Содержательный раздел (стр. 10 )

- использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей;

дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка;

- комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях;

·  обеспечение здоровьесберегающих условий: оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм;

· обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

· развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.

Кадровые условия реализации программы

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.

Педагогические работники школы должны иметь чёткое представление об особенностях психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса.

В школе организовано психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ: для решения возникающих проблем планируется создание ПМПк; работают педагоги-психологи, социальные педагоги, фельдшер, приглашаются врачи-специалисты.

В состав ПМПк войдут учителя начальных классов, которые будут направлены на курсы повышения квалификации по программе «Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья». Проблемы обучения детей с ОВЗ рассматриваются на заседаниях МО, семинарах, методических практикумах, педагогических советах. Учителя, работающие, с детьми индивидуально или интегрировано, постоянные слушатели городских семинаров по данной проблеме.

Школе необходимы специалисты: логопед, учитель-дефектолог.

В начальной школе трудятся 12 педагогов: 1 педагог имеет звание «Почетный работник общего образования РФ», 1- высшую квалификационную категорию, 7 - первую квалификационную категорию, 2 - вторую квалификационную категорию.

Все учителя начальных классов владеют ИКТ технологиями и используют их в образовательном процессе, 94 % педагогов владеют способами организации интерактивных форм обучения, 75% владеют способами организации разнообразных форм деятельности, 85 % владеют современными методами диагностики уровня развития школьника.

В педагогическом коллективе есть необходимые специалисты: учителя-предметники, воспитатели ГПД, библиотекарь. Сопровождают образовательный процесс специалисты МКУ ИМОЦ - психологи, социальные педагоги, педагоги дополнительного образования МБОУ ДОД ДЮЦ «Созвездие», ДЮСШ.

Педагог – психолог: оказывает помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями.

Социальный педагог: оказывает помощь педагогу в выявлении условий воспитания в семье ребенка, состав семьи, занятости во внеурочное время обучающегося, осуществляет контакт с родителями.

Педагог дополнительного образования: может обеспечивать реализацию плана внеурочной деятельности ООП НОО.

Административный персонал: обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу

Медицинский персонал : обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, мониторинг здоровья обучающихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников

Информационно-технологический персонал: обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, выдачу книг в библиотеке, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы и пр.)

Медико-психолого-педагогический консилиум (Консилиум): призван выявить детей с ОВЗ; консультирует педагогов, родителей; ведет информационно-просветительскую работу; организует систему оздоровительных мероприятий.

Материалы и оборудование

Создана система широкого доступа детей, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, включающим методические пособия и рекомендации по всем направлениям и видам деятельности, наглядные пособия, мультимедийные, аудио - и видеоматериалы.

В арсенале психологов имеется психодиагностический инструментарий, развивающие игры, наглядные пособия.

Школа располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам.

В области материально-технического обеспечения образовательного процесса в школе оборудовано: 2 кабинета информатики, в которых размещены 24 компьютера со свободным программным обеспечением, с выходом в Интернет в режиме контролируемого доступа, оборудован кабинет начальных классов мобильным компьютерным классом на 9 ноутбуков, интерактивной доской, мультимедийным проектором, оборудованием и инструментами для проведения исследовательской работы, работает медиатека с комплектами электронных учебников и пособий по различным предметам, кабинет для ручного труда «Мастерок», игровая комната, 2 спортивных зала, стадион, лыжная база, имеется ученическая регулируемая мебель во всех кабинетах начальной школы.

Развивается оснащенность школы медиа - и видео - ресурсами: в учебно-воспитательном процессе используются 4 интерактивных доски, в каждом кабинете начальных классов имеются плазменные телевизоры, работающие в комплекте с компьютерами, видеомагнитофоны, магнитофоны или MP3 плееры, многофункциональные устройства. Система Wi-Fi обеспечивает доступ в интернет. Обновлён и пополняется библиотечный фонд, программно-информационное обеспечение, имеется методический кабинет, созданы условия для укрепления здоровья воспитанников: оснащённый медицинский кабинет, зимний сад, рекреационные зоны в школьных коридорах.

Методической основой является

совокупность современных методов и приемов обучения и воспитания, реализуемых в ОС «Школа 2100» посредством следующих технологий: игровые, научно-исследовательские, технология уровневой дифференциации, проектной деятельности, продуктивного чтения, оценивания учебных достижений.

Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, электронные образовательные ресурсы (DVD-видео; DVD-диски со сценариями уроков, реализующими системно-деятельностный метод обучения; CD-ROM диски; презентационные материалы для мультимедийных проекторов; программное обеспечение для интерактивной доски и др.), Интернет-поддержка и другие ресурсы по всем предметным областям учебного плана.

Предполагается использование средств обучения, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию учебной работы на уроке и во внеурочное время: учебники (рубрики «Трудное задание», «Работа в парах» и др.), рабочие тетради, а также коррекционно-развивающие тетради и занятия по внеурочной деятельности по направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Механизм реализации программы.

Одним из основных механизмов реализации программы коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов Учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей «группы риска» специалистами различного профиля в образовательном процессе.

Такое взаимодействие включает:

·  комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

·  многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

·  составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка.

В школе создаются оптимальные условия организации учебно-воспитательного процесса для детей с ОВЗ:

·  формируются УМК для всех обучающихся в соответствии с рекомендованной ПМПК программой обучения, составлено расписание индивидуальных занятий;

·  разрабатываются программы индивидуальных образовательных траекторий для детей с ОВЗ;

·  утверждается и реализуется план – график проведения диагностических работ: два раза в год педагогом-психологом, четыре раза в год (по итогам каждой четверти) – тестирование в рамках административного контроля;

·  действует система индивидуальных консультаций для родителей обучающихся с ОВЗ;

·  ежегодно организуется обследование детей районным психолого-медико-педагогическим консилиумом.

Направления и содержание коррекционной программы

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

1.Соблюдение интересов ребёнка.

2.Системность.

3.Непрерывность.

4.Вариативность.

5.Рекомендательный характер оказания помощи.

Учителями начальной школы совместно с педагогами-психологами выделены пять направлений коррекционной работы, которые являются актуальными для младших школьников нашей школы:

ü  повышение учебной мотивации детей (по данным психологической диагностики уровень учебной мотивации учеников начальной школы снижается);

ü  работа с агрессивными детьми (в каждом классе имеются от 1 до 4 учеников с признаками агрессии);

ü  работа с гиперактивными детьми (из года в год увеличивается количество первоклассников, имеющих признаки неусидчивости, дефицита внимания);

ü  работа со слабоуспевающими обучающимися;

ü  работа с детьми с ОВЗ.

Основные этапы реализации программы коррекционной работы.

Диагностический этап

Цель: выявление проблем и трудностей, отклонений в развитии детей, определение их причин.

Задачи (направления деятельности)	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки	Ответственные
Медицинская диагностика
Определить состояние физического и психического здоровья детей.	Выявление состояния физического и психического здоровья детей.	Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями, наблюдение классного руководителя, анализ работ обучающихся	Сентябрь	Классный руководитель Медицинский работник
Психолого-педагогическая диагностика
Первичная диагностика для выявления «группы риска»	Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи Формирование характеристики образовательной ситуации в ОУ	Наблюдение, логопедическое и психологическое обследование; анкетирование родителей, беседы с педагогами	При приеме документов в 1 класс (июнь, август)	Заместитель директора по УВР Педагог-психолог
Углубленная диагностика детей «группы риска»	Получение объективных сведений об обучающемся на основании диагностической информации специалистов разного профиля, создание диагностических «портретов» детей	Диагностика. Заполнение диагностических документов специалистами (Речевой карты, протокола обследования)	Сентябрь – октябрь	Педагог-психолог Учитель начальных классов
Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении. Выявить резервные возможности	Выбор индивидуальной образовательной траектории для решения имеющихся проблем	Написание индивидуальной программы развития ребенка	Октябрь – ноябрь	Педагог-психолог Классный руководитель
Социально – педагогическая диагностика
Определить уровень организованности ребенка; уровень знаний по предметам	Получение объективной информации об организованности ребенка, умения учиться, особенностей личности, уровня знаний по предметам.	Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики.	Сентябрь – октябрь	Классный руководитель

Коррекционно-развивающий этап

Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей «группы риска».

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки	Ответственные
Психолого-педагогическая работа
Обеспечить педагогическое сопровождение детей «группы риска»	Планы, программы	Разработать индивидуальную программу по предмету. Разработать воспитательную программу работы с классом и индивидуальную воспитательную программу для детей «группы риска». Осуществление педагогического мониторинга достижений школьника.	В течение года	Классный руководитель Социальный педагог
Обеспечить психологическое и логопедическое сопровождение детей «группы риска»	Позитивная динамика развиваемых параметров	Формирование групп для коррекционной работы. Составление расписания занятий. Проведение коррекционных занятий. Отслеживание динамики развития ребенка	В течение года	Заместитель директора по УВР Педагог-психолог Социальный педагог
Лечебно – профилактическая работа
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся «группы риска»	Позитивная динамика развиваемых параметров	Разработка рекомендаций для педагогов, учителя, и родителей по работе с детьми «группы риска». Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс Организация и проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование навыков здорового и безопасного образа жизни.	В течение года	Педагог-психолог Учителя-предметники Медицинский работник Социальный педагог

Консультативный этап

Цель: обеспечение непрерывности индивидуального сопровождения детей «группы риска» и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.

Задачи (направления деятельности)	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки	Ответственные
Консультирование педагогических работников	Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы.	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	В течение года	Логопед детской поликлиники Педагог –психолог Заместитель директора по УВР
Консультирование обучающихся по выявленным проблемам, оказание превентивной помощи	Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы.	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	В течение года	Логопед детской поликлиники Педагог –психолог Учитель - предметник Заместитель директора по УВР
Консультирование родителей по вопросам обучения и воспитания	Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы.	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	В течение года	Логопед детской поликлиники Педагог – психолог Учитель - предметник Заместитель директора по УВР

Информационно – просветительский этап

Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам образования со всеми участниками образовательного процесса.

Задачи (направления деятельности)	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки	Ответственные
Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам	Организация работы семинаров, родительских собраний, тренингов, информационных стендов. Организация встреч с приглашенными специалистами	Информационные мероприятия	В течение года	Учитель начальных классов Педагог – психолог Заместитель директора по УВР
Психолого-педагогическое просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания детей «группы риска»	Организация методических мероприятий	Информационные мероприятия	В течение года	Логопед детской поликлиники Педагог – психолог Заместитель директора по УВР

Результаты внедрения программы коррекционной работы отслеживаются через систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которая предполагает комплексный подход к оценке результатов образования. Ведется оценка достижений обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Планируемые результаты коррекционной работы

Результатом коррекции развития детей с ОВЗ может считаться не столько успешное усвоение ими основной образовательной программы, сколько освоение жизненно значимых компетенций:

• развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;

• овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

• овладение навыками коммуникации;

• дифференциация и осмысление картины мира и её временно-пространственной организации;

• осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

Возможные риски в ходе реализации программы:

·  Отсутствие кадров (учителя-дефектолога, психолога, логопеда).

·  Неготовность ряда учителей к работе в рамках программы коррекционной работы.

·  Разрыв между представлениями родителей (законных представителей) о целях и задачах образования в отношении их детей и целями и задачами развития школы.

·  Отсутствие контакта с родителями (законными представителями) (неготовность родителей выполнять рекомендации специалистов).