Рецензия
на работу РУБЦОВОЙ Ольги Владимировны на тему: «Медиатекст социальной рекламы как средство формирования толерантности подростка», выполненную на соискание степени магистра по направлению подготовки
031600 - Искусства и
Актуальность поиска нового педагогического знания всегда должна отвечать объективным «вызовам» социальной, культурной и собственно — педагогической реальности. В этом смысле, глобализация, как мета-процесс изменений практически всех аспектов жизни современного человека, требует адекватного, компетентного ответа на целый ряд вопросов, возникающих в среде школы и в обществе в целом. Одним из наиболее сложных в этом ряду стоит вопрос о том, каким образом, в рамках стандартизированного школьного образовательного процесса воспитать такое комплексное и более того — противоречивое свойство личности подростка, как способность к толерантному поведению в социуме. Поиску ответа на этот важный вопрос и посвящена настоящая работа.
Автор рассматривает процесс формирования толерантности, как педагогическую систему со множеством субъектов — самих учащихся, педагогов, родителей, иных социальных партнёров школы. Главным средством, обеспечивающим функционирование этой системы автор полагает такое явление, как «социальная реклама», определяя, в свою очередь, медиатекст её основным содержанием.
Гипотеза исследования может быть сведена к следующему тезису: формирование толерантного поведения должно носить системный характер и может быть управляемым процессом, если будет представлять собой целенаправленное вовлечение подростков в творческую деятельность, включающую создание медиатекста социальной рекламы. Иными словами, в работе автор ставит перед собой задачу проверить педагогическую эффективность именно этого, достаточно «узкого» в плане получения позитивного опыта толерантного поведения инструмента, как «создание социально-значимого медиатекста». Задача вполне научная и требующая соответствия между целью исследования и его методами. Представленная работа в целом демонстрирует такое соответствие, но при этом, не в полной мере отвечает на одну из задач исследования: определить возможности медиатекста социальной рекламы в формировании толерантности подростков. Анализ содержания работы показывает, что это связано, по-видимому, с тем, что автор в некотором роде абсолютизирует возможности рассматриваемого инструмента в современной российской социо-культурной действительности. Едва ли это можно считать методологической ошибкой диссертанта, скорее это следствие глубокой личной и профессиональной вовлечённости в процесс создания, анализа и оценки «социально-рекламных продуктов».
Несомненным достоинством работы является то подробное внимание, с которым автор рассматривает основные категории теоретической части исследования: толерантность, медиатекст, социальная реклама. Прослеживая историю становления и развития социальной рекламы, автор обеспечивает свою работу развернутым ресурсом для непосредственного проектирования педагогического процесса, описание которого даётся во второй главе. Современный российский подросток активно включен в достаточно «многослойный» процесс социализации, характеризующийся противоречиями и рисками, как субъективной, так и объективной (внешней) природы. Социальная активность подростка в этих условиях не является равномерным, легко управляемым (или направляемым) процессом, что также связано с кризисными процессами во всем обществе. К сожалению, в работе не нашла отражения проблематика психолого-педагогического свойства, касающаяся собственно описания и анализа сущности «изменений современного детства», хотя некоторые попытки такого описания сделаны в параграфах, посвящённых практике организации условий формирования толерантности, в которую был включен автор на втором и третьем этапах исследования.
Квалифицированный педагогический эксперимент по созданию и внедрению в практику работы школы системы формирования толерантности средствами медиатекста социальной рекламы позволил автору получить не только весьма интересный материал включенного наблюдения, но и сформулировать ряд практических рекомендаций по применению найденных творческих методик и организационных подходов. Это позволяет достаточно высоко оценить практическую значимость исследования для системы повышения квалификации учителей и более широко — для развития процесса социального проектирования в рамках построения гражданского общества.
Являясь самостоятельным, завершённым и актуальным исследованием, работа не лишена некоторых недостатков логико-структурного и диагностического свойства.
1. В первой главе исследования, заявленной задачей которой является раскрытие теоретических аспектов педагогического использования социальной рекламы, развернуто повествование об организации Всероссийского Конкурса социальной рекламы для школьников, (стр 46, 52 — 57),что, вряд ли, может быть отнесено к теории исследуемого вопроса.
2. Приводя в качестве зафиксированных в ходе исследования результаты диагностики (стр. 82, 84, 94, 115, 117), автор не раскрывает используемых диагностических инструментов, что приводит к тому, что некоторые позиции, заявляемые в качестве однозначных, на самом деле представляются спорными.
Указанные недостатки лишь в некоторой степени снижают качество представленного исследования и позволяют оценить его как соответствующее искомой магистерской квалификации автора.
Рецензент: доктор пед. наук,
доцент кафедры непрерывного
филологического образования
и образовательного менеджмента СПбГУ
