Рабочая программа педагога

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8

Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 8 г. Алапаевска ______________// «__»____________20___г.

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ № 8 г. Алапаевска _______________// Приказ № ___ от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Пантюхиной Татьяны Александровны,

первой категории

по предмету

«Литература»

4 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20_ г.

2учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по курсу «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений (2010), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, с учетом стандарта начального образования по литературному чтению. Программа входит в УМК « Гармония». Тематическое планирование рассчитано на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю.
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект по литературному чтению, рекомендованный Министерством образования РФ:
- Кубасова по литературному чтению для 4 класса « Любимые страницы». 4 части - Смоленск: « Ассоциация 21 век», 2010.
- Методические рекомендации по литературному чтению для начальной школы. 4 класс.- Смоленск: « Ассоциация 21 век»,2006.
Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству сова: совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение основным, правильным и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Задачи:
1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу.
2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности.
З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста.
4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.
5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др.
6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий.
7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

Круг чтения.
Учащиеся 4 класса читают произведения разных видов и жанров: сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательную литературу, повести.

Основные разделы курса.
1 Гимн Российской Федерации
«Что за прелесть эти сказки!..»
2 «О доблести, о подвигах, о славе…»
3 «Уж сколько раз твердили миру …» Басни
4 «Оглянись вокруг». Рассказы
5 «Золотая колесница» Мифы Древней Греции
6 «В начале было слово, и слово было Бог». Библейские сказания»
7 «Мир – театр, люди – актеры...» Пьесы
8 Мир волшебных звуков. Поэзия
9 Когда, зачем и почему? Познавательная литература
10 «Самого главного глазами не увидишь»

Читательские умения.
Дети должны уметь:
– заинтересованно, осмысленно, правильно, выразительно читать минимум 90 слов в минуту (вслух), если позволяет характер текста; при чтении про себя — на 15–20 слов быстрее;
– полноценно воспринимать и осмысливать доступные возрасту литературные произведения разных жанров;
– составлять план и пользоваться им при пересказе;
– делать краткий и другие виды пересказа;
– работать с познавательной литературой: находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать ее;
– ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возрастным возможностям и интересам, опираясь при этом на весь комплекс внетекстового аппарата книги;
– читать значительные по объему рассказы, сказки, повести;
– пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения.
Проверка техники чтения проводится 1раз в конце месяца.

Литературоведческая пропедевтика.
Обучающиеся должны:
– практически освоить особенности лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка — рассказ, басня — сказка, рассказ — повесть, сказка — сказочная повесть, рассказ — стихотворение, пьеса — рассказ, пьеса — сказка, былина — сказка, миф — сказка;
– уметь элементарно классифицировать сказки;
– иметь представления о различных разновидностях рассказов (о животных, о детях, философские, юмористические, исторические);
– иметь представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической;
– уметь отличить художественную литературу от познавательной на основе их практического сравнения;
– знать некоторые приемы художественной композиции (без термина);
– составить первоначальное представление о наиболее известных писателях (А. Пушкин, Л. Толстой, , И. Крылов, С. Маршак, К. Паустовский и др.) на основе знакомства с их творчеством.

Развитие творческих способностей.
Дети должны:
– освоить все используемые в начальной школе творческие виды интерпретации текста, уметь выбирать их в соответствии со спецификой произведения;
– принимать участие в конкурсах чтецов;
– создавать небольшие сочинения разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам выпускника начальной школы

Читательские умения.
К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:
– осмысленно, правильно и выразительно читать целыми словами минимум 90 слов в минуту, про себя — 110 слов в минуту;
– прогнозировать содержание литературного произведения перед чтением и в процессе его первичного восприятия;
– воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику;
– воспринимать произведения в соответствии с их видо-жанровыми характеристиками;
– характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом;
– различать произведения художественной и познавательной литературы и овладеть разными способами их освоения;
– воссоздавать образ писателя на основе его произведения;
– выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста;
– излагать личное мнение о литературном произведении;
– составлять план и пересказ прочитанного текста (подробный, выборочный, краткий, творческий);
– выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;
– организовывать собственную читательскую деятельность по ознакомлению с большим по объему произведением;
– ориентироваться в детских книгах, используя для этого определенные программой элементы книг, а также средства библиографической помощи;
– пользоваться школьным толковым словарем, справочной литературой и периодической печатью для детей.

Литературоведческая пропедевтика.
К концу 4 класса обучающиеся должны знать:
– основные особенности литературных видов и жанров (произведения малых фольклорных форм, народные и литературные сказки, рассказы, басни, былины, мифы, сказания, повести, пьесы, стихотворения, познавательные статьи и очерки);
– основные средства языковой выразительности (рифма, эпитет, олицетворение, сравнение, звукопись, художественный повтор).

Развитие творческих способностей.
К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:
– пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила голоса, мелодика, темпоритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей
его персонажей;
– использовать дополнительные средства выразительности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсценировании литературных произведений;
– иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической, музыкальной формах;
– составлять творческий пересказ литературного произведения посредством изменения и дополнения текста, а также от другого лица;
– создавать небольшие устные сочинения на основе литературных впечатлений.

Литература
1.Кубасова по литературному чтению для 4 класса « Любимые страницы». 4 части - Смоленск: « Ассоциация 21 век», 2010.
2. Рабочая тетрадь по литературному чтению для 4 класса.- Смоленск: « Ассоциация 21 век», 2012.
3. Методические рекомендации по литературному чтению для начальной школы. 4 класс.- Смоленск: « Ассоциация 21 век»,2006.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 4 КЛАСС

Учебно-тематическое планирование	Кол-во часов Сроки	Требования федерального компонента ГОСа (образователь-ный минимум)	Национально-региональный компонент	Педагогические условия и средства реализации ГОСа	Программное и учебно-методическое обеспечение	Контрольные параметры оценки достижения поставленных целей и задач
1.Гимн Российской Федерации	1	Знать символику России: гимн, герб, флаг. Автор Гимна РФ –С. Михалков	Исполнение гимна наизусть. Отличать герб, флаг РФ от герба, флага Новолялинского района.	Дополнительный материал ( из истории происхождения герба, флага РФ)	Элекроный осиел «Гимн РФ», изображение Герба, Флага России, учебник	Исполнение под фонограмму
«Что за прелесть эти сказки!» Сказки. 19 часов
1.И. Токмакова «В чудной стране» «Всё у нас, слава богу, хорошо». «Пётр 1 и мужик» (р. н.с.)	1	Заинтересованно, осмысленно, правильно, выразительно читать ориентировочным темпом 70-80 слов в мин. Классификация сказок: народные и литературные; волшебные, о животных, бытовые.	Составлять план и пользоваться им при пересказе. Составлять краткий и другие виды пересказа. Выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета.	Словарная работа Работа с текстом Работа с «Толковым словарём»	Учебник Плакат «Сказка –ложь, да в ней намёк» Портрет Петра 1	Выразитель ное чтение Составление плана
2. «Пётр и Петруша»(р. н.с.)	2
3. «Марья и ведьмы»	1	Выставки книг «Сказки бытовые» и «Сказки волшебные».
4. «Василиса Прекрасная»	2	Прогнозировать содержание литературного произведения перед чтением и в процессе его первичного восприятия. Воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику. Средства языковой выразительности: олицетворение, сравнение, звукопись, художественный повтор. Составлять первоначальное представление о наиболее известных сказочниках на основе знания их	Пользоваться справочной литературой. Характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом. Соответствие рисунка и эпизода текста.	Беседа. Беседа по содержанию. Словарная работа. Работа с пословицами Чтение цепочкой. Игры. Кроссворды. Работа в парах.	Выставка книг с волшебными сказками.	Чтение по ролям Краткий и подробный пересказ Выборочное чтение Творческая работа :рисунок и эпизод текста. Конкурсы чтецов.
5. «Почему у месяца нет платья», «Жизнь человека»	1	Выставка книг «Сказки народов мира».
6. «Русалочка»	3	Портреты, выставки книг с авторскими сказками(Андерсен, Пушкин, Перро, братья Гримм)
7. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	2
8.А. Толстой «Кикимора»Д. Джекобс «Рыба и кольцо»	1
9.В. Берестов «Сказка»К. Чуковский «Приключения белой мыши»	1	Портрет Чуковско го, выставка книг Чуковско го.
10.А. Лингрен «Крошка Нильс Карлсон»	2
11.Дж. Родари «Эти бедные приведения»	1
12.К. Драгунский «Лекарство от послушности»	1
«О доблестях, о подвиге, о славе…» Былины 4 часа
1. «Добрыня и Змей»	1	Былина - вид устного народного творчества. Сказители. Богатыри: Добрыня, Илья Муромец.	Отличать былину от других литературных жанров. Читать текст былины неторопливо, напевно, соблюдать спокойный, величавый тон. Сравнивать прозаический и стихотворный тексты.	Беседа. Беседа по содержанию. Рассказ.	Васнецова«Богатыри». Иллюстрация сказителя.	Выразитель ное чтение Составление плана. Рисунки
2. «Добрыня и змей» (отрывок)	1
3. «Болезнь и исцеление Ильи Муромца»	1
4. «Илья Муромец и соловей Разбойник» . «Илья Муромец и соловей Разбойник»(отрывок)	1	Борьба русского народа с татарским нашествием.		Словарная работа. Работа с пословицами Чтение цепочкой. Словесное рисование.		Чтение по ролям Краткий и подробный пересказ Выборочное чтение
«Уж сколько раз твердили миру…» Басни 3 часа
1. «Эта басня сложена про тебя»Эзоп «Лисица и Козёл»	1	Понятие «басня». Мораль басни.	Отличать басню от других литературных жанров. Характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом. Соответствие рисунка и эпизода текста	Беседа. Работа с пословицей. Чтение по ролям.
2.И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две бочки» Л. Толстой «Лев и Лисица»	1	Кры лова, выставка книг басни Крылова.	Чтение басни наизусть.
3.С. Михалков «просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»	1		Творческая работа :рисунок и эпизод текста.
«Оглянись вокруг» Рассказы 20 часа
1.М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока» Н. Сладков «В норе»	1	Представления о различных рассказах (о животных, о детях, философские, юмористические, исторические). Художественная литература, познавательная литература. Некоторые приёмы художественной композиции (без термина) в процессе анализа текста. Составлять первоначальное представление о наиболее известных писателях (Пришвин, Паустовский, Носов, Чехов, Мамин - Сибиряк).	Отличать рассказ от других литературных жанров. Составлять план и пользоваться им при пересказе. Составлять краткий и другие виды пересказа. Выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета. Характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом. Соответствие рисунка и эпизода текста. Иллюстрировать произведение в словесной, графической и музыкальной форме.	Работа в парах. Беседа. Беседа по содержанию. Словарная работа. Работа с пословицами Чтение цепочкой. Работа с книгой.	Выставка книг , портрет , карточки
2.К Паустовский «Заячьи лапы»	1	.	План
3.Р. Фраерман «Девочка с камнем»	1	Иллюстрация урагана.	Деление на части, план. Чтение по ролям.
4.Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»	1
5.Ю. Яковлев «Полосатая палка»	1		Выразительное чтение эпизода с иллюстрацией
6.А. Платонов «Цветок на земле»	1		Конкурс рисунков.
7.К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	3	Грига «Утро», «Пер Гюнт», песня «Сольвейг»	Вопросы для конкурса «Внимательный читатель».
8.Н. Носов «Огородники», «Клякса»	1	Портрет писателя, выставка книг .	Вопросы учебника.
9.Ю. Ермолаев «Жарко», М. Зощенко «Ёлка»	1	Жизнь трудового народа во время крепостничества и после падения крепостного права. Чувство сострадания, переживания, доброты, милосердия.	Сравнивать свою радостную и счастливую жизнь с теми условиями, в каких жили ровесники сравнительно недавно, примерно 100-150 лет тому назад. Пользоваться справочной литературой. Пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила голоса, мелодика, темпоритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его персонажей. Использовать дополнительные средства выразительности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсценировании литературных произведений. Создавать небольшие сочинения на основе литературных впечатлений.	Чтение по ролям. Выборочное чтение. Игры на внимание «Вниматель ный читатель».
10.С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты»	1		Пересказ любого рассказа.
11.С. Алексеев «Радуйся малому, тогда и большое придёт»	1
12.А. Чехов «Ванька»	2	Иллюстрации о нелёгкой детской жизни при царе. Перов «Тройка».	Выразительное чтение отрывка или инсценировка.
13.Г. Сенкевич «Янко-музыкант»	2	Краткий пересказ, план.
14.Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»	3	Вопросы учебника, краткий пересказ, план.
«Золотая колесница» Мифы Древней Греции.4 часа

1.«Персей»	2	Представление о мифе. Отличие мифа от других литературных жанров.	Воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику.	Рассказ, знакомство. Чтение по ролям Выборочное чтение. Беседа по содержанию. Словарная работа.	Выставка книг «Мифы Древней Греции» Энциклопедия «Мифы народов мира». Иллюстрации мифических героев.	Пересказ. Деление на части, план. Чтение по ролям. Творческая работа: выразительное чтение эпизода с иллюстрацией Конкурс рисунков
2.«Орфей и Эвридика»	1
3.«Дедал и Икар»	1
«В начале было слово, и слово было Бог…» Библейские сказания. 6 часов						Выразительное чтение эпизода с иллюстрацией
1.Семь дней творения. Бог сотворил первого человека. Жизнь первых людей в раю. Первый грех. Обещание Спасителя. Изгнание из рая	1	Понятие «Библия». Крылатые слова библии «хлеб насущный», «соль земли», «блудный сын». История христианства. Откуда появились люди. Библейские герои.	Раскрывать смысл понятия «Библия». Характеризовать библейских героев. Воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику Пользоваться справочной литературой Создавать небольшие сочинения на основе литературных впечатлений.	Работа в парах. Беседа. Беседа по содержанию. Словарная работа. Работа с пословицами Чтение цепочкой. Работа с книгой.	«Библия» Иллюстрации из серии «Библия для детей».	Ответы на вопросы. Выразительное чтение. 10 заповедей наизусть. Составление плана, пересказ.
2.«Моисей»	1
3.«Моисей в семье Иофора»	1
4.«Переход через Чёрное море» «Юность»	1
5.С. Лагерлёф «Святая ночь»	1		Пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила голоса, мелодика, темпоритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его персонажей.		Творческая работа: иллюстрация и к ней эпизод из текста.
6.С. Лагерлёф «В Назарете» А. Мень «Милосердие Иисуса»	1
«Мир - театр, люди - актёры…». Пьесы.7 часов
1.С. Маршак «Про козла»	1	Понятие «пьеса». Тема труда и тема активного участия в жизни школьников. Чувство ответственности за любое выполняемое дело, чувство рачительного хозяина своего класса, школы, стремление прийти на помощь товарищу, умение радоваться успехам своих друзей и всего класса.	Сопереживать героям. Опираться на жизненный опыт. Пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила голоса, мелодика, темпоритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его персонажей.	Беседа. Беседа по содержанию. Словарная работа. Работа с пословицами Чтение цепочкой. Работа с книгой	Носова выставка книг.	Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Составление плана, пересказ. Творческая работа: иллюстрация и к ней эпизод из текста.
2.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»	2
3.Н. Носов «Два друга»	2
4.С. Козлов «Снежный цветок»	2
Мир волшебных звуков. Поэзия.15 часов.
1.В. Жуковский «Песня» А. Пушкин «Птичка», «Няне», «Зимняя дорога»	3	Особенности лирики. Представление о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической. Первоначальное представление о поэтах: А. Пушкин, М. Лермонтов, С. Маршак. Приёмы заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительно читать их. Средства языковой выразительности( рифма, эпитет, олицетворение, сравнение, звукопись, художественный повтор).	Заучивать стихи. Принимать участие в конкурсе чтецов. Воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику. Пользоваться справочной литературой и периодической печатью для детей. Пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила голоса, мелодика, темпоритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его персонажей. Использовать дополнительные средства выразительности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсценировании литературных произведений.	Беседа. Беседа по содержанию. Словарная работа. Работа с пословицами Чтение цепочкой. Работа с книгой Выразительное чтение. Знакомство с биографией поэтов.	Выставка книг со стихотворениями разных поэтов. Пушкина, , . Иллюстрации художников о природе.	Выразительное чтение. Заучивание: ·  А. Пушкин «Няне», ·  А. Пушкин «Зимняя дорога», ·  М. Лермонтов «Горные вершины», ·  М. Лермонтов «Молитва», ·  С. Есенин «С добрым утром!», ·  В. Маяковский «Тучкины штучки», ·  С Маршак «Пожелание друзьям», ·  О. Высотская «Весенние рубашки».
2.М. Лермонтов «Горные вершины», «Утёс», «Молитва» И. Суриков «Весна»	2
3.К. Бальмонт «Золотая рыбка» А. Блок «На лугу», «Гроза прошла…» С. Есенин «С добрым утром!»	2
4.М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток…» В. Маяковский «Тучкины штучки» С. Маршак «Пожелания друзьям» Саша Чёрный «Зелёные стихи»	3
5.Ю. Вларимиров «Чудаки» Д. Хармс «Очень страшная история» В. Хотомская «Два гнома», «Три сестры»	2					Конкурсы чтецов. Творческая работа: иллюстрация и выразительное чтение стихотворения.
6.О. Высоцкая «Весенние рубашки» Э. Мошковская «Песня» Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли» В. Высоцкий «Песня Кэрролла»	3
Когда, зачем и почему? Познавательная литература.15 часов.
1.Н. Кун «Олимп»	1	Понятие «Познавательная литература» Представления о различных рассказах (о животных, о детях, философские, юмористические, исторические). Художественная литература, познавательная литература. Некоторые приёмы художественной композиции (без термина) в процессе анализа текста. Составлять первоначальное представление о наиболее известных писателях.	Работать с познавательной литературой: находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её. Отличать познавательную литературу от художественной на основе их практического сравнения. Выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию. Составлять план и пользоваться им при пересказе. Составлять краткий и другие виды пересказа. Выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета. Характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом. Соответствие рисунка и эпизода текста. Иллюстрировать произведение в словесной, графической и музыкальной форме.	Работа с иллюстрацией учебника. Беседа. Беседа по содержанию. Словарная работа. Работа с пословицами Чтение цепочкой. Работа с книгой Выразительное чтение.	Грамзапись песни «С чего начинается Родина». Иллюстрации природы, слайды. Загадки. Волшебная шкатулка. Портреты писателей: , А. Пушкина, выставка книг.	Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Составление плана, пересказ. Творческая работа: иллюстрация и к ней эпизод из текста. Вопросы для игры на внимание «Вниматель ный читатель».
2.Н. Кун «Царство мрачного Аида»	1
3.Ю. Яковлев, М. Пришвин «Моя Родина»	1
4.И. Соколов-Микитов «Русский лес»	1
5.Крещение Руси	1
6.Н. Соловьёв «Сергий Радонежский»	3
7.В. Губарев «В открытом космосе»	1
8.Л. Яхнин «Метро»	1
9.М. Ильин, Е. Сегал «Что из чего»	1
10.М. Константиновский «Что такое электрический ток?», Н. Надеждина «Лук – от семи недуг»	1
11.А. Дитрих, Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?»	1
12.К. Паустовский «Великий сказочник»	1
13.Я. Смоленский «Как научиться читать стихи», К. Паустовский «Сказки Пушкина»	1
«Самого главного глазами не увидишь». Повесть- сказка.7 часов.
1.Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»	7	Понятие «Повесть-сказка». Отличительные черты повести-сказки.	Читать повесть-сказку и отличать от других от литературных жанров. Работать по содержанию. Составлять план и пользоваться им при пересказе. Составлять краткий и другие виды пересказа. Выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета. Характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом. Соответствие рисунка и эпизода текста. Иллюстрировать произведение в словесной, графической и музыкальной форме.	Работа с иллюстрацией учебника. Беседа. Беседа по содержанию. Словарная работа. Работа с пословицами Чтение цепочкой. Работа с книгой Выразительное чтение.	Выставка рисунков учащихся.	Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Составление плана, пересказ. Творческая работа: иллюстрация и к ней эпизод из текста. Вопросы для игры на внимание «Вниматель ный читатель»
Итого	101 час