Совершенствование работы классных руководителей

3.  Совершенствование работы классных руководителей.

В течение учебного года МО классных руководителей планомерно решало поставленные цели и задачи:

Цель: совершенствование форм и методов воспитания школьников через повышение мастерства классного руководителя.

Задачи: 1. Обеспечение выполнения единых принципов воспитания.

2. Вооружение классных руководителей современными воспитательными технологиями и знанием современных форм и методов работы.

3. Моделирование и создание классными руководителями в классах гуманистических, уникальных и эффективных систем воспитания обучающихся.

4. Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний.

5. Изучение, обобщение и использование в практике передового опыта классных руководителей.

6. Совершенствование форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей.

Для работы МО использовался цикл лекционных и практических занятий, презентаций, выступлений, просмотр видеофильма, который должен был помочь классным руководителям осознать необходимость обновления практики построения воспитательных отношений с детьми в изменившейся политической, экономической и социально-педагогической ситуации, познакомиться с опытом эффективной организации воспитательной деятельности, определить пути, формы и способы совершенствования воспитательного взаимодействия с обучающимися своего класса, их родителями.

Главный замысел подготовленных материалов заключался в стимулировании желания и потребности педагогов перейти от словесного к деятельному, от социоцентрического к личностно-ориентированному, от аспектного к системному построению воспитательной практики; вооружение классных руководителей современными воспитательными технологиями и знанием современных форм и методов работы; создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей на основе изучения личности обучающихся, их интересов, стремлений и желаний. Поэтому центральное место в них занимает информация о деятельностном, личностно-ориентированном и системном подходах. Целенаправленное и конкретное их применение позволило классным наставникам моделировать и создавать в классах гуманистические, уникальные и эффективные системы воспитания учащихся.

Особое внимание в работе классных руководителей было уделено духовно-нравственному, патриотическому, правовому воспитанию школьников. Данная работа проводилась согласно школьной программе «Школа духовно-нравственных ценностей». Без внимания не остались и такие сложные моменты в работе классного руководителя, как взаимодействие с родителями обучающихся (традиционные и нетрадиционные формы сотрудничества), профилактика и предупреждение асоциального поведения учащихся, работа с детьми и родителями «группы риска», развитие индивидуальности учащихся в процессе воспитания, современная модель воспитательной деятельности классного руководителя, творческая деятельность в воспитательном процессе – метод развития и становления личности ребёнка (направления творческой деятельности, диагностика уровня творческой активности уч-ся; возможности для творческого развития и самореализации уч-ся в общеобразовательном пространстве школы). По каждой теме готовились разработки как теоретического, так и практического занятия, презентации, обобщался опыт работы классных руководителей. Заседания МО проводились в разных формах: «круглого стола», диалога, лекции, презентации, публичного выступления. Только на основе взаимосвязи и взаимодополнения лекционного и практического материала следует строить процесс повышения квалификации и профессионального повышения мастерства педагогов-воспитателей. Разработка любого занятия завершалась списком литературы, изучение которой может обогатить по рассматриваемой проблеме научно - методические представления классных руководителей. Тематическая последовательность заседаний способствовала росту профессиональной компетентности и эффективности работы классного руководителя как ключевой фигуры в воспитательной деятельности образовательного учреждения. Исходя из сказанного выше, был разработан и утверждён план работы МО классных руководителей на 2011 – 2012 учебный год. Заседания МО проводились, в целом, согласно указанным в плане срокам. Темы и формы заседаний были определены на основе анкетирования классных руководителей в конце прошлого учебного года. Активное участие в работе МО принимали следующие классные руководители: , ,

Положительным моментом в работе классных руководителей является то, что некоторые из учителей составили планирование воспитательной работы в классе согласно программам, позволяющим моделировать и создавать в классах гуманистические, уникальные и эффективные системы воспитания учащихся: , ,

Принимая во внимание положительный опыт работы с классом по воспитательным программам, на заключительном заседании МО рекомендовано в 2012 – 2013 учебном году и другим классным руководителям осуществлять воспитательную работу с классом на основе современных моделей воспитательной деятельности (программ).

Для оценки эффективности работы классного руководителя в начале года было рекомендовано всем классным наставникам оформить и вести портфолио. Достижения классных руководителей в течение года фиксировались в «Экране активности классных руководителей».

В течение года классными наставниками проводилась работа с детьми «группы риска» и их родителями, неблагополучными семьями. Помощь в работе учителям оказывали , социальный педагог, , заместитель директора по воспитательной работе, , инспектор ПДН, , председатель комиссии при сельской администрации, работники социального приюта, администрация школы.

Но данную работу следует проводить планомерно, систематически. По-прежнему является проблемой взаимоотношения школы и родителей обучающихся. Классных руководителей волнуют вопросы: как заинтересовать родителей школьной жизнью их детей, как организовать совместную деятельность педагогов и родителей с целью воспитания ребёнка как личности? Из года в год настораживает тот факт, что родители неохотно посещают родительские собрания, а некоторые папы и мамы вообще ни разу в течение года не приходили в школу. В результате общешкольного анкетирования, проведённого в конце учебного года (с целью анализа работы школы, поиске слабых и сильных сторон в организации образовательного процесса), выяснилось, что родители посещают учебное заведение либо по вызову учителей и администрации, классного руководителя, либо приходят на родительские собрания. Участвовать в воспитательных мероприятиях, в оказании помощи отдельному классу и школе готовы единицы. Поэтому классным наставникам рекомендовано находить новые формы сотрудничества с родителями.

Классные руководители в течение года организовывали обучающихся для участия в школьных, районных, областных конкурсах, массовых мероприятиях, проводимых в школе. Особое внимание уделялось патриотическому, духовно-нравственному, правовому, трудовому воспитанию детей. В течение года проводились такие мероприятия как: утренники (1-4 классы: День Знаний, 23 февраля, 8 марта и другие), совместные классные часы: «Здоровье не купишь», «Мамы и дочки» (5-8 классы) и другие; дискуссии: «Современная молодёжь и сквернословие», «Жизненные ценности молодёжи» (9-11 классы) и другие. Данные формы работы оказались достаточно эффективными, планируем использовать их в следующем учебном году.

Наибольшую активность проявляли ребята из младшего и среднего звена. Классные руководители пришли к выводу, что необходимо проводить общешкольные мероприятия. Кроме этого, чаще стали проводиться совместные (по параллелям, ступеням обучения) классные часы, праздники, соревнования и др.

Для решения проблемы синдрома профессионального выгорания учителей прошло заседание МО по теме «Синдром профессионального выгорания», в ходе которого были озвучены предпосылки данного синдрома, предложены методы (упражнения), даны советы, проведён тренинг, направленные на предупреждение синдрома профвыгорания.

Далее, было проведено дополнительное заседание МО (семинар – тренинг) по теме «Жестокое обращение с детьми». Считаю, что данное заседание МО необходимо, своевременно, так как его тема затрагивает актуальную проблему современности. , соцпедагог и классный руководитель 10 класса, озвучила виды насилия, его признаки, формы наказания лиц, допускающих жестокое обращение с детьми. Эмоциональный фон восприятия проблемы был усилен просмотром видеофильма о тяжёлых последствиях жестокого обращения с детьми. Эта же проблема затрагивалась на общешкольном родительском собрании, на которое классными руководителями приглашались родители детей «группы риска», неблагополучных семей.

Вооружение классных руководителей современными воспитательными технологиями и знанием современных форм и методов работы, моделированию и созданию классными руководителями в классах гуманистических, уникальных и эффективных систем воспитания обучающихся способствовало и заседание педагогического совета по теме «Обновление и перестройка воспитательной системы с учётом социальных потребностей». Решено создать новую ВСШ. Для осуществления данной задачи создана инициативная группа, в состав которой вошли классные наставники во главе с , зам. директора школы по УВР.

Важный и актуальный вопрос по внеурочной досуговой деятельности обучающихся рассматривался на заседании МО «Современные формы и методы организации свободного времени обучающихся». Данный вопрос на протяжении последних трёх лет вызывает затруднения в деятельности классных руководителей. В форме аукциона классные наставники , дали обоснование проблемы, предложили традиционные и новые формы и методы организации свободного времени детей.

В 2011 – 2012 учебном году классные руководители осуществляли работу согласно выбранным ими темам по самообразованию по воспитательной работе (с учётом новой темы работы школы). (См приложение 1)

Традиционно проведён мониторинг диагностических карт профессиональных навыков классных руководителей. Причём, каждый из них имеет возможность анализировать свою деятельность, так как диагностическая карта для классного наставника ведётся индивидуально. Это даёт возможность проследить как рост профессиональной компетентности и эффективности работы, так и проблемы, трудности.

Кроме индивидуальной диагностики работы классных руководителей можно проследить общие показатели. (См приложение 2, 3)

Всего классных руководителей – 20 чел. ( – классный руководитель в 1 Б, 11 А кл.). В целом, особых проблем в воспитательной деятельности классных руководителей не выявлено. Хотя навыков, которыми отлично владеют классные наставники и могли бы поделиться с другими, больше не становится.

Как показал мониторинг, у большинства классных руководителей за последние 5 лет не существует проблем в планировании работы и видении перспектив своей деятельности, определении педагогических задач по формированию детского коллектива; в определении уровня воспитанности обучающихся; организации взаимодействия учителей, работающих в классе; экологическом, гигиеническом, эстетическом, нравственном, трудовом, правовом воспитании; в индивидуальной воспитательной работе, в изучении возрастных психологических особенностей учащихся; в работе с «трудными» детьми, профориентационной работе с уч-ся; в работе с руководителями (администрацией школы) проблем нет.

Но, по-прежнему, классных руководителей волнуют вопросы в нахождении современных форм и методов организации свободного времени учащихся и новых форм работы в классе. Следовательно, работу по указанному направлению предстоит продолжить и в следующем году.

Вопросы и проблемы возникли по ходу работы у молодого классного руководителя 6 Б кл. Аплатовой можно объяснить тем, что у педагога небольшой опыт работы с детьми. Но наставник ребят не уходит от проблем, а старается найти пути их решения, обращаясь к руководителю МО, завучу по ВР, опытным педагогам, к литературе и источникам Интернета.

Исходя из сказанного выше, в новом учебном году следует спланировать и организовать работу МО по ликвидации проблем, существующих у классных руководителей.

В целом, работу МО и классных руководителей за 2010 – 2011 учебный год предлагаю считать удовлетворительной.

Прогнозируемые цели и задачи на 2012– 2013 учебный год:

Цель: совершенствование форм и методов воспитания школьников через повышение мастерства классного руководителя.

Задачи: 1. Обеспечение выполнения единых принципов воспитания.

1.  Моделирование воспитательной системы школы путём анализа современных концепций и подходов воспитания.

2.  Вооружение классных руководителей современными воспитательными технологиями и знанием современных форм и методов работы.

3.  Моделирование и создание классными руководителями в классах гуманистических, уникальных и эффективных систем воспитания обучающихся.

5. Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний.

6. Изучение, обобщение и использование в практике передового опыта классных руководителей.

7. Совершенствование форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей.

Приложение

1. Темы по самообразованию классных руководителей

по воспитательной работе (2011 – 2012 учеб. год)

№	Класс	Ф. И. О. классного руководителя	Тема по самообразованию
1.	1 а		Построение воспитательной системы класса начальной школы (1- 4)
2.	1 б		Духовно-нравственное воспитание школьников в различных видах деятельности
3.	2 а		Формирование нравственных качеств у учащихся
4.	2 б		Воспитание гражданственности и приобщение к духовным ценностям своего Отечества
5.	3 а		Формирование устойчивых духовно-нравственных качеств личности младшего школьника
6.	3 б		Формирование сознательного отношения к здоровому образу жизни (физическому, духовному, нравственному)
7.	4 а		Обучение детей бережному отношению к собственному здоровью, приемам сохранения здоровья
8.	4 б		Нравственное воспитание младшеклассников
9.	5 а		Развитие духовно – нравственных ценностей школьников
10	5 б		Воспитание ценностных ориентаций личности школьника: современный подход
11.	6 а		Моделирование воспитательной программы класса: теория и методика
12.	6 б		Воспитание духовных ценностей учащихся: уважительного отношения друг к другу и к учителям
13.	7 а		Воспитание духовно-нравственной культуры у детей среднего школьного возраста
14.	7 б		Формирование нравственных качеств личности, ответственности и порядочности: «я – дома, я – в школе, я – среди друзей»
15.	8 а		Развитие потребностей школьников в самопознании, самовоспитании, саморазвитии и самоопределении на основе нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров
16.	8 б		Формирование у учащихся позитивной «Я - концепции»
17.	9 а		Влияние духовно-нравственного воспитания на формирование дружеских отношений в коллективе.
18.	9 б		Воспитание школьника как здоровой, духовно – нравственной личности
19.	10		Развитие культуры поведения и навыков здорового образа жизни учащихся
20.	11 а		Духовно-нравственное воспитание школьников в различных видах деятельности
21.	11 б		Развитие духовно-нравственных ценностей старшеклассников

2. Мониторинг диагностических карт профессиональных навыков классных руководителей

за 2006/2007 – 2007/2008 – 2008/2009 учебные годы

Условные обозначения:

– отлично владею

● – хорошо владею

■ – слабо владею

▲ – нужна помощь

Всего классных руководителей: 2006/2/2008 г. – 23 чел.; 2008/2009 гчеловек (участвовало – 20 человек)

3. Мониторинг диагностических карт профессиональных навыков классных

руководителей за 2009 – 2010/ 2010 – 2011 учебные годы

Условные обозначения:

1 – отлично владею

2 ● – хорошо владею

3 ■ – слабо владею

4 ▲ – нужна помощь

Всего классных руководителей: 2010/2человек

Участвовало – 21 человек

Мониторинг диагностических карт профессиональных навыков классных

руководителей за 2011 – 2012/ 2012 – 2013 учебные годы

Условные обозначения:

1 – отлично владею

2 ● – хорошо владею

3 ■ – слабо владею

4 ▲ – нужна помощь

Всего классных руководителей: 2011/2человек (20)

Участвовало – 20 человек