснять виды хозяйственной деятельности, обусловленные природными условиями и ресурсами.	Устный опрос.	Контроль учителя
64. Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной, Центральной и Восточной Азии.	Особенности стран Азиатского региона. Страны и их столицы. Географическое положение. Природные условия. Рельеф. Климат. Почвы. Природные зоны (растительный и животный мир). Хозяйственная деятельность человека. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ.	Комбинированный. Пр. раб. № 35.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с текстом учебника с.278-294, р.110 с.279. Атлас с. 10-11, 32-33.	Описание на выбор страны Азии по плану с.313.	1.- Называть и показывать страны данного региона и их столицы. Давать общую характеристику природы: рельефа, климата, растительного и животного мира. 2.- Объяснять виды хозяйственной деятельности, обусловленные природными условиями и ресурсами.	Проверка выполнения практической работы.	Контроль учителя.
65. Страны Южной и Юго-Восточной Азии.	Особенности стран данного региона. Страны и из столицы. Географическое положение. Природные условия: рельеф, климат, природные зоны (растительный и животный мир). Хозяйственная деятельность человека. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ.	Комбинированный.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с текстом учебника с.292-297, р.110 с.279. Атлас с. 10-11, 32-33.	Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика стран Южной и Юго-Восточной Азии» (выбор).	1.- Называть и показывать страны данного региона и их столицы. Давать общую характеристику природы региона и деятельности человека. 2.- Объяснять виды хозяйственной деятельности, обусловленные природными условиями и ресурсами.	Устный опрос.	Контроль учителя
66. Обобщение темы: «Евразия».	Обобщить, систематизировать, углубить знания по теме «Евразия». Географическое положение, рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, природные зоны. Население и его хозяйственную деятельность.	Обобщающее повторение.	Закрепление существующих признаков и понятий.			1.- Знать имена путешественников и показывать их маршруты по карте. Географическое положение объекта. Определять и описывать географические объекты. 2.- Объяснять и описывать природу населения и его хозяйственную деятельность, и географические закономерности.		Контроль учителя
РАЗДЕЛ 3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА. ЦЕЛИ: 1. Обобщить и закрепить наиболее существенные связи между географическими объектами и явлениями. Взаимодействия природы и общества. 2. Выявлять главные закономерности географической оболочки и повторить исторические и современные факторы, влияющие на формирование и развитие географической оболочки. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
67. Закономерности развития географической оболочки.	Закономерности строения и развития географической оболочки. Целостность, ритмичность, зональность. Роль живых организмов в формировании природы. Факторы формирования природных комплексов.	Обобщающее повторение. Пр. раб №36.	Коррекция знаний.	Работа с учебником С.299-303.	Выписать в тетрадь основные закономерности географической оболочки. Составление таблицы.	1.- Называть состав ГО. Источники энергетических процессов в ней происходящих. Зональные компоненты ГО. Закономерности и этапы ГО. 2.- Объяснять причины географической зональности, целостности, ритмичности, процессов ГО. Причины ее развития.	Устный опрос.	Контроль учителя
68. Взаимодействие природы и общества.	Значение природных богатств: минеральные, климатические, водные, земельные и биологические ресурсы. Обеспечивает природа в энергии, топливе и промышленном сырье. Необходимость в сельскохозяйственной деятельности. Урожаи. Влияние природы на условия жизни людей (улучшение природы и здоровья, стихийные природные явления). Изменение природы хозяйственной деятельностью человека. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны.	Обобщающее повторение. .	Коррекция знаний.	Работа с учебником с.303-309. р.117 с.305, р.118 с.308.	Составление схемы-таблицы «Человек-природа. Положительное и отрицательное влияние».	1.- Называть основные виды природных ресурсов и их использования человеком. Изменения в результате вмешательства человека. Влияние на условия жизни людей. Причины охраны природы. 2.- Прогнозировать изменения тенденций и мероприятий охраны природы. Ресурсов почв, вод, биологических ресурсов. Влияние хозяйственной деятельности человека. Объяснять значение мировых природных богатств и их международную охрану.
69. Обобщение знаний и умений по курсу «География материков и океанов».	Систематизация, актуализация, углубление, активизация знаний по курсу «География материков и океанов».	Обобщающее повторение.	Закрепление существующих признаков и понятий.					Контроль учителя
70. Итоговый урок.