МКОУ «Кетовская средняя общеобразовательная школа имени
контр – адмирала »
Определение степени экологической комфортности школьных помещений.
Выполнили: ученицы 8 б класса
Останина Ирина
Осинцева Анна
Руководитель: учитель географии
Номинация: Внеурочная
деятельность. Лучший проект или
исследование с цифровой
лабораторией AFSTM
2013 г
Оглавление
Аннотация…………………………………………………………………3-4
Основное содержание
1. Измерение датчиком расстояния…………………………………5-7
2. Измерение датчиком температуры………………………………...7-8
3. Измерение датчиком звука………………………………………....8-9
4. Измерение датчиком электромагнитного поля…………………..9-11
5. Естественная и искусственная освещённость……………………11-12
6. Заключение и рекомендации………………………………............12
Аннотация работы.
Проект «Определение экологической комфортности отдельных школьных помещений МКОУ «Кетовской средней общеобразовательной школы» раскрывает особенности температурного режима, величину электромагнитного излучения, звуковую нагрузку школьных помещений с учетом их площади с помощью цифровой лаборатории AFSTM. Для решения экологических задач требуется организация не только теоретических занятий, но и практической деятельности, в ходе которой мы учимся овладевать умениями и навыками правильного сбора информации, учимся оценивать состояние окружающей среды ближайшего окружения – школьных помещений; вносить свой практический вклад в улучшение комфортности школьных помещений.
Обоснование актуальности.
Экологическое состояние школы влияет на здоровье всех обучающихся, учителей, технического персонала. Каждому ученику необходимо знать, какие факторы наиболее неблагоприятны и каким образом улучшить экологическую комфортность процесса обучения. Необходимо провести мониторинг экологического состояния отдельных школьных помещений и донести рекомендации до администрации школы и до всех обучающихся. Каждый обучающийся проводит в школе в среднем: в начальной школе (1-4 кл) - 4 часа, в среднем звене (5-8 кл) -6 часов, в старшем звене (9-11 кл) – 7 часов.
Цель: Обобщить и углубить знания о влиянии окружающей среды на здоровье человека с помощью цифровой лаборатории AFSTM (LabQuest).
Задачи:
1. Определить площадь школьных помещений и построить план кабинета географии;
2. Определить температурный и звуковой режим в школьных помещениях;
4. Определить электромагнитное поле школьных помещений;
5. Сформировать умение и навыки, необходимые для изучения и оценки экологического состояния ближайшего окружения;
6. Привлечь внимание учащихся к экологическому состоянию ближайшего окружения и мотивировать необходимость деятельности по благоустройству учебных помещений.
Гипотеза: экологическая комфортность не всех школьных помещений соответствует санитарно-гигиеническим нормам.
Объект исследования: школьные помещения.
Предмет исследования: экологическая комфортность.
Основные источники литературы:
1. , , и др. Коммунальная гигиена. М.: Медицина, 1996 г.
2. , Суравегина образование школьников во внеклассной работе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1984 г.
Методы исследования:
1. изучение, сбор, систематизация и анализ данных; 2. исследовательский метод; 3. метод наблюдения; 4. метод проектирования; 5. изучение письменных источников; 6. анализ и прогнозирование.
Оборудование:
Цифровая лаборатория AFSTM (LabQuest).
Датчики: датчик расстояния (MD – DTD); датчик температуры (от -40 до +135); датчик звука (MCA – BTA); датчик электромагнитного поля (MG – BTA).
Результаты.
По температурному режиму все помещения соответствуют норме, кроме кабинета информатики. По звуковому режиму все помещения соответствуют норме. По электромагнитному режиму все помещения, кроме информатики, соответствуют норме.
Выводы.
В результате исследования цифровой лабораторией AFSTM школьных помещений и на основании полученных результатов были внесены изменения в паспорт отдельных кабинетов. В паспорт внесли все полученные результаты и общую оценку экологического состояния исследуемых помещений.
Основное содержание
1. Измерение датчиком расстояния (MD-DTD) школьных помещений.
Площадь обычного учебного кабинета, рассчитанного для работы 40 учащихся младших классов и 35 учащихся старших классов, должна быть 55
. На каждого учащегося должно приходиться от 1,25 до 1,5 площади класса (без учета места, занятого стенными шкафами). При кабинетной системе нормативы площади, необходимой для занятия одного учащегося, увеличиваются до 2.
В кабинете географии обучается 25 учащихся.
Были сделаны измерения датчиком расстояния (MD-DTD).
Данные по кабинету географии:
длина помещения – 7,70 м;
ширина –5,90 м ;
высота – 2,52 м ;
площадь кабинета – 45,43 .
На каждого учащегося в кабинете приходится:
Площадь – 1,8 , что соответствует санитарно-гигиеническим нормам.
Рис 1. Измерения в кабинете географии.
Рис 2. Составленный план кабинета географии.
Данные по коридору:
длина – 16, 55 м;
ширина – 2, 65 м;
площадь коридора – 43,86 .
Данные по столовой:
длина – 16,55 м;
ширина – 8,34 м;
площадь столовой – 138 .
Данные по спортзалу:
длина – 16,55 м;
ширина – 8,85 м;
площадь спортзала – 146,47 .
Данные по кабинету информатике:
длина – 8 м;
ширина – 5 м;
площадь – 40 .
Рис 2. Измерения в кабинете информатики.
Место исследования | Кабинет географии | Коридор | Столовая | Спортзал | Кабинет информати ки |
Площадь школьных помещений | 46,43 | 43,86 | 138 | 146,47 | 40 |
Соответствие санитарным нормам | + | + | + | + | + |
Таблица 1. Общие данные по площади.
2. Измерение датчиком температуры (от -40 до +135) школьных помещений.
Из того, что температура — это кинетическая энергия молекул, ясно, что наиболее естественно измерять её в энергетических единицах. Однако измерение температуры началось задолго до создания молекулярно-кинетической теории, поэтому практические шкалы измеряют температуру в условных единицах — градусах.
В технике, медицине, метеорологии и в быту используется шкала Цельсия. Шкала Цельсия практически очень удобна. Она предложена Андерсом Цельсием в 1742 г.
Температура для учебных помещений не должна быть ниже +18–
С и не превышать +2
С.
Определили температуру воздуха в помещении, она составила:
В кабинете географии:
1 ряд = +23,
С;
2 ряд = +23, 
С;
3 ряд = +23, 
С.
Школьный коридор:
+22, С.
Столовая:
+2 С.
Спортзал:
+2
С.
Кабинет информатики:
+29, С.
место исследования. | кабинет географии | столовая | спорт зал | кабинет информатики | Школь ный коридор | ||
1 ряд | 2 ряд | 3 ряд | |||||
| +23, | +23, | +23, | +2 | +2 | +29, | 22, |
соответствие нормам | + | + | + | + | + | - | + |
C
Таблица 2. Общие данные по 
режиму.
3. Измерение датчиком звука (MCA – BTA) школьных помещений.
Звук, в широком смысле — упругие волны, продольно распространяющиеся в какой-либо упругой среде и создающие в ней механические колебания; в узком смысле — субъективное восприятие этих колебаний специальными органами чувств человека или животных.
Максимальный диапазон частот для человеческого уха - от 20 доГц.
1 КГц = 1000 Гц
Определили звуковой режим в помещении, он составил:
В кабинете географии:
2,7 КГц = 2700 Гц
В коридоре:
2,8 КГц = 2800 Гц
В столовой:
2,68 КГц = 2680Гц
В спортзале:
Во время урока – 2,8 КГц = 2800 Гц
Во время перемены – 2,6 КГц = 2600 Гц
В кабинете информатики: 2700 Гц
место исследова ния | кабинет географии | коридор | столовая | спортзал | кабинет информати ки | |
урок | перемена | |||||
показате ли звука | 2700 Гц | 2800 Гц | 2680 Гц | 2800 Гц | 2600 | 2700 |
соответст вие нормам | + | + | + | + | + | + |
Таблица 3 Общие данные звукового режима.
4. Измерение датчиком электромагнитного поля (MG – BTA) школьных помещений.
Излучения электромагнитного диапазона при определённых уровнях могут оказывать отрицательное воздействие на организм человека, животных и других живых существ, а также неблагоприятно влиять на работу электрических приборов. Различные виды неионизирующих излучений (электромагнитных полей) оказывают разное физиологическое воздействие.
Существуют национальные и международные гигиенические нормативы уровней ЭМП, в зависимости от диапазона, для селитебной зоны и на рабочих местах. Норма электромагнитного излучения в среднем 0,1mT.
Определили электромагнитное поле в помещении, оно составило:
В кабинете географии:
Компьютер - 0,148 mT
Проектор – 0,113 mT
Конец класса – 0,164 mT
Школьный коридор:
0,148 mT
Столовая:
0,160 mT
Спортзал:
0,160 mT
Кабинет информатики:
Включённый ряд компьютеров (6 шт) - 0,200 mT
Магнитная доска – 0, 148 mT
Рис 3. Измерения в кабинете информатики.
место исследо вания | кабинет географии | кори дор | столо вая | спорт-зал | кабинет информатики | |||
комп | проек тор | конец класса | включен. ряд комп. | магнитн. доска | ||||
показатели электромагн поля | 0,148 mT | 0,113 mT | 0,164 mT | 0,148 mT | 0,160 mT | 0,160 mT | 0,200 mT | 0,148 mT |
соотв. норм | + | + | + | + | + | + | - | + |
5. Естественная и искусственная освещённость школьных помещений.
Естественное освещение - освещение земной поверхности за счет излучения солнца. Естественные источники света представляют собой природные материальные объекты: Солнце, Луна, Полярные сияния, светлячки, молнии и проч.
Искусственные источники света — технические устройства различной конструкции и различными способами преобразования энергии, основным назначением которых является получение светового излучения. В источниках света используется в основном электроэнергия.
Естественное освещение:
Кабинет географии слабо освещён в первой половине дня (окна выходят на запад).
Коридор не освещён, так как окон в той части, где проводилось исследование, вообще нет.
Столовая хорошо освещена (окна выходят на юго-восток).
Спортзал хорошо освещён только после 12.00, так как находится на юго-западе.
Кабинет информатики хорошо освещён (окна выходят на юг).
Искусственная освещённость:
В кабинете географии 6 источников света.
В коридоре 2 источника света.
В столовой 5 источников света.
В спортзале 12 источников света.
В кабинете информатики 6 источников света.
6. Заключение.
В ходе исследований цифровой лабораторией были выявлены частичные несоответствия по по режиму, электромагнитному полю отдельных школьных помещений. Рекомендации были доведены до администрации школы.
Рекомендации.
По режиму:
1. Проветривать помещения.
2. Снизить режим в кабинете информатики за счёт установки кондиционера.
3. По состоянию электромагнитного поля:
Ограничить использование мобильного телефона.
Выключать на переменах компьютеры в кабинете информатики.
Из всего вышеизложенного, мы можем сделать следующий вывод: цели, поставленные в нашей работе, достигнуты, задачи – решены.
