Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №10
Утверждена
на педагогическом совете МОУ СОШ №10
Протокол № от _______2012г
Председатель педсовета /КалугинаМ./
Используемый учебник
Литература 5 класс. Начальный курс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений (в двух частях) под редакцией и –М., «Мнемозина», 2007г.
Учитель: .
учебный год
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе
- Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по литературе,
- «Программа для общеобразовательных учреждений 5 – 11 классы» под редакцией (4 – е издание, переработанное), Москва «МНЕМОЗИНА» 2009, авторы, , ;
- «Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
-Базисного учебного плана МОУ СОШ №10 по осуществлению образовательной деятельности в гг;
Программа составлена в соответствии с с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования и науки РФ и Министерства образования Ставропольского края.
В 2012 – 2013 учебном году в 5 – 11 классах общеобразовательных учреждений Ставропольского края продолжается изучение литературы на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования. Общее количество часов, которое отводится для обязательного изучения учебного предмета «Литература», указано в приложении к приказу министерства образования Ставропольского края от 07 июня 2012 года № 000.
За основу рабочей программы взята авторская программа по литературе для 5 – 11 классов , , и др., которая полностью соответствует образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Мнемозина», 2009
Используемый учебник
Литература 5 класс. Начальный курс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений (в двух частях) под редакцией и –М., «Мнемозина», 2007г.
Дополнительная литература к урокам
« Уроки литературы в 5 классе. Методические советы к учебнику – хрестоматии», , изд. «Мнемозина», 2006г;
« Поурочные разработки по литературе» ,5 класс, , Москва «ВАКО», 2007г.
«Литература в тестах. Готовимся в ЕГЭ», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2009г;
«Литература 5-6 классы. Конспекты уроков», , и др., Волгоград, изд. «Учитель», 2009г.
Программа для общеобразовательных учреждений «Литература 5 – 11 классы/ под редакцией . – 4-е изд. – Мнемозина, 2009» основана на работе над художественным текстом, словом писателя, выработке у учащихся навыков комплексного анализа прозаического и поэтического текста, на принципах личностно-ориентированной педагогики, вариативности, дифференциации и индивидуализации.
Программа составлена на 105 часов, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.
Обоснованность программы:
Программа для общеобразовательных учреждений «Литература 5 – 11 классы/ под редакцией . – 4-е изд. – Мнемозина, 2009» изучения литературы в 5 классе построена на основе сочетания хронологического и проблемно – тематического принципов, с учетом системности, доступности, личностно – ориентированного подхода к обучению учащихся, а также преемственности и перспективности между разделами курса.
В Рабочую программу введены часы на изучение литературоведческих понятий, на развитие связной речи (различные формы пересказа, чтение наизусть, обогащение словарного запаса речи, составление планов разного типа, задания на развитие ассоциативного и творческого воображения, работа в ситуации диалогического общения, интерпретация текста, сочинительство стихотворений, небольшие изложения, письменное высказывание по литературной или нравственно - этической проблеме).
Предусмотрено для обучающихся знакомство с литературой (общее представление) – стихотворений, и поэтов Ставропольского края.
Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:
Ø воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
Ø развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
Ø освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
Ø овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:
§ приобщить обучающихся к богатствам русской и мировой литературы
§ развить способности:
Ø воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни
Ø формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую, идейно-нравственную позицию обучающихся
Ø осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность;
Ø освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики
Ø анализировать и оценивать литературные произведения;
Ø получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей;
Ø развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений
Формы организации учебного процесса – сочетание традиционных (чтение во всех его видах (особенно «медленное чтение», при котором ученик, погружаясь в текст, раскрывает многие не заметные на первый взгляд особенности языка и стиля писателя) с опорой на аналитическое осмысление некоторых элементов структуры произведения и особенностей художественной литературы) классических форм, методов и приёмов обучения с нетрадиционными (уроки - игры, уроки - викторины, олимпиадные состязания, защита мини - рефератов, работа в группах, коллективное составление таблиц, литературоведческого словаря, написание сочинений разных вариаций, сжатый и полный пересказ, использование литературных ресурсов Интернета.
Раздел II Требования к уровню подготовки обучающихся:
Основные учебные умения и навыки обучающихся:
Ø использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа
Ø определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов
Ø самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера
Ø поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели
Ø умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога
Ø выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое)
Ø умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями
Ø владение навыками редактирования текста, создания собственного текста
Ø определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни
Ø умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды
Ø осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
2. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
3. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
4. основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
1. работать с книгой;
2. определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
3. выявлять авторскую позицию;
4. выражать свое отношение к прочитанному;
5. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
6. владеть различными видами пересказа;
7. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
8. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Раздел III. Перечень учебно-методического обеспечения.
Литература для учителя:
1. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией . – М.: Мнемозина, 2009.
2. Скрипкина и проверочные работы по литературе. 5-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996
3. . Читаем, думаем, спорим… 5 класс.- М.: Просвещение, 2008.
4. Снежневская советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.
5. Егорова разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.
6. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. , . Москва, «Аквариум», 1997.
Литература для учащихся:
Литература. Начальный курс. 5 класс.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. /Под редакцией . – М.: Мнемозина, 2009.Рассмотрено: Согласовано Утверждаю:
На заседании М О зам. директора по УВР директор МОУ СОШ №10
Протокол № от __ сентября 2012г / / _________ //
_____________________ « » _________2012г « »________2012 г
2учебный год.
На изучение программного материала -105 час.
Региональный компонент - 6-7 час. Вн. чт.-10 час.
Изложения – 1
Развитие речи-/сочинения/- : классные – 1, домашние-1
Тестовых контроль - 1
Учитель
№ п\п | ТЕМА УРОКА | ПЛАНИРУЕМЫЕ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ | РАЗВИТИЕ РЕЧИ | ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ | ТИП УРОКА | КОЛ-ВО ЧАСОВ | ДА-ТА |
|
| ||
1- 2 | Введение. Художественная литература как учебный предмет. В мире книг. Отличие художественной литературы от научно - популярной | Искусство. Виды искусств. Литература как искусство слова. Отличие художеств. литературы от научно – популярной | Школа читательского мастерства. Работа с художеств. текстами. | Литература как искусство слова. Понятие о тропах и фигурах в художественном слове. | Лекция с элементами беседы. | 2 часа |
| ||||
Мифы (13ч. ) |
| ||||||||||
3-1 4-2 5-3 | Мифы и легенды народов мира. Понятие о мифе. Мифы Древнего Египта «Великое путешествие солнечной Ладьи». Мечта народа о победе над смертью. | Миф как форма познания и эстетического освоения окружающего мира. Мифы разных времен и разных народов. | Обучение художественному пересказу. | Мифы. | 1-2 Комбинирован-ный 3 Анализ произведения | 3 часа |
|
| |||
6-4 7-5 8-6 | Мифы Древней Греции о происхождении мира и богов. «Олимп», «Аполлон и музы», «Пигмалион».Подвиги Геракла. | Понятие «герой» в древнегреческой мифологии. Положительный герой. | Обучение художественному пересказу. Монологический ответ. | Мифы. | Анализ художественного произведения | 3 часа |
|
| |||
9-7 10-11 | Гомеровский эпос. Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея». «Одиссея» - рассказ о странствиях одного из героев троянской войны. | Мудрость и хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы | Характеристика литературного героя. Особенности стихотворной речи поэмы | Героический эпос | Урок-путешествие | 2 часа |
|
| |||
11-12 12-13 | Календарные мифы и календарные праздники. Славянские мифы и легенды. | Календарные мифы и календарные праздники. Персонажи славянской мифологии. | Составление словаря. Яркость поэтического изображения природы в мифах. Праздники и обычаи, связанные с мифологическими представлениями о мире. | 1. Урок-исследование 2.Урок - игра | 2 часа |
|
| ||||
Устное народное творчество (13ч. + 1 ч. р. р. + 2ч. вн. ч.+ 1 р. к) |
| ||||||||||
13-1 14-2 | Понятие об устном народном творчестве. | Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений. Детский фольклор. | Проблемные вопросы. Размышление «Эстетическое совершенство произведений русского фольклора». Творческие работы. | Фольклор. Жанры фольклора. Детский фольклор. | 1.Изучение нового материала. 2.Урок-путешествие | 2 часа |
| ||||
15-3 16-4 17-5 18-6 | 1. Сказки. Русские народные сказки. Виды сказок. 2.«Бой на Калиновом мосту», «Белая уточка». Художественные особенности волшебной сказки., 3.«Каша из топора». Бытовые сказки и их особенности. 4. «Кот и лиса» - сказка о животных. Близость сказочных сюжетов у разных народов. | Сказка как популярный жанр народного творчества. Виды сказок. Способность положительных героев волшебной сказки справляться с собственными ошибками. | Художественное совершенство сказок. Словесное рисование. Сюжеты народных сказок в картинах художников , . | Сказка. Виды сказок. Художественные особенности волшебной сказки. Элементы сюжета. | 1.Изучение нового материала. 2.Анализ художественного произведения. 3.Урок – исследование 4.Урок - путешествие | 4 часа |
| ||||
19-7 | Вн. чт.№1 «В гостях у сказки». | 1)показать особенности работы с выставкой книг и рисунков; 2)вызвать интерес к народным сказкам; 3)выявить особенности сказочной обрядности языка сказки; 4)активизировать умение рассказывать сказку, сохраняя особенности её построения и языка; | Сказка, композиция, зачин, концовка, волшебная, бытовая сказка, сказка о животных | Прочитать сказку «Царевна-лягушка», ответить на вопросы стр.69. | 1 час |
| |||||
20-8 | Р. р.№1.Втворческой мастерской «Попробуй сочинить сказку». Сочинение на тему «Мой любимый сказочный герой.» Домашнее. | Умение писать на заданную тему/ Художественное своеобразие сказок. | Тема. Основная мысль. | Виды сказок. Композиция. Художественные | Развитие речи | 1 час |
|
| |||
21-9 22-10 | Легенды и предания. Отличие легенд и преданий от мифов и сказок. «О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова». | Миф и легенда как жанры фольклора. | Индивидуальные сообщения. | Анализ художественного произведения | 2 часа |
|
| ||||
23-11 24-12 25-13 | Малые жанры фольклора- «золотые зерна» народной мудрости. Небылицы. Загадки. Пословицы и поговорки русского народа | Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, небылица, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Богатство и разнообразие тематики, форм и способов включения пословиц и поговорок в живую речь и в текст художественного произведения. | Творческие работы. Выразительное чтение. | Малые жанры фольклора. Лаконизм и эмоциональная выразительность малых жанров фольклора. Афоризмы. | 1Урок-путешествие 2. Творческая мастерская 3.Комбинированный 4. Творческая мастерская | 3 часа |
|
| |||
26-14 27-15 | Русский народный театр. «Петрушка Уксусов». Петрушка и другие герои пьесы. Сатира в кукольной комедии | Народный театр в истории русской культуры. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. «Петрушка Уксусов». Пьесы о Петрушке и их сюжеты. Петрушка и другие герои пьесы. Острота столкновения Петрушки и его врагов. | Стремительность развития действия и яркость диалогов. | Пьеса. Диалог, реплика, ремарка. Стремительность развития сюжета. Особенности кукольного театра. | Изучение нового материала. | 2 часа |
| ||||
28-16 | Вн. чт.№2. Любимые произведения устного народного творчества | 1) определять жанровое своеобразие произведений устного народного творчества; 2) определять принадлежность сказок к определенному виду; 3) обосновывать свою иллюстрацию и соотносить ее с текстом художественного произведения; 4) отбирать материал для устного рассказа; 5) сочинять пословицы, загадки, небылицы; | Сборники с произведениями устного народного творчества/ Читать поэму «Руслан и Людмила» | Пословица, поговорка, устное народное творчество, легенда, предание, миф, сказка, сказка, сказка о животных, волшебная сказка, бытовая сказка, композиция, | 1 час |
| |||||
29-17 | Р. к. №1 Введение. О литературе Ставрополья и Северного Кавказа. | Литературное краеведение как специфическая отрасль литературоведческой науки. Цели и задачи курса. | Размышление на тему «Мой край – частица Родины моей». | Развитие литературного краеведения | Урок-путешествие | 1 час |
| ||||
Сказочные события и герои в литературе |
| ||||||||||
30-1 | Литературные сказки. 1Отличие литературной сказки от народной. | 1)выделить особенности сказок литературных; 2) определить их отличие и сходство от народных; 3) находить отличительные особенности литературных сказок; | Сказка, литературная сказка, композиция | Задание 6 на с. 108, проекты на с. 233-234 (к уроку 45), стр.109-124 | Урок-исследование | 1 час |
|
| |||
.(5 +1 рк) |
|
| |||||||||
31-1 32-2 | . Детство, юность, начало творческого пути. Сказки в жизни поэта.«Руслан и Людмила» (фрагменты). Пролог «У лукоморья дуб зелёный…» как начало поэмы. | Знакомство с фактами биографии юного Пушкина. Мир пушкинской сказки. | Обучение выразительному чтению. | Изобразительное мастерство поэта. | Изучение нового материала. | 2 час |
| ||||
33-3 | Сюжет поэмы. Герои: Руслан, его соперники и враги. | 1)дать представление о сюжете поэмы, пересказывая отсутствующие части; 2)показать героев поэмы (их образ) в ходе анализа поэмы; 3)охарактеризовать Руслана как главного героя поэмы; 4)определить особенности создания устных иллюстраций, которые передавали бы разные картины боя; | Сюжет, образ, | Поэма. Сюжет поэмы. Фольклор. Особенность стиха | Анализ художественного текста. | 1 час |
| ||||
34-4 | Людмила и Черномор. Злые и добрые силы в поэме. | 1)определить особенности взаимоотношений Людмилы и Черномора; 2)выделить главные эпизоды поэмы и озаглавить их своими словами; 3)составлять план на основе выделенных эпизодов; 4)показать жестокость, хитрость Черномора в поединке с Русланом; 5)дать представление о преданиях; | Эпизод, предание, поэма | Ответить на вопрос: «Почему Пушкин назвал поэму «преданьями славы и добра»? | 1 час |
| |||||
35-5 | О стихотворной речи. | 1)дать понятие «рифмы», «стопы», «строфы»; 2)выделить виды рифм; 3)научить отличать перекрёстную, кольцевую и парную рифмы; 4)научить определять рифму стихотворения; 5)сочинять стихи по рифмам на определённую тему; 6)дать понятие двусложного стихотворного размера; | Стих, ритм, стопа, стихотворные размеры, рифма, ямб, хорей | 1.определить размер и рифму в 5 любых стихах 2.сочинить стихотворение, Читать сказку «Снежная королева» | 1час |
| |||||
| |||||||||||
36-6 | Р. к.№2 Биографическая и творческая связь с Кавказом | Первая поездка на Кавказ. Изображение романтического героя в произведениях о Кавказе Роль пейзажных зарисовок. | Сопоставление поэтического и прозаического текста в описании обвала ( «Обвал» и «Путешествие в Арзрум») | Средства выразительности речи | 1. Литературно-музыкальная композиция | 1 час |
| ||||
(3+1 р. р) |
| ||||||||||
37-1 | . Сведения о жизни великого сказочника. Сказка «Снежная королева». | 1)показать каким хотел быть писатель в жизни; 2)вызвать интерес к сказкам Андерсена; 3)показать мир Андерсена в сказке; 4)сравнить мир Кая и Герды; 5)дать характеристику главных героев; 6) пересказывать эпизоды, подбирая цитаты из текста; | Словесное рисование. Анализ эпизодов. Составление рассказов о героях. Рассуждение над прочитанным. | Литературная сказка. Характеристика героев. | 1.Комбинированный Анализ художественного произведения Развитие речи | 3часа 1 час |
| ||||
38-2 | Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом | 1) определить особенности сюжета сказки; 2) портретная характеристика героев; 3) алгоритм работы над ответом на проблемный вопрос; 4)сравнить описание чертогов Снежной Королевы и дома Кая и Герды; |
| ||||||||
39-3 | Выражение авторского отношения к героям в их портретах. | 1) доказать с опорой на текст, как проявляется выражение авторского отношения к героям; 2) находить особенности выражения авторского отношения к героям; 3) находить портретные характеристики героев; |
| ||||||||
40-4 | Р. Р.№2 Сочинение кл. «История о самой обыкновенной вещи» | Сочинить историю о самой обыкновенной вещи. | 1 час |
| |||||||
3час |
| ||||||||||
41-1 42-2 43-3 |
Сведения о жизни писателя. «Золушка»(киносценарий). Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» и «Золушка» Шарля Перро. Над чем и почему иронизирует и смеется . О пьесе и театре. | 1)определить сходства и отличия сказки о гонимой падчерице «Золушка» и «Золушка» Шарля Перро; 2)дать понятие «музыкальной комедии»; 3)выявить особенности музыкальной комедии; 4)выявить особенности творчества 1) определить, над чем и почему иронизирует и смеется ; 2) находить отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы; 3) читать по ролям сказку; 4) пересказывать любимый отрывок; | Сопоставление сказок. Сказка, комедия, музыкальная комедия | Характеристика героев. | 1.Комбинированный 2.-3. Анализ художественного произведения | 3 часа |
| ||||
44-1 45-2 | – «уральский волшебник». «Каменный цветок» - сказ об истинной силе мастерства. Воплощение в сказе нравственных критериев русского народа, прославление мирного труда. | Жизнь и творчество писателя. «Каменный цветок» - сказ об истинной силе мастерства | Словесное рисование. Анализ эпизодов. Составление рассказов о героях. | Сказ. Сказители. Особенности языка сказа | 1.Комбинированный 2-3..Анализ художественного произведения | 2часа |
| ||||
Герой сказа. Данила – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, физическая сила). Особенности языка произведения. |
| ||||||||||
46-3 | Вн. чт№3. В мире литературных сказок. Отличие литературной сказки от сказки народной. | 1)выделить отличительные особенности литературной сказки; 2)определять композиционную структуру и сюжетную линию литературной сказки; 3) пересказывать и выразительно читать эпизоды из любимой литературной сказки; 4) доказывать, приводя примеры из текста, авторское отношение к героям; 5) анализировать поступки героев; | Русская народная сказка, авторская сказка, композиция, предисловие, аннотация | 1 час |
| ||||||
Басни (3ч. +1р. к. ч. +1вн. ч.+ 1 тестовыйконтроль) |
| ||||||||||
47-1 48-2 | 1.Расцвет русской басни в начале 19 века. 2.Великий баснописец И. А.Крылов. 3.«Волк и ягненок», «Квартет», «Демьянова уха», «Волк на псарне». | Предшественники и последователи Крылова в жанре басни. Обличение воинствующего невежества в баснях Крылова. Невежа и невежда. Герои басен. Афоризмы из текста басен. Басня и её читатели. | Сообщение учащихся о баснописцах прошлого. Выразительное чтение басен. | Басня. Аллегория. Олицетворение. Сюжет и мораль басни. | 1.Комбинированный 2.Урок – исследование | 2 часа |
| ||||
49-3 | Р. к. №3 Басни писателей Ставрополья | Басни писателей Ставрополья. Современная басня. | Развитие умения понимать иносказательный подтекст басен и их мораль. Инсценирование. | Басня. Аллегория. Олицетворение. Сюжет и мораль басни. | Анализ художественного текста | 1 час |
| ||||
50-4 | Вн. чт.№4 Басни Эзопа и Лафонтена. Литературная викторина по басням . | 1)углубить теоретические знания о басне; 2)усовершенствовать умения анализа литературного произведения, выразительного чтения | Басня, мораль, аллегория, сказка | 1час |
| ||||||
51-5 | Тестовый контроль№1 за первое полугодие | 1)повторить понятие сказки, виды сказок и их особенности; 2)вспомнить малые жанры фольклора и их особенности; 3)определить, чем отличается прозаическая речь от стихотворной; 4)повторить понятие пьесы, отличие пьесы от пьесы сказки; 5)закрепить понятие мифа, отличие мифа от сказки и легенды; 6)систематизировать понятие басни, отличие басни от сказки, сходства басни и пьесы; | 1 час |
| |||||||
Человек перед лицом жизненных испытаний (22ч. + 3 ч. р.р. + 1 ч. вн. чт+ 1 рк.) |
| ||||||||||
.( 4+1рк) | Знакомство с фактами биографии поэта. Первое представление о своеобразии лирики Лермонтова. | Индивидуальные сообщения. Обучение выразительному чтению. | Рифма. Средства выразительности речи. | Литературно - музыкальная композиция | 1час |
| |||||
53-1 | . Детство поэта. Начало творческого пути. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова |
| |||||||||
54-2 | . «Бородино» Патриотическая тема в стихотворениях о войне 1812 года. | «Бородино»: композиция и герои произведения. Образ старого солдата. Рассказ - монолог старого солдата о знаменитой битве. Молодой солдат как слушатель. Автор и его оценка героев и событий. | Индивидуальные сообщения. Выразительное чтения стихотворения. Составление цитатного плана. Анализ сцены Бородинского боя. | Тема и идея стихотворения. Строфа. Монолог и диалог в стихотворном произведении. Композиция стихотворения. | 1. Анализ лирического текста. | 1 час |
| ||||
55-3 56-4 | . Из поэмы «Сашка». . Из романа «Евгений Онегин» (гл.7, строфы 36-37. «Как часто в горестной разлуке…») . «Партизан». | Удаль и красота русских людей. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии. | Обучение анализу текста. Художественные средства. | Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии | Комбинированный | 2час |
|
| |||
57-5 | Р. к.№4 «Знаменитые люди на Ставрополье» Герои Отечественной войны 1812 года. | Декабристы-литераторы на Кавказе. Кавказская тема в их творчестве. Художественное своеобразие произведений | Обучение анализу текста. Художественные средства. | Кавказская тема в творчестве писателей-декабристов. | Комбинированный | 1 час |
| ||||
58-1 59-2 | 2 часа | 1)сформировать представление о жизни и особенностях творчества ; 2)сопоставить особенности народных песен и стихотворения «Косарь», в котором нашли широкое отражение традиции русского фольклора; 3)выявить в стихотворении характерные для народной поэзии постоянные эпитеты, сравнения, олицетворения, повторы, восклицания; 4)рассмотреть особенности построения стиха, где повествование сочетается с описанием; 5)сопоставить стихотворение с картиной «Страдная пора. Косцы»; | Средства выразительности. Тема. Основная мысль. Эпитет, сравнение, рифма, олицетворение, повествование, описание Эпитет, сравнение, рифма, олицетворение, повествование, | Мотивы социальной несправедливости в стихотворении | Анализ поэтического текста | 2 часа |
| ||||
Тема и идея произведения. Эпитет. Сравнение. Строфа. . Сведения о жизни поэта. «Косарь». Мотивы социальной несправедливости в стихотворении |
| ||||||||||
| |||||||||||
( 5+1рр) |
| ||||||||||
60-1 | Сведения о жизни писателя. «Муму». История создания рассказа. | 1)определить историю создания рассказа; 2)рассмотреть особенности композиции рассказа, значение экспозиции; 3)составить словесный портрет Герасима и Татьяны, используя характеристику данную в рассказе; 4)определить особенности взаимоотношений Герасима и Татьяны; 1)дать представление об образе Герасима и особенностях его жизни в деревне и в городе; 2)определить, где проявляются названные качества героя; 3)выяснить, как автор относится к своему персонажу; | Дочитать рассказ. Озаглавить главы, составить план. Рассказ «Как Герасим находит Муму» Индивидуальные сообщения о прототипах рассказа. Характеристика главного героя рассказа. Беседа по вопросам. Художественный пересказ отдельного эпизода. Составление плана прочитанного эпизода. Подготовить рассказ «Как Герасим находит Муму» Творческий пересказ о немом дворнике от лица Гаврилы, Капитона, Степана и Антипки Своеобразие Тургенева-повествователя. . | Образ героя, рассказ, эпизод Портрет. Связь между внешним обликом и поступками героя. Анализ эпизода. (В.9-19 стр. 50-51) Эпилог, экспозиция, прототип Ирония, эпизод, рассказ, изобразительно - выразительные средства Стр.50-54 читать. В. стр.51, 54 | 1.Изучение нового материала. 2-4.Анализ художественного текста. 5. Урок –диспут. | 5 час |
| ||||
61-2 | Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, великодушие, трудолюбие, доброта |
| |||||||||
62-3 | Герасим и Татьяна | 1)составить портрет героини, используя характеристику, данную в рассказе; 2)определить отношения Капитона и Татьяны, цель их женитьбы; 3)выяснить отношение Герасима к Татьяне, причину отъезда Татьяны; |
| ||||||||
63-4 | Герасим и Муму | 1)показать, как автор описывает собаку; 2)выяснить отношение Герасима к собачке (какие слова для этого использует автор); 3)показать переживания Герасима из-за случая с Муму; |
| ||||||||
64-5 | Герасим и дворня Финал рассказа. Немой Герасим — символ крепостного крестьянства. | 1)выяснить авторское отношение к героям и событиям, случившимся после возвращения Муму к Герасиму; 2)дать понятие иронии; 3)показать эпизоды рассказа, где автор использует иронию; 4)отметить, с помощью каких изобразительно - выразительных средств автор передаёт переживания Герасима в сцене прощания с собакой; 5)сопоставить сцены прощания с Муму на иллюстрациях И. Астапова, П. Пинкисевича, И. Пчёлко; |
| ||||||||
65-6 | Р. Р №3. Сочинение-рассуждение(классное) с элементами повествования и описания «Кто и почему мне понравился (не понравился) в рассказе «Муму». | Проверка знаний, умений писать на заданную тему. | Рассуждение, его композиционные части. | Художественное мастерство Тургенева. | Развитие речи | 1часа |
| ||||
( 4 + 2 р. р. изл. +1 р. к..) |
| ||||||||||
66-1 | . Жизнь и творчество. История создания «Кавказского пленника». | 1)дать представление о жизни и творчестве ; 2)дать краткую историческую справку о русско-кавказской войне; 3)выяснить историю создания рассказа «Кавказский пленник»; 4) выделить смысловые части рассказа; 5) сформулировать тему, идею, проблематику произведения; | Сообщение на тему «Жизнь горцев и природа Кавказа в восприятии рассказчика». Дочитать рассказ до конца, подготовить рассказ с. 82 з.2; | Быль как литературный жанр. Рассказ, быль, тема, идея, проблематика произведения | 1.Комбинированный 2. Анализ произведения. 3.Анализ эпизода. 4.Комбинированный | 5 час |
| ||||
67-2 68-3 | Разные характеры, разные судьбы Жилина и Костылина. Жилин и Дина. | 1) определить авторскую позицию и способы ее выражения; 2)выделять среди событий рассказа наиболее важные для раскрытия характеров героев, для оценки и сопоставления их поступков; 3)объяснять отношение героев друг к другу; 4)сопоставить характеры и судьбы героев; | Описание, характеристика героя. Сравнительная характеристика двух героев. 2.Стр.83,в.5,6 | Описание, характеристика героя, образ героя, характер героя, рассказ, быль | 2. Анализ произведения. |
| |||||
69-4 | Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Сюжет и герои художественного произведения | 1) анализировать прозаический текст; 2)определить на основе текста быт и нравы горцев; 3) развивать умение давать устный и письменный ответ на тему; 4) совершенствовать речевые навыки; | Стр.83,в.3,4. Подготовиться к изложению С.83 | Описание, характеристика героя, образ героя, характер героя, рассказ, быль, быт, нравы | 4.Комбинированный |
| |||||
70-5 | Р. к.№5 Л. Толстой на Кавказе. |
| |||||||||
71-6 72-7 | Р. р. Изложение по 4,5,6 главам рассказа «Кавказский пленник» | Закрепить навыки работы с художественным текстом; | Развитие речи | 2 часа |
| ||||||
. 2 час |
| ||||||||||
73-1 74-2 | . Сведения о жизни писателя. Рассказ «Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена. | 1)дать представление о жизни и творчестве ; 2)проследить в рассказе «идею зарождения зла в борьбе за своё добро»; 3)сопоставить героев рассказа, Семёна и Василия; 4)проследить композицию рассказа; 5)выяснить конфликт Василия с окружающими; 6)осмыслить в ходе беседы идею рассказа: трагична жизнь человека, одержимого злом; | Обучение монологическому высказыванию. Пересказ. Характеристика героев. 1.стр.99 задания; 2. сравнительная характеристика Семёна и Василия. | Рассказ как литературный жанр. Композиция рассказа. Рассказ, характеристика героя, образ героя, композиция, экспозиция, кульминация, развязка | 1.Комбинированный. 2.Урок-диспут. | 2 часа |
| ||||
Л. Андреев. (3 час+1 вн. чт.) |
| ||||||||||
75-1 76-2 77-3 | Л. Андреев. Коротко о жизни писателя Рассказ «Кусака». | 1)дать представление о жизни и творчестве ; 2)показать особенности нового жанра мемуары, его историко-культурное значение; 3)выяснить отношение людей к Кусаке и её ответное отношение к людям; 4)выяснить роль описаний Кусаки, картин природы в рассказе; 5)определить, в чём заключалась несчастная жизнь собаки; 6)выявить словосочетания и предложения, показывающие сближение Кусаки с людьми; 7)выяснить как изменила Кусаку дружба с людьми; 8)выделить три периода в жизни Кусаки; | 1.Выразительное чтение, пересказ; с.111-112 задания 2. Озаглавить главы цитатами из текста, пересказ. Придумать продолжение рассказа «Кусака». | Рассказ, сюжет, композиция, герой, событие | 1.Комбинированный. 2Анализ произведения. 3.Комбиниро ванный. | 3часа |
| ||||
78-4 | Вн. чт №.5 Андреева: «Петька на даче», «Ангелочек», «Гостинец». | 1)выяснить три периода в жизни главного героя в рассказе «Петька на даче»; 2)показать, какие перемены произошли в облике героя в рассказе «Петька на даче»; 3)охарактеризовать главного героя рассказа «Ангелочек» | 1 Нарисовать рисунок к рассказу или составить кроссворд | Персонаж, герой, рассказ. | .Комбинированный. | 1 час |
| ||||
79-1 | 3 часа | 1)дать представление о жизни и творчестве ; 2)показать реальную историю, которая легла в основу рассказа «Белый пудель»; 3)побудить интерес к прочтению рассказа «Белый пудель»; | Дочитать рассказ | Рассказ, биография | .Комбинированный. | 3 часа |
| ||||
Сведения о жизни писателя Рассказ «Белый пудель». |
| ||||||||||
80-2 | Причина столкновения персонажей в рассказе | 1)выделить основные эпизоды каждой главы; 2)выявить основной сюжет рассказа и особенности композиции; 3)определить, как автору удаётся показать удар старика после кражи собаки, какие слова и приёмы он использует; | 1.подготовить пересказ; 2.С. 151 задания | Рассказ, композиция, эпизод, сюжет, кульминация, эпитет, метафора, конфликт, завязка, герой произведения | Анализ произведения |
| |||||
81-3 | Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж). Рассказ как литературный жанр | 1)выделять содержание произведения; 2)определять проблему изучаемого произведения; 3) Сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики; | Подготовить рассказ об одном из героев. Подготовиться к обобщающему уроку стр.152 | Рассказ, композиция, эпизод, сюжет, кульминация, эпитет, метафора, конфликт, завязка, герой произведения | Комбинирован ный. |
| |||||
ПОЭЗИЯ ПРИРОДЫ ( 3 часа+ 1ч вн. чт). |
| ||||||||||
82-1 83-2 | . «Обвал». . «Пейзаж», «Ласточки». | 1) дать общие сведения о жизни и творчестве поэтов; 2)определить тематику их стихотворений; 3) выбирать, находить и использовать выразительные средства языка; 4)проанализировать лирические произведения; | Выразительно читать стихи, с. 156 задание 3, с. 162 задание 4 | Стихотворение, эпитет, олицетворение, метафора, звукопись, цветопись, рифма | Урок-путешествие | 2 час |
| ||||
84-6 | Лирика , , . | 1) дать общие сведения о жизни и творчестве поэтов; 2)определить тематику их стихотворений; 3) сформулировать тему, идею, проблематику стихотворений; 4) выделить философскую глубину, афористичность стихотворений; 5) выбирать, находить и использовать выразительные средства языка; 6)проанализировать лирические произведения; 7)сопоставить стихи разных авторов, объединённых одной темой; | С. 159 задание 5; вопросы и задания стр.164-166 | Стихотворение, эпитет, олицетворение, метафора, звукопись, цветопись, рифма | Анализ лирического текста | 1час |
| ||||
85-7 | Вн. чт. №6 Поэзия природы. | 1))определить тематику выбранных стихотворений; 2) сформулировать тему, идею, проблематику стихотворений; 3) выбирать, находить и использовать выразительные средства языка; 4) проанализировать лирические произведения; | Выучить понравившееся стихотворение наизусть | Стихотворение, эпитет, олицетворение, метафора, звукопись, цветопись, рифма | 1 час |
| |||||
. 3 час |
| ||||||||||
86-1 | . Сведения о жизни писателя. «Мещерская сторона». Очерк «Обыкновенная земля» | 1) дать представление о жизни и творчестве писателя; 2)дать понятие очерка; 3)выделить особенности очерка; 4)научить следить за мыслью автора, воспринимать его чувства, настроение; 5)сравнить очерки Паустовского с пейзажами И. Левитана; 6) сформулировать тему, идею, проблематику, | Прочитать очерки «Мшары», «Леса», ответить на вопросы стр.174 | Очерк, тема произведения, пейзаж, эпитет, сравнение | 3 часа |
| |||||
87-2 | Анализ очерков К. Паустовского «Мшары», «Леса», «Луга». | 1)научить воспринимать чувства, настроение автора; 2)показать построение очерка «Мшары»; 3)обратить внимание на описание леса; 4)выяснить, какие краски, звуки использует автор; 5)показать приём олицетворение и использование его автором; 6)дать понятие инверсии и научить находить её в тексте очерков; 1)проанализировать очерк «Луга»; 2)выяснить, чем привлекают писателя луга; 3)выделить приёмы, которые использует автор для изображения луга. | Подготовить выразительное чтение отрывка описание вечера, ночи или рассвета. Выучить отрывок наизусть, Подготовить рассказ «День на Прорве». Прочитать очерк «Мой дом» | Очерк, олицетворение, эпитет, инверсия Очерк, олицетворение, эпитет, | Комбинированный. Урок-путешествие. |
| |||||
88-3 | К. Паустовский. Очерки «Мой дом», «Бескорыстие». | 1)доказать, что писатель очень чётко наблюдает за поведением животных; 2) показать особенности жанра стихотворение в прозе на примере очерка «Бескорыстие»; 3)выяснить значение слова бескорыстие; 4)выяснить смысл названия последнего очерка; | Подгот. к внекл чт. Очерки Паустовского «Небольшое отступление от темы», «Родина талантов», сказки: «Тёплый хлеб», «Стальное колечко»,рассказы «Кот-ворюга», «Барсучий нос», «Резиновая лодка», «Заячьи лапы». | Очерк, олицетворение, эпитет, стихотворение в прозе | Творческая мастерская. |
| |||||
89-1 | Вн. чт.№7 Мы читаем Паустовского. | 1)определить особенности творчества Паустовского в жанре рассказа и сказки; 2)дать понятие слова талант; 3)осмыслить содержание прочитанных произведений, поведение героев с помощью викторины; | 1 час |
| |||||||
.2 час |
| ||||||||||
90-1 91-2 | . «Тридцать зерен». «Как ворона на крыше заблудилась». | 1) проанализировать художественные тексты; 2) сопоставить эпизоды литературных произведений и сравнить их героев; 3)охарактеризовать главных героев; 4)сопоставить изображение птиц в рассказе Е. Носова и в очерках Паустовского; | Пересказ рассказов, в. стр.187-190 | Рассказ, кульминация, композиция, характеристика героя | 1. Комбинированный 2. Анализ художественных произведений. | 2 часа |
| ||||
ИДЕТ ВОЙНА НАРОДНАЯ, СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА!...» |
| ||||||||||
92-1 93-2 | Стихи о войне , , . | 1)выяснить роль военной темы в творчестве , , ; 2)определить особенности системы образов в стихах; 3)выяснить значение местоимения - прилагательного другие; 4)сопоставить стихи , , ; | Читать выразительно, ответить на вопросы | Стихотворение, эпитет, олицетворение, метафора, звукопись, цветопись, рифма | Урок-беседа Комбинирован ный | 3 часа |
| ||||
94-3 | Стихи о войне М. Джалиля, С. Орлова, Р. Гамзатова. | 1)выяснить роль военной темы в творчестве М. Джалиль, С. Орлова, Р. Гамзатова; 2) определить особенности системы образов в стихах; 3)сопоставить стихи М. Джалиль, С. Орлова, Р. Гамзатова | 1.Читать выразительно, ответить на вопросы 2. Подготовиться к внеклассному чтению | Стихотворение, эпитет, олицетворение, метафора, звукопись, цветопись, рифма | Комбинирован ный |
| |||||
95-4 | Вн. чт.№8 Стихи о войне разных авторов. | 1)продолжить знакомство с поэзией о войне; 2)сопоставить стихи о войне разных авторов; 3)сравнить изображение войны в прозе, стихах и живописи; | Выучить одно стихотворение о войне наизусть | Поэзия, живопись, эпитет, метафора, олицетворение | 1час |
| |||||
96-5 | Р. К. №6 Великая Отечественная война на Северном Кавказе ( по произведениям ставропольских писателей). | Героико-трагедийные мотивы в литературе о войне. Гуманистический пафос литературы, поиск подлинных нравственных ценностей. | Анализ эпизодов. | Героико-трагедийные мотивы в литературе о войне. | Анализ художественно го произведения | 1 час |
| ||||
97-6 | Тестовый контроль№2 за второе полугодие | 1 час |
| ||||||||
98-1 | . 1час | 1)определить особенности творческого пути Казакова; 2)выяснить, какая проблема затронута в рассказе; 3)выяснить особенности характеров главных героев; 4)определить, что делает Яшку счастливым человеком; 5)сопоставить героев рассказа: Яшку и Володю; | 1.выразительное чтение отрывка, 2.пересказ, 3.рассказ о Яшке и Володе 1.Пересказ, 2.вопросы стр. 233 | Рассказ, кульминация, композиция, характеристика героя | 1.Комбинированный. 2.Анализ художественного произведения. | 1час |
| ||||
. Путь в литературу. Рассказ «Тихое утро». |
| ||||||||||
99-1 100-2 | 1.. Сведения о жизни писателя. 2. «Мститель». .Рассказ как жанр литературы. | 1)дать представление о творчестве В. Солоухина; 2)проследить в ходе анализа за меняющимися чувствами мстителя; 3)выяснить, какие нравственные проблемы ставятся в рассказе; 4)показать особенности описания природы в рассказе; | 1.Пересказ, 2.вопросы стр. 233 | Рассказ, кульминация, композиция, характеристика героя, развязка, завязка, эпитете, сравнение, олицетворение, эпитет, | 1.Комбинированный. 2.Анализ художественного произведения 3.Комбинированный. | 2 часа |
| ||||
101-1 | Р. Бредбери. Рассказ «Мальчик-невидимка». | 1) дать представление о творчестве Р. Бредбери; 2)определить особенности взаимоотношения героев; 3)определить, в чём заключается фантастический смысл рассказа; | Вопросы стр.244-245; Читать стр.245-246, в. стр. 246 | Рассказ, кульминация, композиция, характеристика героя | Комбинирован ный. | 1час |
| ||||
102-2 103-3 | Вн. чт.№9-10. Любимые книги, любимые авторы. | 1)закрепить навык составлять связанный рассказ о прочитанной книге; 2)закрепить навык анализа произведения; 3)заинтересовать учащихся интересными книгами; 4)иллюстрировать понравившиеся произведения; | Книга, автор, произведение, тема, идея, основная мысль произведения | Комбинирован ный. | 2час |
|
| ||||
104-3 | Обобщающий урок по разделу «Рассказы о твоих сверстниках» | )обобщить, повторить и систематизировать изученный материал по теме; | Комбинирован ный. | 1час |
|
| |||||
105-4 | Подведение итогов года, знакомство с перечнем литературы для летнего чтения, | 1)подвести итоги года, 2)познакомить с перечнем литературы для летнего чтения, | Обобщающий | 1 час |
|
| |||||
|
| ||||||||||
|
| ||||||||||
| |||||||||||
