Программа взаимодействия школы с семьёй и родительской общественностью

Программа

взаимодействия школы с семьёй и родительской общественностью

I. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ.

В современной школе на сегодняшний день перед каждым педагогом, классным руководителем, воспитателем стоят одни и те же вопросы: как воспитывать сегодня? какую цель преследовать? какие методы воздействия могут стать полезными, а какие, наоборот, пойдут во вред?

В условиях девальвации нравственных ценностей современного общества, усиливающегося ощущения духовной пустоты подрастающего поколения, в условиях проблемы психологической неустойчивости молодежи сегодня как никогда важно формирование жизнестойкой, жизнеспособной личности.

Концепция модернизации Российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания, а также то, что успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов. Школа и семья сегодня определяются основными социальными институтами, от согласованных действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка.

Однако, исследования в области семейных отношений свидетельствуют о наличии кризисных тенденций в современной российской семье, что выражается в глобальной ломке социальных стереотипов, индивидуальной идеологии безвременья, дезинтеграции, изменении социально-психологического статуса семьи.

Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей.

Наблюдается также тенденция, когда значительная часть подростков отдаляется от родителей.

Но, не смотря на то, что семья испытывает сегодня большие трудности в выполнении своих функций по воспитанию детей, тем не менее, она объективно остается ведущим социальным институтом в духовном формировании и развитии личности.

В сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы, поскольку только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.

Общеобразовательные учреждения, в свою очередь, по-прежнему остаются одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

1

В типовом положении об образовательном учреждении подчеркивается, что образовательные учреждения должны стать координационными, методическими, информационными центрами по разностороннему воспитанию и развитию детей в семье.

Между тем взаимоотношения школы и семьи, учителей и родителей пока еще не всегда являются эффективными, а их действия согласованными.

В связи с вышесказанным мы считаем, что в условиях образовательной системы процесс взаимодействия школы с родительской общественностью, семьей должен быть направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную и досуговую деятельность, повышение педагогической культуры родителей.

Реализации данной программы базируется на следующих программных документах:

- Закон об образовании РФ;

- Типовое положение об общеобразовательном учреждении;

- Устав МБОУ «Андреевская основная общеобразовательная школа»

- Программа развития школы;

II. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Создание эффективной системы взаимодействия педагогического пространства школы с родительской общественностью, семьей, направленную на:

- оказание помощи родителям в вопросах воспитания, в том числе и правового, в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении различных других негативных проявлений у детей и подростков;

- развитие разнообразных форм психологического просвещения родителей, повышение их культурно-образовательного уровня с учетом социального положения семей;

- обеспечение прав родителей на участие в управлении школой, организации учебно-воспитательного процесса.

- создание условий для повышения роли каждого педагога в воспитании детей.

2

III. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.

1. Активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс школы, во внеурочную и досуговую деятельность.

Привлечение родительской общественности к участию в управлении школой.

Повышение уровня психолого-педагогических знаний и культуры родителей, в том числе и через привлечение специалистов различного профиля.

Организация программ обучения педагогов школы современным эффективным методам работы с семьей.

IV. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ.

- принцип вариативности

- принцип партнерства

- принцип открытости и гласности

IV. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Работа с семьей и родительской общественностью по вовлечению их в учебно-воспитательный процесс школы.

Работа по обеспечению активного участия родителей и родительской общественности в управлении школой.

Психолого-педагогическое просвещение родителей (родительский всеобуч).

Методическая поддержка педагогов школы по вопросам эффективного взаимодействия с родителями.

V. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ.

1) Работа с семьей и родительской общественностью по вовлечению их в учебно-воспитательный процесс школы.

- проведение родительских собраний (классных, общешкольных, с отдельными группами родителей), направленных на знакомство родителей с учебно-воспитательным процессом школы, задачами и итогами работы школы, знакомство с положениями о государственной итоговой аттестации, проведении единого государственного экзамена, профильном обучении, вопросами профориентации учащихся и условиями поступления в высшие учебные заведения;

- индивидуальная работа педагогов с родителями, направленная на объективный анализ работы, достижений, поведения, особенностей ученика.

- участие родителей в организации кружков, секций, клубов;

- проведение совместно с родителями творческих дел;

3

- проведение совместных общешкольных и классных праздников, спортивных соревнований, конкурсов т т. п.;

- проведение совместных экскурсий на предприятия, в высшие и профессиональные учебные заведения города;

- работа школьного Семейного клуба, с привлечением в него семей различных социальных групп

- помощь родителей в укреплении материально-технической базы школы;

- индивидуальное шефство над неблагополучными семьями, подростками;

- социологические опросы, направленные на выявление степени удовлетворенности родителей процессом и результатами учебно-воспитательного процесса в школе, выявление образовательных потребностей и индивидуальных особенностей различных категорий семей.

2) Работа по обеспечению активного участия родителей и родительской

общественности в управлении школой.

- работа общешкольного родительского комитета;

- работа классных советов, классных родительских комитетов;

- работа совета по профилактике безнадзорности и правонарушений

- работа Совета школы.

3) Психолого-педагогическое просвещение родителей (родительский

всеобуч).

- родительские собрания (классных, общешкольных, с отдельными группами родителей), в том числе и нетрадиционного типа в форме педагогических студий, совместных встреч, направленные на обсуждение с родителями общих и наиболее актуальных вопросов воспитания детей в семье и школе;

- психолого-педагогический лекторий («Школа для родителей») с приглашением специалистов различного профиля (педагогов, психологов, медиков, деятелей искусства и науки, юристов);

- родительская конференция, посвященная обмену опытом семейного воспитания;

- открытые уроки, классные мероприятия;

- индивидуальные консультации для родителей по вопросам воспитания и эффективного взаимодействия со своими детьми;

- вечера вопросов и ответов;

4

- тренинги детско-родительских отношений;

- организационно-деятельностные и психологические игры.

Тематика психолого-педагогического просвещения основывается на следующих тематических блоках:

- особенности детской и подростковой психологии

- правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей за воспитание детей

- партнерство семьи и школы в воспитании ребенка

- приоритет семьи в воспитании ребенка.

4) Методическая поддержка педагогов школы по вопросам эффективного взаимодействия с родителями.

- индивидуальные консультации;

- подготовка памяток для педагогов, классных руководителей;

- семинары-практикумы;

- деловые игры;

- психологический тренинг эффективного общения.

VI. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ.

При разработке данной программы были обозначены следующие критерии оценки ее эффективности:

1) Повышение уровня психолого-педагогической грамотности родителей и педагогов школы.

2) Активизация участия родителей в учебно-воспитательном процессе школы, внеучебной и внеурочной деятельности, в процессе управления школой.