АКТИВИЗАЦИЯ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ДИСЦИПЛИН.
Цель профессионального образования – подготовка квалифицированного, конкурентоспособного на рынке труда работника, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.
Каждый учащийся, получая профессию, должен иметь ещё и представление о современном мире, обладать широким кругозором, быть готовым к осмыслению жизненных явлений. Реализовывать эти требования практически невозможно без изучения общественных дисциплин
Сегодня очевидно, что гуманитарное образование формирует личность учащегося, готовит его к жизни в меняющемся мире, способствует реализации прав на свободный выбор взглядов и убеждений.
Не секрет, что у значительной части подростков нет чёткого понимания основных ценностных ориентиров, поэтому нужно уделить больше внимания нравственному и патриотическому воспитанию подрастающего поколения.
Главными целями моей работы являются
· Развитие диалектического и логического мышления учащихся;
· Формирование интереса к предмету;
· Совершенствование знаний, умений и навыков учащихся;
· Воспитание всесторонне развитой личности.
Свою главную задачу я вижу в том, чтобы помочь обнаружить ученику, что в нём заложено природой, т. е. сместить акцент с того чего он не знает на то, что он знает и умеет. Поэтому я применяю технологии индивидуального обучения, которые создают условия для развития индивидуальных особенностей учащихся.
Свою работу я делю на несколько этапов:
1. Выбор методики преподавания в соответствии с познавательными возможностями обучающихся.
2. Выбор заданий, раздаточного материала и т. д. с учётом активности и возможностями учащихся.
3. Выбор технологий индивидуального обучения:
- индивидуальные задания,
- выбор форм дополнительной работы
-выбор оптимальных форм контроля за уровнем усвоения знаний.
Для определения индивидуальной работы и формирования групп я учитываю свои собственные наблюдения за обучающимися, а также анализ мыслительной деятельности учащихся и их способностей, который я получаю, благодаря, ведению специального дневника:
Фамилия учащегося | Устный опрос | Письмен. опрос | Словарный диктант | Работа в группе | Участие в дискуссии | решение тестов | А Н А Л И З |
После проведения анализа, я оцениваю возможности учащихся, их мыслительную деятельность. Это позволяет направить их познавательную деятельность в то русло где они могут проявить свои способности с максимальной отдачей, а это в свою очередь способствует активизировать их мыслительную деятельность и повысить результативность учебного процесса.
Не мало важным считаю правильно оценить способности учащихся, причины пробелов в знаниях, их скрытые возможности. Поэтому очень важно вести постоянный контроль знаний, умений и навыков.
Мобилизующее начало урока в моей практике становится традиционным. С первой минуты все учащиеся интенсивно включаются в работу (здесь огромную помощь оказывает дневник), с учётом способностей каждый учащийся получает своё задание, которые носят разнообразный характер: опрос по цепочке, составление плана ответа, тестирование, работа с картой, решение или составление кроссвордов, исторический диктант и т. д. При изучении нового материала часто ставлю проблемные вопросы, предлагаю работы, носящие творческий характер.
Важным звеном в познавательной деятельности является её результативность. Движение вперёд, успех, а за этим уверенность в своих силах и желание взяться за более сложную работу. Высокую частоту оценивания рассматриваю как необходимый критерий своей работы. Поэтому всегда стараюсь поощрить учащегося за интересный, правильный, яркий ответ.
Эффективность обучения зависит от следующих факторов:
- Планирования анализа проверки получаемых результатов;
- Накапливания информации о динамике качества знаний;
- Выработке мер по устранению типичных ошибок;
Результаты можно отследить поэтапно:
· Отслеживание фактического усвоения материала,
· Исправление недостатков,
· Констатация изменений.
Поэтапное отслеживание даёт возможность проследить динамику роста качества знаний.
Качественная успеваемость учащихся 57гр тшс
гг. | гг. | гг. |
16% | 24% | 37% |
Особое внимание я уделяю формированию у учащихся самооценки и самоконтроля без чего нельзя добиться положительных результатов. Это позволяет учащимся научится оценивать свои действия и при необходимости обосновать правильность или ошибочность результата и найти пути их устранения (иногда сами, или при участии преподавателя).
Я считаю работу результативной, если можно отследить следующую цепочку в развитии самооценки обучающегося:
Учащийся не испытывает потребность в оценке своих действий--- пытается самостоятельно оценить свои действия----- приступая к решению новой задачи пытается оценить свои возможности----
Если учащийся прошёл все эти этапы, значит можно говорить о том, что в процессе работы над собой у него сформировалась самооценка и собственное мнение, что благотворно отражается на образовательном процессе.
На ряду с уроками как основной формой педагогического процесса важное значение имеет и внеклассная работа. Тематические игры, сотрудничество с библиотекой, внутри училищные и районные конкурсы, где учащиеся могут проявить свои способности, инициативу, а в случае положительного результата способствует развитию самооценки, что в свою очередь ведёт к потребности самосовершенствованию, и желанию быть первыми.
В качестве примера можно привести участие наших учащихся в ежегодных районных интеллектуальных играх по истории, где наши они занимают призовые места.
Большое внимание уделяется патриотическому воспитанию подрастающего поколения, с этой целью в училище проводятся встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и участниками локальных войн. Учащиеся ПУ-91 принимают участие в военно-спортивной игре «Зарница», что способствует воспитанию подрастающего поколения в духе гражданственности и патриотизма.
Силами преподавателей и учащихся были оформлены стенды «История училища», «Наши земляки – участники гражданской и Великой Отечественной войны».
Эти мероприятия способствуют всеми образовательными и воспитательными средствами становлению, развитию, воспитанию духовно и интеллектуально развитой личности; Вызывают необходимость у учащихся «добывать» те знания, которых не хватает для реализации задач; выполняют задачи патриотического воспитания.
Оценивая всю методику работы, я могу сказать следующее: новаторство тесно переплетается с традициями. Всякий успех обучающихся меня радует, и они это чувствуют.
Перспективу своей образовательной деятельности вижу в модернизации оценивания, в развитии процесса сотрудничества и сотворчества со своими учениками.
