Программа индивидуального развития ученицы 7 класса МОУ «Кашмашская ООШ» Майоровой Наталии

индивидуального развития ученицы 7 класса

МОУ «Кашмашская ООШ»

Майоровой Наталии

Работу выполнила , классный руководитель

6 класса МОУ «Кашмашская ООШ»

Моргаушского района Чувашской

Республики

Пояснительная записка

Для любого ребенка школа – это второй дом, где ребенок может пережить радости достижения и почувствовать свою значимость в жизни.

Индивидуальное развитие – это рост, динамика особенностей школьника, его личных сильных сторон, проявление и развитие личных перспектив учащегося. Классному руководителю необходимо хорошо знать индивидуальные особенности детей, как организовать свою работу с детьми, имеющими индивидуальные особенности с целью более эффективного процесса обучения и воспитания.

Известно, что цель воспитания – формирование всесторонне развитую, гармоничную, цельную, физически и морально здоровую личность, способность реализовать себя в жизни.

Средний школьный возраст (от 11-12 до 15 лет) – переходный от детства к юности. Признаками могут быть упрямство, неуверенность, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева. Поэтому классный руководитель должен быть внимателен к внутреннему миру ребенка, больше уделять внимание индивидуальной работе, проблемы ребенка решать наедине с ним, а так же в тесной связи с родителями.

Наименование программы	Программа индивидуального развития ученицы 5 класса МОУ «Кашмашская ООШ» Моргаушского района Майоровой Наталии
Цель программы
Задачи программы
Сроки реализации программы	годы
Разработчик программы	, классный руководитель 6 класса МОУ «Кашмашская ООШ» Моргаушского района Чувашской Республики
Этапы реализации программы	1. Подготовительный этап 2. Основной этап 3. Заключительный этап
Основные методы работы	анкетирование; диагностирование; психологические тренинги; индивидуальные занятия; беседы; тестирование; игры, конкурсы, праздники
Виды деятельности учащегося	1.  Учебная деятельность 2.  Познавательная деятельность 3.  Общественно-полезная деятельность 4.  Творческая деятельность 5.  Спортивно- оздоровительная 6.  Экологическая деятельность
Ожидаемые результаты	Это творческая личность, которой присуще: стремление к развитию своих способностей и интересов, стремление к самореализации, стремление к активной жизненной позиции. формирование умения добиваться успеха, преодоление чувства неуверенности, самореализация личности.
Возможные риски	влияние старшего подросткового возраста; - пассивная позиция ученицы; - пассивная позиция родителей.

Деятельность по реализации программы

Подготовительный этап

Цель: выявление особенностей развития и самооценки ребёнка

Мероприятие	Сроки
1.Изучение документации (личное дело, журнал класса, медицинская карта)	Сентябрь, 2008
2. Беседа с родителями	Сентябрь, 2008
3. Посещение ребёнка на дому	Октябрь, 2008
4. Комплексная проверка здоровья ребёнка	Ноябрь, 2008
5. Наблюдение за ребёнком на уроках, во время перемен, прогулок и внеклассных мероприятий	Сентябрь – декабрь, 2008

Ожидаемый результат: полное представление о личности ребёнка

Основной этап

1. Диагностический этап

Цель: углубленное психолого – педагогическое изучение ребёнка,

выявление его индивидуальных особенностей.

Мероприятие	Сроки
1. Анкетирование ребёнка: - «Самооценка» - «Школа и я» - «Микроисследование по нормализации учебной нагрузки учащегося» - «Изучение дружеского отношения школьника» - «Моё свободное время»	Январь, 2009
2. Анкетирование родителей	Январь, 2009
3. Определение уровня воспитанности учащегося	Февраль, 2009
4. Заполнение таблицы «Социально – личностное развитие»	Февраль, 2009
5. Тест коммуникативной толерантности	Март, 2009
4. Составление индивидуальной карты на ученика	Март, 2009

Ожидаемый результат:

- знание особенностей характера и темперамента личности;

- информирование родителей о выявленных особенностях ребёнка;

- составление диаграмм, схем и графиков, отражающих личностное развитие ребёнка

2. Развивающий этап

Цель: реализация индивидуальной программы развития ребёнка на основе

психодиагностических данных.

Основные направления совместной деятельности	Цель совместной деятельности	Формы совместной деятельности
1. Дорога к саморазвитию	Вызвать желание, стремление ребёнка к самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию	- занятие «Душа – это мой внутренний мир»; - тренинг «Как научиться управлять собой»; - «Какая я? Чем я отличаюсь от других?» - беседа; - «Что такое скромность?» - беседа; - игра – фантазия «Я хочу, чтобы…»; - тренинг «Будь уверена в себе!»;
2. Дорога к творчеству	Развитие творческих способностей и интересов ребёнка	- оформление классного уголка - участие в выставке «Краски осени» - конкурс чтецов «Золотые строчки» ; - праздник «Осенняя пора – очей очарование!» (главная роль); - оформление кабинета к Новому году; - постановка сказки «Царевна - лягушка» (главная роль)
3. Дорога в мир семьи	Формирование педагогической культуры семьи	- посещение ребёнка на дому; - беседа «Я и мои родители»; - классный час «Традиции моей семьи»; - игровая программа «Дочки - матери»; - классный час «Забота о родителях»; Родительские собрания: - «Роль семьи в развитии творческих способностей ребёнка», - «Родитель – ученик - учитель»; - «Гармония общения – залог психического здоровья ребёнка»; - «Учимся творить вместе с ребёнком»; - игра для родителей «Школа семьи» Дни открытых дверей
4. Дорога к здоровью	Развивать стремление к познанию и совершенствованию своего организма, сохраняя и укрепляя здоровье.	- беседа о режиме дня «С утра до вечера»; - День здоровья с участием родителей; - «На зарядку – по порядку!» разучивание комплекса упражнений; - беседа «Витамины – на твоём столе»; - участие в конкурсе «Письмо курильщику» - 1 место; - беседа «Твоё здоровье – в твоих руках!»; - участие в спортивном празднике «Зимние забавы»; - посещение секции плавания
5. Дорога к труду	Формировать позитивное отношение к труду, научить понимать общественную ценность труда, побуждая к труду других	- акция «Одень куклу!»; - беседа «Школьник сам себе слуга, ему нянька не нужна»; - уборка классной комнаты; - контроль за дежурством в классе (староста класса); - уход за комнатными растениями; - само-презентация «Мои любимые дела»; - акция «Зелёный лук»; - акция «Берегите книги!»; - участие в ярмарке «Дары природы»»
6. Дорога добра	Развивать нравственное начало в любом виде деятельности, воспитывать доброту и отзывчивость, умение организовать на добрые дела своих друзей	- акция добра «Шоколадная радость»; - игровая программа «Ускоренная помощь»; - акция «Покормите птиц зимой»; - беседа «Доброе слово»; - игра «Дарите людям доброту!»» - акция «Книга в подарок»
7. Дорога радости и дружбы	Научить ребёнка определять свою роль в коллективе и работать для достижения общей цели, наполнить работу ребёнка интересной разнообразной творческой деятельностью, развивающей индивидуальные качества личности	- конкурс «Мисс - Дюймовочка» - 1 место; - участие в праздничных концертах на »; - занятие «Друг в беде не бросит»; - шоу - программа «Дружба начинается с улыбки» (мир музыки В. Шаинсккого); - игровая программа «Мы – друзья природы»; - конкурс рисунков на асфальте «Безопасный город будущего»
8. Дорога к познанию	Развитие интеллектуальных способностей ребёнка через обогащение представлений об окружающем мире	- беседа «Встречают по одёжке, провожают по уму»; - классный час «Успехи и неудачи учёбы»; - конкурс «Неделя пятёрок» - 1 место; - проект «Уголок живой природы»; - участие в интеллектуальных играх «Кенгуру», «Русский медвежонок»; - занятие «Сто тысяч «почему?» живут на белом свете»; - классный час «Я ученик, а это значит…» - экскурсия в детскую библиотеку;

Ожидаемые результаты:

- повышение активности ребёнка в жизнедеятельности класса и школы;

- участие в городских, республиканских мероприятиях и конкурсах;

- проявление инициативы в организации внеклассной работы;

- сформирована уверенность в себе путём вовлечении ребёнка в различные сферы деятельности

Заключительный этап

Цель: обобщить результаты, продемонстрированные ребёнком в рамках

реализации программы его индивидуального развития

Мероприятие	Сроки
1. Отслеживание достижений в развитии ребёнка	Апрель, 2010
2. Подведение итогов.	Май, 2010
3. Постановка задач на следующий год.	Май, 2010

Ожидаемый результат:

- понимание полученных результатов, выделение наиболее успешных и интересных форм работы;

- понимание того, за счёт чего можно повысить темп развития ребёнка;

- составление графиков динамики развития личности

Индивидуальная карта на ученика

1. Фамилия, имя ребенка
2. Число, месяц, год рождения
3. Состояние здоровья
4. Учебно-познавательные возможности учащегося
5. Степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности
6. Направленность личности ребенка
7. Уровень тревожности
8. Волевые качества
9. Темперамент
10. Внимание
11. Память
12. Мышление
13. Культура речи
14. Воображение и творчество
15. Состав семьи
16. Культура поведения
17. Положение в коллективе
18. Внешкольная занятость
19. Трудовая активность
20. Работа в органах самоуправления
21. Профессиональные намерения
22. Поведение в школе
23. Отношение к окружающим, способность к сопереживанию
24. Самокритичность, наличие навыков самоанализа

Социально- личностное развитие

Патриотизм	Товарищество	Уважение старших	Доброта	Честность	Трудолюбие	Бережливость	Дисциплинированность	Прилежание	Любознательность	Любовь к прекрасному	Стремление быть сильным, ловким, закаленным

Оцениваются уровни по трехбалльной шкале:

·  3 балла - высокий

·  2 балла - средний

·  1 балл - низкий

Анкета «Школа и я»

Ответь, пожалуйста, на вопросы анкеты, цель которой состоит в том, чтобы улучшить работу в школе.

1. Назови свой самый любимый предмет.

2.Считаешь ли ты свой класс дружным?

З. Как часто в твоем классе проводятся классные мероприятия?

4.Какие классные мероприятия запомнились тебе в этом учебном году?

5.Если бы тебе предложили перейти в другой класс, согласился бы ты это сделать?

6. К кому бы ты обратился за помощью, если бы в классе возникла конфликтная ситуация?

7.Можешь ли ты сказать, что у тебя нормальные отношения с классным руководителем?

8. С кем из учителей тебе было бы трудно расстаться, если бы ты перешел в другую школу?

9.Обсуждаете ли вы свои интересные дела, увлечения, то, чем занимаетесь в свободное время?.

10. Какие цели ты ставишь в этом учебном году?

11. Что нужно тебе сделать, чтобы цель была достигнута?

Анкета «Микроисследование по нормализации учебной нагрузки учащихся»

Предлагается ответить на вопросы анкеты с целью изучения учебной нагрузки. Ответы выражайте следующими оценками:

3-да 2-не совсем 1-нет

1. Нравится ли тебе учиться в нашей школе?

2.Легко ли тебе дается учение?

3.Устаешь ли ты после занятий в школе?

4. Испытываешь ли ты усталость в конце учебной недели?

5.Устраивает ли тебе режим 6-ти дневной учебной недели?

6. Устаешь ли ты после выполнения домашних заданий?

7. Считаешь ли ты, что в качестве домашних заданий имеют место

трудоемкие, но малоэффективные виды работ?

8. Имеешь ли ты достаточно времени для занятий по интересам

(чтение, кружки и т. д.)?

9.Успеваешь ли ты отдохнуть в течение перемены?

Изучение дружеского окружения школьника. Анкета

Цель: установить характер дружеских связей школьника.

1)  У Вас есть круг друзей?

2)  Что Вас объединяет?

а) работа с техникой;

б) игра на гитаре;

в) хобби;

г) другое (допишите).

3)  Кому из друзей Вы смогли бы доверить свою тайну?

4)  К кому из друзей Вы обратились бы за помощью в трудной ситуации?

5)  Какие качества ценят в Вас друзья?

6)  Вспомните случаи, когда Вы помогли кому-нибудь из друзей выйти из затруднительного положения или справиться с какой-либо проблемой.

7)  Как Вы себя чувствуете со своими друзьями:

а) «и скучно, и грустно, и некому руку подать»;

б) «жизнь прекрасна и удивительна»;

в) «то взлет, то посадка (падение)».

8)  Каких друзей Вам хотелось бы иметь и чего Вы больше всего боитесь в дружбе?

9)  Какие качества характера и поступки больше всего приветствуются в кругу Ваших друзей?

10) Как бы Вы определили группу, с которой Вы больше всего общаетесь, где чаще всего проводите свободное время?

а) мои друзья;

б) моя компания;
в)тусовка;

г) мой двор;

д) моя команда;

е) другой вариант (допишите).

11)  Есть ли у Вас взрослые, с которыми Вы общаетесь? Кто это?

12)  Возникают ли у Вас конфликты? Если «да», то, как обычно они решаются?

а) миром;

б) дракой;

в) благодаря вмешательству лидера;

г) благодаря вмешательству взрослого;

д) компромиссом части ребят.

13) Как относятся взрослые (родители, соседи) к Вашей группе?

а) доброжелательно;

б) враждебно;

в) нейтрально;

г) равнодушно;

д) запрещают общение.

14) Отметьте, какие утверждения соответствуют истине:

а) даю друзьям советы для их же пользы;

б) со мною часто советуются:

в) не могу принять важное решение без моих друзей;

г) никто не понимает меня по-настоящему;

д) мне легче принять решение самому и поставить всех в известность.

Анализ ответов школьников позволит охарактеризовать дружеское окружение ребенка, характер дружеских связей и отношений в дружеской компании.

Шкала самооценки

1 – вовсе нет

2 – пожалуй так

3 – верно

4 – совершенно верно

№		Баллы
1	Я спокоен
2	Мне ничего не угрожает
3	Я нахожусь в напряжении
4	Я испытываю сожаление
5	Я чувствую себя свободным
6	Я расстроен
7	Меня волнуют возможности неудачи
8	Я чувствую себя отдохнувшим
9	Я встревожен
10	Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения
11	Я уверен в себе
12	Я нервничаю
13	Я не нахожу себе места
14	Я взвинчен
15	Я не чувствую скованности, напряжения
16	Я доволен
17	Я озабочен
18	Я слишком возбужден и мне не по себе
19	Мне радостно
20	Мне приятно

Норма: 35-45 баллов

Тест «Определение уровня воспитанности »

Долг и ответственность
1 Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше
2 Вношу предложения по совершенствованию работы класса
3 Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе
4 Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач
Бережливость
1 Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами
2 Бережно отношусь к школьной мебели ( не рисую, не черчу на партах
3 Бережно отношусь к своей одежде ( слежу за чистотой и опрятностью)
4 Экономлю природные ресурсы(электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради,)
Дисциплинированность
1 Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы
2 Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя
3 Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе ( в школе)
4 Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса
Ответственное отношение к учебе
1 Прихожу в школу с выполненным домашним заданием
2 При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых
3 Использую дополнительную литературу ( пользуюсь средствами Интернета)
4 Аккуратен, исполнителен, точен
Отношение к общественному труду
1 Своевременно и точно выполняю порученные мне задания
2 Принимаю участие в трудовых рейдах( уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе макулатуры)
3 Выполняю трудовые поручения родителей
4 Добросовестно выполняю все поручения
Коллективизм, чувство товарищества
1 Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам
2 Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях
3 Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых
4 Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей
Доброта и отзывчивость
1 Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними
2 Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим
3 Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим
4 Ко мне всегда можно обратиться за помощью
Честность и справедливость
1 Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки
2 Честно сознаюсь, если что-то натворил
3 Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре
4 Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом
Простота и скромность
1 Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей
2 Понимаю, что человека уважают не за деньги
3 Иногда люблю похвастаться
4 Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности
Культурный уровень
1 Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц
2 Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы ( из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую
3 Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно
4 Соблюдаю правила поведения в общественных местах ( в том числе транспорте

Расчет делать по каждому пункту. Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”

• “0” - всегда нет или никогда.
• “1” - очень редко, чаще случайно.
• “2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.
• “3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.
• “4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16. Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на +0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/10

• До 0,5 – низкий уровень воспитанности
• 0,6- уровень воспитанности ниже среднего
• 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности
• До 0,9 уровень воспитанности выше среднего
• 1- высокий уровень воспитанности

Тест коммуникативной толерантности

0 – совсем неверно,
1 –чаще не верно,
2–чаще верно верно,
3 – всегда верно
1) Меня раздражают суетливые, непоседливые люди
2) Шумные игры переношу с трудом
3) Яркие личности действуют на меня отрицательно
4) Безупречный человек – настораживает
5) Меня обычно выводит из равновесия несообразительный собеседник
6) Меня раздражают любители поговорить
7) Я бы тяготился разговором с безразличным для меня попутчиком, если он проявит инициативу
8) Я бы тяготился разговором со случайным попутчиком, который уступает мне по знаниям
9) Я бы тяготился разговором с человеком иного интеллектуального уровня
10) Мне не симпатичны: Молодежь (прически, мода)
11) «Новые русские» (бескультурье, рвачество)
12) Представители некоторых национальностей
13) Тип мужчины (женщины)
14) Одноклассники с низким уровнем успеваемости
15) Считаю, что на грубость надо отвечать тем же
16) Трудно скрыть, если человек чем-то неприятен
17) Раздражают те, кто в споре стоит на своем
18) Неприятны самоуверенные люди
19) Трудно удержаться от замечания в адрес человека, толкающегося в транспорте , в очереди
20) Имею привычку поучать окружающих
21) Невоспитанные люди возмущают меня
22) Я часто ловлю себя на том, что пытаюсь воспитывать кого-нибудь
23) По привычке постоянно делаю кому-либо замечания
24) люблю командовать близкими
25) Меня раздражает:Старики в час пик в магазинах и транспорте
26) Комната на двоих с незнакомым
27) Несогласие других с моей правильной позицией
28) Когда мне возражают
29) Другие делают не так, как мне хочется
30) Всегда надеюсь, что обидчик получит по заслугам
31) Меня часто упрекают в ворчливости
32) Долго помню обиды, которые мне нанесли те кого я ценю и уважаю
33) Нельзя прощать одноклассникам бестактные шутки
34) Если друг преднамеренно заденет мое самолюбие, я на него обижусь
35) Я осуждаю людей, плачущих в чужую жилетку
36) Не одобряю людей, которые при случае рассказывают о своих болезнях
37) Ухожу от разговора, если кто-то жалуется на отношения в семье
38) Без особого внимания выслушиваю исповеди друзей
39) Иногда нравится позлить кого-нибудь из родных
40) Мне трудно, как правило, идти на уступки другим
41) Трудно ладить с людьми, у которых плохой характер
42) С трудом приспосабливаюсь к новым знакомым, одноклассникам
43) Не поддерживаю отношений со странными людьми
44) Чаще из принципа настаиваю на своем, даже если понимаю, что партнер прав
45) Медлительные люди обычно действуют мне на нервы

Обработка результатов:
1-45 высокая степень толерантности
45-85 средняя степень толерантности
85-125 низкая степень толерантности
125-135 полное неприятие окружающих

Все накопления и оценки индивидуального достижения в период обучения в школе, ученик вкладывает в «Портфолио», что является необходимым условием реализации Индивидуального плана развития школьника. Портфолио даёт широкое представление о динамике учебной и творческой активности ученика, направленности его интересов, характере предпрофильной подготовки.

В мае 2009 года подведем итоги, чтобы поставить задачи на следующий год.

 КАРТА УСПЕШНОСТИ

Данные	Результаты
1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Состояние здоровья	хорошее	хорошее
Успеваемость	отличница	отличница
Интересы	Танцевальный, «Юный математик»	Танцевальный, «Юный математик», Спортивная секция
Дисциплина	отличная	отличная
Положение в классе	«Звезда»	«Звезда»
Проблемы	нет	нет
Удовлетворенность в общении	Высокая	Высокая
Правовая ситуация	Проблем нет	Проблем нет
Темы индивидуальных бесед	Подготовка к конкурсу	Подготовка к эгзамену
Пути решения	Самоорганизация	Посещение консультаций
Работа с родителями	Индивид. беседы о успеваемости	Анкетирование Собеседование
Работа с учителями-предметниками	Активное включение во внеклассную работу	Активное включение во внеклассную работу
Прогнозируемый результат	Может показать хорошие результаты	Сможет организовать себя к переводным эгзаменам
Фактический результат	Активное участие в конкурсах, олимпиадах и др. внеклассных мероприятиях	Активное участие в конкурсах, олимпиадах и др. внеклассных мероприятиях
Примечание	Прочно закрепил за собой место лидера в коллективе	Заметно повысилась самооценка





