,
зам. директора по научно-методической работе
МОУ лицея «Лидер» г. Томска
Возможности расширения форм организации лицейского образования
Сегодня в целом в России идет становление новой системы образования. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса:
- содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперирования информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ;
- традиционные способы информации – устная и письменная речь, телефонная и радиосвязь уступили место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба;
- важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное воздействие учителя с учениками;
- особая роль отводится духовному воспитанию личности и становлению нравственного облика человека;
- намечается дальнейшая интеграция образовательных факторов: школы, семьи, макро - и микросоциума;
- увеличивается роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания.
В психолого-педагогическом плане основные тенденции совершенствования образовательных технологий характеризуются переходом:
- от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющего использовать усвоенное;
- от чисто ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий;
- от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения;
- от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции.
Специфика современной системы образования состоит в том, что она должна быть способна не только вооружать обучающегося знаниями, но и формировать у него потребность в непрерывном самостоятельном и творческом подходе к овладению новыми знаниями, создавать возможности для отработки умений и навыков самообразования. Современные тенденции социально-экономического развития России заставляет переосмыслить цели школьного образования, соответственно по новому сформулировать и планируемые результаты образования.
Одним из направлений модернизации является профилизация старшей ступени образовательной школы, реализация которой, в свою очередь, вызвала необходимость введения дополнительных новаций в школьную практику, к числу которых относятся:
- введение курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки;
- организация информационной работы и профильной ориентации старшеклассников по подготовке к профилю обучения;
- изменение порядка и процедуры проведения аттестации учащихся, заканчивающих 2 ступень основной школы;
- построение рейтинговой оценки ученика поступающего в профильную школу, которая включает обязательные экзамены, экзамены по выбору, соответствующие избираемому профилю; все это дополняется портфелем индивидуальных достижений – «портфолио».
Конечно, многие изменения встречались уже в предыдущем опыте российской школы, но сейчас они претерпели модификацию и рассматриваются на новом уровне развития общества, однако имеются и такие, которые должны пройти серьезную экспериментальную апробацию для изучения возможности (в последующем) использования в массовой школе.
Опора на образованность общества, на качество «человеческого капитала» позволит России сохранить свое место в ряду государств, способных оказывать влияние на мировые процессы.
Результаты, которые уже свидетельствуют об актуальности профиля лицея – экономико-юридического, говорят сами за себя. При сохранении фундаментальности образования усиливается его практическая, жизненная направленность (в среднем 60% выпускников лицея ежегодно поступают в ВУЗы на профильные факультеты).
Базовые курсы в нашем учебном плане составляют фундамент и включают в себя: русский язык, литературу, английский язык, математику, информатику, историю, географию, биологию, физику, а также интегрированные курсы обществознания, права, экономики.
Профильные общеобразовательные предметы позволяют на повышенном уровне сложности изучать предметы (административное, финансовое, трудовое, предпринимательское право, предпринимательство и бизнес, менеджмент, маркетинг, коммерческие сделки, микро - и макроэкономика), определяющие направленность профиля обучения в лицее. Элективные курсы:
- основы экономической теории,
- курс молодого бизнесмена,
- курс начинающего предпринимателя,
- основы государственной налоговой политики,
- банковское дело,
- деловые экономические игры,
- правовые основы экономики,
- экономика Томской области,
- компьютерное моделирование экономических процессов,
- клуб молодого юриста,
- права потребителей,
- правовые аспекты трудовых споров
позволяют поддерживать изучение основных профильных предметов на заданном профильным стандартом уровне и служат для внутрипрофильной специализации обучения и построения индивидуальных образовательных траекторий.
Образовательные цели определяют учебный период, суть которого в том, чтобы этих целей достичь. Для этого осуществляется образовательная деятельность в рамках учебного периода. Самое главное состоит в том, чтобы обеспечить целостность этой деятельности. Можно выделить 6 элементов, из которых складывается образовательная деятельность:
- организация деятельности;
- изучение нового материала;
- закрепление;
- повторение;
- контроль;
- коррекция.
Из этих элементов строился и строится любой учебный период, в том числе и минимальный – урок.
В интерактивном режиме субъектом обработки дидактической единицы является совокупность учеников. Но их можно по-разному группировать, выделяя фронтальную, групповую и индивидуальную организацию деятельности. Строго говоря, есть только групповая деятельность, в которой можно отметить два крайних случая: если все ученики составляют одну группу, то говорят о фронтальной работе, если же каждый ученик – сам себе группа, то можно говорить об индивидуальной работе.
Индивидуальный практикум настолько важен, что получает особое наименование:
- самостоятельная работа – организационная форма обучения.
Есть еще два частных случая практикума, которые отличаются объектами деятельности учеников:
- практическая работа – практикум по работе с реальными материальными объектами;
- лабораторная работа – практикум по работе с моделями реальных или идеальных объектов.
О расширении форм организации обучения в лицее, помимо перечисленных традиционных форм, свидетельствует включение в режим работы лицея следующих эффективных форм занятий:
- теоретические семинары (доклады, сообщения, рефераты);
- семинары-практикумы (доклады, сообщения с практическим показом на уроках, внеклассные мероприятия);
- диспуты, дискуссии («круглый стол», диалог-спор, дебаты, форум);
- лектории психологов, социологов, врачей, юристов, экономистов;
- разнообразные выставки, отчеты (доклады, рефераты, выставки лучших тетрадей учащихся, продуктов их творчества – сочинений, бизнес-планов, курсовых работ, поделок по организации торговли);
- конкурсы («Лучший экономист года», «Лучший лицеист года», «Математик года», «Правовед года»);
- ученические научно-практические конференции;
- деловые игры, ролевые игры, игры-имитации;
- экскурсии.
Мы уже говорили о том, что в российском образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели. В этом направлении и идет прогресс образования:
- разработка различных вариантов его содержания,
- использование возможностей современной дидактики в повышении эффективности образовательных структур;
- научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий.
При этом важна организация своего рода диалога различных педагогических систем и технологий обучения, апробирование в практике новых форм и использование целостных педагогических систем прошлого.
Формы организации обучения, осуществляющиеся в лицее, должны обеспечить качество образования. Под качеством образования мы подразумеваем социальную категорию, определяющую состояние и результативность образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям общества в развитии и формировании гражданских, бытовых и профессиональных компетенций личности. Качество образования – это совокупность показателей аспектов учебной деятельности лицея: содержания образования; форм и методов обучения, материально-технической базы, кадрового состава.
Критерии оценки эффективности реализации проекта:
1. количество победителей городских, областных, региональных, российских олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей;
2. количество учащихся, получивших медали (% от числа выпускников);
3. количество учащихся, получивших «4» и «5» по результатам итоговой аттестации и ЕГЭ;
4. общая успеваемость по лицею (в %);
5. количество выпускников, поступивших в ВУЗы, в том числе по профилю лицея;
6. увеличение показателей психологического и социально-психологического состояния учащихся (в процессе выполнения проекта).
7. разработка и внедрение дополнительных методических рекомендаций по продолжению расширения форм организации обучения (в процессе выполнения проекта).
8. повышение мотивации к изучению предметов экономико-юридического направления лицея (в процессе внедрения проекта).
От реализации данного проекта мы ожидаем:
1. увеличение числа победителей городских и областных олимпиад по экономике, правоведению и другим предметам и участие победителей в региональных и российских олимпиадах (предметные олимпиады 2003/2004, 2004/2005 учебных годов);
2. увеличение числа медалистов до 20% от числа выпускников (по результатам 2004/2005 учебного года);
3. 100% качественная успеваемость учащихся по результатам итоговой аттестации и ЕГЭ (по итогам 2004/2005, 2005/2006 учебных годов);
4. 85% качества успеваемости по лицею (по итогам 2003/2004 учебного года с перспективой увеличения % в последующих учебных годах);
5. 100% поступление выпускников лицея в ВУЗы, в том числе 75% по профилю лицея (начиная с 2004/2005 учебного года).
6. увеличение показателей психологического и социально-психологического состояния учащихся (в процессе выполнения проекта).
7. разработка и внедрение дополнительных методических рекомендаций по продолжению расширения форм организации обучения (в процессе выполнения проекта).
8. повышение мотивации к изучению предметов экономико-юридического направления лицея (в процессе внедрения проекта).
