Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр Детского творчества» Тарского муниципального района Омской области
Программа профильной смены для актива детских общественных объединений
Автор: , методист
г. Тара, 2005г.
1. Пояснительная записка.
1. Научно-теоретическое обоснование, актуальность и новизна программы.
На современном этапе развития общества образование разнообразных детских объединений – это закономерное явление. После реформирования пионерской организации в России появилось множество разнообразных детских объединений. Стремление к объединению – естественная потребность детей и подростков. Объединяясь в группы, команды, компании дети прежде всего реализуют потребность в общении, обмене знаниями, опытом. Достигнуть этого они могут в конкретной игровой, учебной, трудовой, общественной деятельности. Ребенок видит в детском объединении и средство социальной защиты. Здесь происходит его саморазвитие, самосознание, самореализация.
Необходимость подготовки юных организаторов в самодеятельных детских объединениях очевидна: подростки не обладают заведомо всей необходимой совокупностью знаний и навыков для исполнения непростых функций вожака и организатора жизни своей организации, без него развитие реальной детской самодеятельности просто невозможно.
Воспитательная система профильного лагеря «Лидер», проводимого на базе Центра Детского творчества складывалась на протяжении нескольких лет и явилась результатом обобщения опыта конкретных смен.
Теоретически оформленная, на сегодняшний день она является той базой, на основе которой разрабатываются новые смены.
Специфика каждой смены определяется потребностями детского движения в районе, в области, которые, в свою очередь, связаны с проблемами страны. Одна из проблем современности – это проблема ценностей. По мнению философов, социологов, в российском обществе образовался своеобразный «ценностный вакуум», когда старые ценности обесценились, а новые еще не сформировались в достаточной степени.
Современное российское общество находится как раз в процессе выдвижения новых ценностных ориентиров. Этот противоречивый процесс болезненно сказывается на всех возрастных группах общества; особенно тяжело на тех, кто только еще «входит» в социальную жизнь – на подрастающем поколении.
Современное поколение подростков не похоже ни на одно другое. Подростковый возраст, характеризующийся глубокими психологическими изменениями, совпал с периодом преобразования общественного сознания, с периодом крушения прошлых идеалов, возникновением новых ценностных ориентаций, возрождением забытых ценностей. Подростковый возраст является психологической базой ценностной организации личности (). Специфическая социальная активность подростков заключается в большой восприимчивости к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых.
Процесс формирования ценностных ориентаций происходит в подростковом возрасте при любых условиях достаточно трудно. В современной ситуации он еще больше усложнился: в семьях разный подход к воспитанию; школа, зачастую, находится в стороне от процесса формирования ценностных ориентаций; СМИ демонстрируют высокие жизненные стандарты.
Необходимость организации процесса ценностного ориентирования в профильном лагере «Лидер» обусловлена следующими обстоятельствами:
- лидер в детской организации – образец для подражания, следовательно, ценностные ориентации и качества личности им соответствующие, должны развиваться у него в ускоренном темпе;
- лидер должен обладать навыками проектирования своей деятельности и деятельности организации, направленной на достижение социально-значимых целей и постижение социально-значимых ценностей;
- лидер должен обладать навыками поисковой деятельности;
- лидер должен ориентироваться в приоритетных ценностях современности и способствовать организации деятельности детского объединения в соответствии с ними;
- лидер должен обладать качествами духовности и гражданственности, развитие которых происходит в процессе приобщения к общечеловеческим ценностям.
Детские организации – один из важных институтов социализации, который, наряду с другими институтами, призван решать актуальные проблемы воспитания.
Проблема ценностного ориентирования подрастающего поколения – одна из наиболее важных воспитательных проблем, в решении которой, в равной степени, должны принимать участие и детские организации.
В целях актуализации значимости формирования ценностных ориентаций в деятельности детских организаций появилась идея тематической смены «Республика «Наследие». Содержание смены направлено на процесс ценностного ориентирования подростков.
2. Цели и задачи программы.
Стратегическая цель профильного лагеря для актива детских организаций «Лидер» - помочь каждому ребёнку развивать свои способности, познавать и улучшать окружающий мир, вырасти достойным гражданином своего Отечества. Иными словами, целью лагеря является создание условий для социального становления личности ребёнка и формирования у него готовности к выполнению разнообразных социальных функций в обществе.
Задачи:
– обеспечение смены деятельности с учебной на общественно-значимый досуг и отдых, способствующий разрядке накопившейся за год напряжённости, восполнению израсходованных сил и восстановлению здоровья;
– обучение лидеров знаниям, умениям, навыкам работы в детских организациях и формирование у них эмоционального настроения на работу в детских объединениях;
– обеспечение вхождения детей в систему социальных связей, широкое приобщение их к разнообразному социальному опыту современной жизни;
– выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала детей, реализация их склонностей и способностей в разнообразных сферах деятельности и общения;
– воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни, развитие гражданской и социальной ответственности, проявляющейся в заботе о благополучии страны;
– приобщение детей к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, и, в первую очередь, культуры своего Отечества, народа, формирование потребности в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;
– воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни, использовании уникальных способностей летнего времени с целью организации активного общения детей с природой и воспитание экологической культуры.
В какой-то степени эти цели и задачи являются универсальными и присутствуют в каждой смене. Однако, разрабатывая модель конкретной смены особенно актуальными стали задачи:
– изучить особенности современного состояния ценностного сознания подростков;
– выяснить, готов ли к самостоятельному выбору норм и ценностей современный молодой человек;
– определить, о каких альтернативах выбора ценностей сегодня можно говорить;
– определить, какие ценности старшего поколения принимает молодёжь, какие отвергает;
– выяснить, какие общественные институты, и в каких формах обеспечивают передачу ценностей;
– найти пути актуализации значимости формирования ценностных ориентаций школой, внешкольными учреждениями, детскими организациями.
3. Предполагаемые результаты программы.
1. Результаты, актуальные для развития личности ребёнка:
– удовлетворение потребности в полноценном отдыхе;
– реализация склонностей и способностей детей в разнообразных сферах деятельности и общения;
– формирование у детей ценностных представлений и ориентаций;
– формирование у детей способности к объективной самооценке;
– овладение детьми знаниями, умениями и навыками организаторской работы;
– создание у детей эмоционального настроя на работу в детских объединениях;
– формирование у детей социально-значимой позиции «Мне не всё равно» по отношению к окружающему миру и самому себе.
2. Результаты, касающиеся детского движения района:
– подведение итогов работы детских организаций за прошедший учебный год;
– обмен опытом работы детских организация Тарского района.
3. Результаты, способствующие развитию воспитательной системы профильных смен для актива детских организаций района:
– совершенствование методик организации групповых и индивидуальных форм работы;
– пополнение «копилки» форм работы;
– повышение уровня педагогического мастерства;
– определение степени сформированности ценностных ориентаций у современных подростков, их содержания и иерархической структуры.
4. Ведущие педагогические принципы программы.
Сюжетно-ролевая игра «Республика «Наследие»» построена на следующих принципах:
1. Принцип сочетания общечеловеческих, национальных и личностных ценностей в организации жизнедеятельности.
2. Принцип самореализации подростков на основе самопознания и самоопределения.
3. Принцип стимулирования самотворчества подростков на основе включения их в реальные социально-значимые отношения.
4. Принцип соуправления-взаимосвязи детского самоуправления и педагогического управления.
5. Принцип взаимоуважения, взаимопонимания, взаимодоверия, взаимопомощи между всеми участниками смены.
Принцип эмоциональной привлекательности процесса жизнедеятельности, основанного на учёте интересов и потребностей детей.
5. Уровни и этапы реализации программы.
I период (подготовительный)
Планирование смены. Подготовка педагогического коллектива к смене.
II период (оргпериод)
На этом этапе происходит адаптация детей к условиям лагеря, создание положительного эмоционального настроя на смену, включение детей в сюжетно-ролевую игру, организационное оформление городов, создание городских и республиканских органов самоуправления, создание календаря республики, разработка и принятие Конституции и Морального Кодекса, создание республиканского информационного центра. В городах проводятся дела по благоустройству, огоньки знакомств, экскурсии по территории республики.
Главные республиканские события первых дней – Республиканский Форум и торжественное празднование Дня рождения Республики «Наследие».
III период (основной)
Организация жизнедеятельности республики через:
– проведение Республиканских праздников (День Человека, День Земли, День Семьи, День Труда, День Отечества, День Знаний, День Культуры, День Мира);
– реализацию концепции жизнедеятельности городов;
– реализацию программы-блока «Лидер».
IV период (заключительный)
Подведение итогов смены. В городах проходят: заключительные сборы, прощальные огоньки. В республике – последний Республиканский Форум, гала-концерт, прощальный вечер, костёр дружбы.
6. Логика построения содержания программы.
Реализация целей и задач программы состоит в организации сюжетно-ролевой игры.
Легенда «Республики «Наследие»
Давно это было или нет? Никто не знает. Мир серый и неинтересный вдруг преобразился. Заговорили деревья, поведали свои тайны, картины древних и мастеров, а в сердцах людей зажглись огоньки добра, любви и радости. Почему? Потому что мальчишки и девчонки из самой заурядной школы самого обыкновенного города захотели жить интересно и весело, прогнать уныние и печаль. Если детство начинает сильно мечтать о чем-то, то мечта обязательно сбудется. Сбудется, ибо все мы в детстве немного волшебники. Мечта сбылась вопреки скучным словам взрослых о том, что сказок нет. К мальчишкам и девчонкам пришла своя сказка.
Это случилось тогда, когда ребята придумали свою Республику. Республику, гражданином которой может стать каждый, кто верит в свободу и справедливость, солидарность и равенство, готов нести другим истину и добро, красоту и любовь, веру и надежду. Мальчишки и девчонки выбрали семь главных достояний Республики, семь ценностей, семь главных идеалов — Земля, Отечество, Семья, Мир, Труд, Знание, Культура. Туманный, как далекая звездочка образ Республики, стал ясным и четким. И, как подтверждение своим идеалам, они выбрали имена. Имена, которые могут носить лишь те, кто этого достоин, кто все делает для того, чтобы семь главных путеводных звезд Республики не погасли.
Если детство сильно чего-то захочет, то добьется, каким бы необычным это желание не оказалось. Ребята добились своей мечты и к ним пришла сказка. Природохранителям поведали свои тайны реки, а птичий язык стал для них понятен и. прост. Они чувствовали боль Земли как свою собственную боль и делали все, чтобы избавить от этой боли планету. Доброделы не только сами делали добрые дела, но и сумели зажечь других людей стремлением помогать, говорить хорошие слова и просто улыбаться, облегчая чье-то горе. Правопреемники открывали правду истории, рассказывали людям об их предках и жители Земли начинали сильнее любить свою планету. Ценители познавали культуру. Они умели разговаривать со старинными картинами и понимать язык древних рукописей. Мальчишки и девчонки, носившие имена преобразователей и трудолюбов, заражали других людей желанием жить дружно, трудиться на пользу Родине и своим соотечественникам, работать весело и творчески. И на планете зазеленели сады, запели птицы, зазвенели веселые песни, люди стали добрее друг к другу. Самотворцы, открывали тайники людских душ, жители планеты с удивлением слышали о собственных дарованиях и талантах. Еще больше они смогли полюбить себя, а значит и других людей. Оказалось, что прекрасная музыка, великие произведения искусства и стихи могли рождаться не только в минувшие эпохи. Глядя в ясные глаза миротворцев, все с удивлением поняли как красива и мудра жизнь, как хорошо жить без войн в мире, без ссор в семье, в ладу с собой. Искатели открыли людям простые истины. И девиз Республики мальчишек и девчонок «За Родину, добро и справедливость!» стал девизом планеты. Республика мальчишек и девчонок стала Республикой Земли. Люди поверили в чудо, поняли как прекрасен мир и как важно его охранять. Жить во имя Человека, Земли, Отечества, Семьи, Знания, Культуры, Справедливости, Мира, Добра, Любви.
Шли годы. На планете появились новые люди. Но не всем нравилось жить в мире, любить друг друга, верить в идеалы-звезды. Злоба и недоверие разрушали Республику. С Республикой уходило детство. Мальчишки и девчонки решили уйти вместе с ним. Почему? Потому что жить без Республики они уже не могли. Если у уходящего детства попросить исполнить желание, оно исполнится. Мальчишки и девчонки стали ветерками. Это они играют зимним снегом, запускают в облака змея. Они шепчут: «Верните Республику». Не случайно стали частыми ветры и грозы. Это они — миротворцы, доброделы, правопеемники, природохранители, искатели, преобразователи и самотворцы хотят возродить Республику.
Это утренние ветерки трубят на рассвете тревогу:
Что-то стали на свете дни беспечно легки,
На уснувшей планете прорастут сорняки,
Чья-то совесть задремлет, чья-то злоба взойдет,
И засохнут деревья, на морях встанет лед…
Раз в году на один лишь день они становятся мальчишками и девчонками. Но слишком мало их, чтобы возродить Республику.
Солнце плечи им трогает,
Ветер спутал вихры.
И, быть может, тревога их
Что-то вроде игры.
Но мы видим, что шепчет
Ясный взгляд детских глаз:
«Возродите Республику.
Верим в вас. Верим в вас…»
Каждое слово в названии смены несёт в себе определённый смысл.
Слово «Республика» обозначает форму организации смены, основанную на признании ценностей равенства, свободы, справедливости. Это своеобразное государство, где в своих правах и обязанностях равны и дети и взрослые, где законы важны не только для каждого ребёнка, но и для каждого взрослого. Жители республики объединяются в города и сами решают, как будут жить в них. Вместе они разрабатывают Конституцию республики, Кодекс Чести, календарь республики. Жизнедеятельность осуществляется через органы самоуправления. Конституция определяет устройство республики, свод законов, принципы жизнедеятельности, территорию республики, права и обязанности жителей, звания и награды. В республике действует республиканская информационная компания.
«Наследие» – название республики, определяет содержание жизнедеятельности в ней. Сегодняшние дети – будущее нашей страны и всего мира. Им предстоит жить и быть творцами XXI века. Что мы возьмём из XX века в новый век? Что мы унаследуем? Историю и традиции своего народа и всего мира, достижения науки и техники, ценности культуры, духовные ценности, определяющие наше отношение к жизни? Каким человеком должен быть наследник XX века – творец нового тысячелетия? Над этим и другими вопросами предстоит задуматься и найти ответы жителям республики «Наследие».
Система соуправления.
Система соуправления Республикой – единство двух систем: детского самоуправления и педагогического управления. Система детского самоуправления строится на 2‑х уровнях: на уровнях отряда и лагеря. На каждом уровне она имеет свою структуру. Оба уровня взаимосвязаны и предполагают место для педагогического самоуправления.
В республике «Наследие» существует система республиканского самоуправления и система городского самоуправления, так как республика – это объединение свободных городов.
Система городского самоуправления
Город (отряд) имеет следующие права:
– самостоятельно определять название, герб, гимн;
– определять законы жизни города, не противоречащие законам республики и Моральному кодексу;
– выбирать мэра города и определять структуру самоуправления;
– создавать свой информационный орган;
– участвовать в разработке Конституции и Морального кодекса республики;
– выдвигать кандидатов в Конституционный суд, Законодательный комитет и Республиканскую информационную компанию;
– участвовать в разработке календаря республики.
Высшим органом самоуправления в городе является Общий сход жителей, функции которого следующие:
– выборы мэра города, организационное оформление жизнедеятельности города;
– принятие решения о создании городских служб;
– внесение предложений в республиканский план деятельности;
– решение текущих вопросов.
Руководство городом осуществляет мэр и взрослые советники, входящие в президентский совет.
Жизнедеятельность города осуществляется через городские службы, такие как: служба по труду и благоустройству; служба занятости, досуговая служба; служба информации.
Каждый город создаёт службы по своему усмотрению. Система городского самоуправления предполагает службу стилистов. Стилисты главные помощники мэра и советников. Стилисты курируют деятельность городских служб в течение дня. Деятельность стилистов предполагает решение традиционных проблем нетрадиционными способами, что способствует развитию творческой инициативы подростков.
Структура органов самоуправления города.
Республиканские органы самоуправления.
Первый республиканский орган самоуправления – Законодательный комитет, который создаётся в оргпериод смены из представителей городов и разрабатывает Конституцию республики и Моральный кодекс на основе предложений жителей республики. Законодательный комитет распускается после принятия соответствующих документов.
Высшим органом республики является Республиканский Форум, который собирается два раза в смену – в начале и в конце смены и решает следующие вопросы:
– утверждает Конституцию, Моральный кодекс, герб и гимн республики;
– утверждает органы республиканского самоуправления;
– принимает республиканский календарь и план жизнедеятельности;
– подводит итоги жизнедеятельности.
Руководство республикой осуществляет Республиканский Совет, состоящий из мэров городов. Руководит советом Старший советник. Совет собирается через день и решает следующие вопросы:
– контролирует работу городов по подготовке к празднованию Дней Республики;
– следит за работой республиканской Информационной компании;
– решает текущие вопросы жизнедеятельности республики, в случае необходимости обращается за помощью в их решении в Конституционный суд;
– отчитывается о своей деятельности на Форуме;
Конституционный суд – независимый правовой орган республики, главной функцией которого является защита прав жителей республики. Объединяет представителей городов. Руководит судом председатель суда.
Конституционный суд выполняет следующие функции:
– осуществляет контроль за соблюдением Конституции и Морального кодекса, обсуждает и принимает решение по фактам нарушения Конституции;
– рассматривает спорные вопросы и конфликтные ситуации;
– высказывает предложения о внесении изменений в Конституцию и Моральный кодекс, организовывает публичное их обсуждение.
Центр общественного мнения – общественный орган, состоящий из стилистов, выражающих интересы своих городов, собирающийся ежедневно для подведения итогов прошедшего дня и планирования следующего. Руководит центром Дежурный Советник.
Центр выполняет следующие функции:
– подводит итого прошедшего дня;
– подводит итоги жизнедеятельности городов;
– определяет лучший стиль города и лучших стилистов;
– анализирует газеты общественного мнения.
Президентом республики является начальник смены. Он решает вопросы организационно-хозяйственного обеспечения жизнедеятельности республики.
Важным органом управления является Президентский Совет, во главе которого стоит Глава президентского совета. Члены президентского совета – советники курируют жизнедеятельность городов. Из их числа выбирается дежурный советник, который координирует жизнедеятельность республики в течение дня, руководит Центром общественного мнения, отвечает за заполнение «Заветной книги» республики.
Жизнедеятельность республики осуществляется согласно:
– Конституции, определяющей устройство, территорию республики, права и обязанности, звания и награды жителей, высшие республиканские органы и их функции;
– Моральному кодексу – своду нравственных правил и норм поведения;
– Календарю республики и её традициям.
Эти документы составляют жители в орг. период.
Структура органов самоуправления республики.
Система стимулирования
В республике «Наследие» были определены два уровня стимулирования:
1 уровень – стимулирование участия подростков в познании «образа мира», через активное включение в жизнедеятельность республики. Ребята поощряются за активное участие в делах города и республики, за проявление инициативы, творчества.
Система оценки и стимулирование деятельности на этом уровне выражается, с одной стороны, в различного рода нематериальных благодарностях, особых разрешениях и привилегиях, повышающих статус ребёнка в коллективе, с другой стороны, в вещественных предметах, типа значков, грамот, прочих наград.
В городах система стимулирования разрабатывается совместно ребятами и советниками.
Для поощрения участия детей в деятельности республики изготавливаются республиканские грамоты, дипломы, а также создаётся доска почёта республики, специальные знаки отличия.
2 уровень – стимулирование самопознания, самоопределения и личностного роста подростков. В этих целях в республике определено высшее и самое почётное звание – «Наследник».
Наследник это –
P правопреемник истории и традиций своего Отечества, своей семьи;
P добродел, несущий добро людям;
P природоохранитель, умеющий понимать и охранять природу;
P миротворец, стремящийся во всё вносить мир и гармонию;
P трудолюб, помнящий что труд – главная сущность человека;
P ценитель культурных ценностей своего народа и всего народа;
P самотворец, стремящийся к самопознанию и само развитию;
P искатель истины во всём, что познаёт и что видит;
P преобразователь, стремящийся жить на пользу и радость людям.
Каждый ребёнок в лагере получает дневник, на первой странице которого были перечислены все звания – характеристики «Наследника». Каждое звание представлено определённой эмблемой. Подростку, получившему какое-либо звание, вручается соответствующая эмблема, которую он вклеивает в свой дневник. Высшее звание «Наследник» получает тот, кому в течении смены были присвоены все звания – характеристики. Присваиваются звания по решению городского схода (на вечерних и утренних кругах). В индивидуальных случаях эти звания могут присваиваться по решению любого органа республиканского самоуправления и педколлектива.
Несущий звание «Наследник» получает значок и памятный подарок. На республиканском Форуме они торжественно посвящаются в «Наследники» и произносят торжественное обещание занимать активную жизненную позицию, стремиться к самосовершенствованию. Имена этих ребят, с указанием детской общественной организации, представителями которой они являются, заносятся в книгу Почета.
Деятельность информационного центра.
Информационный Центр – объединение детей – корреспондентов, целью которого является освещение жизнедеятельности лагеря. Участие в деятельности Информационного Центра позволяет подростку ощутить себя свободной, полноценной личностью, даёт возможность свободно высказывать и утверждать свои взгляды, отстаивать свои интересы.
Информационный центр создаётся из представителей отрядов и утверждается на общем сборе лагеря. Руководит центром главный редактор из числа представителей педотряда.
Направления деятельности информационного центра республики «Наследие» следующие:
– выпуск республиканской газеты «Наследники говорят», освещающей наиболее важные события;
выпуск оперативных информационных листов, отражающих решения республиканского Совета, Конституционного суда, Центра общественного мнения;
– создание видеосюжетов и фильма о жизнедеятельности республики;
Информационный центр имеет в своём составе: пресс-центр, телецентр.
Блок «Лидер»
Программа – блок «Лидер» решает задачу целенаправленной подготовки актива детских организаций и создания у него положительного эмоционального настроя на деятельность в своих объединениях.
Программа – блок «Лидер» – это:
– практикумы – практические занятия, направленные на овладение организаторскими знаниями, умениями и навыками;
– деловые игры по программированию деятельности детских организаций;
– «круглые столы» по проблемам деятельности современных детских организаций и развития детского движения Тарского района.
7. Кадровое обеспечение программы и условия реализации.
Главным слагаемым успеха любой профильной смены является педагогический коллектив, изначально имеющий общепедагогический уровень подготовки, состоящий из методистов и педагогов Центра детского творчества, студентов педагогического колледжа и педагогического университета.
1. Руководитель смены (координатор).
2. Методисты (методическое обеспечение программы)
3. Старший вожатый (организатор смены)
4. Психолог (психолого-педагогическое обеспечение программы)
5. Педагог-организатор (организация работы отрядов)
6. Спец. кадры (художник, музыкальный руководитель, звукооператор, физ. рук.) – осуществляют специализированную педагогическую деятельность в рамках функциональных обязанностей.
7. Педагоги дополнительного образования отвечают за содержание деятельности своих клубных центров, организуют консультативную и практическую помощь отрядным вожатым, готовят творческие отчёты, мастерские, сценические площадки.
Условия реализации программы
1. База проведения, оформление.
2. Педагоги, обслуживающий персонал.
3. Материально-техническое обеспечение: музыкальное оборудование, телевизионное оборудование, спортивное снаряжение, канцелярские товары, призовой фонд.
4. Специалисты ВУЗов.
5. Литература.
2. Тематический план.
Основным механизмом реализации общелагерной деятельности являются тематические дни.
Тематический день – это систематизированный день, в основу которого положена определённая идея. Содержание тематических дней определяется:
– идеей смены;
– содержанием смены;
– общечеловеческими ценностями;
– знаменательными датами, празднование которых предстоит в год проведения смены, а также вехами в истории человечества.
В смене республика «Наследие» запланировано проведение 8 тематических дней: День Человека, День Земли, День Отечества, День Семьи, День Труда, День Знаний, День Культуры, День Мира.
1. День Человека.
– фестиваль «Должны смеяться дети»;
– диспут «Герой нашего времени»;
– праздник спорта и искусства «Малые Олимпийские игры»;
– создание общества прав ребёнка (темы для обсуждения: «Что значит быть человеком», «Как научиться жить среди людей», «Азбука жизни дома, в школе, на улице, в стране, в обществе»).;
– работа творческих мастерских «Семь граней «Я»»;
– ток-шоу «Я – ребёнок, Я – человек»;
– конкурсная программа «НИИ человека будущего»
2. День Земли.
– беседа-практикум о состоянии природы, об экологии;
– теоретико-практические занятия «Уроки природы»;
– продуктивно-познавательная игра на местности «Экологический бумеранг»;
– конкурс экологических плакатов «Земная планета»;
– работа «академии» экологических знаний;
– ролевая игра «SOS» – экологическая акция по спасению территории вокруг лагеря;
– смотр агитбригад «Охраняй окружающую среду».
3. День Отечества
– парад исторических войск;
– конкурс гербов;
– игра «Отчизны верные сыны»;
– фольклорный праздник;
– интеллектуальная игра «Колесо истории»;
– диспут-клуб «Я – патриот!?»;
– песенный фестиваль «Мой край родной».
4. День Семьи.
– устный журнал «Книга солнечных фамилий»;
– диспут «Отцы и дети»;
– игра «Моя семья»;
– составление генеалогического древа «Семейная летопись»;
– конкурс газет «Наша дружная семья»;
– мастер-класс «Экономика семейного бюджета»;
– отрядный огонёк «Сбор у семейного очага».
5. День Труда.
– конкурс «Операция «Уют»»;
– экономическая игра «Ярмарка творческих услуг»;
– праздник труда «В гостях у Самоделкина»;
– конкурс комиксов «Как труд создал из обезьян человека»;
– ремесленные кружки «Ярмарка ремесел»;
– конкурс защиты профессий «Профи-шоу»;
– КВН «До чего дошёл прогресс…»
6. День Знаний.
– аукцион знаний «Один за всех и все за одного»;
– устный журнал «По следам великих открытий»;
– марафон интеллектуальных игр;
– конкурс «Почемучек»;
– работа научно-творческих коллективов в «Лаборатории наук»;
– праздник славянской письменности;
– конкурсная программа «Интеллект-шоу»;
7. День Культуры.
– путешествие по странам, знакомство с их культурой;
– диспут «Добро и зло»;
– практикумы по этикету;
– художественные салоны: музыкальный, литературный, дизайнерский, живопись, культура;
– игра «Игра разноцветная планета»;
– конкурс авторской песни «Пока земля ещё вертится»;
– фестиваль «Танцевальный фейерверк».
8. День Мира.
– клуб интернациональной дружбы;
– конкурс рисунков «Нам этот мир завещано беречь»;
– олимпиада «Спорт-посол мира»;
– НИИ «Формула мира»;
– игра «Конфликт»;
– историко-литературный вечер «Великие граждане Земли»;
– костер «Дружбы».
3. Педагогические технологии, формы,
методы и средства реализации программы.
Основные понятия, используемые в организации смены – ценностные ориентиры и ценностное ориентирование. Ценностные ориентации – интегративное образование, характеризующее целостность личности, её направленность, это целостное отношение к объективным ценностям общества, выражающееся в осознании и переживании как потребности, которые мотивируют настоящее, поведение и прогнозируют будущее. ().
Ценностное ориентирование – это процесс самостоятельного поэтапного восхождения личности к ценностям общества (рабочее определение, сформированное на основе теоретических подходов к проблеме ценностного ориентирования ).
В качестве целей формирования ценностных ориентаций выступают социально-значимые ценности.
Сегодня нет единой точки зрения на то, какие ценности должны быть основополагающими в процессе ценностного ориентирования подростков.
Выбранная нами модель социально-значимых ценностей имеет несколько уровней:
I уровень – системообразующий элемент в структуре ценностей.
Человек, его личность как центр ценностных отношений, как их конечный продукт, как их конечный продукт, как абсолютная ценность.
II уровень – ценности, которые существуют объективно, составляют основу бытия, его биосферу и являются условием как социального, так и биологического его существования.
Земля – общий дом человечества, вступающего в новую цивилизацию 21 века. Земля людей и живой природы.
Отечество – единственная, уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, завещанная ему предками.
Семья – начальная структурная единица общества, естественная среда развития ребёнка, закладывающая основы личности.
Труд – основа человеческого бытия, наиболее полно характеризующая личность человека.
Знание – результат разнообразного, и прежде всего творческого труда.
Культура – великое богатство, накопленное человечеством как в материальной, так в особенности духовной жизни.
Мир – покой и согласие между людьми, народами и государствами, главное условие Земли и человечества.
В рамках смены ценности первого и второго уровня определяют содержательную модель.
III уровень – ценности, являющиеся условиями достойного существования человека как личности.
Свобода – осознание личностного права на выбор, признание основных прав за каждым человеком и свободного волеизъявления.
Равенство – равенство взаимоотношений и прав, защищаемых законом, выражение равноценности всех граждан мира и необходимости ведения борьбы с предрассудками и дискриминацией.
Демократия – право людей на участие в экономической, политической и общественной жизни.
Солидарность – проявление чувства любви и братства, выражение общего интереса и взаимоуважения.
В рамках смены ценности третьего уровня определили игровую модель и характер организации жизнедеятельности.
IV уровень – духовные ценности, высшие идеалы духовной жизни человека.
Истина – конечная цель познания, стремление к поиску правды.
Добро – конечная цель и положительный полюс морали; предназначение, смысл жизни человека и человечества на Земле.
Красота – основа эстетического восприятия и организации действительности; гармония во всём.
Любовь – основа нравственности и красоты.
Вера, надежда – ценности, дающие уверенность в будущем.
В рамках смены ценности четвёртого уровня стали основополагающими во взаимоотношениях между участниками жизнедеятельности и отношения их к окружающей действительности.
Понимая развитие личности как целостный процесс, целесообразно считать, что формирование целостных ориентаций необходимо осуществлять через все направления воспитания, причем каждое направление способствует ориентации подростка на ту или иную социально-значимую ценность:
– гражданско-политическое (свобода, демократия);
– правовое (равенство, справедливость);
– трудовое, экономическое (труд);
– половое (семья);
– экологическое (Земля);
– патриотическое (Отечество);
– интернациональное (мир, солидарность);
– умственное (знание);
– художественно-эстетическое (культура, красота);
– нравственное (доброта, любовь).
Поэтому программой смены предусматривается организация деятельности разнообразной по направленности и содержанию.
4. Педагогическая диагностика и способы корректировки программы.
Психологическая служба осуществляет оперативное психологическое обеспечение педагогического процесса. в лагере посредством выполнения следующих функций:
1) Диагностики:
– предварительной, позволяющей получить общую информацию о подростках, в том числе об их ценностных ориентациях, установок на себя и окружающий мир;
– текущей, отражающей информацию, о процессе реализации поставленных целей и задач, а также о ходе реализации экспериментальной модели смены;
– оперативной, связанной с получением информации, необходимой для решения сложных ситуаций;
– итоговой, дающей информацию, позволяющую соотнести перспективы на смену и её итоги.
2) Прогностики, позволяющей через анализ явлений, ситуаций, отношения прогнозировать динамику развития программы.
3) Психотерапии, позволяющей управлять сложными конфликтными процессами.
4) Корректировки, позволяющей через взаимодействие психолога с детским и педагогическим коллективами, с отдельными детьми и вожатыми, корректировать процесс развития программы смены, приводить в соответствие с воспитательными задачами деятельность, отношения, психологический климат коллектива и психологическое состояние каждого участника смены.
5) Психологического обучения, предполагающего оказание консультативной помощи вожатым отрядов и другим членам педколлектива в определении способов создания эмоционально-устойчивого психологического климата в отрядах и в лагере, приёмов педагогического взаимодействия и воздействия, стиля личностного общения.
6) Консультирования, предполагающего проведение консультаций с педколлективом по вопросу организации исследовательской работы совместно с членами педотряда определения тематики и задач исследований, логики их проведения, подбор диагностических методик.
Традиционными механизмами реализации функций психологической службы являются:
1. Дневники настроения, которые заполняют дети и педагоги.
2. Создание комнаты психологической разгрузки для детей и вожатых.
3. Индивидуальная работа психолога с участниками смены.
4. Создание аналитического центра, обрабатывающего результаты исследований и создающего банк диагностической информации.
5. Личные дневники, которые ведут дети по желанию.
5. Список рекомендуемой литературы.
1. Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей (региональный опыт) №1 2005 г.
2. Божович личности в школьном возрасте. – М., 1988г.
3. , Возжаев Ценностных ориентаций у современных подростков / Теория, история, методика детского движения. Пятый выпуск. – М.,1999г.
4. , Возжаев успеха лагерной смены; Министерство образования Российской Федерации, Департамент по молодежной политике. – М.,2002г.
5. Вульфов рефлексии. – М., 1995г.
6. Иванов коллективных творческих дел. – М., 1989г.
7. Казакина ориентации школьников и их формирование в коллективе. – Л., 1989г.
8. Караковский человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного воспитательного процесса. – М., 1993г.
9. Кирьякова ориентации личности в мире ценностей – Оренбург, 1996г.
10. , , Фришман и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры для детей: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001г.
11. Лебедев юных организаторов. – М., 1993г.
12. Лутошкин жизнь детского коллектива. – М., 1979г.
13.Лутошкин вести за собой. – М., 1986г.
14. Рабочая книга школьного психолога /Под ред. . – М., 1995г.
15. Фантазия + Творчество = Каникулы. Методические и практические материалы в помощь организаторам оздоровительного отдыха детей и подростков. – М., 1994г.
Приложение
Дневник настроения
Внимательно прочти, как нужно заполнять дневник
§ 
Каждый квадрат – один день смены.
В левом верхнем кругу поставь дату.
§ круг ты должен закрасить в цвет, соответствующий твоему настроению сегодня:
красный – восторженное настроение;
оранжевый – радостное, тёплое;
желтый – светлое, приятное;
зеленый – спокойное, уравновешенное;
синий – неудовлетворительное, грустное;
чёрный – полный упадок, уныние.
§ В правом верхнем секторе, используя условные обозначения, оцени своё участие в делах города и республики.
| – организатор |
| – участник |
| – зритель, слушатель |
| – не принимал участия |
§ В нижних секторах используя символы укажи, какие отношения сложились у тебя в течение дня с вожатым и членами отряда:
| – ровные |
| – безразличные |
| – уважительные |
| – деловые |
| – дружеские |
| – неприятные |
| – конфликтные |
| – взаимопонимания |
| – порицательные |
| – непонимания |
| -переменчивые |
| – теплоты |
! | – восторженные |
Личный дневничок.
Привет!
Это я, твой личный дневничок. Мы будем общаться с тобой всю смену. Согласен!? Тогда в рамочке нарисуй рисунок на произвольную тему, чтобы ты всегда мог отличить свой дневник от других.
А теперь смело переворачивай страничку | Тебе предстоит заполнять дневник день за днём. Чтобы делать это было легче, я определил те вопросы, на которые ты должен отвечать обязательно каждый день. И, конечно, же для меня важны твои мысли, чувства, которыми ты можешь поделиться со мной помимо указанных вопросов. Главное условие нашего общения – искренность. Главное правило: – если хочешь написать – пиши; – если не честно – не пиши совсем. Я рад, что мы вместе. Давай общаться. | |
На этой страничке тебе нужно указать, какая причина в наибольшей степени повлияла на твоё настроение (напротив соответствующей причины поставь сегодняшнюю дату) ü Общереспубликанское дело ü Моё личное участие в делах ü Оценка моей работы ü Оценка моего поведения ü Недовольство собой ü Мои отношения с вожатым ü Мои отношения с членами отряда ü Успех, радость отряда ü Успех, радость детей ü Неудача, печаль отряда ü Неудача, печаль детей ü Поступки товарищей ü Хозяйственные проблемы ü Оценка своей деятельности со стороны окружающих ü Осознание смысла своей работы ü Воспоминания о доме, родных ü Погода ü Состояние здоровья ü Условия быта ü Трудно сказать ü Очень личное |
Сегодняшний день я могу назвать _______________________ Сегодня больше всего запомнилось _______________________ ______________________________________ Сегодня меня разочаровало_______________ ______________________________________ ______________________________________ А здесь напиши, пожалуйста, свои мысли о том, о каких ценностях ты узнал, что нового для себя в них открыл, что это значит для тебя лично.
Я ложусь спать с мыслями о … |
Число __________________
Вот и закончилась наша смена. Она пролетела быстро, как один миг. Есть что вспомнить, о чём подумать. На этой последней страничке напиши, пожалуйста, что дала тебе смена «Республика «Наследие». Что нового ты узнал, открыл для себя! А может быть эта смена что-то изменила в тебе! Что из «Лидера-2005» ты возьмёшь в свою дальнейшую жизнь! В общем вспомни и напиши всё то, что считаешь нужным. | Закончилась смена. Закончился твой дневничок. Я надеюсь, что и «Лидер-2005» и наше общение запомнится тебе надолго. Спасибо за то, что ты доверял мне свои мысли и чувства. Надеюсь, что ты снова приедешь на смену «Лидер».
Удачи тебе! И до новых встреч!
|
