Концепции развития дистанционного обучения в МИФИ

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Концепции развития дистанционного обучения в МИФИ

Содержание:

1.  Введение………………………………………….......................................2

2.  Обзор современного состояния дистанционного обучения в мире

и его перспектив…………………………………………………………...2

3.  Состояние и тенденции развития ОДО в российской системе образования ……………………………………………………………….5

4. Очное дистанционное образование в МИФИ……………………………7

5. Основные положения стратегии развития системы …………………….8

Цели развития системы ОДО.

6. Основные стратегические направления развития системы ………… 10

7. Сроки и этапы реализации стратегии развития системы……………... 11

- первый этап ( гг.)

- второй этап ( гг.)

- третий этап (2010 г. и далее)

8. Формы финансирования программы развития системы ………………12

9. Социальные и профессиональные группы……………………………....13

10. Специфика дистанционного образования в МИФИ……………………14

12. Обеспечение……………………………………………………………….15

- научно-методическое

- нормативно-правовое

- кадровое

- учебно-методическое

- информационно-техническое

- информационно-маркетинговое

- организационно-коммуникативное

13. Основные стратегические направления развития системы…………...19

14. Литература…………………………………………………………..........20

Введение. Обзор современного состояния дистанционного обучения в мире и его перспектив

Современное общество, рассматриваемое как информационное общество и общество знаний, предъявляет новые требования к высшему образованию. Поэтому встает вопрос о системной оптимизации учебного процесса, об использовании новых программ, более эффективных форм, средств и методов обучения, так как от этого зависит уровень подготовки специалиста, который является показателем качества современного высшего образования. В этой связи все большую роль начинают играть дополнительное профессиональное образование и так называемое образование для взрослых. Актуальность обучения через всю жизнь (life long learning) диктует динамика накопления информации современной цивилизацией. Если в начале ХХ века специалист, получив высшее образование, чувствовал себя уверенно 20-30 лет, то в начале XXI века «период полураспада знаний» сократился до 5 лет! Теперь, чтобы быть компетентным, необходимо постоянно учиться. В этой связи следует привести аргументы американского педагога Кэрол Твиг о востребованности дистанционного университетского образования в США. По данным федерального департамента образования в США только 43% студентов вузов моложе 25 лет, лишь четверть - молодежь 18-22 лет. Остальная часть студентов - люди взрослые, обремененные семейными и деловыми заботами. Для них достаточно проблематичны очные формы университетского образования. Дистанционное обучение отвечает требованиям современной жизни, особенно, если учесть не только транспортные расходы, но и расходы на организацию всей системы очного обучения. Отсюда все повышающийся интерес к дистанционному обучению не только университетскому, но к самым различным его формам, необходимым на протяжении всей жизни человека. Дистанционная форма обучения все увереннее заявляет о себе, особенно в высшем образовании. Давно просчитано, что экономически это более выгодная форма обучения, по-сравнению с очной формой. Это и более демократичная форма обучения, поскольку любой человек при сравнительно небольших материальных затратах может получить профессию, повысить квалификацию, переориентироваться в профессиональной деятельности, дополнить свое образование новыми областями знаний и т. д.

Таким образом, у нас на глазах меняются миссия, цели и задачи высшего учебного заведения. Жесткая конкуренция на рынке заставляет, с одной стороны, снижать стоимость обучения, а с другой - повышать качество образовательных услуг. Сделать это можно только за счет использования новых интенсивных методов обучения (тренингов, деловых и ролевых игр) и новых технологий, среди которых особое место занимает технология дистанционного обучения.

Важнейшим базисом дистанционного образования является всеобщая компьютеризация страны. В настоящее время домашний компьютер уже не экзотика, а вполне рядовое явление, такое как холодильник или телевизор в конце 20 века. И это только начало. Поэтому использование такого канала получения знаний будет являться востребованным и дальше.

В настоящее время очно - дистанционным образованием принято называть качественно новый, прогрессивный вид обучения, возникший в последней трети ХХ века, благодаря новым технологическим возможностям, появившимся в результате информационной революции и на основе идеи открытого образования. В основу этого вида обучения положена самостоятельная интерактивная работа студента со специально разработанными учебными материалами. Ключевую роль играет также тьютор (преподаватель-консультант), который прикрепляется к группе студентов. Другие компоненты и методические приемы ориентированы на то, чтобы сделать обучение максимально удобным и эффективным. Обсудим возможности использования ОДО в российской образовательной системе вообще и в МИФИ в частности.

Состояние и тенденции развития ОДО в российской системе образования

Большинство высших учебных заведений России в настоящее время разрабатывают и применяют средства и методы дистанционного обучения. Во многих регионах России проводятся соответствующие конференции, семинары, издаются научно-технические журналы и монографии. Получили развитие кейс-технологии, Интернет (сетевые) и телекоммуникационные методы дистанционного обучения. Уровень развития современных электронных средств обучения в ВУЗах России не уступает ведущим университетам индустриально развитых стран Запада. Решение задачи расширения масштабов применения современных электронных и телекоммуникационных средств и информационных технологий в образовании требует не только увеличения инвестиций и совершенствования механизмов финансирования в образовательной сфере, но и готовности участников образовательной системы активно их внедрять. Сформированы представления о минимально необходимых требованиях к техническому и информационному оснащению дистанционного образовательного процесса. На всех уровнях многократно обсуждались проекты соответствующих нормативов. Вступили в силу новые нормативные документы, создающие правовую основу для использования дистанционных технологий в образовательном процессе и переносящие большую долю ответственности за качество подготовки специалистов на головной вуз.

Важным мотивом развития дистанционного образования в нашей стране являются большие расстояния, сильная централизация образования и, одновременно, большая «разбросанность» промышленности и отраслевых научных центров. Поэтому многие предприятия согласны платить за обучение и переподготовку своих сотрудников без отрыва их от производства, тем более что направление их на учебу в Москву, Санкт-Петербург и другие крупные города сопряжено с определенным риском их «невозвращения».

Многие российские университеты в настоящее время перестали относиться к ОДО как к обузе, а используют очно-дистанционное образование как важный источник прибыли. Например, в Московском государственном индустриальном университете ныне насчитывается более 20 тысяч студентов и это число продолжает увеличиваться. При средней плате за обучения 30 тысяч рублей в год это составляет очень значительное пополнение бюджета университета.

Естественно, такая востребованность образовательных услуг в нашем обществе порождает и негативные явления, когда многие вузы не «гнушаются» развивать совершенно непрофильные образовательные курсы, снижая таким образом качество предоставляемых образовательных услуг. Часто в нашей стране очно-дистанционное образование представляет собой «мягкую форму» продажи соответствующего диплома, поскольку качество преподавания и контроля не позволяют назвать это обучение полноценным образовательным процессом. Тем не менее, можно ожидать, что развитие ОДО приведет к формированию единых для всех участников процесса образовательных стандартов и позволит системе ОДО занять полноправную нишу в образовательной системе.

Очное дистанционное образование в МИФИ

За последний год в жизни Московского инженерно-физического института произошли значительные изменения. 24 июля 2008 г. во время посещения МИФИ Президент РФ объявил о создании в нашей стране системы Национальных исследовательских университетов, в которой МИФИ займет важнейшее место в качестве Национального исследовательского ядерного университета (НИЯУ). Указ «О реализации проекта по созданию Национальных исследовательских университетов», в котором МИФИ придан статус Национального исследовательского ядерного университета, подписан Президентом РФ 7 октября 2008 г. Новый статус МИФИ позволит выстроить единую систему подготовки кадров для ядерной отрасли Российской Федерации в целом, выстроить единую образовательную линию подготовки «школа-институт-аспирантура-Федеральный ядерный центр», эффективно использовать научно-образовательный потенциал всех участников проекта. А поскольку участники Национального исследовательского ядерного университета разбросаны по всей стране, развитие очно-дистанционного образования приобретает особое, системообразующее значение.

Основные положения стратегии развития системы ОДО в МИФИ. Цели развития системы ОДО

Основными целями использования ОДО в МИФИ являются:

·  Развитие технологий образования в МИФИ в соответствии с современными мировыми тенденциями;

·  Максимальное удовлетворение высокого спроса на качественные образовательные услуги МИФИ (подготовка абитуриентов, общеобразовательные программы, высшее профессиональное образование, повышение квалификации, профессиональная переподготовка);

·  Участие МИФИ в едином образовательном пространстве мирового сообщества, в том числе обмен и полноценное использование полного спектра информации, взаимодействие с другими участниками мировой образовательной системы;

·  Создание единой образовательной линии подготовки высоквалифицированных научных кадров для ядерной отрасли страны «школа-институт-аспирантура-Федеральный ядерный центр», эффективно использовать научно-образовательный потенциал всех участников проекта. Проведение работ в рамках тематики настоящего проекта станет важнейшим элементом детализации концепции Национального исследовательского ядерного университета;

·  Преодоление территориальных барьеров для обучения в МИФИ и обеспечение доступности обучения для всех слоев населения, как на территории РФ, так и за её пределами;

·  Интеграция ОДО и новых форм обучения с классическими формами обучения с целью повышения их эффективности. Внедрение современных инструментальных средствконтроля качества образования;

·  Расширение сферы основной деятельности МИФИ как НИЯУ, ответственного за качественное образование в системе Атомной промышленности и смежных отраслях экономики;

·  Использование научно-образовательного потенциала участников НИЯУ, расположенных не в Москве, а в крупных периферийных научных центрах, когда дистанционные образовательные технологии используются для обучения студентов в МИФИ.

·  Организация учебно-исследовательской работы студентов с помощью ОДО, при условии, что научный руководитель (руководители) работают не в Москве, а в периферийных научных центрах (особенно это касается научных центров РОСАТОМА, таких как ВНИИЭФ и ВНИИТФ.

Основные стратегические направления развития системы ОДО МИФИ

Основными стратегическими направлениями развития системы ДО МИФИ являются:

·  создание полноценной системы ОДО в МИФИ с участием всех структурных подразделений Национального исследовательского ядерного университета;

·  создание распределенной системы региональных центров ОДО;

·  создание системы стандартов и системы контроля качества дистанционных образовательных программ;

·  создание эффективных механизмов самофинансирования системы ОДО и порядка использования средств, получаемых от реализации программ ОДО;

·  создание международных партнерских связей МИФИ в рамках внедрения инновационных образовательных технологий.

Сроки и этапы реализации стратегии развития системы

Развитие системы ОДО в МИФИ должно пройти ряд важнейших этапов, которые можно структурировать таким образом:

Первый этап ( гг.). Мониторинг опыта применения ДОТ в целях выявления оптимальных подходов и методов их применения в МИФИ. Широкое использование мирового и российского опыта развития дистанционных схем и технологий обучения. Разработка и утверждение Концепции развития системы ОДО в МИФИ. Разработка основных требований к учебно-методическим комплексам и преподавательскому составу (методистам, тьюторам) в системе ДО. Формирование структуры системы дистанционного образования в МИФИ и его структурных подразделениях. Разработка нормативно-правовых основ и стандартов ДО. Разработка основ финансирования системы ДО. Запуск пилотного проекта ОДО в МИФИ. Старт работы Школы дистанционного обучения МИФИ. Создание прочной и современной материальной базы ОДО в МИФИ.

Второй этап ( гг.). Завершение формирования структуры системы ОДО в МИФИ и создание сети региональных центров ДО. Утверждение стандартов образовательных программ дополнительного образования, реализуемых на базе ОДО. Формирование целостной нормативно-правовой базы в системе ОДО. Создание организационно-финансовой базы системы ОДО МИФИ. Старт блока программ ДО. Организация и проведение научно-практической конференции по развитию очно-дистанционного образования в МИФИ

Третий этап (2010 г. и далее). Полноценное функционирование распределенной системы ДО МИФИ, ее развитие и совершенствование, оказание качественных дистанционных образовательных услуг на всех уровнях непрерывной системы образования, экспорт дистанционных образовательных услуг.

Формы финансирования программы развития системы

Представляется, что наиболее эффективная схема финансирования системы ОДО в МИФИ представляет собой следующее:

Первый этап финансируется в основном из внебюджетных средств МИФИ и подразделений МИФИ, принимающих участие в развитии системы ОДО в МИФИ. При этом важным источником финансирования развития системы ОДО в МИФИ могут стать гранты бюджетных организаций (Министерств и ведомств), а также внебюджетных фондов, поскольку в настоящее время развитие системы ОДО является модным и популярным и найти такие источники финансирования возможно;

При успешном прохождении первого этапа, второй и третий этапы программы могут финансироваться из средств, полученных в ходе реализации программ ОДО в МИФИ. Другими словами, можно ожидать, что системы ОДО способна «поднять сама себя».

Социальные и профессиональные группы, на которые рассчитана система ОДО МИФИ

·  В первую очередь развиваемая система очно-дистанционного образования МИФИ рассчитана на следующие социальные и профессиональные группы жителей РФ:

·  специалистов с высшим образованием, желающих повысить свою квалификацию по программам дополнительного образования (в частности, повышающих квалификацию преподавателей вузов), при этом можно ожидать, что за обучение таких слушателей будет платить соответствующая организация;

·  повышение квалификации специалистов, работающих в системе Атомной промышленности и смежных отраслей экономики, проживающих на закрытых территориальных образованиях бывшего министерства Среднего машиностроения;

·  граждан, желающих пройти переподготовку в связи со сменой сферы деятельности (например, военнослужащих, увольняемых в запас);

·  граждан, желающих получить дополнительные общеобразовательные услуги с целью получения дополнительных знаний;

·  выпускников школ, желающих пройти углубленную довузовскую подготовку по точным дисциплинам и подготовится таким образом к обучению в высшем учебном заведении (необязательно в МИФИ);

·  студентов и аспирантов МИФИ и других вузов, в том числе обучающихся в филиалах (в частности, при подготовке к сдаче кандидатского минимума);

·  граждан иностранных государств.

Специфика дистанционного образования

Внедрение системы ОДО в МИФИ необходимо осуществлять с учетом всестороннего контроля качества дистанционных образовательных услуг с целью сохранения высокого уровня подготовки и статуса получаемых документов об образовании. В рамках системы ОДО постоянно должна действовать комиссия по качеству дистанционных образовательных услуг. Особого контроля требует использование лицензионных программных средств и продуктов в системе ОДО МИФИ. Открытые технологии и средства являются предпочтительными.

Обеспечение

Научно-методическое обеспечение ОДО. В научно-методическое обеспечение ОДО входят материалы, регламентирующие методику и порядок проведения учебных занятий и контрольных мероприятий, практикумов, заданий и последовательности выполнения учебных заданий. Методические пособия для преподавателя, включая варианты контрольных работ и результаты выполнения заданий. Инструкции по работе со специализированным программным обеспечением. Материалы по мониторингу учебного процесса. Электронные и печатные издания по тематике ДО. Методические материалы и разработки в области педагогики, дидактики и психологии образования применительно к использованию дистанционных образовательных технологий.

К разработке научно-методического обеспечения, учитывающего, во-первых, специфику ОДО, во-вторых, традиции преподавания в МИФИ, и в-третьих, отвечающего высшим мировым стандартам в образовании следует привлекать на договорной основе ведущих специалистов общеобразовательных и специальных кафедр МИФИ. Контроль за качеством научно-методического обеспечения должен быть возложен на Центр дистанционного образования МИФИ.

Нормативно-правовое обеспечение ОДО. Нормативно-правовое обеспечение системы ОДО включает: внешние нормативно-правовые документы, внутренние нормативно-правовые документы, среди которых следует отметить:

·  «Положение об организации учебного процесса»;

·  «Положение об учебно-методических комплексах»;

·  «Положение о подготовке учебно-методических материалов в электронной форме»;

·  «Порядок разработки и актуализации учебных планов»;

·  «Краткая инструкция о работе тьюторов»;

·  «Правила пользования электронной библиотекой» и др.

Документы, регламентирующие авторские права на учебно-методические комплексы дистанционных образовательных программ и их компоненты (право автора материалов совместно с МИФИ), а также другие средства и продукты, возникающие в процессе реализации ОДО МИФИ (в том числе портал Школы дистанционного образования МИФИ). Отдельно создается нормативно-правовая база функционирования РЦ ОДО МИФИ.

Кадровое обеспечение ДО. Преподавательский состав (тьюторы) и методисты набираются на договорной основе из числа сотрудников, студентов и аспирантов МИФИ. В перспективе возможно создание виртуальных кафедр, отделений и факультетов.

Учебно-методическое обеспечение ДО. Специальное учебно-методическое обеспечение дистанционного обучения включает:

·  электронные и мультимедийные учебники;

·  компьютерные обучающие программы;

·  программно-педагогические тесты;

·  учебные видеофильмы;

·  аудио - и видеолекции;

·  модульные рабочие учебники;

·  а также новые педагогические приемы и методики их использования.

Создаются интегрированные сетевые учебно-методические комплексы, которые можно реализовать в режиме off и on-line обучения в интегрированной региональной образовательной среде, либо в форме распределенного обучения, распределенных интернет-тренингов при - реализации образовательных программ в сферах среднего и высшего образования, а также дополнительного профессионального образования. В рамках интегрированных сетевых обучающих курсов Интернет используется не только как средство доставки информации, но и как образовательная среда. В структуру сетевого учебно-методического комплекса входят учебные и учебно-методические материалы, программное обеспечение (для имитационного моделирования содержания предметной области, для моделирования условий будущей профессиональной деятельности, используемое в практической деятельности предприятий и др.), банк тестовых заданий, а также средства коммуникации (электронная почта, доска объявлений, форум, чат). Все разработанные в МИФИ или отобранные внешние учебно-методические материалы проходят обязательную экспертизу Учебного Управления и Координационного совета по технологиям дистанционного образования на предмет соответствия требованиям ГОС или требованиям МИФИ и возможности их использования в учебном процессе.

Информационно-техническое обеспечение ОДО. Электронные компоненты учебно-методических комплексов размещаются в единой информационно-образовательной среде Университета. На базе разработанных учебно-методических комплексов разрабатываются сетевые электронные учебные курсы, которые размещаются на серверах Университета. Вся информационная и технологическая среда в конечном итоге сводится в единый информационный портал МИФИ - Школу дистанционного образования МИФИ.

Информационно-маркетинговое обеспечение ДО. Центр дистанционного обучения МИФИ обеспечивает маркетинг своих дистанционных образовательных программ, в том числе, используя технические возможности Региональных центров дистанционного образования МИФИ, Факультета дополнительного образования МИФИ и школы дистанционного образования МИФИ. Центр координирует информационное сопровождение программ ОДО, использование современных средств маркетинга и конкурентных преимуществ образовательных программ МИФИ для продвижения дистанционных образовательных программ МИФИ на Российском и международном рынке дистанционных образовательных услуг.

Организационно-коммуникативное обеспечение ОДО. Центр дистанционного образования МИФИ используя свои технические возможности, обеспечивает условия для коммуникации, обмена опытом и взаимной поддержки между всеми участниками системы ОДО МИФИ, в частности, путем проведения ежегодной конференции по дистанционному образованию МИФИ, учреждения конкурсов и грантов на лучшие проекты с использованием дистанционных образовательных технологий.

Основные стратегические направления развития системы

Основными стратегическими направлениями развития системы ДО МИФИ являются:

·  создание полноценной системы ОДО в МИФИ с участием всех структурных подразделений Национального исследовательского ядерного университета;

·  создание распределенной системы региональных центров ДО;

·  создание системы стандартов и системы контроля качества дистанционных образовательных программ;

·  создание эффективных механизмов самофинансирования системы ОДО и Разработка порядка использования средств, получаемых от реализации программ ОДО;

·  создание международных партнерских связей МИФИ в рамках внедрения инновационных образовательных технологий.

Источники:

1.  *****

2.  *****

3.  *****/about/concept. doc