УМК урока

УМК урока №

1.  Тема учебного занятия: Do you know…? (Косвенный вопрос).

2.  Форма учебного занятия: Урок-зачет в форме игры «Jeopardy Game» («Своя игра»).

3.  Класс, профиль, специфика обучения: 10 профильный класс физико-математического направления.

4.  Цели:

·  обучения:

1.  Организация повторения по теме «Образование косвенного (вежливого) вопроса».

2.  Организация обобщения, систематизации знаний по теме «Разные страны».

3.  Совершенствование умения:

а) преобразовывать прямой вопрос в косвенный;

б) употреблять сложные предложения с причинно-следственной связью.

4. Контроль ЗУН по теме «Разные страны».

·  воспитания:

1.  Формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе.

2.  Формирование самостоятельности

·  развития:

1.  Развитие способности к анализу, обобщению, дедуктивному способу выведения правила.

2.  Развитие познавательного интереса учащихся.

5.  Диагностика результативности обучения: по ходу урока фиксируется количество правильно заданных вопросов и правильных ответов на них. Каждый вопрос имеет свою «цену». Результативность определяется по количеству набранных баллов.

6.  Учебные задачи занятия: Формирование грамматических навыков говорения (косвенный вопрос).

7.  Проект содержания и оформления записей на доске и в ученической тетради: Ведение записей в тетради или на доске не предполагается. Вся информация есть на слайдах презентации.

8.  Дидактическая структура занятия:

Этап занятия, время в мин.	Методы обучения	Приемы обучения
I.    Организационный момент (1 мин)		Приветствие.
II.   Вступительная часть ( 2 мин)	1. Сообщение темы урока. 2. Постановка целей урока учащимися. 3. Сообщение целей учителя.	a) Слайд b) беседа, слайд
III Организация повторения ( 7 мин)	1. Словесно-логический 2. ИКТ	a) Фронтальная беседа «Учитель-класс» b) Диалог «Класс-ученик» с) работа ученика с грамматическим материалом в презентации.
IV Организация контроля (25 мин.)	1. Наглядно-иллюстративный 2. ИКТ	ИГРА «Своя игра»
V Заключительная часть ( 5 мин)	Оценка. Рефлексия.	Подведение итогов урока. Выставление оценок. Устная рефлексия. Слайд с вопросами.

9.  Дидактические средства: Презентация: мультимедиа, анимация, гиперссылки.

10.  Конспект занятия:

I.  Организационный момент (1 мин)

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Good afternoon, boys and girls! I’m glad to see you all. How are you today? Are you comfortable? Let’s begin our lesson.	We’re fine, thank you. Yes, we are.

II.  Вступительная часть (2 мин)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Сообщение темы урока. The theme of our lesson today is the same – “Polite question”. (показывает слайд с темой урока) 2. Постановка целей урока. This is the third, the final lesson on this topic. Today we shall play “Jeopardy Game”. What is the aim of our lesson, what do you think? После определения учащимися целей урока показывает слайд с целями, затем открывает свои: My aim today is to control your ability to ask indirect, polite questions, your knowledge of geography and people of the USA, Great Britain, Australia and Russia.

Читают тему урока на экране. Называют цели урока и еще раз читают их по-английски на экране.

III.  Основная часть (организация повторения материала) ( 7 мин)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.  Повторение грамматического материала «Как образуется косвенный вопрос?». Before we start our game let’s repeat some grammar material. (открывает слайд «Let’s repeat». На нем гиперссылки на слайды «Как образуется прямой вопрос» и «Как образуется косвенный вопрос»). - Ребята, что вам необходимо повторить, чтобы успешно участвовать в игре? Далее действует по их запросу. Например: что надо в первую очередь учитывать, когда хотите образовать прямой вопрос? Каков порядок слов в вопросах 1 и 2 типов? (демонстрирует наглядно). Как отличить прямой вопрос от вежливого косвенного? Какие вежливые фразы вы знаете? Какие изменения произойдут при преобразовании прямого вопроса в косвенный? А когда не будет изменений в порядке и составе слов? - Приглашает к доске ученика, имеющего очевидные проблемы с образованием косвенного вопроса: ребята, задайте … вопросы на проверку понимания.

Выбирают то, что им необходимо повторить. Работают сначала в режиме «Учитель-класс», отвечая на вопросы, проверяя свои ответы по слайдам. Затем ученики задают вопросы одному (самому слабому ученику) на понимание. Свои ответы он подкрепляет слайдами.

IV.  Основная часть (контроль ЗУН по изученной теме) (25 мин)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.  Определение правил игры. I see you’re ready to start the game. But before that let’s define the rules. 1) The players and the leaders will take turns. 2) The leader should ask 5 questions, using his own presentation. He gets an excellent mark if all the questions are correct. 3) The player gets a certain sum if he answers correctly and looses a sum if he gives a wrong answer. 50 dollars is enough to get an excellent mark. 2. Игра «Jeopardy Game». Учитель только контролирует ход игры.

Слушают, при необходимости переводят. - 4 ученика по очереди выступают в роли ведущих, используя вопросы из своей, заранее составленной презентации. Каждый задает не менее5 вежливых вопросов. ( В презентации ему виден только прямой вопрос, а косвенный закрыт. Для самопроверки ведущий открывает правильный вариант. Он также открывает ответ на свой вопрос, после того, как на него ответили). - 9 человек по очереди, в тройках, играют, набирая баллы-доллары. - 2 ученика, свободных от игры, на листе со списком класса проставляют баллы, фиксируют правильно заданные ведущими вопросы. Примерная деятельность ведущего: Hello, we start our Jeopardy game! I invite here the first three players: Marina, Anna and Alena. It is your lead, Marina. Choose the theme and the cost, please. (открывает на табло нужную тему, например. “Geography 30”, задает косвенный вопрос). Marina, could you tell me why Great Britain is a rich country. That’s right! (вместо этого он может включить звуковой сигнал «аплодисменты»). Plus 30 dollars. Now it’s your turn, Anna и т. д. Примерная деятельность игроков (9 человек): Игрок выбирает тему и цену вопроса: Geography 30. Отвечает на вопрос: Great Britain is a rich country because it has a developed industry, a fertile countryside.

V.  Заключительная часть ( 5 мин)

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Our game is over. Thank you, dear leaders and players. Подведение результатов игры. Dima, tell us the total sum of every player, please. Оценки. $50 and more – “5” $ 40 – “4” $ 30 – “3” Рефлексия. Ребята, вы хорошо поработали сегодня, приготовили прекрасные презентации и т. д. Оцените свою работу на уроке (показывает слайд с вопросами для рефлексии). Thank you, our lesson is over, good bye!	Ученик объявляет сумму набранных баллов у каждого игрока и количество правильно заданных ведущими вопросов. По-русски отвечают на вопросы (на выбор): 1) Как вы оцениваете свою работу на уроке? 2) В чем ваш прирост? 3) Что помогло работать лучше? 4) Что помешало работать лучше? 5) За что можете похвалить себя/ одноклассника?

11.  Обоснование использования ИКТ на данном уроке

«Своя игра» является идеальным тренажером для такой трудной темы, как «косвенный вопрос». Она позволяет отработать разнообразные по тематике и сложности вопросы. Эта грамматическая тема включена в раздел «Different Landscapes – Different Countries»[1], поэтому позволяет повторять материал по темам «География» и «Люди и их образ жизни». Многие вопросы, особенно надолларов, начинаются с «почему» и позволяют еще раз тренировать умение употреблять причинно-следственные связи в сложном предложении, этот материал также изучался в данном разделе.

Несмотря на достоинства игры как приема, провести ее очень сложно. Ребята готовят для игры мелкие карточки с вопросами, класс при этом лишен наглядности, тренируется только тот, кто ведет игру. Вопросы трудно воспринимаются на слух. Игра носит скорее не обучающий, а контролирующий характер. Применение ИКТ в таком случае более чем оправдано. Во-первых, учитель создает универсальное электронное пособие по грамматике, где наглядно видно, как изменяется порядок слов. Учащиеся могут неоднократно возвращаться к правилам. Многие копируют презентации и тренируются дома. Во-вторых, учащимся дается задание самим составить прямые и косвенные вопросы (не менее десяти) и также оформить их в виде презентации. Поскольку использование компьютера актуально для современных детей, они с удовольствием это делают, работая индивидуально или объединяясь в группы. Все презентации, построенные по одному принципу (образцу учителя) очень индивидуальны. Ребята стараются не повторять вопросы, подбирать свое оформление и эффекты. Вся коррекция происходит также намного удобнее: ведь в компьютере исправить легче, чем переписывать карточки. Итак, мультимедийная презентация на данном уроке дает ряд неоспоримых преимуществ:

1.  Наглядность и анимация, которые активизируют процессы восприятия, мышления, воображения и памяти.

2.  Возможность проверки и самопроверки как вопроса, так и ответа.

3.  Многократное повторение всего изученного материала.

4.  Удобство пользования, коррекции, замены.

5.  Мобилизация внимания обучаемого.

8. Снижение временных затрат преподавателя на контроль знаний.

9. Развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности.

10.  Развитие коммуникативных способностей на основе выполнения совместных проектов

12.  Используемая литература, Интернет-ресурсы и электронные издания для учителя:

English 10-11.

[1] English. 10-11