Студент, обучающийся по индивидуальному плану выполняет один вариант контрольной работы на выбор

Студент, обучающийся по индивидуальному плану выполняет один вариант контрольной работы на выбор

Контрольная работа по дисциплине «Психология» в группах 35, 32 по разделу «Возрастная и педагогическая психология»

по следующим темам

1. «Сущность учения как деятельности».
2. «Психология обучения».

3. «Трудности в овладении учением».

4. «Индивидуализация» и Дифференциация обучения.

Лекции с данными темами МОЖНО сбросить на диск в кабинете №8 у лаборанта Гончаровой Ирины Анатольевны).

1 Вариант.

1.Сущность, цель учебной деятельности, её своеобразие. Характеристика учебной задачи, её отличие от предметно-практической задачи.

2. Характеристика детей с низкой обучаемостью.

3.Решение тестовых заданий.

2.Вариант.

1.Самоконтроль как структурная единица учебной деятельности. Виды самоконтроля и их характеристика.

2. Основная особенность учебной деятельности дошкольников.

3.Решение тестовых заданий.

3.Вариант.

1.Самооценка в учебной деятельности. Виды самооценки, их характеристика. Учебные действия.

2.Характеристика детей с высокой обучаемостью.

3.Решение тестовых заданий.

4.Вариант.

1.Раскрыть понятия – «индивидуализация» и «дифференциация» обучения. Указать на различные точки зрения на характер их взаимосвязи.

2.Структура учебной деятельности. Цели мотивы учебной деятельности. Смысл учения.

3.Решение тестовых заданий (1 вариант тестовых заданий).

Тестовые задания по психологии обучения Вариант №1	Ответ
1.Выделить характеристику обучения: а) это процесс целенаправленной передачи общественно – исторического опыта, организация усвоения знаний, умений и навыков; б) это специфически человеческая деятельность, при чём, она возможна лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия сознательной целью; в) это деятельность, в процессе которой усваиваются знания, умения и навыки и идёт обогащение, перестраивание личности самого ребёнка. Это совместная деятельность учителя и деятельность учащихся
2 .Выделить характеристику реактивного научения: а) осуществляется в результате закрепления действий, последствия которых желательны, и отказа от действий, приводящим к нежелательным последствиям. б) это реакция организма на тот или иной раздражитель; в) основано на наблюдении за другими, которые служат моделью. Это – усвоение формы поведения другого, которое включает понимание последствий этого поведения для модели.
3.Выделить характеристику научения: а) это целенаправленное последовательная передача общественно-исторического социо - культурного опыта другому человеку в специально организованных условиях. Это двойственный процесс (ученик- учитель); б) это активность человека, его деятельность и фактор психологического развития имеет 2 стороны: 1 - накопление знаний 2 - умение оперировать этими знаниями в) Это приобретённое поведение, процесс и результат формирования индивидуального опыта.
4. Определите, характеристика какой из форм реактивного научения дана ниже: Организм на уровне рецепторов научается игнорировать какой-то повторный или постоянный раздражитель или повышать чувствительность к данному стимулу. а) Привыкание и сенсибилизация. б) Импритинг. в) Условно – рефлекторное научение.
5.Определите, какой тип оперантного научения охарактеризован ниже: способ, согласно которому весь путь от исходного поведения до конечной реакции, которую нужно выработать, разбивают на несколько этапов. Последовательное и систематическое подкрепление каждого этапа подводит к нужной форме поведения. а) Научение методом проб и ошибок; б) метод последовательных приблежений
6.Выделить научение путём подражания: а) выработка поведения осуществляется в результате закрепления действий, последствия которых желательны, и отказа от действий, приводящим к нежелательным последствиям. б) усвоение формы поведения другого, включает понимание последствий этого поведения для модели. в) способ научения, при котором организм воспроизводит действия модели, не всегда понимая их назначение;
7. Учёт в процессе обучения индивидуальных особенностей обучающихся, создание условий для проявления и развития личности как индивидуальности посредством выбора соответствующего его возможностям, потребностям и интересам содержания, форм и методов обучения это: а) индивидуализация; б) дифференциация; в) идентификация.
8. Совокупность достаточно устойчивых и широко проявляющихся особенностей познава-тельной деятельности ребёнка. Которые обуславливают успешность процесса усвоения знаний, степень лёгкости и быстроты приобретения знаний, овладения приёмами умственной дея-тельности это: а) усвоение; б) обучаемость; в) высокое умственное развитие.
9. Выделить абстрактно-логический путь формирования понятий: а) Знания формируются на основе чувственно-практической деятельности б) уча­щиеся пробуют по-разному добиваются правильного решения. При этом они обычно сознательно не выделяют основании классификации, а опираются на непосред­ственное восприятие и руководствуются смутным интуитивным «чувством», что те или иные предметы или явления «чем-то под­ходят друг к другу. в) в этом случае учащиеся часто вообще не совершают пробных группировок, а пытаются на основе идеальной, мыслительной деятельности. найти принципы классификации.
10.Определить разновидность оперантного научения на основе ниже изложенной информации Ребёнок учиться надевать носки. Сначала родители надевают ему один носок почти полностью, ребёнку остаётся только натянуть его, за это ребёнка хвалят. На следующий день родитель может надеть носок до половины и ребёнок, и ребёнок выполняет несколько большую часть задачи. Довольно скоро ребёнок будет надевать носки без посторонней помощи. а) научение методом последовательных приближений; б) научение методом проб и ошибок; в) следования поведению модели.

Тестовые задания по психологии обучения. Вариант №2	Лтвет
1.Выделить характеристику учения: а) Это процесс целенаправленной передачи общественно – исторического опыта, организация усвоения знаний, умений и навыков.. б) Это специфически человеческая деятельность, при чём, она возможна лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия сознательной целью.. в) Это деятельность, в процессе которой усваиваются знания, умения и навыки и идёт обогащение, перестраивание личности самого ребёнка. Это совместная деятельность учителя и деятельность учащихся
2.Выделить тип оперантного научения: а) это реакция организма на тот или иной раздражитель; б) осуществляется в результате закрепления действий, последствия которых желательны, и отказа от действий, приводящим к нежелательным последствиям; в) основано на наблюдении за другими, которые служат моделью. Это – усвоение формы поведения другого, которое включает понимание последствий этого поведения для модели.
3.Выделить характеристику обучения: а) это целенаправленное последовательная передача общественно-исторического социо - культурного опыта другому человеку в специально организованных условиях. Это двойственный процесс (ученик- учитель); б) это активность человека, его деятельность и фактор психологического развития имеет 2 стороны: 1 - накопление знаний 2 - умение оперировать этими знаниями; в) это приобретённое поведение, процесс и результат формирования индивидуального опыта.
4. Определите, характеристика какой из форм реактивного научения дана ниже: условные рефлексы формируются на основе безусловных рефлексов. Если прекратить предъявление безусловного стимула, условный сигнал быстро перестаёт действовать (феномен угашения). а) Привыкание и сенсибилизация. б) Условно – рефлекторное научение. в) Импритинг.
5.Определите, какой тип оперантного научения охарактеризован ниже: Этот тип научения был открыт Торндайком (1890), одним из первых американских психологов, исследовавших процессы научения. Индивид, решая задачу путём проб и ошибок, постепенно отказывается от неэффективных действий и в конце концов находит решение. а) Это наследственно запрограммированное и необратимое формирование. б) Метод последовательных приблежений. в) Научение методом проб и ошибок;
6.Выделить характеристику викарного научения: а) усвоение формы поведения другого, включает понимание последствий этого поведения для модели. б) выработка поведения осуществляется в результате закрепления действий, последствия которых желательны, и отказа от действий, приводящим к нежелательным последствиям. в) способ научения, при котором организм воспроизводит действия модели, не всегда понимая их назначение;
7.Разделение учащихся по группам основании каких – либо индивидуальных особенностей для отдельного обучения это: а) индивидуализация; б) дифференциация; в) идентификация.
8. Способность к учению, - индивидуальное, довольно устойчивое свойство личности. Это скорость и объем возрастания эффективности деятель­ности (в том числе и интеллектуальной) под влиянием обуча­ющих воздействий. В качестве критериев данного явления выступают: 1) количество дозированной помощи, в которой нуждается ребенок (со стороны учителя); 2) возможность пе­реноса усвоенных знаний или способов действия на выполне­ние аналогичного задания (). Определить, что это за явление: а) усвоение; б) высокое умственное развитие; в). обучаемость.
9. Определить описанный ниже тип ориентировочной основы действия по : данный тип ориентировочной основы вооружает обучаемых методом исследования. Ребёнка обучают общему способу решения задач, поэтому ребёнок способен безошибочно решать частные задачи самостоятельно: а) развивающая ориентировочная основа действия; б) тип ООД связанный с хорошим традиционным обучением; в) тип ООД связан с традиционным обучением.
10.Определить к какому типу оперантного научения относится ниже описанный эффект: Этот эффект Торндайк обнаружил, проведя классические эксперименты по изучению произвольного поведения кошек. Кошки, помещённые в проблемную клетку, самостоятельно научались выбираться из неё или получать пищу, манипулируя щеколдой, которая открывала дверь. Впервые попав в клетку, кошки обычно изучали её и нажимали на педаль, связанную со щеколдой, только случайно. Однако подкрепление в форме пищи усиливало это поведение, и кошки в конце концов стали открывать дверцу сразу же, как только попали в клетку. Этот эффект Торндайк и назвал закон эффекта). а) Научение методом последовательных приближений; б)) научение методом проб и ошибок; в) следования поведению модели.

Вариант № 3 Тестовые задания по психологии обучения	Ответ
1.Выделить характеристику учебной деятельности: а) это управление познавательной активностью учащихся, результате чего он усваивает знания, приобретает умения и навыки; б) это специфически человеческая деятельность, при чём, она возможна лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия сознательной целью; в) это деятельность, в процессе которой усваиваются знания, умения и навыки и идёт обогащение, перестраивание личности самого ребёнка. Это совместная деятельность учителя и деятельность учащихся
2.Выделить характеристику викарного научения: а) Оно основано на наблюдении за другими, которые служат моделью. Это – усвоение формы поведения другого, которое включает понимание последствий этого поведения для модели. б) это реакция организма на тот или иной раздражитель. в) осуществляется в результате закрепления действий, последствия которых желательны, и отказа от действий, приводящим к нежелательным последствиям.
3.Выделить характеристику учения: а) это целенаправленное последовательная передача общественно-исторического социо - культурного опыта другому человеку в специально организованных условиях. Это двойственный процесс (ученик- учитель); б) это активность человека, его деятельность и фактор психологического развития имеет 2 стороны: 1 - накопление знаний; 2 - умение оперировать этими знаниями в) Это приобретённое поведение, процесс и результат формирования индивидуального опыта.
4. Определите, характеристика какой из форм реактивного научения дана ниже: Быстрое, автоматическое приспособление к условиям жизни с использованием врождённых форм поведения. Это наследственно запрограммированное и необратимое формирование. а) Привыкание и сенсибилизация. б) Импритинг. в) Условно – рефлекторное научение.
5. О каком типе оперантного научения указано ниже: важнейшей закономерностью этого типа научения: является закон эффекта. а) научение методом проб и ошибок; б) метод последовательных приблежений
6. Выделить характеристику викарного научения: а) выработка поведения осуществляется в результате закрепления действий, последствия которых желательны, и отказа от действий, приводящим к нежелательным последствиям б) усвоение формы поведения другого, включает понимание последствий этого поведения для модели; в) способ научения, при котором организм воспроизводит действия модели, не всегда понимая их назначение.
7. Разделение учащихся по группам на основании каких – либо индивидуальных особенностей для отдельного обучения это: а) индивидуализация; б) социализация; в) дифференциация.
8. Основной путь приобретения индивидом общественно – исторического опыта это: а) усвоение; б) высокое умственное развитие; в) обучаемость.
9. Определить описанный ниже тип ориентировочной основы действия по : здесь даётся не только образец действия, но и исчерпывающие объяснения, как правильно выполнить действие. Но ориентировка даётся частная. Наблюдается перенос навыка, но в сходных условиях (например, когда в состав новых знаний входят элементы старых). а) развивающая ориентировочная основа действия; б) тип ООД связанный с хорошим традиционным обучением; в) тип ООД связан с традиционным обучением.
10.Определить разновидность оперантного научения на основе ниже изложенной информации: Широкой демонстрацией является серия экспериментов Бандуры (1977), в которых дети наблюдали в коротких фильмах поведение различного уровня агрессивности. Одна группа детей смотрела фильм, в котором агрессивное поведение вознаграждалось; другая – фильм, в котором оно наказывалось; третья группа видела фильм с неагрессивным игровым поведением, четвёртая группа вообще не смотрела фильма. Дети, которые видели вознаграждение агрессии себя значительно более агрессивно в своих играх, в то время как те дети, которые видели пример наказанной агрессии, были менее агрессивны в своём поведении. а) научение методом проб и ошибок; б) научение методом последовательных приближений; в) следования поведению модели.

Тестовые задания по психологии обучения Вариант №4	ответ
1.Выделить характеристику обучения: а) это процесс целенаправленной передачи общественно – исторического опыта, организация усвоения знаний, умений и навыков; б) это специфически человеческая деятельность, при чём, она возможна лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия сознательной целью; в) это деятельность, в процессе которой усваиваются знания, умения и навыки и идёт обогащение, перестраивание личности самого ребёнка. Это совместная деятельность учителя и деятельность учащихся
2 .Выделить характеристику реактивного научения: а) осуществляется в результате закрепления действий, последствия которых желательны, и отказа от действий, приводящим к нежелательным последствиям. б) это реакция организма на тот или иной раздражитель; в) основано на наблюдении за другими, которые служат моделью. Это – усвоение формы поведения другого, которое включает понимание последствий этого поведения для модели.
3.Выделить характеристику научения: а) это целенаправленное последовательная передача общественно-исторического социо - культурного опыта другому человеку в специально организованных условиях. Это двойственный процесс (ученик- учитель); б) это активность человека, его деятельность и фактор психологического развития имеет 2 стороны: 1 - накопление знаний 2 - умение оперировать этими знаниями в) Это приобретённое поведение, процесс и результат формирования индивидуального опыта.
4. Определите, характеристика какой из форм реактивного научения дана ниже: Организм на уровне рецепторов научается игнорировать какой-то повторный или постоянный раздражитель или повышать чувствительность к данному стимулу. а) Привыкание и сенсибилизация. б) Импритинг. в) Условно – рефлекторное научение.
5.Определите, какой тип оперантного научения охарактеризован ниже: способ, согласно которому весь путь от исходного поведения до конечной реакции, которую нужно выработать, разбивают на несколько этапов. Последовательное и систематическое подкрепление каждого этапа подводит к нужной форме поведения. а) Научение методом проб и ошибок; б) метод последовательных приблежений
6.Выделить научение путём подражания: а) выработка поведения осуществляется в результате закрепления действий, последствия которых желательны, и отказа от действий, приводящим к нежелательным последствиям. б) усвоение формы поведения другого, включает понимание последствий этого поведения для модели. в) способ научения, при котором организм воспроизводит действия модели, не всегда понимая их назначение;
7. Учёт в процессе обучения индивидуальных особенностей обучающихся, создание условий для проявления и развития личности как индивидуальности посредством выбора соответствующего его возможностям, потребностям и интересам содержания, форм и методов обучения это: а) индивидуализация; б) дифференциация; в) идентификация.
8. Совокупность достаточно устойчивых и широко проявляющихся особенностей познава-тельной деятельности ребёнка. Которые обуславливают успешность процесса усвоения знаний, степень лёгкости и быстроты приобретения знаний, овладения приёмами умственной дея-тельности это: а) усвоение; б) обучаемость; в) высокое умственное развитие.
9. Выделить абстрактно-логический путь формирования понятий: а) Знания формируются на основе чувственно-практической деятельности б) уча­щиеся пробуют по-разному добиваются правильного решения. При этом они обычно сознательно не выделяют основании классификации, а опираются на непосред­ственное восприятие и руководствуются смутным интуитивным «чувством», что те или иные предметы или явления «чем-то под­ходят друг к другу. в) в этом случае учащиеся часто вообще не совершают пробных группировок, а пытаются на основе идеальной, мыслительной деятельности. найти принципы классификации.
10.Определить разновидность оперантного научения на основе ниже изложенной информации Ребёнок учиться надевать носки. Сначала родители надевают ему один носок почти полностью, ребёнку остаётся только натянуть его, за это ребёнка хвалят. На следующий день родитель может надеть носок до половины и ребёнок, и ребёнок выполняет несколько большую часть задачи. Довольно скоро ребёнок будет надевать носки без посторонней помощи. а) научение методом последовательных приближений; б) научение методом проб и ошибок; в) следования поведению модели.