Конспект устного журнала для родителей по теме
«Виды культур».
Время проведения: ноябрь.
Форма проведения: устный журнал.
Продолжительность: 1,5 - 2 часа.
Цель: содействовать становлению родительской компетентности по вопросам овладения социальной культурой детей дошкольного возраста.
Задачи:
Информационная компетентность
- способствовать формированию основ психолого-педагогических знаний по вопросам о роли социальной культуры в личностном развитии ребенка.
Технологическая компетентность
- содействовать становлению основных способов реализации содержания социальной культуры в практике взаимодействия с детьми.
Коммуникативная компетентность
- способствовать становлению навыков бесконфликтного общения.
Рефлексивная компетентность
- формировать способы анализа взаимодействия с детьми.
Мотивационная компетентность
- способствовать становлению интереса к сфере социального развития детей.
Материал: Презентация «Виды культур».
Ход устного журнала:
I. Вступительное слово.
(Слайд №1 
).
*В: Здравствуйте, дорогие родители! Мы рады, что вы отозвались на наше приглашение и пришли в наш детский сад. Я уверена, что за это время, пока вы у нас, вы узнаете много нового.
II. Этап проведения мероприятия.
*В: Сегодня мы поговорим с вами о культуре. Что вы понимаете под определением «культура»? (Ответы родителей).
*В: Многие ученые дают разные определения культуре, но мы с вами остановимся на определении, которое дает доктор педагогических наук . Культура – это совокупность материальных и духовных ценностей, создаваемых, хранимых, передаваемых и творимых людьми с целью прогрессивного развития человечества.
Культура подразделяется на разные виды.
(Слайд №2 
).
Она может быть правовой (отношение между человеком и законом), экологической (отношение между человеком и природой), экономической (отношение между человеком и производством). Одной из разновидностей культуры является культура социальная, отражающая совокупность ценностей взаимодействия между людьми по разным основаниям.
Социальная культура является содержательной основой социального развития человека на протяжении всей его жизни.
(Слайд №3 
).
Она оказывает влияние на становление основных личностных качеств и свойств, формирование которых возможно уже в дошкольном возрасте. Она способствует становлению базисных личностных характеристик, универсальных человеческих способностей.
К социальной культуре человек приобщается с внутриутробного периода развития до самой старости. Беременная женщина слушает музыку, стихи, напевает, общается с другими людьми, передавая еще не родившемуся малышу напевность народной поэзии, свое настроение, возникающее в ответ на социальное взаимодействие.
1. Первая разновидность социальной культуры, к которой приобщается ребенок, входя в мир человеческих отношений – культура народная.
(Слайд №4 ).
Она передается ребенку через материнский фольклор - при пение ребенку колыбельных, пестушек. Народная культура способствует становлению эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру. Позже эта культура дополняется УНТ, декаротивно - прикладным искусством, праздниками, традициями, обрядами.
При приобщении к народной культуре происходит становление таких личностных качеств и образований как: патриотизм, уважение к памяти и восхищения мудростью предков, бережное отношение к традициям.
2. По мере взросления ребенка содержание народной культуры обогащается включением в нее элементов национальной культуры:
(Слайд №5 ).
особенности языка, костюма, жилища, кухни, авторское творчество представителей нации (музыка, литература, изобразительное искусство), заимствование и стабильное использование элементов иных народных культур (предметы быта, праздники, обычаи). Национальная культура способствует становлению у ребенка национального самосознания (национальной идентификации, дифференциации), отнесенности себя к представителям определенной национальности по ряду признаков.
Приобщаясь к национальной культуре ребенок видит многообразие и красоту взаимоотношений человека и тех культурных ценностей, которые значимы для всех представителей его национальности и приобретает такие личностные качества и образования как: гордость за достижение своего и других народов, бережное отношение к языку, стремление к сохранению и обогащению культурных ценностей.
А сейчас я предлагаю вам совместно с вашими детьми поиграть в русскую народную игру «Маша и Яша».
Играющие встают в круг, выбираются Маша и Яша, которым завязываются глаза. Они бегают по кругу, Маша звенит в колокольчик, а Яша ловит ее. После того как Яша поймает Машу на эти роли выбираются другие играющие.
3. Однако в сфере ближайшего окружения ребенка (в семье, в группе детского сада, в населенном пункте, в регионе) имеются люди и других национальных культур. Люди разных национальностей, проживающие на одной территории, являющиеся гражданами одного государства, имеющие единый государственный язык, составляют этнос. Ценности, которыми они руководствуются в своем поведении и взаимоотношениях с другими людьми (мировоззренческие установки, государственные праздники, традиции, государственный язык) являются содержанием этнической культуры.
(Слайд №6 ).
В семье, где есть представители разных национальностей, очень важно довести до ребенка ценности культуры каждой из них, сформулировать толерантное, уважительное отношение к ним.
Поскольку семья является уменьшенной моделью всего общества, то именно в ней изначально формируется терпимое, принимающее отношение к людям других народностей, наций и этносов, а также к бесконфликтному взаимодействию с ними.
А сейчас ваши дети станцуют танец «Казачок».
4. Особое значение в дошкольном возрасте приобретает сфера социальных отношений между родными, близкими людьми, отражающая основные компоненты семейно-бытовой культуры,
(Слайд №7 ).
такие как нормы и правила поведения, родственные связи, возрастную, половую и статусную иерархию взаимодействия, традиции, обычаи, родословную. Для ребенка ценности социальных отношений в семье являются доминирующими, определяющими в структуре мировоззренческих ориентаций, являются фундаментом собственной линии поведения в перспективном видении своих взаимоотношений в будущей семье.
Семейно – бытовая культура является основой становления важнейших личностных качеств и образований таких как гуманность, гостеприимство, родовая честь, уважение к семейным реликвиям, бережного к ним отношения, стремление к их преумножению, благородства, милосердия, патриотизма, трудолюбия.
Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Ассоциации».
Тем к кому я обращаясь необходимо слушать задание и говорить первые же образы, пришедшие в голову.
- Если семья – это постройка, то она…
- Если семья – это цвет, то она…
- Если семья – это музыка, то она…
- Если семья – это геометрическая фигура, то она…
- Если семья – это название фильма, то она…
- Если семья – это настроение, то она…
- Если семья – это книга, то она…
- Если семья – это природа, то она…
5. С самого рождения ребенок в семье, а позднее и в других социальных группах приобщается к нравственно-этической культуре,
(Слайд №8 
).
содержанием которой является нормы и правила взаимоотношений, принятые в общении с людьми в разных жизненных ситуациях: при встрече, при расставании, при причинении неудобств, за столом, в транспорте, в общественных местах (театры, музеи, больницы и другие).
Большую часть элементов нравственно-этической культуры ребенок усваивает, изначально подражая взрослым. В процессе приобщения к этой культуре ребенок овладевает умениями различать эмоциональные состояния и настроения людей, учится проявлять сопереживание, сочувствие, сострадание к другим людям, делить с ними радость.
При овладении нравственно-этической культурой у ребенка формируются такие личностные качества как: милосердие, гуманность, коллективизм, ответственность, решительность, самостоятельность, открытость, толерантность, уважение к старшим, почтительность.
Формируются эти качества при разных условиях, в том числе через чтение и драматизацию сказок. И сейчас дети инсценируют сказку «Заюшкина избушка».
6. Начиная с трехлетнего возраста, ребенок начинает осознавать свою половую принадлежность и воспринимать других людей с позиции половых различий. С этого времени существенное место в его социальном развитии занимает психосексуальная культура,
(Слайд №9 ).
основными компонентами которой является: внешние проявления (одежда, прическа), труд и отдых мужчин и женщин, специфика взаимоотношений и нормы поведения в различных жизненных ситуациях, совокупность личностных качеств, отражающих особенности маскулинных (решительность, ответственность, стойкость, отвага, великодушие, честность, благородство) и фемининных (доброта, нежность, милосердие, самоотверженность, забота) качеств и проявлений.
Данная культура является содержательной основой становления мужского и женского достоинства, чести, стремление к адекватному выполнению половой роли, выражению себя в общении с другими людьми, в соблюдении, соответствующих норм и правил поведения.
Ваши дети хотели бы спеть для вас «Песню про папу».
Дети поют песню.
7. Приобщение ребенка к различным видам социальной культуры раскрывает перед нами многообразие человеческих проявлений. К концу дошкольного возраста ребенок начинает понимать, что все люди различаются по возрасту, полу, статусу, национальной принадлежности.
Вместе с тем они все имеют свои права и обязанности, составляющие основу правовой культуры,
(Слайд №10 
).
которые отражены в законе, кодексах, декларации, конвенции. Выполнение прав и обязанностей во взаимоотношениях человека и государства являются одним из важнейших показателей цивилизации. Приобщение ребенка к основам правовой культуры способствуют становлению гражданственности, толерантности, уважительного отношения к закону, гражданской чести, правового самосознания.
А сейчас вашему вниманию дети прочитают конвенцию о правах ребенка в стихах.
Дети читают стихи.
- В Конвенции каждый найдет
На важный вопрос ответ,
Помни: ребенок считается тот,
Кто не достиг 18 лет.
- Сколько бы ни было в мире детишек.
Черных и белых девчонок, мальчишек
Все их права и ценны и равны.
Взрослые! Вы уважать их должны.
- Помни! Куда бы ты не пришел,
Любой государственный дядя
Дела иные отложит в стол
Твоих интересов ради.
- Богатство твоей страны – это ты!
Должен любой президент понимать:
Лишь там превращаются в правду мечты,
Где детям готовы все лучшее дать.
- Я расту на радость маме,
Но приходится признать,
Что б я вырос лучшим самым,
Как мне много нужно дать!
- Вовочки и Леночки, Андрюшки и Аришки,
Каждый день рождаются девчонки и мальчишки,
Пользуются сразу правами своими,
Ведь с пеленок человек получает имя!
- Высказать правду ты можешь везде,
Дома и в школе и даже в суде,
Но уважай убежденье других –
Право на мнение есть и у них.
- Вы запомните, ребята,
Что ни дед и не сосед,
Только мама, только папа
Они за вас несут ответ!
- Знайте, что бить, обижать и неволить
Ребенка закон никому не позволит.
Дети не куклы, любой Карабас
Будет серьезно наказан у нас!
- Бабушка не прыгает, дедушка не скачет,
Это для Конвенции ничего не значит.
Положено ребенку расти, шуметь, играть,
И права этого никто не сможет отобрать.
(http://sredd-d. *****/publ/2-1-0-4)
III. Подведение итогов родительского собрания.
(Слайд №11 
).
*В: «Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение». ().
Социальная культура как совокупность материальных и духовных ценностей, предопределяющих направленность взаимоотношений между людьми, является содержательной основой социального развития. Приобщение к ней осуществляется различные путями, важнейшим из которых является семейное воспитание. В семье ребенок овладевает основными нормами и правилами поведения, усваивает опыт социальных отношений; семья предопределяет формирование его ценностных ориентаций, способствующих становлению человеческого достоинства и социальной успешности.
Это все что я сегодня хотела рассказать вам о культуре. И сейчас я попрошу вас рассказать, что вам сегодня запомнилось больше всего, что бы вы хотели еще узнать? А так же выскажите свое мнение письменно.
Большое спасибо за внимание, до свидания.
Литература:
1. , Оглезнева психолого – педагогической компетентности родителей по социальному развитию детей дошкольного возраста. Г. Добрянка, 2005.
2. , Швецова и детский сад: педагогическое образование родителей. – СПб.: Детство – Пресс,2009.
3. Ресурсы интернет.
