Программа «Толерантность»

Государственное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 000

Кировского административного района

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

____________//

Программа «Толерантность»

Автор: ,

зам. директора по ВР

Санкт Петербург

2010 год

Содержание программы:

Пояснительная записка. 3

Концептуальные подходы.. 9

Основная часть. 15

Тематическое планирование занятий. 20

Список литературы.. 24

Пояснительная записка

Современный социокультурный контекст, в котором происходит осмысление и использование понятия толерантность, складывается из двух разнонаправленных тенденций. С одной стороны, расширяющийся процесс глобализации, необходимость для разных стран и разных культур жить в общем, становящемся все более тесным, мире; с другой стороны, вызванный этим встречный процесс активизации настроений антиглобализма, повышение чувствительности к вопросам национального самоопределения, этнической идентификации.

Современная эпоха характеризуется и как эпоха глобального кризиса — политического, экологического, нравственного и т. д., исследователи проблемы толерантности отмечают в ней прямо противоположные качества. Но, несмотря на различия в оценке толерантности, всех ученых объединяет уверенность в необходимости борьбы с ее антиподом, интолерантностью, которая встречается в разнообразных формах в нашей жизни.

Особенно сильное воздействие на человеческое сознание оказывают различные формы конфронтации на этнической почве. Толерантность – ключевая проблема для всего мира, существенная составляющая свободного общества и стабильного государственного устройства.

Нестабильность общества особо затрагивает молодежь, которой в силу возрастных способностей свойственен максимализм, стремление к быстрым решениям социальных проблем.

Среди подростков виден рост подростковой преступности; растет количество молодежных антиобщественных организаций, в частности, носящих экстремистский характер, куда вовлекается неискушенная молодежь.

Очевидным является и тот факт, что молодое поколение России переживает кризисную социально-психологическую ситуацию. Разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации.

Современная социальная ситуация неизбежно привела молодое поколение к необходимости взятия ответственности за свое будущее на себя, самостоятельного выбора и контроля своего поведения. В то же время совершенно очевидно, что подростки, находясь под воздействием хронических, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от их последствий.

Как отмечал отечественный философ : «Самая страшная, из грозящих нам катастроф, это не столько атомная, тепловая и тому подобные варианты физического уничтожения человечества (а может быть, и всего живого) на Земле, сколько антропологическая — уничтожение человеческого в человеке».

Толерантность как одна из характеристик, в значительной мере влияющих не только на развитие социального климата, межличностные отношения, политику, представляется наиболее актуальной задачей для развития современного человека и его воспитания.

«Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность - это гармония в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая и правовая потребность. Толерантность - это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира.», «Воспитание является наиболее эффективным средством предупреждения нетерпимости. Воспитание в духе толерантности начинается с обучения людей тому, в чем заключаются их общие права и свободы, дабы обеспечить осуществление этих прав, и с поощрения стремления к защите прав других». (Декларация принципов толерантности).

Только толерантный человек сумет решить проблемы нетерпимости в окружающем мире, при этом не нарушая прав других людей и оставаясь полноценной личностью. Именно поэтому формирование основ толерантного поведения занимает особое место в системе воспитания нашей школы.

Кроме того, предлагаемая программа деятельности обладает большим воспитательным потенциалом, может служить основой для разработки внеурочных занятий с классными коллективами и общешкольных мероприятий, что, несомненно, представляет интерес для школьных психологов, социальных педагогов и классных руководителей.

В связи с возросшим числом проявлений национальной и расовой нетерпимости в молодёжной среде считаем необходимым проведение ряда мероприятий по профилактике ксенофобии. Предлагаемые мероприятия будут направлены на пропаганду этнокультурной толерантности среди школьников и студентов, воспитывать уважение к народам самых различных культур. Предлагаемые мероприятия, по мнению организаторов, помогут сформировать у молодёжи убеждение о недопустимости расовой и национальной дискриминации.

В нашей школе обучаются дети разных национальностей. Особую категорию учащихся составляют иноязычные дети переселенцев. Все они требуют различных подходов в обучении, развитии, воспитании.

Содержание деятельности по ВР определяется особенностями контингента обучающихся школы.

Национальный состав

 

Работа школы базируется на принципе полноты образования, что означает взаимодействие базового образования дополнительным образованием, и тем самым организовывается единое образовательное пространство, необходимое для полноценного личностного развития каждого ребенка.

Образовательное учреждение осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает самоопределение личности, создает условия для ее самореализации, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможность удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.

Основным предметом деятельности Образовательного учреждения является реализация общеобразовательных программ: начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, а также программ дополнительного образования детей.

На базе общеобразовательного учреждения открыто структурное подразделение Отделение дополнительного образования детей «Спектр» ГОУ СОШ № 000 Кировского района Санкт-Петербурга (в дальнейшем по тексту Устава — ОДОД «Спектр»), которое не является самостоятельным юридическим лицом и действует на основании Положения о нем.

ОДОД «Спектр» создан для разработки и реализации программы развития системы дополнительного образования в школе, обеспечивающей создание условий для формирования единого образовательного пространства, выполняющий функции опосредованной профилактики зависимых форм поведения, способствующей развитию духовно богатой, физически здоровой, социально-активной творческой личности ребенка.

Образовательное учреждение в своей деятельности руководствуется: Декларацией принципов толерантности (Утверждена резолюцией 5.61 генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года), Декларацией Прав Ребенка, Конвенцией о правах ребенка, Декларацией Правительства Санкт – Петербурга «Великому городу – гармонизацию в многообразии» (Постановление Правительства СПб ), программа гармонизации межэтнических и межкультурных отношений, профилактики проявлений ксенофобии, укрепления толерантности в Санкт – Петербурге на годы, (в ред. Постановлений Правительства СПб , ),Конституцией Российской Федерации, Трудовым Кодексом РФ, Законом Российской Федерации "Об образовании", Типовым положением об общеобразовательном учреждении (утвержденного Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000); Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 г.; Методическими указаниями «О регламентации образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей Санкт–Петербурга» (с изменениями и дополнениями)», утвержденными Приказом Комитета по образованию Администрации Санкт–Петербурга № 000 от 01.01.2001 г.; Методическими указаниями «Об упорядочении сети и деятельности учреждений дополнительного образования детей Санкт–Петербурга», утвержденными Приказом Комитета по образованию Администрации Санкт–Петербурга № 000 от 01.01.2001 г., Уставом, договором о взаимоотношениях Образовательного учреждения с Администрацией района и локальными актами Образовательного учреждения.

Концептуальные подходы

Воспитание как процесс взаимодействия, а не воздействия сопряжен с толерантностью — с терпением и терпимостью, но не всего, что угодно, а лишь того, что дает пищу для размышления и развития. Это обучение таким способам поведения и реагирования, которые не наносят вреда другому, которые учитывают этого другого.

В основе процесса воспитания заложена идея добровольно, осознанно выбираемого отношения к поведению и поступкам другого, т. е. толерантность. В этом случае толерантность предполагает терпение более сильного, опытного (воспитателя) к более слабому (воспитаннику), что включает умение управлять своим собственным поведением и обучение воспитанника с помощью «образа» или «образца своего поведения».

Смысл деятельности учителя в формировании толерантных отношений – содействовать повышению коммуникативной компетентности учащихся, т. е. готовности и умению входить в диалог, совместно с другими разыскивать истину и оповещать о результатах своих поисков в форме, понятной каждому. Толерантность является такой формой общения учителя и ученика, при которой создаются оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключают момент боязни неправильного ответа. Естественно, что такое общение «учитель – ученик» не может быть в условиях авторитарного стиля.

Для воспитания толерантности необходимы люди, готовые увлечь за собой собственным примером. О том, что обществу необходимы образцы для подражания, которые будут стимулировать не только мысли, но и действия, поступки, пишет : «Без человеческих образцов высшей нравственности не возникает элементарное просвещение, а сохраняющиеся устои подвергаются размыванию временем… Точно так же мораль не может сохраниться в обществе, где отсутствуют абсолютные моральные ориентиры и подвижники, готовые идти на жертву ради следования этим ориентирам. В таком обществе и элементарная порядочность становится редчайшим явлением».

С какого возраста необходимо начинать воспитание толерантности в школе?

Ответ очевиден – с первых дней обучения. Для начальной школы задача воспитания толерантности актуальна сама по себе. В классе начинает складываться взаимодействие с 25 детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным коммуникативным уровнем. Здесь необходимо ненасильственно, уважительно гармонизировать отношения в классе, сформировать детский коллектив, способный к сотрудничеству. Именно в начальной школе необходимо научить ребенка не только принимать другого со всеми его достоинствами и недостатками, но и критически относиться к собственным взглядам и поступкам.

Безусловно, работа, начатая учителями в начальной школе, должна быть продолжена и в среднем и старшем звене. В подростковом возрасте закладываются основы дальнейшего социального поведения личности: способность к эмпатии, конфликтность, социальная изолированность, заинтересованность к вопросам культурной принадлежности и пр. У старшеклассников необходимо формировать такие качества, как политическая осведомленность, сознательное участие в политической жизни общества, способность искать компромисс в спорах и разногласиях.

Влияя на эмоциональную, волевую, рациональную стороны духовного мира подростка, нужно помнить, что основа его положительных черт - это правильно сформированное мировоззрение. Именно в подростковом и юношеском возрасте складывается в виде системы более или менее устойчивое представление об окружающем мире, об общественных требованиях, выраженных в правовых и моральных нормах.

Воспитание в духе толерантности должно быть направлено на противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчуждения по отношению к другим. Оно должно способствовать формированию у молодежи навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.

Молодой человек, освоивший нормы, становится последовательным в выборе положительных целей и планов, сознательно противопоставляя свои поступки, свой образ мыслей и усвоенную систему ценностей чуждым обществу представлениям, взглядам и действиям, он сможет лучше разобраться в сложных жизненных ситуациях, увидеть общественную значимость своих поступков и никогда не переступать рамок, установленных общественными нормами.

В последнее время во всех СМИ усилились разговоры о толерантности, что является следствием постепенно набирающей силу глобализации. Границы между разными обществами становятся все более прозрачными. Само общество становится все более многокультурным и многоэтническим. Разумеется, в таком объединяющемся мировом сообществе границы толерантности должны быть шире.  Процесс сложный и драматический, чему мы все сегодня свидетели.

"В мире по-прежнему все очень непросто, существуют этнические и конфессиональные конфликты. К сожалению, во многих регионах планеты заметен рост экстремистских настроений. И, к сожалению, в России деятельность экстремистских организаций является весьма активной. Этот фактор является весьма сложным, дестабилизирующим ситуацию в нашей стране, и мы обязаны, конечно, его учитывать и принимать все меры для того, чтобы его нейтрализовать. В этих условиях нашей важнейшей совместной задачей является распространение идей толерантности и веротерпимости, бережного отношения к духовным ценностям и традициям народов нашей многонациональной страны и ее культурному многообразию", — сказал президент Дмитрий Медведев

Расширение границ толерантности связано с разрушением веками складывавшихся нравственных, идеологических и религиозных устоев и традиций. В связи с этим  Правительство Российской Федерации утвердило федеральную целевую программу “Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма”.

«Россия, будучи многонациональной и многоконфессиональной страной, всегда, с первых дней своего существования зарождалась и развивалась именно как многонациональная и многоконфессиональная. У нас всегда были очень сильны традиции уважения людей другой культуры, другого вероисповедания, это всегда было сильной стороной нашего государства.
И вот такая толерантность, по сути дела, и помогла создать огромное государство, каким являлось и является сегодня Российская Федерация. Это нужно разъяснять. Нужно, чтобы эти фундаментальные элементарные принципы и нормы впитывались прямо с молоком матери», сказал премьер-министр .

13 июля 2006 года Правительство Санкт – Петербурга приняло программу «Толерантность», нацеленную на гармонизацию межэтнических и межконфессиональных отношений, профилактики проявлений ксенофобии, укрепления толерантности в Санкт – Петербурге на 2006 – 2010 годы. Главное отличие программы от аналогичной федеральной состоит в том, что она основана полностью на опыте Санкт – Петербурга – города многонационального и многоконфессионального. «Для нас Программа «Толерантность» - это площадка для сплочения гражданского общества, это импульс для общественной солидарности», - отмечает губернатор Санкт – .

Главная цель программы - поддержание межнационального и межконфессионального диалога в северной столице, укрепление толерантной среды на основе ценностей многонационального российского общества, общероссийской гражданской индентичности и петербургского культурного самосознания.

Программа направлена на внедрение в общественное сознание понимания того, что в Санкт – Петербурге проживают не представители этносов и диаспор, а петербуржцы разных национальностей. Неслучайно слоган программы – «Петербург объединяет людей».

В процессе воспитания толерантности необходимо учитывать культурную и этническую среду воспитания ребенка. Данный принцип отражается в интеграции воспитания в культуру народа, семьи,  мира. Воспитание толерантности непосредственно связано с формированием в ребенке умения строить свою жизнь в соответствии с правилами, обычаями и традициями своего народа, мировой культурой в целом, не теряя при этом своей индивидуальности.

При этом необходимо ориентироваться не только на ситуации в обществе вообще, но и на жизненные ситуации, связанные с толерантным (интолерантным) взаимодействием  в общении ребенка с близкими, друзьями, педагогами.

Воспитание толерантности во многом зависит от того, насколько ребенок осознает значимость этой категории и связь ее с жизнью, видит ее результаты или последствия интолератности в мире. При этом необходимо ориентироваться не только на ситуации в обществе вообще, но и на жизненные ситуации, связанные с толерантным (интолерантным) взаимодействием  в общении ребенка с близкими, друзьями, педагогами. Это возможно только в единстве социально организованного воспитательного процесса и реального жизненного опыта, отсутствие расхождения слова с делом.

Независимо от позиции ребенка, его мировоззрения, уважительное отношение к нему является необходимым принципом воспитательного процесса. Уважая и принимая (не обязательно соглашаясь) позицию и мнение ребенка, но при необходимости корректируя их,  мы показываем ему пример толерантного отношения к человеку с иным взглядом на мир.

Воспитывая данное нравственное качество, мы должны поддерживать развитие, видеть в ребенке саморазвивающуюся личность, готовую к изменениям и самореализации. При этом основой успешности процесса воспитания толерантности у детей и подростков становится актуализация положительных черт, позитивного социального опыта, развитых (пусть даже в небольшой степени) конструктивных умений взаимодействия с людьми.
Основная часть

Цель и задачи.

Цель: создание и укрепление толерантной среды на основе петербургского культурного самосознания личности, готовой к конструктивному взаимодействию с людьми независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи

·  формирование негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме;

·  формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре;

·  развитие способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;

·  развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их  принадлежности и мировоззрения;

·  формирование умения определять границы толерантности.

·  Организация эффективной работы по профилактике правонарушений несовершеннолетних через организацию занятости учащихся во внеурочное время

·  Определение содержания дополнительного образования, его форм и методов работы с обучающимися Образовательного учреждения с учетом возраста обучающихся, особенностей социокультурного окружения Образовательного учреждения;

·  Расширение видов творческой деятельности во внеурочное время и в системе дополнительного образования детей, для наиболее полного удовлетворения их интересов, а также для наиболее полной реализации способностей и возможностей обучающихся в объединениях по интересам;

·  Формирование нравственных качеств, творческой и социальной активности воспитанников;

·  Воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности;

Этапы реализации:

1.  Диагностический: (Сентябрь – октябрь 2010).

·  Выявление несовершеннолетних, склонных к совершению правонарушений;

·  Изучение интересов и потребностей обучающихся;

·  Исследование личностных и социальных проблем воспитанников и оказание им помощи в адаптации;

2.  Аналитический (ноябрь 2010).

·  Использование различных методов диагностических исследований со стороны службы сопровождения с последующим анализом на административном совете при директоре, педагогическом совете ОУ, Совете ОУ.

·  Проведение методических советов, педагогических советов, семинаров, практических занятий для педагогов (администрация, психолог, творческие группы учителей).

·  Подбор квалифицированного кадрового состава.

3.  Деятельностный (декабрь 2010 - ноябрь 2011)

·  Реализация мероприятий

4.  Вторичный диагностический (декабрь 2011)

·  Эффективность работы по профилактике правонарушений несовершеннолетних;

·  Изучение интересов и потребностей обучающихся в целях определения мероприятий;

·  Использование различных методов диагностических исследований со стороны службы сопровождения с последующим анализом на административном совете при директоре, педагогическом совете ОУ, Совете ОУ

Условия реализации программы

·  Желание детей посещать кружки и секции;

·  Своевременные поставки оборудования и инвентаря;

·  Финансирование мероприятий программы за счет средств из бюджета Санкт - Петербурга;

·  Наличие необходимого квалифицированного состава педагогов ;

·  Согласие родителей несовершеннолетних на посещение кружков и секций;

Предполагаемые результаты:

1.  Создание благоприятного микроклимата в школе.

2.  Реализация возможностей детей в соответствии с их интересами, уровнем развития.

3.  Воспитание культуры, толерантности.

4.  Активизация взаимодействия родителей и педагогов в воспитании ребенка.

5.  Поддержка и развитие детского творчества.

Точки риска при реализации:

1.  Нежелание детей посещать кружки и секции;

2.  Кадровая проблема: необходимы квалифицированный социальный педагог, психолог и педагоги ОУ.

Состояние воспитания толерантности и профилактика экстремизма

В целях воспитания толерантности и профилактики проявлений экстремизма была проведена следующая работа:

—  На протяжении всего уч. года кл. руководители, соц. педагог, зам. директора по ВР проводили наблюдения и собеседования с Кл. руководителями и учащимися с целью выявления среди учащихся лиц из числа агрессивно настроенных участников молодежных неформальных группировок. Таких лиц выявлено не было.

—  Совместно с инспекторами ОДН 7 о/м, курсантами МВД в 5-11 классах были проведены профилактические беседы

—  На протяжении всего уч. года уделялось большое внимание учащимся и семьям, попавшим в сложную жизненную ситуацию как со стороны Кл. руководителей, так и со стороны соц. педагога и администрации школы. По мере необходимости были обращения в различные службы района и города для оказания действенной помощи (штаб молодежных работников, собес, РУВД, РОО, отделы опеки и попечительства, районная служба сопровождения семьи, детская поликлин. № 21, КДН и ЗП, ППМС центр).

—  Администрацией и соц. педагогом на производственных совещаниях пед. коллектива постоянно обсуждалась новая информация, давались рекомендации по профилактике экстремизма.

—  Были проведены семинары для классных руководителей «Особенности психологического развития»

—  Систематически заседал «Совет по профилактике правонарушений»

—  На родительских собраниях классные руководители систематически обращали внимание родителей на необходимость наблюдения за детьми, их интересами, их занятостью во внеурочное время в целях предупреждения вовлечения детей в неформальные группировки, проявления экстремизма, предупреждения безнадзорности и беспризорности.

—  В течении уч. года были проведены различные мероприятия по тематике «Моя семья», где учащиеся рассказывали о своих семьях, о традициях, об увлечениях, Лучшие работы участвовали в муниципальных и районных конкурсах.

—  проведение тематических классных часов по укреплению толерантности согласно планов ВР классов и проведение разъяснительных бесед о поведении при возникновении ЧС соц. характера.

—  организация занятости детей во внеурочное время с цель предупреждения вовлечения их в различные группировки и предупреждения проявления экстремизма через ОДОД «Спектр»

—  Развитие школьного самоуправления, создание творческих мобильных групп в целях раскрытия и проявления творческих способностей учащихся.

—  знакомство с историей других стран через уроки истории, литературы, музыки, географии.

—  Использование этно – календаря при проведении уроков и мероприятий.

—  проведение различных мероприятий, экскурсий и входов по развитию общения, работе в группе, раскрытию творческого потенциала учащихся.

Толерантность и ее обществоведческий аспект

Школьный курс «Обществознание» - учебный предмет, ядром которого является совокупность педагогически отобранных научных знаний о человеке и обществе. Базовыми для школьного обществоведческого образования являются науки, изучающие общество: экономика, социология, политология, культурология, юридические науки, а также философия. Наряду с научными знаниями в курсе представлены социальные нормы, система гуманистических и демократических ценностей способы познавательной и практической деятельности, а также другие элементы нравственной, экономической, политической, правовой культуры, культуры социального поведения граждан. Этот курс призван способствовать социализации личности в условиях динамично развивающегося общества.

Взаимодействуя с курсом истории, обществознание имеет собственное содержание, обращено к актуальным проблемам современного общества и человека в нем. Обществоведческий курс ориентирован на приобщение учащихся к гражданской культуре.

Важную роль в курсе имеет внеклассная работа по предмету.

В условиях поликультурности нашей школы становится особенно востребованным обучение учащихся толерантности, знаниям об истории народов, проживающих в нашем регионе РФ, воспитание уважения к их традициям, уважения прав и свобод каждого отдельного человека.

Главная цель работы в рамках данного раздела – научить общаться в диалоге, поэтому большинство мероприятий, разработанных для проведения в учебном году, проходят в форме диспутов, круглых столов, семинаров.

Работа в целом направлена на: воспитание толерантности учащихся в процессе социального взросления; воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ.

Для достижения цели решаются следующие задачи:

●  разработка содержания внекласного компонента толерантного образования в области «обществознание»;

●  определение форм реализации содержания толерантного образования и оценка их сравнительной эффективности;

●  изучение качества показателей толерантности образования.

Эти цели и задачи выходят за рамки узко предметного обучения и по своей направленности является общекультурной. Она решается посредством формирования у учащихся следующих умений : учебно-познавательных, коммуникативных, культурно-ценностного самоопределения, личностно-рефлексивных, социально-практических и др. – в целом, умений учиться, умений общаться, умений действовать в окружающей социокультурной среде – как индивидуально, так и совместно, на основе партнерства.

План работы на уч. г.:

Месяц	Мероприятие	Целевая аудитория
сентябрь	1. Презентация программы (медиа-проект, разработанный 10-11 классами) 2. Концертная программа «Театр: диалог культур» 3. Лекция «Конфессии Северо-Западного региона РФ»	1. 5-11 класс 2. 7-9 классы 3. 10-11 класс
октябрь	1. Открытый урок обществознания «Толерантность: диалог культур» 2. Диспут «Толерантность: терпимость или уважение?» 3. Конкурс рисунков «Мы разные, но мы равные»	1. 8 класс 2. 9-11 классы 5-7 классы
ноябрь	1. Круглый стол «Социальная толерантность сегодня» 2. Концерт ко Дню толерантности. 3. Диспут «Границы прав и обязанностей» 4. Творческий конкурс (ИЗО, ДПИ) «Такой разный мир»	1. 9-11 классы 2. 5-11 классы 3. 9-11 классы 4. 5-8 классы
декабрь	1. Диспут «Многонациональная Россия: пути развития» 2. Медиа-презентация «Новый год народов мира»	1. 9-11 классы 2. 5-8 классы
Январь	1. Круглый стол «Россия: самобытность или западный путь развития?» 2. Конкурс плакатов «Мы – за мир!»	1. 9-11 классы 2. 5-8 классы
февраль	1. Лекция «Современная социально-экономическая и политическая ситуация в Северо-Западном регионе РФ» 2. Видео-лекция «Мир вокруг нас» 3. Круглый стол «Толерантное общество сегодня» 4. Диспут «Расизм – угроза миру»	1. 10-11 классы 2. 5-7 классы 3. 8-9 классы 4. 9-11 классы
март	1. Круглый стол «Правовое государство и гражданское общество: критерии определения» 2. Лекция «Диаспоры Северо-Запада России» 3. Театрализованный конкурс «Петербургская культура» 4. Видео-лекция «Права человека»	1. 10-11 класс 2. 9-11 классы 3. 5-8 классы 3.  5-8 классы 4.
апрель	1. Лекция «Экстремизм – беда XXI века» 2. Театрализованный праздник «Литература народов мира» 3. Круглый стол «Международные конфликты: пути разрешения»	1. 9-11 класс 2. 5-7 классы 10-11 класс
май	1. Конференция «Толерантность сегодня» 2. Подведение итогов работы в учебном году	1. 8-11 классы 2. 5-11 классы

План работы на уч. г.:

Месяц	Мероприятие	Целевая аудитория
сентябрь	1. Презентация программы «Мы вместе!» (медиа-проект, разработанный 9-10 классами) 2. Театрализованное представление «Карнавал культур» 3. Игра по станциям «Ты – мне, я - тебе»	1. 5-10 класс 2. 7-9 классы 3. 10-11 класс
октябрь	1. Открытый урок обществознания «Толерантность: спорные вопросы в современности» 2. Диспут «Толерантность: за и против» 3. Конкурс рисунков «Мы разные, но мы равные»	1. 8 класс 2. 9-11 классы 3. 5-7 классы
ноябрь	1. Круглый стол «Социальная толерантность вчера, сегодня, завтра» 2. Концерт ко Дню толерантности. Выступление коллективов ОДОД «Спектр» 3. Диспут «Права и обязанности. Взаимосвязь» 4. Творческий конкурс (ИЗО, ДПИ) «Такой разный мир»	1. 9-11 классы 2. 5-11 классы 3. 9-11 классы 4. 5-8 классы
декабрь	1. Диспут «Наш дом - Россия» 2. Медиа-презентация «Слет Дедов Морозов»	1. 9-11 классы 2. 5-8 классы
Январь	1. Круглый стол «Славянофилы и западники современной России» 2. Конкурс плакатов «Мы – за мир!»	1. 9-11 классы 2. 5-8 классы
февраль	1. Лекция «От декабря к марту» 2. Видео-лекция «Мир, в котором мы живем» 3. Круглый стол «Веротерпимость – залог взаимопонимания» 4. Диспут «Нацизм – угроза миру. Исторический аспект»	1. 10-11 классы 2. 5-7 классы 3. 8-9 классы 4. 9-11 классы
март	1. Круглый стол «Человек и гражданин» 2. Лекция «Многонациональный Петербург» 3. Театрализованный конкурс «Петербургская культура сквозь призму времени» 4. Видео-лекция «Права человека в свободной стране»	1. 10-11 класс 2. 9-11 классы 3. 5-8 классы 4. 5-8 классы
апрель	1. Лекция «Войны ХХ века» 2. Показ мод «Костюмы народов мира» 3. Круглый стол «Международные отношения начала ХХI века»	1. 9-11 класс 2. 5-7 классы 10-11 класс
май	1. II ежегодная школьная Конференция «Толерантность сегодня» 2. Подведение итогов работы в учебном году	1. 8-11 классы 2. 5-11 классы

Список литературы

1.  Закон Санкт Петербурга О целевой программе Санкт-Петербурга «Профилактика правонарушений несовершеннолетних и молодежи в Санкт-Петербурге» - Вестник Законодательного собрания Санкт-Петербурга, № 22, 02.07.2007.

2.  Шрейдер по этике. М., 1994. С. 24.

3.  Шрейдер или устроительство // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М., 1990. С. 7—25. С. 8.

4.  Декларацией Правительства Санкт – Петербурга «Великому городу – гармонизацию в многообразии» (Постановление Правительства СПб ).

5.  Программа гармонизации межэтнических и межкультурных отношений, профилактики проявлений ксенофобии, укрепления толерантности в Санкт – Петербурге на годы, (в ред. Постановлений Правительства СПб , )

6.  Международная программа «Уличные дети Сантк Петербурга: от эксплуатации к образованию», выпуск 4 «социальная ситуация в современном Российском обществе и проблемы профилактики правонарушений несовершеннолетних» - -Петербургского университета, 2001

7.  Развитие «Я»-концепции и воспитание. М., Прогресс, 1986

8.  Выготский психология. – М., 1991.

9.  о О содержании понятия «толерантность» в современном культурном контексте http://www. *****/readroom/fg/fg_1/5392-o-soderzhanii-ponyatiya-tolerantnost-v-sovremennom-kulturnom-kontekste. html

10.  http://nodifference. *****/publ/1-1-0-2

11.  http://www. *****/news/view/14081/

12.  http://www. *****/nextday/2010/01/25/13479