Воспитательная система МОУ «СОШ № 4 г. Вольска Саратовской области»

Утверждено «Утверждаю»

решением педсовета Директор МОУ «Средняя

Протокол № 1 общеобразовательная школа № 4

от 29 августа 2008 г. г. Вольска Саратовской области»

_____________ //

Приказ № 000 от1 сентября 2008 г.

Воспитательная система

МОУ «СОШ № 4 г. Вольска Саратовской области»

«Самосовершенствование»

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Вольска Саратовской области» является школой адаптивного типа, то есть школой, действующей по принципиально новой системе обучения, система, которая перестраивает отношения между учителями и учениками, обеспечивая учет индивидуальных психофизиологических особенностей личности школьников, учителей и родителей, и способствует в полному самораскрытию и самореализации всех участников единого воспитательного процесса.

Следовательно, основным принципом организации жизнедеятельности адаптивной школы является дифференциация учебно-воспитательной работы. Такая работа не ставит ученика и учителя в рамки жестких требований, а стремится максимально приспособить учебно-воспитательную жизнедеятельность под их потенциал, то есть позволяет каждому члену школьного коллектива иметь свою траекторию развития и в своем темпе.

Исторический и современный опыт показывает, что успешная реализация вопросов дифференциации возможна только в рамках целостной воспитательной системы школы.

Цель воспитательной системы:

·  Обеспечить условия разностороннего развития личности через развитие и функционирование в школе воспитательной системы «Самосовершенствование» с познавательной системообразующей деятельностью.

Задачи, реализуемые воспитательной программой:

 

Воспитательные задачи:

·  формирование гражданского и патриотического сознания;

·  развитие творческих и познавательных интересов;

·  развитие ответственности, трудовой учебной дисциплины;

·  духовно-нравственное развитие;

·  формирование здорового образа жизни.

Принципы воспитательной системы:

1.  Взаимодействие;

2.  Открытость работы;

3.  Системность;

4.  Ясность;

5.  Воспитание на успехе;

6.  Указание на недостатки, недоработки;

7.  Четкость в распределении функций;

8.  Толерантность;

9.  Творческая самореализация, самореализация и развитие интересов.

11.Подведение итогов

Направления воспитательной работы:

1.  Здоровьесберегающее и здоровьеразвивающее;

2.  Трудовое (профориентационное);

3.  Гражданственное;

4.  Патриотическое;

5.  Формирование социальных компетенций.

К структурным подразделениям относятся:

-  социально-психологическая служба;

-  библиотека;

-  дополнительное образование;

-  классный руководитель;

-  детская общественная организация «ДорСо»

-  управляющий совет

Модель выпускника МОУ «СОШ №4»

Вся воспитательная система школы создает условия для самоопределения, саморазвития, самореализации личности, приобретения активной гражданской позиции.

Модель будущего выпускника школы - здоровая конкурентоспособная, творчески развитая, социально ориентированная личность, способная строить достойную жизнь:

·  умеющая сделать сознательный жизненный выбор в пользу творческого самоопределения;

·  умеющая адекватно оценивать свои познавательные возможности и ставить посильную творческую задачу;

·  умеющая продуктивно общаться на уровне приоритетного опыта (знаний, компетентности и др.);

·  умеющая сознательно организовать свой стиль (образ) жизни в конкретной социокультурной среде и проработать перспективы своего культурного роста;

·  знающая свои реальные профессиональные предрасположенности;

·  умеющая делать аргументированный, сознательно мотивированный выбор в процессе профессионального самоопределения.

I.  Этапы воспитательной работы

Модель выпускника

II. Компоненты воспитательной системы

Воспитательная система школы реализуется через следующие подсистемы:

Воспитательная система школы

 

Учебная деятельность	Дополнительное образование	Ученическое самоуправление
Система общешкольных мероприятий	Воспитательная система классов	Социально - педагогическая служба
Система взаимодействия семьи и школы

 

Рассмотрим функционирование каждой из подсистем.

а) Система общешкольных мероприятий (план воспитательной работы школы)

Структура общешкольного плана воспитательной работы

 

Для достижения воспитательных целей в план объединены все необходимые направления воспитательной работы, включая деятельность детской общественной организации, исходя из возрастных особенностей учащихся. Основной формой организации воспитательной работы является КТД.

Рассмотрим схему, по которой прослеживается связь общешкольного плана ВР, плана ВР классных руководителей и традиционных режимных моментов.

б) Воспитательная система класса

Рассмотрим основные направления воспитательной системы класса.

Подготовка и реализация общешкольных дел
Организация КТД внутри класса	Целенаправленная работа с активом классом

Воспитательная система класса строится на основе воспитательных целей и задач школы. Помимо этого классный руководитель ставит воспитательные цели и задачи для реализации конкретных проблем данного класса. Таким образом, воспитательные задачи реализуются и через общешкольные дела, и КТД класса.

Одним из приоритетных направлений воспитательной системы класса является работа с его активом. Именно единство работы актива класса и общешкольного актива ведет к слаженной работе детской общественной организации и развитию ученического самоуправления как в конкретном классе, так и в школе.

в) Дополнительное образование

Развитие системы образования на современном этапе характеризуется усилением роли дополнительного образования детей в жизненном становлении и профессиональном самоопределении ребенка. Сегодня общеобразовательная школа не в полной мере удовлетворяет потребностям развивающейся личности. Чтобы раскрыть весь творческий потенциал ребенка, его природные способности, необходимы дополнительные ресурсы. Из-за недостаточного кадрового и финансового обеспечения, школа не может в полной мере организовать стопроцентную занятость обучающихся внеучебной деятельностью, поэтому администрация МОУ «СОШ №4» в 2учебном году решила провести эксперимент по внедрению в воспитательную работу развернутой системы дополнительного образования в микрорайоне.

Цель эксперимента: разработать и апробировать развёрнутую систему дополнительного образования в микрорайоне с привлечением учреждений культуры, ПУ №5, ГУ РЦИ «Волжские зори», ДЮСШ

Задачи: 1. Всемерно содействовать всестороннему развитию детей и подростков;

2. Продлить во времени влияние школы на формирование личности, уменьшая роль «улицы» в становлении молодого человека;

3. Пробудить источник новых потребностей и игры жизненных сил, поле для реализации активности, удовлетворения интересов, стремлений личности.

Исходя из потребностей обучающихся, дополнительное образование реализуется через работу секций и кружков, а также через договоры и совместный план работы с учреждениями культуры, ПУ №5 и ГУ РЦИ «Волжские зори».

 

Система дополнительного образования в микрорайоне

дом культуры " width="198" height="156 "/>

 

Планируемое качество результатов:

100% охват учащихся внеклассной и внешкольной работой.

Функции дополнительного образования:

·  Обучающая функция – в кружках и секциях каждый учащийся имеет возможность удовлетворить свои познавательные потребности, а также получить подготовку в интересующем его виде деятельности;

·  Социально-адаптативная функция – занятия в кружках и секциях позволяют значительной части учащихся получить социально-значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию успеха», научится самоутверждаться социально одобряемым способом;

·  Коррекционно-развивающая функция – учебно-воспитательный процесс дополнительного образования позволяет развить интеллектуальные, творческие и физические способности каждого ребенка, а также подкорректировать некоторые отклонения в его развитии;

·  Воспитательная функция – содержание и методики работы творческого объединения оказывают значительное влияние на развитие социально значимых качеств личности, на формирование коммуникативных навыков, воспитание у ребенка социальной ответственности, коллективизма и патриотизма.

В рамках совместной работы школы и ПУ № 5 организовано обучение учащихся 10 классов профессии «Мастер отделочных и строительных работ» (группа № 3), учащихся 11–х классов профессии «Продавец» (группы №10 и 20). Занятия проходят на базе училища по понедельникам и четвергам с 14 часов. Все обучающиеся получают бесплатные горячие обеды.

Совместно с МУК ГДК подготовлено и проведено множество праздников как школьного, так и муниципального уровня: День города, Ледовый праздник, День здоровья, концертная программа ко Дню учителя, конкурс для учащихся 8-11 классов «Мисс Осень» и т. д.

В рамках договора с ГУ РЦИ «Волжские зори» обучающиеся школы, с целью укрепления здоровья и физического развития, посещают бассейн, а школа, в свою очередь, по мере необходимости, участвует в организации и проведении культурных мероприятий с инвалидами.

В результате тесного сотрудничества МОУ ДОД «ДШИ №3» с МОУ «СОШ №4» % обучающихся, посещающих школу искусств, увеличился на 7%.

По договору с ДЮСШ, на базе школы организованы две секции: легкая атлетика (рук. Заслуженный тренер СССР ) и футбол (рук. ), которые посещают 45 обучающихся, среди них есть победители областных и муниципальных соревнований.

Таким образом, из всего вышеперечисленного можно сделать вывод, что на протяжении действия эксперимента:

·  увеличилось количество кружков и секций, стала разнообразнее их направленность;

·  возросла удовлетворенность родителей учебно-воспитательным процессом в школе на 23%;

·  уровень воспитанности обучающихся контрольных классов вырос на 17% и составил 79%, а удовлетворенность школьной жизнью на 13% и составила 83%;

·  произошло увеличение занятости учащихся позитивной внеучебной деятельностью с 84% до 95% (от общего количества обучающихся школы);

·  повысилось количество призовых мест на региональном и всероссийском уровнях.

г) Деятельность детской общественной организации. Развитие ученического самоуправления.

Развитие личности ученика проходит несколько этапов – адаптацию, индивидуализацию и интеграцию, подготавливая его к послешкольной жизни и формируя социальную компетентность.

В школе на протяжении 9 лет действует Детская общественная организация «ДорСо».

Целью детской общественной организации является утверждение нравственных ценностей в сознании членов детской организации через возрождение и всестороннее развитие личности путём создания системы самоуправления.

Задачи:

·  создание доброжелательного микроклимата в ученических коллективах;

·  воспитание у учащихся здорового образа жизни;

·  формирование и развитие чувства патриотизма, чувства гордости за свою страну, уважение к старшему поколению, осознание важности событий в истории Отечества;

·  реализация творческих способностей каждого члена коллектива;

·  популяризация и пропаганда успехов членов организации в различных сферах жизнедеятельности.

Деятельность ДОО строится на основе добровольности, творчества, гуманизма.

 

Исходя из этого, все учащиеся делятся на 3 ступени, из каждой ступени свои цели, структура, способы деятельности и подведение итогов.

Параллельно этому идет работа актива школы через активы класса.

I ступень	II ступень	III ступень
2-4 классы	5 - 8 классы	9 - 11 классы
ДОО «ДорСо»
Младший парламент «Светлячки»	Средний парламент «Лучи»	Старший парламент «Светила»
- Все равны, имеют одни правила игры и работы; - Делай не один, а вместе с друзьями; - Работай и играй весело и дружно; - Не спорь по пустякам, не ссорься с друзьями; - Распределяй обязанности по справедливости; -Сам думай, решай, делай.	- Делай то, что тебя интересует, что необходимо тебе и другим; - Живи не только для себя, а для ближнего и родного Отечества; - Задумал работу – хорошо, а лучше – сделай её; - Учись у тех, кто знает больше, учи тех, кто знает меньше; - Честью товарища гордись, а бесчестья – стыдись; - Протяни смело руку друзьям, близким и далёким.	- Всегда достигай цели; - Защищай того, кто слабее; - Признавай то, что создано мудростью человечества, создавай то, что можешь и умеешь; - Умей радоваться жизни; - Познай и уважай своё Отечество, его народ, его историю и современность; - Изучай и умножай традиции и культуру своего народа; - Уважай и чти традиции братских народов, проживающих рядом с вами.
Классное объединение: Лидер; Зам. лидера; Руководители классных секторов: По образованию; По спорту; По труду; По культуре; По безопасности; По работе со СМИ	Классное объединение: Лидер; Зам лидера Руководители классных секторов: По образованию; По спорту; По труду; По культуре; По правовой работе; По безопасности; По шефской работе; По работе со СМИ	Классное объединение: Лидер; Зам лидера Руководители классных секторов: По образованию; По спорту; По труду; По культуре; По правовой работе; По безопасности; По шефской работе; По работе со СМИ

Структура самоуправления Детской общественной организации «ДорСо»

Президент ДОО «ДорСо»

 

Президент ДОО «ДорСо»

Школьный парламент

Младший	Средний

 

Старший

 

Сектор по образованию

Сектор по спорту

Сектор по труду

Сектор по культуре

Сектор по правовой работе

Сектор по безопасности

Сектор по шефской работе

Сектор по работе ср СМИ

д) Учебная деятельность

Воспитательные цели системы реализуются через урок:

·  Овладение всеми учебными стандартами образования, расширение возможности реализации каждым обучающимся права на образование в соответствии со своими потребностями и возможностями;

·  Получение более высоких результатов в деле обучения и воспитания на основе использования современных достижений педагогики.

е) Социально-психологическая служба

Для обеспечения психологического здоровья детей в школе работает педагог-психолог, основными целями деятельности которого являются:

·  Содействие администрации и педагогическому коллективу школы в создании благоприятной психологической атмосферы, обеспечивающей необходимые условия для развития личности школьника, охраны здоровья личности ребенка в образовательном пространстве;

·  Содействие в приобретении учащимися школы, их родителями, педагогами психологических знаний, умений и навыков, необходимых для предупреждения возможных отклонений в личности ребенка.

Педагог-психолог основное внимание уделяет 6 этапам развития детей:

1.  Переход от дошкольного детства к обучению в школе;

2.  Адаптация у первоклассников;

3.  Адаптация у пятиклассников;

4.  Адаптация у десятиклассников;

5.  Социализация подростков;

6.  Профессиональное самоопределение старшеклассников.

Основными направлениями деятельности для школьного педагога-психолога являются:

1.  диагностическая работа;

2.  психологическое консультирование;

3.  развивающая и коррекционная работа;

4.  психолого-педагогическое просвещение педагогов и родителей;

5.  профилактическая работа.

В функциональные обязанности социального педагога школы входит: выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении; определение уровня социальной защищенности и адаптации в социальной среде; установление связей и партнерских отношений между семьей и школой.

Социальным педагогом школы проводится большая работа по профилактике неуспеваемости, правонарушений среди детей, стоящих на внутришкольном учете. В школе действует Совет по профилактике правонарушений, заседания которого проводятся совместно с инспекцией по делам несовершеннолетних один раз в четверть. На 5 сентября социальный педагог совместно с классными руководителями составляется социальный паспорт школы.

III. Систематизация деятельности структурных подразделений школы для формирования единой воспитательной системы «МОУ «СОШ №4»

1.  Структурные подразделения школы, которые взаимодействуют с учеником.

Детская общественная организация и педагогическая организация

Социально- психологическая служба

 

Ученик

Библиотека

 

Классный руководитель

 

Дополнительное образование

 

2. Описание структуры целостной воспитательной системы школы.

Рассмотрим взаимоотношения каждого подразделения:

Единая система выглядит так:

Каждое из структурных подразделений имеет свои направления работы:

·  традиционные мероприятия;

·  коррекционная работа;

·  профилактическая работа;

·  внешние взаимодействия.

Каждое из направлений четко прописано и индивидуально. При таком подходе ясно видно:

·  кто за что отвечает;

·  кто какую функцию несет;

·  а самое главное, это охвачены все направления.

Особое значение имеет профилактическая работа, которая способствует предупреждению правонарушений, и слаженность работы всех структурных подразделений.

Профилактическая работа

 

Рекомендации классному руководителю	Социально-психологическая служба	Рекомендации педагогу дополнительного образования	Детское самоуправление

 

1. Учитывать индивидуальные возможности ученика; 2. Тесный контакт с семьей; Единство требований учителей и родителей; 4. Адекватность требований; 5. Создание эмоционального комфорта ученику; 6. Усиление контроля за посещаемостью и успеваемостью; 7. Поощрение активности; 8. Избегать приклеивания ярлыков; 9. Использование похвалы и поощрения; 10. Разнообразить формы воспитательной работы.	1. Организация бесед со специалистами; 2. Разнообразить формы и методы проводимых мероприятий; 3. Проводить рейды - по пропускам занятий; - по опозданиям; - по курению; - по подготовке к занятиям; 4. Работа с классными журналами; 5. Тренинговые и коррекционные занятия; 6. Индивидуальные консультации; 7. Групповые занятия; 8. Организация и контроль занятости детей во внеурочное время.	1. Записывать всех детей асоциального поведения; 2. Находить общий язык с каждым; 3. Узнавать, почему не посещает кружок; 4. Индивидуальные беседы - хорошее подспорье в налаживании отношений.	1. Проведение рейдов: - по готовности к урокам; -по санитарно-гигиеническим требованиям; 2. Проведение Совета лидеров.

 

Структура работы педагогического коллектива

по профилактике асоциального поведения учащихся.

 

IV. Диагностика эффективности работы воспитательной системы.

Диагностика эффективности работы воспитательной системы будет проходить 2 раза: в начале года и в конце года.

 

Результаты диагностики систематизируются, обобщаются. На основании диагностики будут вноситься коррективы в формирование плана воспитательной работы на следующий учебный год.

V. Критерии результативности реализации модели воспитательной системы.

·  Сформированное самоуправление через работу комитетов Детской общественной организации «ДорСо»;

·  Четкое взаимодействие по модели

 

·  уменьшение в % соотношении детей асоциального поведения;

·  удовлетворенность детей, педагогов и родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении;

·  повышение уровня воспитанности учащихся через умение иметь свои принципы, взгляды, уметь общаться, участвовать в общественной жизни, быть толерантным;

·  конкурентоспособность образовательного учреждения.

VI. Управление воспитательным процессом

Совет лидеров