Литературное чтение
Урок 6.
Тема раздела: ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ
Тема: Приключения изыскателей С. Голицына «Сорок изыскателей» (глава 1)
I. Работа с текстом главы 1.
Часть 1
1. Работа с текстом во время чтения.
1. Чтение вслух, чередуя чтние родителей и ребенка, провести диалог с автором, родитель делает необходимые комментарии.
В части 1 уточняем, что повествование ведётся от лица рассказчика, появляется ещё один герой – сын Миша. По ходу чтения объясняем, что геолог – это специалист по геологии; геология – наука о строении и составе земной коры, о методах изыскания полезных ископаемых; минералогия – наука о минералах, каменных и горных породах, которые
добывают как полезные ископаемые.
2. Выделяем ключевую фразу и записываем в тетрадь (с. 4, задание 2), начинаем составление цитатного плана:
1) «Книга эта бесповоротно решила Мишину судьбу».
2. Работа с текстом после чтения части 1. Вопрос после чтения:
– Как вы думаете, повлияет ли Мишино увлечение на членов семьи? Что вы можете предположить?
Часть 2
1. Работа с текстом во время чтения.
Позднее Миша всех взрослых и ребят стал разделять на изыскателей и прочих. (Позднее… Значит, прошло время, а Миша своему увлечению не изменил.) К изыскателям он относил тех, кто всё время что-то изобретает, что-то придумывает или мечтает разыскать новое, неизвестное, таинственное и ищет на земле, под землёй, на воде, под водой, в воздухе и даже в космосе. (Обратите внимание на эти черты характера изыскателя. Подумайте, а в вас они есть?)
Вот изыскательские профессии – топографы, снимающие карты местности, гидрологи, изучающие реки, ботаники, зоологи и многие другие, и самые-самые интересные из них – геологи. (Попробуйте продолжить ряд изыскательских профессий.)
Из разных прочих Миша специально выделил «тюфяков» (Слово «тюфяк» что означает? Вообще-то это мешок, набитый соломой, сеном, служащий постелью, причём мягкой постелью. А Миша это слово использует в переносном смысле, а именно…): в этой группе очутились мальчишки сонливые, медлительные, ничем не интересующиеся, любители покушать.
А вот кого Миша откровенно считал тюфячкой, так это свою младшую сестру Соню. («Откровенно считал» – то есть не скрывал этого. Ещё один персонаж появился – дочь рассказчика и младшая сестра Миши – Соня.) И хотя Соня целый день ищет то завалившийся за диван чулок, то уроненную на пол тетрадь или «Арифметику», всё равно в изыскатели, по мнению Миши, ей не попасть никогда.
Меня и маму Миша искренне уважает и любит, но я чувствую, что и нас он считает тюфяками. (Можно предположить, почему?)
Ведь кто я такой? Обыкновенный детский врач. Каждый день я хожу в поликлинику, выслушиваю и мну больших и малых ребят, здоровых и больных, прописываю им лекарства, утешаю перепуганных родителей. (Наш рассказчик – детский врач. Очень нужная, нелёгкая профессия. А сам себя он изыскателем считает?)
А кто моя жена – наша мама? Просто домашняя хозяйка. Она ходит на рынок, готовит обед, штопает носки, стирает, и всё. Конечно, ничего изыскательского ни в ней, ни во мне нет.
2. Работа с текстом после чтения.
Выделяем ключевую фразу, записываем следующий пункт цитатного плана:
2) «… я чувствую, что и нас он считает тюфяками».
Вопрос после чтения части 2:
– Итак, мы познакомились с рассказчиком и его семьёй, это наши герои. А кому из них, по-вашему, предстоит стать главными героями?
Часть 3
В части 3 требуются лишь небольшие комментарии: обращаем внимание на портрет Сони, довольно подробный. Очевидно, Соня будет одной из главных героинь повести; на то, что прошло время (Миша уже окончил школу…); объясняем, что архив – это место хранения старых документов, бумаг, а сосед Иван Иванович – не только их хранитель, но и историк; объясняем смысл слов замялся (смутился, не решается продолжить), пределикатнейший (очень вежливый, чувствительный, внимательный…); Миша прозвал его Тычинкой, можно предложить детям представить себе тычинку цветка и объяснить слово тщедушный (тонкий, слабый, худой, хилый).
Выделяем и записываем ключевую фразу части 3 в цитатный план:
3) «“Поезжайте в Золотой Бор”, – посоветовал историк-архивариус».
Вопросы после чтения части 3:
– Какие новые герои появляются?
– Какую роль сыграет старичок Иван Иванович (Тычинка) в развитии сюжета повести? Что можно предположить?
Часть 4
Часть 4 может прочитать родитель, при чтении нужны эмоциональные комментарии (например, он так и остолбенел – был просто потрясён, что такое прекрасное произведение живописи хранится в прескверном чулане). Обращаем внимание ребят, что рассказчика вдохновила мысль разыскать портрет неизвестного художника, значит… (в душе он, кажется, всё-таки изыскатель!).
Вопросы после чтения части 4:
– В этой части герои задают очень много вопросов. Перечислите их. А какие вопросы возникли у вас?
– Хочется узнать и о неизвестном художнике, и о судьбе портрета, правда? Попробуйте предположить, как будут развиваться события. Кто из героев станет главным (главными) действующим лицом? Как себя проявят наши «тюфяки»?
Предположения детей.
– Вы согласны, что поиски портрета – самое настоящее изыскательское дело? Почему?
Завершение цитатного плана:
4) «А ведь поиски портрета – самое настоящее изыскательское занятие».
II. Работа с текстом после чтения.
– Вернёмся к названию повести – «Сорок изыскателей». А у нас пока сколько? Значит, встреча с остальными впереди (читаем краткое содержание главы 2, с. 30).
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)
– Перечислите всех героев, с которыми познакомились в главе 1. На какие две группы вы бы их разделили? Кого отнесёте к изыскателям, а кого – к «тюфякам», согласно Мишиной классификации?
– Как бы вы сами оценили свою работу?
Подготовить к уроку:
1. Прочитать главу 3.
2. Подумать, кто из героев сможет проявить себя настоящим изыскателем.
Развитие речи.
Ответь на мой вопрос:
1) самое тёплое время года?
2) самое холодное время года?
3) самое дождливое время года?
4) а какое сейчас время года?
5) назовите месяца этого времени года.
Отгадай загадку:
Пусты поля,
Мокнет земля
Дождь поливает.
Когда это бывает?
Найди картинку с ответом.
Запиши ответ: _________________________
2. Артикуляционная разминка.
1) работа над постановкой дыхания
- вдох - носом, выдох - через рот;
- вдох - задержи дыхание, выдох;
- вдох - выдох, задержи дыхание.
2) разминка для глаз. Игра «Назови цвет кружка»
- 1 ряд - быстро
- 2 ряд - через один
- 3 ряд - через два.
Отгадай еще загадку:
Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает?
Найди картинку с ответом.
Запиши ответ:___________________________
3) Игра Весёлый фотограф»
( показываются быстро по 3 слова, нужно прочитать и назвать их по памяти)
ДАЙ ЛЕТО ВЕЧЕР
МАЙ ЗИМА ЁЖИК
БРО КОЗА БЕЛКА
- Какое слово лишнее?
4) Игра «Живые слова»
(составление стихотворения)
Вдоль по улице метёт. ____
Уж ты зимушка - зима, ____
Ветер воет, ветер вьёт, ____
Ты с морозами пришла, ____
Прочитайте стишок выразительно.
Угадайте загадку:
Тает снежок,
Ожил лужок
День прибывает.
Когда это бывает?
(подбирается картинка)
Ответ:_______________
Солнце печёт,
Липа цветёт,
Рожь поспевает,
Когда это бывает?
(находится картинка)
Ответ:_____________________________
Прочитайте рассказ Константина Дмитриевича Ушинского «Четыре желания». Помоги Мите решить, какое время года лучше.
1) (родитель читает рассказ)
Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу:
- Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была.
- Запиши твоё желание в мою карманную книжку, - сказал отец.
Митя записал.
Пришла весна. Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:
- Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.
Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене, а вечером сказал отцу:
- Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.
И это желание Мити было записано в ту же книжку.
Наступила осень. В саду собирали плоды - румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:
- Осень лучше всех времён года!
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
- Какие четыре желания были у Мити?
2) повторное чтение рассказа способом «Эхо» (родитель громко и выразительно читает вслух, ребенок отслеживает текст глазами и вторит за ним, как эхо.)
3) чтение способом «буксир» (родитель быстро читает - ребенок следит глазами за этим. Как только родитель останавливается – ребенок продолжает чтение сам. Потом наоборот.)
6) работа по содержанию текста.
а) почему Митя зимой хотел, чтобы всегда была зима?
б) какое желание высказывал Митя зимой, весной, летом и осенью? Прочитайте.
8) Давайте поможем Мите, решить, какое время года самое лучшее?
(каждое время года по-своему хорошо)
9) Какое любимое время года у вас? Расскажи.
10. Итог урока.
Четыре ковра рукодельницы ткут,
Один за другим их на землю кладут.
Белый, зелёный, пёстрый и жёлтый.
Ответ здесь мудрёный. (Времена года)
Тема занятия: «Встреча друзей».
Дыхательная разминка:
- Если мы заблудились или кто-то потерялся в пути, что мы будем делать?
- Будем кричать: А –А-А-У-У-У-УУУУ!!!
Дыхательная гимнастика:
Родитель читает стихотворение, а ребенок произносит звуки, характерные герою…
ОВЦА
Не спеша шагает с речки,
В шубе ей тепло, как в печке.
Подойдёт она к избе
И зовёт меня:
«БЕ-БЕ!»
УТКИ
Переваливаясь важно,
В воду прыгнули отважно
И, о чём-то говоря,
В речке плещутся:
«КРЯ-КРЯ!»
ГУСЬ
Шея, словно знак вопроса,
Не найти длиннее носа.
Смотрит в поле на стога
И кричит он:
«ГА-ГА-ГА!»
КУРЫ
Ищут зёрнышки подружки
С хохолками на макушке.
От крыльца недалеко
Раздаётся:
«КО-КО-КО!»
КОТ
Кот усатый, как разбойник,
Прыгнул через подоконник,
Распугал соседних кур
И мурлыкает:
«МУР-МУР!»
КОРОВА
Ходит Зорька по лугам,
Молоко приносит нам.
Жить бы Зорьке в терему,
А она... в хлеву:
«МУ-МУ!»
СВИНЬЯ
Пятачок умоет в луже
И торопится на ужин.
Отрубей я ей сварю,
Скажет мне она:
«ХРЮ-ХРЮ!»
КОНЬ
На скаку, играя гривой,
Скачет быстро он, красиво.
Не догонишь, не дого...
Ишь как скачет:
«И-ГО-ГО!»
КОЗА
Колокольчиком звеня,
Убежала от меня.
Тает луг в вечерней тьме,
Где искать её:
«МЕ-МЕ!»
ПЁС
У меня учёный пёс -
Пёс по имени Барбос.
Если в чём-то я не прав,
Громко лает он:
«ГАВ-ГАВ!»
Речевые упражнения с музыкальным сопровождением.
Каких животных мы собрали вместе? Это друзья человека!
Спеть «Песенку друзей».
Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету.
Тем, кто дружен, не страшны тревоги,
Нам любые дороги дороги,
Нам любые дороги дороги.
Ла-ла-ла-ла-ла-ла ла-ла-ла-ла-ла
Ла-ла-ла-е е-е е-е
Мы своё призванье не забудем -
Смех и радость мы приносим людям.
Нам дворцов заманчивые своды
Не заменят никогда свободы,
Не заменят никогда свободы.
Ла-ла-ла-ла-ла-лала-ла-ла-ла-ла
Ла-ла-ла-е е-е е-е
Наш ковёр - цветочная поляна,
Наши стены - сосны-великаны.
Наша крыша - небо голубое,
Наше счастье - жить такой судьбою,
Наше счастье - жить такой судьбою.
Ла-ла-ла-ла-ла-лала-ла-ла-ла-ла
Ла-ла-ла ла-ла-ла-ла-ла
Ла-ла-ла-ла ла-ла-ла ла-ла-ла-ла-ла
Ла-ла-ла-ла ла-ла-ла-е е-е е-е
Ритмическая игра.
№ 1.
Похлопай эту песенку…
№ 2.
Прочитай:
Друг познаётся в беде.
Старый друг лучше новых двух.
- Как мы называем такие предложения? (Поговорка).
- Кто «простучит» мне свою поговорку?
- А кто вспомнит еще, какую ни будь ещё поговорку о дружбе?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Речевые упражнения без музыкального сопровождения.
ИГРА "ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ"
Основное правило этой игры по развитию речи школьников в том, чтобы к определенному слову добавлять еще одно, дальше к получившемуся словосочетанию — еще одно слово и т. д. Причем каждый раз нужно повторять фразу целиком. Слова можно добавлять не только к концу фразы, но и в начало и в середину — лишь бы общий смысл только прибавлялся деталями.
Например, исходное слово «солнце»...
светило солнце;
ярко светило солнце;
на небе ярко светило солнце;
на небе ярко светило весеннее солнце;
на небе ярко светило и играло весеннее солнце;
на небе ярко светило и играло лучами весеннее солнце;
на небе ярко светило и играло золотыми лучами весеннее солнце;
на голубом небе ярко светило и играло золотыми лучами весеннее солнце;
на голубом небе ярко светило и играло своими золотыми лучами весеннее солнце;
на голубом небе ярко светило и играло своими золотыми лучами ласковое весеннее солнце...
Например, исходное слово «звезда»...
светит звезда;
ярко светит звезда;
на небе ярко светит звезда;
на небе ярко светит весенняя звезда;
на небе ярко светит и играет весенняя звезда;
на небе ярко светит и играет лучами весенняя звезда;
на небе ярко светит и играет золотыми лучами весенняя звезда;
на голубом небе ярко светит и играет золотыми лучами весенняя звезда;
на голубом небе ярко светит и играет своими золотыми лучами весенняя звезда;
на голубом небе ярко светит и играет своими золотыми лучами ласковая весенняя звезда...
В помощь детям каждый ребёнок своё слово как-то изображает.
Станцуй:
«Танец маленьких утят».
№ 1. Загадки-обманки:
С пальмы вниз, на пальму снова ловко прыгает… ______________
Кто любит по ветвям носиться? Конечно, рыжая... __________________
Дочерей и сыновей учит хрюкать… __________________________
Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый… __________________________
Зимой в берлоге видит сон лохматый, косолапый… ______________________
На заборе поутру кукарекал… ___________________________
Ритмическая игра имитация движений.
«Я на скрипочке играю, ти-ли-ли, ти-ли-ли!» - поют и имитируют игру скрипки.
«Пляшут зайки на лужайке, ти-ли-ли, да ти-ли-ли» - поют и ставят ножку на пятку поочередно.
«Заиграл на балалайке тренди-брень, тренди-брень!» - дети имитируют игру на балалайке.
«Пляшут зайки на лужайке целый день, да целый день» - исполняют любые плясовые движения.
«А теперь на барабане. Бум-бум-бум! Тра-та-там!» - имитируют игру на барабане.
«В страхе зайки разбежались по кустам, по кустам» - разбегаются и садятся на стульчики.
Составь словечко.
Ветер «раздул» слова, составьте из слов предложение и прочитайте его?
беды Без узнаешь. друга не
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
сотни Верный слуг. лучше друг
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
добра. Вражда делает не
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как откликнется. так аукнется, и
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как мы называем такие предложения? (Поговорка).
- Кто «простучит» мне свою поговорку?
- А кто вспомнит еще, какую ни будь ещё поговорку о дружбе?
Ритмическая игра имитация движений.
Гуси серые летели. Бежит на носках, взмахивая руками.
На лужайке тихо сели, Приседает.
Походили. Ходит на носках.
Поклевали. Наклоняет голову вперед.
Потом быстро побежали. Бежит и садятся на стульчики.
