Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Основная образовательная программа

начального общего образования

МБОУ «Лазаревская основная общеобразовательная школа»

Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования

МБОУ «Лазаревская основная общеобразовательная школа»

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Лазаревская основная общеобразовательная школа» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 000); на основе анализа деятельности образовательного учреждения с учетом возможностей учебно-методического комплекта «Школа России».

Образовательная программа содержит следующие разделы:

1.  пояснительная записка;

2.  программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОСа

3.  планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОСа;

4.  учебный план;

5.  программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

6.  программы отдельных учебных предметов, курсов, включенных в УМК «Школа России»;

7.  программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на основе ФГОСа

8.  программа коррекционной работы

9.  система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Цели основной образовательной программы начального общего образования:

1. Создание условий для реализации стандарта начальной школы;

2. Освоение учащимися начальной школы базового уровня образования для осуществления преемственности с основной общеобразовательной школой.

3. Формирование у обучающихся опыта самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которых осуществляется личностное и социальное самоопределение и развитие младших школьников.

Задачи:

1. Достижение личностных результатов учащихся:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

сформированность мотивации к обучению и познанию;

осмысление и принятие основных базовых ценностей.

2. Достижение метапредметных результатов обучающихся:

Освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

3. Достижение предметных результатов:

Освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Образовательная программа реализуется в режиме 5-дневной учебной недели. Продолжительность учебного года в 1 классе составляет 33 недели, в 2-4 классах - 34 недели. Продолжительность каникул: в течение учебного года не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 календарных недель. В первом классе устанавливаются дополнительные каникулы в феврале длительностью 7 дней.

В первой четверти в 1 классе проводится по 3 урока по 35 минут, в течение остального учебного года все уроки по 45 минут.

В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к условиям школы обучение первоклассников организовано с соблюдением возрастных особенностей.

Домашние задания даются с учетом возможности их выполнения (согласно п.2.9.19 СанПиН 2.4.2.1178-02), в 1 классе домашние задания не задаются.

В процессе реализации образовательной осуществляется медицинское обслуживание учащихся. В школеимеется необорудованный медицинский пункт.

Для осуществления целей образовательной программы сформирована необходимая образовательно-развивающая среда, предполагающая активное использование культурно-образовательных ресурсов села и самого ОУ.

Созданная образовательная среда создает необходимые условия для организации активных форм обучения, даёт опыт чувственного восприятия, обеспечивает наглядность обучения.

Обобщенным результатом общего образования 1 ступени является портрет выпускника, обладающего следующими основными чертами:

- желанием и умением учиться, потребностью самостоятельного познания окружающего мира;

- элементарной грамотностью в рамках содержания отдельных учебных предметов, функциональной грамотностью в области чтения и математики;

- инициативностью, навыками сотрудничества в разных видах деятельности;

- ответственностью, готовностью отвечать за свои поступки;

- осознанным принятием правил здорового и безопасного образа жизни и регуляцией своего поведения в соответствии с ними.

Цели и особенности данного этапа образования определяют требования к результатам освоения ОП начального общего образования и организационно-педагогические условия их достижения.

К личностным результатам обучающихся относится уровень сформированных ценностных ориентаций выпускников начальной школы, отражающих их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества.

Метапредметными результатами обучающихся являются освоенные при изучении нескольких или всех предметов универсальные учебные действия, межпредметные понятия.

К предметным результатам потребности самостоятельного познания окружающего мира относится освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Преподавание на первой ступени осуществляется по программам: «Школа России».

Данный выбор программ соответствует требованиям стандарта, а именно развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию; развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условие самоактуализации; формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.

«Школа России»— это один из самых известных и востребованных учебно-методических комплектов для обучения в начальной школе. УМК постоянно обновляется и является надёжным инструментом реализации стандарта второго поколения.

УМК "Школа России" включает в себя завершенные линии учебников по всем основным предметам начального образования:

- Обучение грамоте и чтению.

Русская азбука. Авторы: , ,

- Русский язык (2 линии).

Авторы: ,

Авторы:

- Литературное чтениe. Автор

- Математика. Авторы: и др.

- Окружающий мир. Автор

- Изобразительное искусство. Автор: (1 - 2 класс);

- Технология.
Авторы:

Симоненко – 2 класс

Все учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, на учебный год; отвечают требованиям действующего Государственного стандарта начального общего образования; обеспечивают преемственность с дошкольным и основным общим образованием.

УМК создан на достижениях педагогической науки и практики с опорой на новые теоретические концепции; обеспечивает общие методические подходы к преподаванию всех предметов в начальной школе; работа по этим учебникам позволят ребенку адаптироваться в школьном коллективе, накопить необходимые знания и умения для успешного обучения в школе; в полном объеме учитываются индивидуальные особенности детей.

Главная идея программы: “Школа России” создается в России и для России. Школа России должна стать школой духовно-нравственного развития. Именно такая школа будет достойна России.

Цели обучения:

1) создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержка индивидуальности;

2) освоение младшим школьником системы знаний, общеучебных и предметных умений и навыков;

3) формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться;

4) формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности.

Принципы:

- приоритет воспитания в образовательном процессе;

- личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения;

- сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

При выборе образовательных программ были учтены контингент учащихся, запрос родителей на организацию внеурочной деятельности.

Кадровое обеспечение образовательной программы сформировано на основе социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования. Педагогические сотрудники школы имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины и систематически занимаются методической деятельностью. В педагогическом коллективе школы есть все необходимые специалисты: учителя-предметники, воспитатели, библиотекарь, педагоги дополнительного образования, социальный педагог.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

- с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

- с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

- с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

- с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

- с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

- с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; ·развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и·т.·д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Особенности организации учебного процесса

Организационные формы учебной деятельности:

классно-урочная система, групповые и индивидуальные формы работы.

Используемые педагогические технологии направлены на активизацию и интенсификацию деятельности обучающихся, а также эффективную организацию и управление учебным процессом.

Основные технологии, реализуемые в начальной школе
Технологии	ИОСО Проектная деятельность Технология интегрированного обучения Исследовательская деятельность Здоровьесберегающие технологии. ЛОП в обучении. Технологии проблемного обучения. Технология Портфолио
Основные подходы и методы, реализуемые в начальной школе
Подходы	Дифференцированный подход Индивидуальный подход Компетентностный подход (критерии, мониторинг, оценивание результата) Системно – деятельностный подход
Формы и методы	Групповая, фронтальная (субъект – субъект), парная, индивидуальная формы. Объяснительно – иллюстративный Проблемный метод Исследовательский метод Создание учебной ситуации с целью развития УУД

Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности.

Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной учителем системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. В каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе.

В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на представленной учителем серии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:

1.  продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу;

2.  провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку;

3.  провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера.

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатики.

Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады, предметные недели в начальной школе. Учащиеся начальной школы участвуют в проектно – исследовательской работе. ( школьное НОУ, проектные дни)

Для обучающихся, нуждающихся по медицинским показаниям в особых условиях обучения, разрабатываются индивидуальные образовательные программы.

Особенности организации внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность организуется с учетом особенностей школы (нет параллелей, малочисленные классы).

Поэтому внеурочная деятельность предполагает широкий по содержанию и формам набор видов деятельности, который является обязательным для всех обучающихся. Она представлена традиционными праздниками, проведением предметных недель, олимпиад, Фестиваля проектов, научно-практической конференции и т. п.

Следующее направление организации внеурочной деятельности – это занятия по интересам, по выбору школьника. Это занятия в кружках, спортивных секциях, клубах и т. д.

С целью формирования эстетических потребностей, ценностей и чувств учащихся организованы кружки эстетического цикла (музыка, ИЗО, танцы).

Для укрепления физического здоровья учащихся предусмотрены спортивные секции – «Игры народов Красноярского края», «Спортивные игры».

Кружки «Бисер» и «Вязание» направлены на приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности (сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации).

Кружки «Театральный» и «Танцевальный» направлены на развитие творческих способностей учащихся.

Проекты и программы имеют интегрированный характер и основаны на системно-деятельностном подходе.

Перечень образовательных услуг формируется с учетом пожеланий родителей, детей, педагога-психолога, медицинского работника школы, т. к. выполняет, в том числе, компенсаторно-корректирующую функцию образования.

Кадровый состав, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы начального общего образования, это учителя начальной школы, педагоги дополнительного образования, учителя физической культуры. Все имеют специальное высшее и средне-специальное образование, а также высшую, 1 и 2 квалификационную категорию.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

МБОУ «Лазаревская основная общеобразовательная школа»

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России[1], Концепции УМК «Школа России» с учетом методических разработок издательства «Просвещение» и опыта реализации воспитательной работы нравственно – патриотического, эстетического и трудового воспитания МБОУ «Лазаревская основная общеобразовательная школа» .

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы:

1. Лазаревский СДК

2. Сельская библиотека

Портрет ученика

МБОУ «Лазаревская основная общеобразовательная школа»

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

6.  умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

7.  владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

8.  обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

1.  любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

2.  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

3.  любящий свой край и свою Родину;

4.  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

5.  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

6.  доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

7.  выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

1.  элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

2.  представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

3.  элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

4.  элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

5.  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

6.  уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

7.  ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

8.  начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

9.  элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

10.  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, Красноярского края, села Критово в котором находится образовательное учреждение;

11.  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села

12.  любовь к образовательному учреждению, своему селу, народу, России;

13.  уважение к защитникам Родины;

14.  умение отвечать за свои поступки;

15.  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

4.  первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

5.  различение хороших и плохих поступков;

6.  представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

7.  элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

8.  уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

9.  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

10.  бережное, гуманное отношение ко всему живому;

11.  знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

12.  стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

13.  представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

14.  отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

1.  первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

2.  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

3.  элементарные представления об основных профессиях;

4.  ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

5.  элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

6.  первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

7.  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

8.  умение соблюдать порядок на рабочем месте;

9.  бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

10.  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

2.  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

3.  элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

4.  элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

5.  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

6.  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

7.  интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

8.  первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека;

9.  первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

10.  отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

1.  развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

2.  ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

3.  элементарный опыт природоохранительной деятельности;

4.  бережное отношение к растениям и животным.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

1.  представления о душевной и физической красоте человека;

2.  формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

3.  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

4.  интерес к занятиям художественным творчеством;

5.  стремление к опрятному внешнему виду;

6.  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

1.  патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

2.  социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

3.  гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

4.  семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

5.  труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

6.  наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

7.  традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

8.  искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

9.  природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

10.  человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

МБОУ «Лазаревская основная общеобразовательная школа»

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

1.  в содержании и построении уроков;

2.  в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

3.  в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

4.  в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

5.  в личном примере ученикам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

1.  нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

2.  социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

3.  индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;