Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной подготовки обучающихся техникума.
– педагог-психолог, «БелТТиСУ», г. Белово.
Психологическое сопровождение образования – это одно из важнейших требований современного общества. Принятая Правительством Российской Федерации Концепция модернизации российского образования определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения. Приоритетной целью модернизации является обеспечение высокого качества российского образования.
В современном представлении понятие «качество образования» сводится не только к набору знаний и навыков, а связывается с понятием «качество жизни», раскрывающимся через такие категории как «здоровье», «социальное благополучие», «самореализация», «защищенность».
Идея сопровождения дает возможность организовать психолого-педагогическую работу в техникуме как самостоятельный вид деятельности, со своими целями и ценностями, позволяя при этом органично вплетать ее в ткань учебно - воспитательной педагогической системы.
Становится возможным соединение целей педагогической и психологической практики и их фокусировка на главном - личности обучающегося. В данной системе психолого-педагогических отношений создается определенный взгляд на студента. Ничто не может быть изменено в его внутреннем мире помимо его собственной воли и желания. Психолог не только воздействует на него своими специфическими способами и приемами, но и взаимодействует с ним, предлагая различные пути решения тех или иных задач, проблем. Кроме того, цель работы не в том, чтобы «заглянуть» в его внутренний мир, а в том, чтобы организовать сотрудничество с обучающимися, направленное на его самопознание, поиск путей самоуправления внутренним миром и системой отношений. В процессе взаимодействия в учебной среде возникает множество задач: образовательных, формирования различных компетенций, социализации и др. Помочь в решении этих задач призваны мы, взрослые: педагоги, психологи, мастера п/о, родители. В условиях профессионального образования целью психолого-педагогического сопровождения является обеспечение профессионально-личностного развития обучающихся, где основная задача – это формирование самостоятельной, ответственной, психически здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Понятие «психологическая помощь» является наиболее устоявшимся в практической психологии. Содержание его представлено в совокупности основных направлений профессиональной деятельности психолога.
Психологическое содействие же подразумевает то, что психолог работает не только с теми обучающимися, у которых наличествуют проблемы, а со всеми, оказывая, таким образом, содействие их развитию. Для психолога, работающего в техникуме, это означает включение в образовательный процесс в качестве равноправного участника, содействующего всем субъектам образования.
Смысл психологического сопровождения заключается в том, чтобы не ограждать развивающегося человека от трудностей, не решать его проблемы, а создавать условия для совершенствования им осознанного, ответственного и самостоятельного выбора на его жизненном пути. Но не исключаются моменты, когда психолог должен стремительно вмешаться, или остановить, или повести за собой, чтобы спасти и помочь.
Далее следует коснуться основных направлений работы на примере деятельности психолога ГБОУ СПО «БелТТиСУ». Структура деятельности психолога включает в себя психологическую диагностику, консультирование, профилактическую, методическую, а также психокоррекционную работу.
1) Психологическая диагностика – изучение индивидуально-психологических особенностей личности обучающихся с целью:
· выявления возможных причин возникновения проблем в процессе обучения;
· выявление обучающихся «группы риска»;
· определения сильных сторон личности, ее резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы;
· определения индивидуального стиля познавательной деятельности.
2) Психологическое консультирование – оказание психологической помощи в специально организованном процессе психолога и обучающегося, в ходе которого оказывается помощь:
· в самопознании;
· в анализе и решении психологических проблем, связанных с собственными особенностями, сложившимися обстоятельствами жизни, взаимоотношениями в семье, в кругу друзей;
· в формировании новых установок и принятии собственных решений;
· в формировании мотивационно-потребностной и ценностно-смысловой сферы личности;
· в формировании адекватной самооценки и адаптации в реальных жизненных условиях.
3) Профилактическая работа – содействие полноценному психическому развитию обучающихся:
· профилактика актуальных социальных проблем наркомании, алкоголизма, СПИДа, венерических заболеваний с привлечением специалистов;
· профилактика конфликтов;
4) Методическая работа – направлена на решение следующих задач:
· составление блока психодиагностических методик для диагностики обучающихся первого курса;
· разработка материалов для обучающихся по проблемам обучения;
· подготовка методических материалов для помощи в проведении классных часов в группах;
· разработка методических рекомендаций ; по вопросам воспитательной работы для преподавателей, мастеров.
Заметную роль в методической работе играет психологическое просвещение обучающихся, родителей, преподавателей и мастеров.
Хотелось бы, чтобы результатом просвещения обучающихся являлось успешное использование ими психологических знаний и навыков, которые помогли бы им успешно учиться и развиваться, а также обрести перспективы качественного овладения избранной профессией.
Для того чтобы передаваемые обучающимся знания могли активно использоваться ими в процессе личностного развития, необходимо серьезно подходить к отбору содержания и форм работы. При отборе содержания необходимо учитывать не только возрастные потребности, но готовность к усвоению обучающимися тех или иных знаний и умений. Просветительское сопровождение может быть организовано в ответ на актуальный запрос группы обучающихся.
5) Психокоррекционная работа – систематическая работа психолога и социального педагога с обучающимися, имеющими отклонения в психическом и личностном развитии, а также с обучающимися, отнесенными к категории «группы риска». Она может осуществляться в форме индивидуальных и групповых занятий.
В зависимости от курса обучения задачи сопровождения могут меняться:
· для 1-го курса – актуальным является вопрос успешной адаптации в учебном заведении;
· для 2-го курса – индивидуальное сопровождение, формирование позитивного образа «Я» подростка, его жизненных ценностей;
· для 3-го – содействие профессиональному становлению, формирование профессионально-значимых качеств личности.
В нашем техникуме разработана модель сопровождения, с учетом сложности контингента, которая направлена на решение проблем адаптации обучающихся к учебно-воспитательному процессу и условно распределена на три этапа:
1. Диагностический.
На данном этапе происходит сбор общих сведений об обучающихся, проводятся комплексные диагностические исследования личности:
· диагностика акцентуаций характера;
· определение типа темперамента;
· диагностика тревожности;
· социально-метрические измерения;
· изучение психологического климата в группах;
· исследование самооценки;
· изучение направленности личности;
· определение индивидуального стиля мышления
2. Составление индивидуального плана работы
На втором этапе после подробного анализа полученных сведений совместно с педагогами и мастерами вырабатываются рекомендации, строятся индивидуальные коррекционные программы взаимодействия с обучающимися. Это позволяет мастерам и классным руководителям учитывать личностные особенности обучающихся, прогнозировать появление конфликтных ситуаций и в дальнейшем проектировать гармоничные взаимоотношения.
3. Коррекционно-развивающий.
На третьем этапе организовывается непосредственно развивающая деятельность, которая включает беседы и консультации с обучающимися и родителями о результатах тестирования, перспективах дальнейшего развития, проведение социально-психологических игр и занятий. В дальнейшем проводятся повторные исследования, мониторинг развития, который позволяет оценить результативность проводимой работы и сделать необходимую коррекцию.
Миссия практической психологии образования заключается в обеспечении стабильности развития обучающихся в сфере профессионального образования, в создании психологических условий успешного личностного, социального и профессионального развития юношей и девушек.
