Коррекционно-развивающие игры с использованием оборудования сенсорной комнаты

Учитель-дефектолог

ГБОУ ЦЛПДО

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБОРУДОВАНИЯ СЕНСОРНОЙ КОМНАТЫ.

1.  ЦВЕТОВАЯ «ТРУБА».

Игры с использованием цветовой «трубы» позволяют решить как обучающие, так и коррекционно-развивающие задачи:

Формирование и закрепление знаний о 4ёх основных цветах спектра: красный, желтый, синий, зеленый.

Обогащение словарного запаса и расширение представлений об окружающем мире.

Организация пространства деятельности: понимание и выполнение инструкции.

Развитие восприятия, внимания, памяти и мышления.

Развитие моторной координации.

«Пушка»

Оборудование: карточки (шарики или кубики) 4ёх основных цветов.

Ход игры: дети занимают места вокруг «пушки», выбрав себе одну из цветных кнопок. Один из участников игры (педагог или ребенок) принимает на себя роль командира и называет или показывает, каким цветом должна «выстрелить пушка». Сидящий рядом с указанной кнопкой ребенок нажимает её, и все остальные вместе стараются назвать цвет появившихся пузырьков - «снарядов». Детям также предлагается понаблюдать, как пузырьки поднимаются снизу вверх, следя за ними глазами.

«Времена года»

Оборудование: карточки (шарики или кубики) 4ёх основных цветов, картинки с изображениями 4ёх времен года.

Ход игры: в начале игры педагог демонстрирует учащимся изображения времен года. Дети должны назвать каждое время года, указать его основные признаки. Самостоятельно или с помощью педагога подбирают для каждого времени года подходящий цвет и дают объяснение, почему выбран именно этот цвет. Например, желтый – это осень, потому что осенью листья на деревьях желтеют; красный – лето, потому что летом очень жарко; зеленый – весна, потому что весной распускаются новые зеленые листочки и вырастает новая трава; синий – зима, зимой очень холодно, а синий это холодный цвет. Далее педагог убирает картинки с временами года. Дети садятся около «трубы». Ведущий называет одно из времен года, а дети должны нажать соответствующий цвет.

«Какого цвета?»

Оборудование: картинки с изображениями предметов красного, синего, зеленого и желтого цветов.

Ход игры: 1 вариант - педагог демонстрирует учащимся изображения предметов и просит сначала назвать, а потом нажать на «трубе» соответствующий цвет.2 вариант – сначала педагог демонстрирует картинки, а дети называют цвет предметов. Затем педагог убирает картинки, называет предметы, а дети нажимают на кнопки соответствующего цвета.

«Раскраски»

Оборудование: вырезанные из толстого не цветного картона рамки треугольной, круглой и квадратной формы разного размера, а также в форме различных предметов: банана, огурчика, яблока, помидора, лимона, колокольчика, бабочки и т. д.

Ход игры: Педагог прислоняет к «трубе» любую из рамок и предлагает «раскрасить» фигурку в названный им или учащимся цвет. Из рамок можно сложить домик или снеговичка и так же раскрасить их разными цветами. Рамки в форме предметов учащиеся должны «раскрашивать» в соответствующие этим предметам цвета.

«Четвертый лишний» (цвет)

Оборудование: по 4 шарика или кубика красного, синего, желтого и зеленого цветов.

Ход игры: педагог или ведущий, выбранный из учащихся, выставляют кубики или шарики так, чтобы 3 были одного цвета, а один другого. Например: 3 зеленых и один синий. Остальные учащиеся нажимают соответствующий лишнему шарику цвет.

«Четвертый лишний» (предмет)

Оборудование: по четыре карточки с изображениями игрушек, посуды, мебели, транспорта и т. д.

Ход игры: педагог рядом с каждой кнопкой «трубы» кладет картинку. Например: рядом с зеленой, желтой и синей картинки с изображениями кубиков, мяча и машинки, а рядом с красной – чашки. Учащиеся выбирают лишний предмет и нажимают соответствующую кнопку – красную.

2.  «КАМЕШКИ» (шестигранные пуфики разного цвета и высоты).

С помощью представленного оборудования можно решить следующие задачи:

Формирование и закрепление знаний о 4ёх основных цветах спектра – красный, желтый, синий, зеленый.

Формирование математических понятий «высокий»-«низкий», «один»-«много».

Развитие пространственных представлений.

Организация пространства деятельности: понимание и выполнение инструкции.

Развитие восприятия, внимания, памяти и мышления.

Развитие моторной координации.

«Разноцветные камешки»

Ход игры: Дети двигаются вокруг поставленных рядом «камешков» и по команде педагога все вместе занимают тот пуфик, цвет которого был назван. Затем они встают и снова продолжают движение по кругу. Игра продолжается до тех пор, пока не будут названы все 4 цвета.

«По горам»

Ход игры: Принцип проведения игры такой же, как и предыдущей, только дети должны сесть на высокую горку или на низкую. Педагог акцентирует внимание детей на том, что сидя на высоком пуфике, они не достают ногами до пола. А когда они садятся на низкий пуфик, то ножки упираются в пол.

«Башни»

Ход игры: педагог предлагает построить из «камушков» башню. Акцентируется внимание детей на том, что «камушков» много, а если их ставить один на другой, то получится одна высокая башня. После постройки башню рушит один из детей. Разрушить башню должен каждый ребенок, поэтому она строится столько раз, сколько детей принимает участие в игре.

«Ступеньки»

Оборудование: цилиндр «перекати поле», цветные мячики.

Ход игры :цилиндр («перекати поле») ставится вертикально, в него прячут мячик. Педагог предлагает детям встать, потянуться и заглянуть внутрь. Цилиндр оказывается слишком высоким. Чтобы выполнить задание нужно построить лестницу. По инструкции педагога дети сначала ставят самый высокий «камешек», затем средний и низкий. Каждый ребенок забирается наверх, заглядывает в цилиндр и старается назвать цвет мячика.

3.  «ТАКТИЛЬНЫЕ ДОРОЖКИ».

«щетка» «острые камни» «терка» «мышки» «шарики» «галька»

«Тактильные дорожки» помогают реализовать такие задачи как:

Формирование и закрепление понятий длинный, короткий, далеко, близко.

Организация пространства деятельности: понимание и выполнение инструкции.

Обогащение представлений об окружающем мире.

Развитие пространственных представлений.

Развитие общей моторики.

Развитие тактильного восприятия.

Развитие памяти, внимания.

«Дорожка»

Ход игры: «Дорожки» выставляются одна за другой, последняя должна быть из морской гальки. Педагог предлагает пойти по дорожке к морю. Море далеко и дорожка длинная. Самостоятельно или с поддержкой дети проходят по дорожке. Затем «дорожки» перекладывают в более короткую линию, в конце «мышки». Дети идут в гости к мышкам, которые живут близко и дорога к ним короткая. После дети отвечают на вопросы: куда они ходили? Далеко это или близко? По какой дорожке?

«Что это было?»

Ход игры: Дети щупают, гладят каждую «дорожку» - 3,4 варианта, запоминают название каждой. Затем дети по очереди закрывают глаза и гладят одну из дорожек. Открыв глаза, ребенок должен назвать или показать ту «дорожку», которую он гладил.

Также эту игру можно проводить, опираясь на тактильные ощущения стоп.

4.  ТАКТИЛЬНЫЕ НАСТЕННЫЕ ПАННО.

В работе с этим оборудованием очень хорошо использовать уже существующие сказки или выдуманные истории про различных сказочных персонажей.

Решаемые задачи:

Развитие слухового внимания, зрительного восприятия, памяти.

Развитие тактильных ощущений, мелкой и общей моторики.

Обогащение представлений об окружающем мире и увеличение словарного запаса, стимуляция речевой активности.

«Три поросенка».

Жили-были три поросенка: Наф-наф, Нуф-нуф и Ниф-ниф. Волка они давно прогнали и дружно обитали в большом доме, который построил Наф-наф.

Перед домом зеленая лужайка – гладим ковер зеленого цвета.

В доме была просторная гостиная – гладим ковер красного цвета.

И уютная спальня – гладим ковер бежевого цвета.

А на кухне пол был железный, что бы легче было его мыть – гладим металлическую пластину.

Однажды три поросенка решили поехать в магазин за продуктами. Перед выходом из дома каждый посмотрел на себя в зеркало и проверил, чистый ли пятачок – смотрим в зеркало, находим нос, глаза, рот.

Открыли дверь – открываем петли.

Вышли на улицу и закрыли дверь – закрываем петли, закрываем шпингалет.

Сели в машину, завели мотор, и колеса быстро-быстро закрутились – крутим колесико.

Сначала дорога шла через лес, в котором росли елки – находим елочки.

За лесом дорога испортилась, на ней было много ям и луж – гладим деревянную пластину с кругами.

Потом дорога стала гладкой и прямой – гладим реечки.

В магазине поросята купили красные круглые помидоры, зеленую капусту и желтую головку сыра – находим кружочки и шарики соответствующего цвета.

Когда поросята вышли с покупками, они увидели, что машина очень грязная и решили заехать на мойку – крутим щетку, держась за ручку.

Приехав домой, они открыли дверь – открываем шпингалет и петли.

Все покупки поросята отнесли на кухню – вспоминаем и показываем, где кухня.

А потом дружно пошли на лужайку, полежать на травке - гладим ковер зеленого цвета.

«Зайки-попрыгайки».

Далеко-далеко, за горами, за морями в одном сказочном лесу – показать елочки - жили зайки-попрыгайки.

У них были длинные ушки, вот такие – сложить ладошки «ковшиком» и приставить к голове, пошевелить «ушками».

У каждого зайчика была своя норка с круглой дверкой – обводим пальчиками круги на деревянной панели с кругами.

Зайчики очень любили играть и прыгать с пенечка на пенёк – находим круглые цилиндры.

А еще они любили кататься на большом бревне. Бревно было старое, поросшее мохом и поэтому оно было мягким - крутим щетку, держась за ручку.

В лесу было красивое озеро. Когда стояла безветренная погода, озеро было гладким как зеркало, и зайчата любовались своим отражением – гладим зеркало и смотрим в него, находим нос, глаза, рот.

А если дул ветер, то на озере поднимались волны – гладим металлическую панель с волнами.