Из опыта работы творческой группы
по исследовательской деятельности
Самые ценные, глубокие и прочные знания это те, которые добыты самостоятельно, поэтому так важна исследовательская деятельность обучающихся. Практика ИД, создания проектов широко распространена в средней и старшей школе, но развивать основные исследовательские навыки нужно уже в младшем школьном возрасте, когда детям свойственны стремление к познанию мира и высокий уровень мотивации.
Исследовательской проектной деятельностью я заинтересовалась с 2006 года после курсов повышения квалификации, где нас познакомили с созданием исследовательских проектов. В тоже время мне посчастливилось познакомиться с методикой . (Слайд-портрет - методичка). Меня привлекла данная работа, и я выбрала для себя тему по самообразованию «ИД младших школьников». Изучила различные статьи, методики и с небольшой группой ребят 3 класса мы создали несколько исследовательских проектов. и 2 из них презентовали на кустовом МО и педсовете школы. Мною были использованы методы исследования, которые предлагает Савенков. Работа наша понравилась и вызвала интерес у коллег. Мы решили создать творческую группу по исследовательской деятельности, руководителем которой я стала. В состав группы входило 5 человек. Целью нашей работы стала Актуализация и совершенствование исследовательской деятельности педагогов в процессе саморазвития. Все знания, умения, полученные в процессе самообразования учителей, были перенесены в урочную и внеурочную деятельность. В классах были созданы благоприятные условия для такой работы. В нашей школе практически нет ни одного учителя, ни одного класса, где не создаются исследовательские проекты. И в этом огромная заслуга нашей творческой группы.
Мы знаем, что степень интереса младших школьников к познанию зависит от меры их активного включения в познавательную деятельность, от продуктивности способов её организации, от их отношения к достигнутому результату.
В уч. году мы шагнули на более высокий уровень самообразования. Нам предложили принять участие в апробировании УМК Савенкова «Исследовательская деятельность младших школьников». Первым и очень важным шагом в нашей работе была диагностика ребят по методике «Карта интересов младших школьников». Диагностика была проведена во всей школе. Благодаря ей мы получили первичную информацию о направленности интересов ребят младшего возраста. По результатам диагностики пришли к выводу, что ученикам нашей школы интересны направления: гуманитарная сфера (любят читать, слушать, когда им читают, интересуются историей), художественная деятельность (Любят петь, рисовать, сочинять), природа и естествознание (больше всего по всей школе). Поэтому решили связать темы исследовательских проектов с предметами «Литературное чтение» и «Мы и окружающий мир».
(Слайд ) Каждый учитель пошёл своим путём.
Созданию собственных исследовательских работ и творческих проектов в моей работе способствовали специальные тренинговые занятия по приобретению ребятами теоретических знаний и развитию у них умений и навыков исследовательского поиска. Это уроки развития умений видеть проблему; развития умений выдвигать гипотезу; развития умений ставить цели и задачи; развития умений задавать вопросы; развития умений давать определения понятиям и самые любимые уроки развития умений и навыков экспериментировать.
После блока теоретических знаний мы приступили к практической деятельности. Первые проекты в нашем классе были коллективными, их цель познакомить ребят с алгоритмом выполнения работы. Ребята проявили завидное упорство в поиске и подборе материала. Они искренне стремились получить новые знания, и чувствовалась необходимость в этих знаниях. Не все работы были удачны, но большинство ребят усвоили последовательность выполнения работы. Научились выбирать главное и интересное из большого объёма материала по плану:
· Где живёт?
· Чем питается?
· Внешний вид.
· Основные особенности
· Поведение
· Враги. (Слайд)
Следующим шагом в выполнении исследовательских проектов стала ещё более глубокая работа. Ребята сами конструировали собственные темы, ставили цели и задачи своего исследования, формулировали гипотезы, собирали материал, согласно методам исследования: «подумай сам», «посмотри в книгах», «спроси у другого человека» и др. (Слайд ). Хочется отметить, что учителя всей нашей группы уделяют большое внимание данным методам, так как самое важное в нашей работе научить детей самостоятельно, используя различные источники, добывать информацию и уметь выделять главное.
При защите работ мы узнали ответы на многие вопросы: как прокормиться хищнику? Кто лечит больных муравьёв? Зачем птице клюв? Почему у бурундука надуваются щёки? Как алкоголь и табак влияет на растущий организм?. Познакомились с природными сообществами, конструировали пищевые пирамиды, пищевые сети. Совершали путешествие вниз по реке и даже были покусаны муравьями. У ребят начальной школы недостаточно умений, знаний и навыков для правильного оформления работ. У них ещё недостаточно хорошо развиты навыки письменной речи и здесь на помощь приходят учителя, родители, старшеклассники. Ребятам поручаем посильную часть работы над проектом, а в итоге оформляем работу в соавторстве. Такая работа приносит огромную пользу в наше время дефицита семейного общения. (Слайд)
И искренне хочется сказать, что учителя, которые включились в эту работу в нашей школе, являются: (слайд)
· энтузиастами (верит сам, повышает мотивацию, поддерживает, поощряет, направляет на путь достижения целей),
· специалистами (обладает знаниями и умениями в нескольких областях),
· консультантами (рассказывает, где искать информацию, объясняет как полученные знания, и навыки могут пригодиться в повседневной жизни),
· лекторами (знакомит, предоставляет информацию),
· руководитель (особенно в вопросах планирования времени), эксперт (даёт чёткий анализ результатов выполненных проектов), координатор всего процесса
На мой взгляд. работа, которую мы проводим с учителями крайне необходима. В ходе реализации программы у многих ребят преодолён барьер боязни проведения самостоятельных творческих изысканий в любых сферах деятельности и, прежде всего, в сфере учебных занятий. Публичные защиты позволяют ребятам раскрыть свои возможности и способности. Они с удовольствием представляют свои работы. И не только перед ребятами своих классов, но и перед другими. Выступают перед родителями на собраниях и лекториях, и родители стали по - другому относится к данной работе. Учатся отстаивать свою точку зрения и доказывать. У ребят формируется познавательная активность, высокий уровень заинтересованности и дисциплинированности. Заметно улучшается подготовка к учебным предметам. Высокий процент подготовки к уроку «Мы и окружающий мир».
В этом году Ольга Дмитриевна, работающая по ФГОСам, взяла исследовательские проекты во внеурочную деятельность.
В первом классе я обязательно включу исследовательскую деятельность в свою работу, так как она учит самым современным технологиям: умению осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и внеучебных заданий.
В течении этого года я представила материал из моего опыта работы и работы моей группы на трёх курсах повышения квалификации г. Амурска и Комсомольска –на-Амуре.
