Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 8 )

Знания, получаемые родителями (законными представителями) востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывают им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей необходимо согласуются с планами воспитательной работы лицея. Работа с родителями (законными представителями), как правило, предшествует работе с обучающимися и должна подготавливать к ней.

В лицее для повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание (не реже 1 раза в четверть), дни открытых дверей для родителей.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

·воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности,

·эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности).

При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

·на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

·элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

·опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

·опыт социальной и межкультурной коммуникации;

·начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·уважительное отношение к традиционным религиям;

·неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

·знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

·ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·элементарные представления о различных профессиях;

·первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

·мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

·ценностное отношение к природе;

·первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

·элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

·первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

·личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

·первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

·элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

·первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

·первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

·первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Примерные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

·имеют рекомендательный характер и могут уточняться образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся;

·являются ориентировочной основой для проведения неперсонифицированных оценок образовательной деятельности образовательных учреждений в части духовно-нравственного развития и воспитания, осуществляемых в форме аккредитационных экспертиз (при проведении государственной аккредитации образовательных учреждений) и в форме мониторинговых исследований.

7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Комплексно-целевая программа «Здоровье»

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Структура паспорта	Содержание паспорта Программы
Наименование Программы	Комплексно-целевая программа «Здоровье» МОУ лицей № 2 на гг.
Основные разработчики Программы	Рабочая группа педагогических и руководящих работников МОУ лицей № 2, члены Управляющего совета, Попечительского совета, родительского комитета лицея, Совета старшеклассников школы, научно-методического совета учителей, социально-психологической службы, уполномоченный защите прав участников образовательного процесса
Цели Программы	Создание единого пространства для формирования и воспитания  гармонично развитой личности, физического и психического комфорта в условиях школы.
Задачи Программы	·  Отработка механизмов совместной работы всех заинтересованных лиц, сторон, служб, организаций, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей; ·  Совершенствование нормативно-правовое обеспечения деятельности по охране и укреплению здоровья учащихся; ·  Развитие комплекса эффективных мер по сохранению и укреплению здоровья школьников; ·  Разработка и внедрение педагогических рекомендаций, программ  по оптимизации образовательного процесса на основе здоровьесберегающих технологий. ·  Формирование устойчивой мотивации к здоровому образу жизни у педагогов, детей и родителей. ·  Обучение основам здорового образа жизни. ·  Развитие системы мониторинга здоровья. ·  Обеспечение школьников полноценным и сбалансированным питанием с целью улучшения показателей их здоровья и снижения заболеваемости. ·  Организация  и  проведение  пропагандистской  работы  по  вопросам  здоровья  и  здорового образа жизни (в том числе и силами волонтерского движения подростков). ·  Совершенствование условий для социально-психологической защищенности детей и подростков в общеобразовательном учреждении. ·  Модернизация форм сотрудничества семьи, школы и окружающего социума
Сроки	годы
Исполнители	Педагогический коллектив школы, учащиеся, родители

Аналитическое обоснование Программы

Предметом острой общественной тревоги стало отмечающееся в последнее время резкое ухудшение физического здоровья детей.

Здоровье детей школьного возраста, как и других групп населения, зависит от таких факторов, как состояние окружающей среды, здоровье родителей и наследственность, условия жизни и воспитания ребенка в семье, образовательном учреждении. Значимыми факторами, формирующими здоровье детей, является система воспитания и обучения, включая физическое воспитание.

Проблема здоровья нации, ее генофонд и будущее в значительной мере определяется уровнем развития физкультуры и спорта, способностью и возможностью вести здоровый образ жизни. В районе на протяжении десяти лет осуществляется программа под девизом «Здоровым быть здорово»

Не остается в стороне и наш лицей. Особое внимание педагогический коллектив уделяет вопросам укрепления здоровья и физического развития учащихся.

В школе разработана Подпрограмма «Здоровье» как часть Программы развития, нормативно-правовая база которой основывается на следующих документах:

Закон РФ «Об образовании» (текст закона с поправками.); Проект Закона РФ «Об образовании» 2011 г. Конвенция о правах ребенка. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка». Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Закон Московской области «Об образовании» Программа развития образования Московской области «Положение об организации образования в Ступинском муниципальном районе» «Муниципальная ведомственная программа «Здоровым быть здорово!» на » Ступинского муниципального района Московской области Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Устав МОУ лицей № 2

Основные концептуальные положения Программы «Здоровье»:

1.  Программа призвана реализовать основные положения Декларации Прав Ребенка, направленные на защиту здоровья и получение полноценного образования.

2.  Программа является подтверждением особого статуса детства как периода, не зависящего от социальных, политических, национальных, конфессиональных и других противоречий.

3.  Программа находится в числе приоритетных направлений деятельности органов власти, служит основой сотрудничества образования и здравоохранения, общественности, школы и родителей.

Цель программы:

Создание единого пространства для формирования и воспитания  гармонично развитой личности, физического и психического комфорта в условиях школы.

 Задачи программы:

1.  Отработка механизмов совместной работы всех заинтересованных лиц, сторон, служб, организаций, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей;

2.  Совершенствование нормативно-правовое обеспечения деятельности по охране и укреплению здоровья учащихся;

3.  Развитие комплекса эффективных мер по сохранению и укреплению здоровья школьников;

4.  Разработка и внедрение педагогических рекомендаций, программ  по оптимизации образовательного процесса на основе здоровьесберегающих технологий.

5.  Формирование устойчивой мотивации к здоровому образу жизни у педагогов, детей и родителей.

6.  Обучение основам здорового образа жизни.

7.  Развитие системы мониторинг здоровья.

8.  Обеспечение школьников полноценным и сбалансированным питанием с целью улучшения показателей их здоровья и снижения заболеваемости.

9.  Организация  и  проведение  пропагандистской  работы  по  вопросам  здоровья  и  здорового образа жизни (в том числе и силами волонтерского движения подростков).

10.  Совершенствование условий для социально-психологической защищенности детей и подростков в общеобразовательном учреждении.

11.   Модернизации форм сотрудничества семьи, школы и окружающего социума

Сроки реализации программы: 2011 – 2015 годы.

Ожидаемые конечные результаты Программы:

Реализация мероприятий Программы позволит:

·  Создать единое пространства для формирования и воспитания  гармонично развитой личности, физического и психического комфорта в условиях школы.

·  Продолжить формирование у всех участников образовательного процесса устойчивого положительного отношения, стойкую мотивацию к пониманию приоритетности своего собственного здоровья жизни через пропаганду здорового образа жизни.

·  Внедрить оптимальный режим учебного труда и активного отдыха детей в урочное и  внеурочное время;

·  90%-ный охват учащихся спортивными секциями;

·  Увеличить числа детей, относящихся в 1-й группе здоровья;

·  Постоянно  корректировать учебные нагрузки в соответствии с состоянием здоровья  детей;

·  Создать условия для снижения уровня нервно-психических и сердечно-сосудистых расстройств, патологий желудочно-кишечного тракта, простудных заболеваний, заболеваний органов чувств, зрения,  опорно-двигательного аппарата в процессе обучения;

·  Снизить долю учащихся, перенесших простудные и инфекционные заболевания кв течение учебного года 2015 году на 8 %;

·  Продолжить формирование у детей знаний о собственном здоровье и факторах влияющих на состояние здоровья;

·  Предупредить снижение количества здоровых детей;

·  Сохранить репродуктивное здоровье учащихся;

·  Увеличить охвата школьников горячим питанием на 15% (в том числе из внебюджетных средств);

·  Помочь социально адаптироваться детям с проблемами в развитии и ограниченными возможностями здоровья, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

Критерии успешности реализации программы

Для мониторинга реализации программы разработаны следующие критерии и показатели

№	Критерий	Показатели
	Эффективность создания современной образовательной среды	Оснащение учебных кабинетов современным оборудованием, ориентированным на здоровьесберегающие технологии
Количество учащихся на 1 компьютер, ответствующий нормам ЗОЖ
Количество педагогов на 1 компьютер ответствующий нормам ЗОЖ
	Отработка здоровьесберегающих технологий обучения	Количество новых образовательных Программ ЗОЖ с компьютерной поддержкой, внедренных педагогами лицея
	Эффективность развития проектной и исследовательской компетенции в области ЗОЖ	Доля учащихся успешно защитивших социальные проекты по тематике Программы на конкурсах школьного уровня
Доля учащихся успешно защитивших проекты по тематике Программы на конкурсах муниципального уровня
Доля педагогов, организующих выполнение учащимися социальных проектов по тематике Программы на конкурсах различного уровня
	Эффективность расширения образовательных возможностей учащихся	Количество программ спортивных секций, реализованных в рамках дополнительного образования в лицее
Доля учащихся, принявших участие в конкурсах по тематике Программы муниципального уровня
Доля учащихся, принявших участие в конкурсах по тематике Программы регионального уровня
Доля учащихся, принявших участие в конкурсах по тематике Программы всероссийского уровня
Доля учащихся, принявших участие в конкурсах по тематике Программы международного уровня
Доля учащихся, занимающихся в спортивных секциях лицея
Доля учащихся, занимающихся в спортивных секциях муниципальной системы дополнительного образования учащихся
	Эффективность психологического сопровождения учащихся	Наличие адресных программ психологического сопровождения, реализуемых для учащихся
	Эффективность методического сопровождения учащихся	Наличие методической продукции, выпущенной для учащихся
Наличие Программ методического сопровождения учащихся
Приглашение педагогов лицея для проведения различных экспертиз в системе образования
Количество обращений в лицей за методической помощью извне
	Повышение квалификации педагогов с целью подготовки к работе в новых условиях и в соответствии с выдвигаемыми требованиями	Доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации в области здоровьесбережения с целью подготовки к работе в новых условиях и в соответствии с выдвигаемыми требованиями от общего числа педагогов, прошедших повышения квалификации
	Эффективность расширения профессиональных возможностей педагогов	Доля педагогов, принявших участие в конкурсах педагогического мастерства по внедрению ЗОЖ муниципального уровня
Доля педагогов, принявших участие в конкурсах педагогического мастерства по внедрению ЗОЖ регионального уровня
Доля педагогов, принявших участие в конкурсах педагогического мастерства по внедрению ЗОЖ всероссийского уровня
Доля педагогов, имеющих публикации по внедрению ЗОЖ в педагогической прессе
Доля педагогов, принявших участие в семинарах по внедрению ЗОЖ муниципального уровня
Доля педагогов, принявших участие в семинарах по внедрению ЗОЖ регионального уровня
Количество семинаров, мастер-классов и т. д,. проведенных на базе лицея в рамках обобщения и распространения передового педагогического опыта по Программе
	Показатели здоровья учащихся	Доля учащихся, поступающих в 1-е классы лицея, имеющих проблемы со здоровьем, в том числе хронические заболевания и инвалидность от общего числа учащихся параллели
Доля учащихся, поступающих в 5-е классы лицея, имеющих проблемы со здоровьем, в том числе хронические заболевания и инвалидность от общего числа учащихся параллели
Доля учащихся, поступающих в 10-е классы лицея, имеющих проблемы со здоровьем, в том числе хронические заболевания и инвалидность от общего числа учащихся параллели
Доля учащихся, страдающих из-за нервно-психических и сердечно-сосудистых расстройств, патологий желудочно-кишечного тракта, простудных заболеваний, заболеваний органов чувств, зрения,  опорно-двигательного аппарата
Доля учащихся, занимающихся на уроках физической культуры по программам различных группа здоровья от общего числа по возрастам
	Организация питания учащихся	Доля учащихся, охваченных горячим питанием за счет бюджетных средств
Доля учащихся, охваченных питанием за счет внебюджетных средств
Доля учащихся, охваченных питанием из категории учащихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации
	Эффективность повышения инвестиционной привлекательности лицея в области ЗОЖ	Долгосрочные проекты, принятые к разработке с социальными партнерами в области здоровья сбережения
Акции, проведенные совместно с социальными партнерами в рамках реализации подпрограммы «Здоровья» Программы развития

Основные этапы реализации Программы: