Государственное управление образования Псковской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Псковской области
«Опочецкий индустриально-педагогический колледж»
Рассмотрено на заседании кафедры УТВЕРЖДАЮ
_______________________________ Заместитель директора по
«____» ________________ учебной работе
Протокол № ___________
Заведующая кафедрой «_____» _________ 20
_________ _____________
подпись ФИО
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОП.02.Психология
П.00.Профессиональный цикл ОП.00.Общепрофессиональные дисциплины
основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования углубленной подготовки
по специальности (ей)
050146 Преподавание в начальных классах
Составитель , преподаватель ГБОУ СПО ПО «Опочецкий индустриально-педагогический колледж»
г. Опочка
2013
Учебно-методический комплекс по дисциплине Психология составлен в соответствии с требованиями к минимуму результатов освоения дисциплины/, изложенными в Федеральном государственном стандарте среднего профессионального образования по специальности 050146 Преподавание в начальных классах, утвержденном приказом Министерства образования и науки РФ от «05» ноября 2009 г. № 000.
Учебно-методический комплекс по дисциплине (далее УМКД) Психология входит в профессиональный цикл ОПОП и является частью основной профессиональной образовательной программы ГБОУ СПО ПО «Опочецкий индустриально-педагогический колледж» по специальности 050146 Преподавание в начальных классах разработанной в соответствии с примерной программой и ФГОС СПО третьего поколения .
Учебно-методический комплекс по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ адресован студентам очной формы обучения.
УМКД включает теоретический блок, перечень практических занятий, задания по самостоятельному изучению тем дисциплины, вопросы для самоконтроля, перечень точек рубежного контроля, а также вопросы и задания по промежуточной аттестации (при наличии).
СОДЕРЖАНИЕ
Наименование разделов | стр. |
1. Введение | 3 |
2. Образовательный маршрут | 5 |
3. Содержание дисциплины 3.1. Краткое содержание теоретического материала программы 3.2. Лабораторные работы 3.3. Практические занятия 3.4. Самостоятельная работа | 5 |
4. Глоссарий | 10 |
5. Тематика курсовых работ (если есть). 6. Тематика выпускных квалификационных работ (если есть). | 10 |
6. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины 6.1. Текущий контроль 6.2. Итоговый контроль по УД/МДК | 10 |
7. Информационное обеспечение дисциплины | 11 |
1. ВВЕДЕНИЕ
Уважаемый студент!
Учебно-методический комплекс по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ создан Вам в помощь для работы на занятиях, при выполнении домашнего задания и подготовки к текущему и итоговому контролю по дисциплине.
УМК по дисциплине включает теоретический блок, перечень практических занятий, задания для самостоятельного изучения тем дисциплины, вопросы для самоконтроля, перечень точек рубежного контроля, а также вопросы и задания по промежуточной аттестации (при наличии экзамена).
Приступая к изучению новой учебной дисциплины, Вы должны внимательно изучить список рекомендованной основной и вспомогательной литературы. Из всего массива рекомендованной литературы следует опираться на литературу, указанную как основную.
По каждой теме в УМК перечислены основные понятия и термины, вопросы, необходимые для изучения (план изучения темы), а также краткая информация по каждому вопросу из подлежащих изучению. Наличие тезисной информации по теме позволит Вам вспомнить ключевые моменты, рассмотренные преподавателем на занятии.
Основные понятия, используемые при изучении содержания дисциплины, приведены в глоссарии.
После изучения теоретического блока приведен перечень практических работ, выполнение которых обязательно. Наличие положительной оценки по практическим работам необходимо для получения зачета по дисциплине/ и допуска к экзамену, поэтому в случае отсутствия на уроке по уважительной или неуважительной причине Вам потребуется найти время и выполнить пропущенную работу.
В процессе изучения дисциплины предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа, включающая работу с первоисточниками, составление презентаций Содержание рубежного контроля (точек рубежного контроля) разработано на основе вопросов самоконтроля, приведенных по каждой теме.
По итогам изучения дисциплины сдается экзамен. Экзамен сдается по билетам вопросы к которому приведены в конце УМКД.
В результате освоения дисциплины Вы должны уметь:
- Применять знания по психологии при решении педагогических задач
- Выявлять индивидуальные и типологические особенности обучающихся
В результате освоения дисциплины/ Вы должны знать:
- Особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и практикой
- Основы психологии личности
- Закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса.
- Возрастную периодизацию
- Возрастные половые типологические и индивидуальные особенности обучающихся их учет в обучении и воспитании
- Особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте
- Групповую динамику
- Понятие, причины, психологические основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения.
- Основы психологии творчества.
В результате освоения дисциплины у Вас должны сформироваться общие компетенции (ОК):
Название ОК | Результат, который Вы должны получить после изучения содержания УД/МДК (показатели) |
ОК 1. | Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профеесии, проявлять к ней устойчивый интерес. |
ОК2. | Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность. |
ОК3. | Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях |
ОК4. | Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач личностного и профессионального развития. |
ОК5. | Использовать информационно - коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. |
ОК6. | Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством., |
ОК7. | Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организо- вывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. |
ОК8. | Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. |
ОК9. | Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. |
ОК10. | Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. |
ОК11. | Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих. |
ОК12. | Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением Полученных профессиональных знаний (для юношей). |
Содержание дисциплины поможет Вам подготовиться к последующему освоению профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей
ПМ.01.Преподавание по программам начального общего образования
ПМ.02.Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников.
ПМ.03.Классное руководство.
ПМ.04.Методическое обеспечение образовательного процесса.
В таблице приведены профессиональные компетенции, к освоению которых готовит содержание дисциплины
Название ПК | Результат, который Вы должны получить после изучения содержания дисциплины/МДК (показатели) |
ПК1.1 | Определять цели и задачи, планировать уроки с учетом закономерностей психического развития человека как субъекта образовательного процесса. |
ПК 1.4 | Анализировать уроки с учетом психологических требований к уроку. |
ПК 2.1 | Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, проводить внеурочные занятия опираясь на знание особенностей общения и группового поведения в школьном возрасте. |
ПК4.2 | Создавать в кабинете предметно-развивающую среду. |
ПК4.5 | Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования, опираясь на знания психологии творчества. |
Внимание! Если в ходе изучения дисциплины, у Вас возникают трудности, то Вы всегда можете к преподавателю прийти на дополнительные занятия, которые проводятся согласно графику. Время проведения дополнительных занятий Вы сможете узнать у преподавателя, а также познакомившись с графиком их проведения, размещенном на двери кабинета преподавателя.
В случае, если Вы пропустили занятия, Вы также всегда можете прийти на консультацию к преподавателю в часы дополнительных занятий.
2. Образовательный маршрут по дисциплине/МДК
Таблица 1
Формы отчетности, обязательные для сдачи | Количество |
лабораторные занятия | - |
практические занятия | 14 |
Точки рубежного контроля | 2 |
Итоговая аттестация | экзамен |
Желаем Вам удачи!
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ/МДК
3.1. Краткое содержание теоретического материала программы.
Раздел 1 Введение в психологию
Тема 1.1Предмет психологии, ее задачи и методы Психология как наука, ее особенности. Общее понятие о психике. Отрасли психологии. Методы психологии.
Раздел2.Основы психологии личности.
Тема2.1.Общее понятие о личности. Структура личности
Тема2.2.Темперамент. Психологическая характеристика темпераментов.
Тема2.3.Характер. Понятие о характере, его формирование.
Тема2.4.Способности. Понятие о способностях, их виды.
Тема2.5.Эмоционально - волевая характеристика личности. Общее понятие об эмоциях, чувствах, воле. Эмоциональная жизнь личности.
Раздел3.Закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности.
Тема3.1.Категории субъекта. Специфические особенности субъектов образовательного процесса.
Тема3.2.Основные закономерности психического развития. Гетерохронность, стадиальность, пластичность, дифференциация и интеграция процессов.
Раздел4.Возрастная периодизация.
Тема4.1.Введение в возрастную психологию. Понятие возраста и возрастных особенностей. Возрастная периодизация.
Раздел5.Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании.
Тема5.1.Психологические особенности младшего школьника. Общая характеристика возраста. Учебная деятельность, особенности познавательных психических процессов. Формирование личности, интересы и способности. Особенности развития воли и характера.
Тема5.2.Психологические особенности подростка. Основные направления психического развития в подростковом возрасте.
Тема5.3.Психологические особенности старшего школьника. Особенности учебной деятельности и познавательных интересов личности.
Раздел6.Особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте.
Тема6.1.Развитие общения дошкольников со взрослыми и сверстниками. Понятие общения, его формы. Этапы развития общения.
Тема6.2.Особенности общения и группового поведения в школьном возрасте. Дружба и товарищество в младшем школьном возрасте. Чувство взрослости в подростковом возрасте. Сотрудничество юношей и взрослых.
Раздел7.Групповая динамика.
Тема7.1.Понятие о группах и коллективах. Понятие социальной группы. Признаки, типология групп. Конформизм и нонконформизм.
Тема7.2.Межгрупповые отношения. Дифференциация и интеграция в межгрупповых отношениях. Социальная стратификация.
Тема7.3.Лидерство и руководство. Единство и различие. Авторитет. Стили лидерства.
Тема7.4.Межличностные отношения. Понятие системы межличностных отношений. Социометрическая структура группы.
Раздел8.Основы специальной психологии.
Тема8.1.Школьная и социальная дезадаптация как психолого-педагогическое явление. Понятие школьной дезадаптации, ее предпосылки. Педагогическая диагностика, коррекция школьной и социальной дезадаптации.
Тема8.2.Основные направления работы по коррекции отклонений в поведении детей. Причины и типы нарушений поведения у младших школьников. Методы коррекции нарушения поведения.
Раздел9.Основы психологии творчества.
Тема9.1.Проблема творчества, творческой деятельности в современной психологии. Понятие творчества, творческой деятельности. Стадии творческого процесса. Воображение и творчество.
3.2. Практические занятия (темы, содержание)
№ практического занятия | Формы и методы контроля | ||
Наименование темы и содержание занятий по программе | Кол-во часов | ||
1 | Тема 1.1 Предмет психологии, ее задачи и методы. | ||
Методы исследования в психологии личности. | 1 | Оценка качества разработки и проведения исследования. | |
2 | Тема 2.1.Общее понятие о личности. | ||
Ценностные ориентации личности | 1 | Оценка выполнения тестовых заданий. | |
3 | Тема2.2.Темперамент. | ||
Определение темперамента | 1 | Отчет по практической работе. | |
4 | Тема2.3.Характер. | ||
Типология характеров | 1 | Анализ и оценка результатов тестирования. | |
5 | Тема2.4.Способности | ||
Изучение и развитие способностей | 1 | Оценка правильности подбора диагностических методик. | |
6 | Тема2.5.Эмоционально-волевая характеристика личности | ||
Исследование эмоций. чувств, воли человека. | 1 | Оценка качества проведения исследования. | |
7 | Тема3.2.Основные закономерности психического развития | ||
Закономерности и факторы психического развития | 1 | Отчет по проделанной работе | |
8 | Тема5.1.Психологические особенности младшего школьника | ||
Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. | 1 | Оценка подбора и проведения диагностических методик. | |
9-10 | Тема5.2.Психологические особенности подростка. | ||
Индивидуально-возрастной портрет подростка | 1 | Оценка презентации | |
Различия между мальчиками и девочками подросткового возраста в выборе средств утверждения личности | 1 | Оценка качества выполнения конспекта. | |
11 | Тема5.3.Психологические особенности старшего школьника | ||
Психологические особенности выбора профессии и готовность старшего школьника к профессиональному самоопределению | 1 | Отчет по практической работе | |
12 | Тема7.4 Межличностные отношения | ||
Исследование личности в системе групповых отношений: социометрия и оценка группы | 1 | Оценка социометрии. | |
13 | Тема8.2.Основные направления работы по коррекции отклонений в поведении детей. | ||
Личностные особенности учащихся, требующие психологической поддержки и коррекции поведения. | 1 | Оценка презентации. | |
14 | Тема9.1.Проблема творчества, творческой деятельности в современной психологии | 1 | Оценка диагностики исследования |
Диагностика творческого мышления. |
3.3. Самостоятельная работа (виды, формы контроля, методические рекомендации)
1. Виды самостоятельной работы :
-решение профессиональных задач;
-подбор и проведение диагностических исследований;
-составление конспектов по теме:
-составление глоссария по теме;
-составление таблиц по возрастной и коррекционной психологии;
-составление социально-психологической характеристики группы, руководителя.
-разработка памятки для учителя по использованию социометрической методики;
-разработки презентаций фрагментов внеклассных занятий для младших школьников.
Форма контроля самостоятельной работы:
-выполнение и сдача практической работы;
-проверка выполнения таблицы, памятки конспектов;
-защита презентаций:
-проверка решения профессиональных задач;
-проверка рабочих тетрадей.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
Требования к презентации
Параметры оценивания презентации | Критерии оценивания |
Композиция, ее монтаж | - Интригующее начало. - Нарастание темпов событий. - Полный калейдоскоп событий. |
Содержание | - Содержание раскрывает цель и задачи исследования. |
Информация | - Достоверность (соответствие информации действительности, истинность информации). - Полнота (отражение источником информации всех существенных сторон исследуемого вопроса). - Ссылки и обоснования (наличие ссылок, сведений о происхождении информации). - Отсутствие неопределенности, неоднозначности. - Современность источника. - Разумная достаточность (ограничения с точки зрения используемых источников и детализации освещаемого вопроса). |
Текст | - Научность (построение всех положений, определений и выводов на строго научной основе). - Логичность (наличие логических связей между излагаемыми понятиями). - Доступность (текст должен быть понятен, значение новых терминов должно быть разъяснено). - Однозначность (единое толкование текста различными учащимися). - Лаконичность (текстовое изложение должно быть максимально - Завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено). - Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок. |
Оформление | - Заголовки привлекают внимание. - Использование коротких слов и предложений. - Наличие иллюстраций по заданной теме. - Текст легко читается на фоне презентации. - Используются анимационные эффекты. - Все ссылки, анимационные эффекты работают. - Использование для фона слайда тона приятного для глаз зрителя. - Соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации. - Использование единого стиля оформления. - Использование не более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста). - Отсутствие острых углов у фигур, «рванных» и изломанных линий. - Анимационные эффекты не отвлекают внимание от содержания слайда. - «Читаемость» шрифта. - Расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней). - Объем информации на слайде (не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут запомнить не более трех фактов, выводов, определений; наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде). - Объем презентации (презентация в среднем должна содержать около 12 файлов). |
Как составить конспект?
Конспект – это краткое изложение или краткая запись содержания.
Требования к конспекту: системность, логичность изложения, краткость, убедительность и доказательность.
Этапы конспектирования:
1. Прочитайте текст, отметьте в нем новые слова, непонятные места, имена, даты, перечисли основные мысли текста, составь простой план.
2. Выясни в словаре значение новых непонятных слов, выпиши их в тетрадь.
3. Вторичное чтение сочетай с записями основных мыслей автора. Запись веди своими словами, не переписывай текст дословно. Стремись к краткости. Помни о правилах записи текста.
4. Прочитай конспект, доработай его.
Правила записи текста
1. Запись должна быть убористой, компактной, чтобы на странице уместилось как можно больше текста (это улучшает его восприятие).
2. В тексте необходимо применять выделения и разграничения: подчеркивание и отчеркивание (для выделения заголовка и подзаголовка, выводов, отделения одной темы от другой, одного вопроса от другого; можно использовать для этого разноцветные ручки, фломастеры, но следует избегать излишней пестроты); красную строку для обозначения абзацев и пунктов плана; интервалы (для отделения одной мысли от другой); нумерацию абзацев; выделение с помощью рамки определений, правил, законов, формул и так далее.
3. При записи необходимо пользоваться сокращениями, применяя при этом и общепринятые, например с/х, ЭГП, ЭПС, АК, и свои собственные.
План-конспект – это сжатый в форме плана пересказ прочитанного или услышанного.
Этапы работы:
1. Составь план прочитанного текста (или воспользуйся готовым).
2. Разъясни кратко и доказательно каждый пункт плана, выбери разумную и эффективную форму записи.
3. Сформулируй и запиши вывод.
4. ГЛОССАРИЙ
Психология, психика, методы психологии, отрасли науки, личность, индивид. индивидуальность,
структура личности, мотивы, темперамент, способности, задатки, эмоции, чувства, воля, настроение аффект, стресс, фрустрация, субъект деятельности, закономерности развития, гетерохронность,
стадиальность, дифференциация, интеграция, возраст, возрастные особенности, кризис,
познавательные психические процессы, деятельность, общение. игра, группа, коллектив,
конформизм, нонконформизм, лидер, руководитель, психологический климат, социометрия,
школьная дезадаптация, социальная дезадаптация, психолого-педагогическая коррекция.
психологическая поддержка, творчество, творческая деятельность, творческое мышление.
5. Тематика КУРСОВЫХ РАБОТ
1.Память и особенности ее развития в младшем школьном возрасте.
2.Работа учителя начальных классов по развитию воображения младших школьников.
3.Пути активизации и привлечения внимания младших школьников на уроках.
4.Особенности учебной деятельности младших школьников.
5.Формирование привычек в младшем школьном возрасте.
6.Особенности формирования понятий в младшем школьном возрасте.
7.Развитие интересов младших школьников.
8.Развитие речи как условие развития личности младшего школьника.
9Проблема адаптации первоклассников в школе.
10.Психологическая готовность к школе.
11.Сенсорное развитие младшего школьника.
12.Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте.
13.Формирование положительной мотивации учения.
6.ТЕМАТИКА ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ
(не предусмотрено)
7. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УД
a. Текущий контроль
Перечень точек рубежного контроля | Охват тем (указать номера тем, подлежащих контролю) | Форма контроля |
Контрольная работа № 1 | Тема 2.5. | Проверка контрольной работы. |
Контрольная работа № 2 | Тема 5.3. | Проверка контрольной работы. |
b. Итоговый контроль по УД/МДК
Вопросы и задания к экзамену
1. Психология как наука, ее особенности.
2. Методы психологии. Наблюдение. Эксперимент.
3. Методы психологии (частные).
4. Понятие о личности.
5. Направленность личности.
6. Понятие о темпераменте, его физиологические основы.
7. Психологическая характеристика типов темперамента.
8. Понятие о характере.
9. Черты характера.
10. Акцентуации характера.
11. Формирование характера и пути его воспитания.
12. Понятие о способностях и их природе.
13. Виды способностей.
14. Условия развития способностей у детей.
15. Общее понятие об эмоциях, чувствах.
16. Особенности эмоций и чувств.
17. Виды чувств.
18. Понятие о воле. Волевые качества личности.
19. Развитие и воспитание воли у детей.
20. Понятие о возрастной психологии.
21. Возрастная периодизация.
22. Закономерности психического развития.
23. Общая характеристика младшего школьного возраста.
24. Особенности познавательных психических процессов младших школьников.
25. Психологическая готовность к школе. Кризис 7 лет.
26. Формирование личности в младшем школьном возрасте.
27. Общая характеристика подросткового возраста.
28. Учебная деятельность подростков.
29. Формирование личности в подростковом возрасте.
30. Развитие эмоционально-волевой сферы и общения в подростковом возрасте.
31. Общая характеристика старшего школьного возраста.
32. Развитие личности в процессе общения.
33. Раннее детство. Становление потребности в общении со сверстниками. Кризис 3 лет.
34. Возрастная динамика отношения к сверстнику в дошкольном возрасте.
35. Особенности общения в младшем школьном возрасте.
36. Особенности общения в старшем школьном возрасте.
37. Понятие социальная группа, ее признаки. Типология групп.
38. Проблемы развития социальной группы.
39. Межгрупповые отношения.
40. Лидерство и руководство: единство и различие.
41. Понятие системы межличностных отношений.
42. Исследование личности в системе групповых отношений.
43. Понятие школьной, социальной дезадаптации, ее предпосылки.
44. Методы коррекции нарушения поведения.
45. Программа помощи социально и педагогически запущенным детям.
46. Причины и типы нарушений поведения у младших школьников.
47. Личностные особенности учащихся, требующие психологической поддержки.
48. Поведение ребенка как результат его взаимодействия с окружающей средой.
49. Проблема творчества в психологии.
50. Диагностика творческого мышления.
Примечание для разработчиков УМК:
- в содержание итогового контроля по УД/МДК входят как теоретические вопросы, так и практические задания, направленные на проверку знаний и умений, а также отдельных ОК и ПК. Задания должны состоять из задач, упражнений, расчетно-графических заданий и т. д. Контрольные задания должны отвечать уровню типовых задач, рассмотренных в ходе учебных занятий. Вопросы к экзамену, которые Вы приводите в УМК, должны впоследствии соответствовать формулировкам вопросов билетов или тестовых заданий;
- итоговый контроль по УД/МДК может проводиться по билетам или в тестовом варианте. Требования к составлению экзаменационного материала представлены в локальном акте ОУ.
8. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ/МДК
Основные источники (не старше 5 лет)
Андриенко психология. – М.: Академия, 20с. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия. Сост. , . – М.: Академия, 2010. – 320 с. Давыдов по общей психологии: учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – 176 с. , , Прихожан . – М.: Академия, 2010. – 464 с. Хозиев по общей психологии. – М.: Академия, 2003. – 272 с. Шаповаленко психология. – М.: Гардарики, 2004. – 349 с. Штейнмец психология. – М.: Академия, 2006. – 288 с.Дополнительные источники (доступные для студентов)
Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. . – М.: Сфера, 2004. – 123 с. Давыдов по общей психологии: учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: «Академия, 2006. – 224 с. Зимняя психология. – М.: Логос, 2005. – 384 с. Максимов диагностика в школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2006. – 272 с. , Ярожевский психология. – М.: Академия, 2005. – 496 с. Психология развития. Под ред. . – М.: Академия, 2009. – 352 с. Селевко педагогические технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 224 с. Селевко -воспитательные технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 176 с. Ситаров : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2002. – 600 с. , Каширин и педагогика. – М.: Академия, 2006. – 480 с. Талызина психология. – М.: Академия, 20с. Хухлаева развития: молодость, зрелость, старость. – М.: Академия, 2002. – 272 с. Эльконин развития. – М.: Академия, 2001. – 144 с.Интернет-ресурсы:
http: // . ru / (мир психологии) http: // psy. ***** / razdel /25/ (все о психологии) http: // www. *****/ (все о психологии).
По состоянию на 10.05.2011 г.
