I четверть. Я учусь, я расту, я умею

I четверть. Я учусь, я расту, я умею.

Урок 1. Культура и организация труда

Задачи урока:

Знакомство учащихся со спецификой уроков технологии. Знакомство с ТБ. Формирование навыков работы с ножницами.

Ход урока

Сообщение темы урока.

- Рассмотрите обложку учебника, прочитайте его название. Как вы думаете, что мы будем делать на уроках технологии.

Работа с учебником.

— Откройте учебник. Перелистайте страницы учебника, чтобы в общих чертах представить себе, чем именно мы будем занимать­ся в течение учебного года. (Школьники рассматривают учебник.)

Правило № 1.

К работе надо хорошо готовиться

Правило № 2.

На рабочем месте необходимо постоянно поддерживать порядок.

Правило № 3.

Все действия и операции нужно выполнять правильно и красиво.

Подведение итогов урока.

— Проверьте, убраны ли ваши места. Понравился ли вам урок?

Урок 2. Материал и образ

Тема: Коллаж «Салют школе».

1. Формирование первоначальных представлений о пере­даче настроения и впечатления с помощью определенных ху­дожественных средств.

2. Формирование умения работать с учебником.

3. Обучение приемам создания композиции на плоскости.

4. Развитие воображения и образного мышления.

5. Развитие мелкой моторики, сенсорного опыта.

6. Создание учебной мотивации, положительного отноше­ния к школе.

Материалы, инструменты, оборудование

У учителя: учебник «Умелые руки»; фотографии большого формата с изображением салюта (или слайды); лист бумаги и разные материалы для демонстрации приема приклеивания (увеличенные макеты семян, ниток, пуговиц и пр.); клей, кис­точка для клея.

У учащегося: учебник «Умелые руки» на подставке; лист При­ложения 2; в коробочках на столе лежат пуговицы, бусинки, се­мена, разноцветные нитки (длиной 1-10 см), конфетти и пр.; кисти в подставках, клей; макулатура; спичка или палочка для при­клеивания мелких деталей.

Оформление доски: фотографии, изображающие салют, закрыты шторой; оставлено место для демонстрации приемов работы.

Перед уроком первоклассники одеваются в рабочую одеж­ду. Столы сдвигаются по 2-4; на каждый общий стол ставятся коробочки с различными материалами (чтобы у учеников была возможность выбора); расставляются кисти в подставках; стоп­ка макулатуры кладется для каждого ученика.

1. Сообщение темы урока

— Вы стали школьниками, это большое событие в вашей жизни. Его следует как-то отметить. Как обычно отмечаются зна­чительные события в жизни людей?

— Устраиваются праздники.

— Что особенного бывает на праздниках?

— Люди веселятся, нарядно одеваются, готовят вкусное уго­щение, устраивают концерты, готовят сюрпризы... Особенно торжественные события отмечают салютом.

— Мы сегодня тоже отметим начало вашей школьной жиз­ни салютом — создадим картины с изображением салюта.

2. Обсуждение образа салюта

— Открываем учебник на с. 8-9. Сверху крупными буквами написана тема; я прочту, а вы следите: «Салют».

А это лист для вашей картины. Художник немного вам по­мог, поместил внизу изображение зданий со светящимися ок­нами. Все остальное пространство картины занимает вечернее небо, огромное, но пока пустое и скучное. Ваша задача — сде­лать его праздничным, осветить салютом. Почему дома на кар­тине занимают так мало места, а небо много? (Чтобы хорошо разместить салют; он является в картине главным: именно он показывает, что это праздник.)

— Кто видел праздничный салют? Какой он? (На фоне тем­ного неба — яркие разноцветные вспышки, похожие на цветы, сияющие звезды или солнца, искры, брызги, фонтан.)

В данный момент беседы учитель демонстрирует иллюст­рацию на С. 8 и подготовленные к уроку фотографии с изображением салюта, показывает, что вспышки похожи на фонтан, и на цветы, и на звезды и т. д.

3. Обсуждение приемов создания образа

А как вы думаете, для чего в учебнике на соседней странице помещены картинки с изображением салюта и написано, что это «образцы»? (Они тоже изображают, каким разным может быть салют. А еще показывают и подсказывают, из чего и как можно сделать такую картину.)

— Как же, по-вашему, сделаны эти картины? (Они не нари­сованы красками, а просто мелкие кусочки наклеены на темную бумагу — чтобы получились вспышки в виде цветов, звезд, брызг фонтана.)

— Мы с вами учимся у других мастеров. Здесь показаны две картины, и каждый мастер сумел изобразить салют по-своему. А вы теперь сумеете придумать свои способы и сделать свою картину.

4. Анализ и подготовка материалов; демонстрация приема приклеивания

— Рассмотрите имеющиеся у вас материалы, подумайте, ка­кие из них вы используете в своей работе. Представьте, какой салют у вас получится.

— Посмотрите, как нужно работать, как следует приклеивать материалы к бумаге. Наносим немного клея на то место, где бу­дет центр вспышки, и сразу же накладываем на него материалы. Помогая себе спичкой, распределяем материалы, чтобы получи­лось то, что задумали: «лучи», «лепестки», «брызги»; по необхо­димости добавляем понемногу клея. (Все объяснения сопровож­даются показом приемов на заранее подготовленном листе.)

— Рабочую страницу положите перед собой, а учебник по­ставьте на подставку в открытом виде. Во время работы вы мо­жете снова смотреть на эти образцы, продолжать учиться у ма­стеров. Что-то можно и позаимствовать, ведь вы еще только учитесь, но, конечно, более ценно будет то, что вы сможете при­думать сами.

5. Практическая работа

Ученики работают над своими композициями. Учитель помо­гает индивидуально, демонстрирует классу работы товарищей, отмечая наиболее интересные идеи. С доски все убирается. По мере готовности произведения учеников вывешиваются на дос­ку в виде большого коллективного панно. При этом важно, что­бы здания были видны только на работах нижнего ряда; картин­ки верхних рядов нужно немного заправить под нижние — чтобы получилось большое небо над освещенной линией зданий.

6. Подведение итогов урока, обсуждение работ

— Итак, наша работа завершена. Получился большой празд­ничный салют — школьная жизнь начинается довольно успешно!

— Какие материалы использованы в ваших картинах?

— Чья помощь нам потребовалась на уроке? (Нам помогал учебник; в нем помещены изображения таких же картин с салю­том, и мы смогли учиться у их авторов. Кроме того, художник под­готовил для нас рабочую страницу, нарисовал вечернее небо, дома с огоньками — и работать стало проще и интереснее.)

— Надеюсь, вам помогли и те фотографии, которые я при­несла сегодня на урок, а также ваше внимание, память и фанта­зия: ведь мы рассматривали праздничный салют на картинках, вспоминали то, что видели сами, — и, наконец, сделали не со­всем обычный салют из пуговиц, бусин, семян...

— В каких работах, по-вашему, авторы проявили больше вы­думки, где салют получился интереснее? Почему?

— Ваши картинки я склею в одну большую картину, и мы по­весим ее на стенд.

7. Уборка рабочих мест

— Урок закончен. Каждый приводит в порядок рабочее ме­сто, чтобы дежурные могли все убрать: оставшиеся материалы оставляете в коробочках, кисти в подставках. Использованную макулатуру и спичку каждый выбрасывает сам, выходя из клас­са; чистую соберут дежурные.

Уроки 3-5. Разрезание бумаги по прямолинейной разметке. Приемы наклеивания деталей. Задачи на плос­костное конструирование .

Тема: Аппликация из геометрических фигур («Парусник» или «Елочка»).

Цели:

1. Обучение разрезанию бумаги по прямым линиям.

2. Обучение приему наклеивания деталей из бумаги на бу­мажную основу.

3. Формирование представлений о приемах рациональной работы (при вырезании фигур).

4. Развитие внимания, пространственного мышления.

5. Развитие моторики рук, координации движений.

6. Воспитание аккуратности и культуры труда.

Материалы, инструменты, оборудование

У учителя: учебник «Умелые руки», ножницы, большая кисть, клей, макет квадрата, расчерченного на треугольники (Прило­жение 1), макеты деталей из бумаги и контрастный по цвету лист бумаги, макулатура, скрепки.

У учащегося: учебник на подставке, листы Приложения 1 и 1 а; коробочка для вырезанных деталей; ножницы, клей в розет­ке или в баночке, кисточки для клея в подставках, фломастеры, макулатура.

Оформление доски

Посредине доски висит увеличенный макет квадрата, рас­черченного на треугольники; рядом лист бумаги для демонст­рации приема приклеивания.

Перед уроком первоклассники одеваются в рабочую одежду.

1. Сообщение темы, постановка учебных задач

— Откройте учебник на с. 7. Здесь дано несколько заданий, которые мы постепенно выполним.

— Внизу помещены две картинки (парусник и елочка) — это образцы. Сначала составим по ним картинки из отдельных де­талей, а потом одну из них наклеим на специальный лист. Впол­не возможно, что одного урока для выполнения всей этой рабо­ты нам будет мало, поэтому не будем торопиться, а сразу настроимся на аккуратную и тщательную работу, которую мы мо­жем завершить лишь на следующем уроке.

На уроках предстоит решить много самых разных задач: вы будете учиться работать ножницами, чтобы они вас слушались; кроме того, я научу вас правильно работать с клеем, чтобы де­тали приклеивались аккуратно, быстро и красиво. А еще мы бу­дем решать задачи на сообразительность — так что работа пред­стоит большая.

Все эти задачи ставит перед нами учебник, и показывает он их специальными значками: вот ножницы — значит, будем вы­резать; а это кисточка — будем приклеивать. Однако здесь есть и другие значки. Что же мы еще будем делать на уроке? (Знак вопроса — «подумай» — показывает, что необходимо будет ду­мать, размышлять; широко раскрытый глаз означает, что нужно внимательно рассматривать; карандаш подсказывает, что нуж­но будет что-то рисовать.)

2. Вырезание фигур для аппликации

На листе Приложения 1 помещены детали, которые необхо­димо вырезать. Положите лист перед собой, возьмите ножницы. (Учитель демонстрирует, как взять ножницы правильно, и проверяет, как это сделали дети.) Слегка приподнимите другой ру­кой лист бумаги и так придерживайте его. Отрезаем точно по линии, которая идет от нас, работаем средней частью лезвий; разрез делаем до конца листа. (Ученики выполняют работу вме­сте с учителем.)

— Вы отрезали прямоугольник, в котором уже намечены нуж­ные нам детали. Отрежем от этого прямоугольника зеленый квадрат; сегодня для работы понадобится только он. (Учитель показывает, проверяет, напоминает об аккуратности и точнос­ти выполнения операции.) Другую деталь (красно-зеленый пря­моугольник) пока отложите в сторону.

— Рассмотрите зеленый квадрат. На какие фигуры он раз­делен? (На треугольники.) Сколько их получится, если мы раз­режем квадрат по обозначенным линиям? (Пять.)

— Подумайте, сколько всего разрезов нам придется сде­лать. (Четыре.) Покажите, как именно вы будете разрезать квад­рат на треугольники. (Один ученик по вызову учителя демонст­рирует порядок работы на макете у доски: проводит указкой по прямым линиям разреза, и все вместе считают количество раз­резов.)

— Итак, разрезаем только по прямым линиям, а не выреза­ем каждый треугольник по отдельности. При разрезании нож­ницы всегда направлены лезвиями от вас.

— Положите ножницы в сторону, треугольники сложите в ко­робочку.

3. Упражнение в составлении картинки с парусником

— Какого цвета треугольники у нас получились? (С одной стороны белые, а с другой — зеленые.)

— Положите перед собой лист Приложения 1а; на нем обо­значен квадрат голубого цвета — это место для составления кар­тинки. Из всех треугольников составьте сначала картинку с па­русником. Смотрите на образец и постарайтесь расположить парусник в голубом квадрате точно так же: не выше и не ниже, не правее и не левее. На дополнительные детали (солнышко, волны) пока не обращайте внимания. (По ходу работы учитель проверяет ее правильность и по ситуации делает общие или индивидуальные замечания.)

4. Составление картинки с елочкой

— Снимите треугольники и составьте из них в этом же квад­рате картинку с елочкой. В этой картинке также нужно исполь­зовать все пять треугольников! Подумайте, в чем тут секрет. (Если ученики испытывают затруднения, нужно подсказать им, что нижний треугольник является составным.)

5. Приклеивание деталей

— Теперь будем приклеивать картинку. Каждый из вас мо­жет сделать любую из этих картинок: елочку или парусник. (Нуж­но дать немного времени, чтобы желающие могли быстро из­менить картинку.1)

— Работая вместе со мной, вы научитесь правильно прикле­ивать детали. Всю картинку не ломаем, а лишь слегка отодви­нем вверх и раздвинем детали. Снимаем их по одной. Обратите внимание: когда картинка составлена, детали имеют лицевую и изнаночную стороны. Какая сторона является лицевой для кар­тинки с парусником? (Белая, а изнаночная — зеленая; для кар­тинки с елочкой изнаночная сторона деталей белая.)

— Возьмите из стопки макулатуры один листочек и поместите его перед собой. На него положите деталь изнаночной стороной вверх. Обмакните кисточку в клей и быстро равномерно нанесите его на деталь; работайте смело, не бойтесь испачкать газету.

— Приложите деталь на свое место на картинке, сверху при­кройте чистым листочком макулатуры и хорошо пригладьте. (Учитель демонстрирует прием.)

Оба использованных листочка макулатуры отложите на про­тивоположный край стола, они уже испачканы клеем.

— Все остальные детали картинки приклейте точно так же. Под каждую деталь подкладывайте чистый листочек и пригла­живайте ее на месте через другой чистый лист.

(Учитель оказывает помощь ученикам по ситуации: дает общие или индивидуальные советы о том, какое количество клея следует брать на кисточку, как своевременно исправлять положение дета­лей в картинке, как поддерживать порядок на рабочем столе и пр.)

Исходя из конкретной ситуации, учитель может предложить всему клас­су делать не разные картинки, а одну и ту же ( если дети еще плохо справля­ются с работой, медленно все делают, медленно соображают.

6. Завершение композиции. Дорисовывание

— Закончить картинку можно с помощью фломастеров. А солнышко лучше вырезать из цветной бумаги и приклеить.

(По мере готовности работ учитель выставляет их на стенде или на доске.)

7. Подведение итогов

Посмотрите, какие работы у нас сегодня получились: вы при­думали и подрисовали разные детали, но парусники и елочки почти одинаковые. Хорошо это или плохо? (Это хорошо, т. к. требовалось как можно лучше рассмотреть образец, догадать­ся, как он сделан, и как можно точнее повторить его. В этой ра­боте самое главное — точность и аккуратность.)

— В дальнейшем мы будем выполнять разные виды работ: и такие, которые требуют выдумки, и другие, требующие внима­тельного изучения и точного повторения; и то и другое важно уметь.

— Какие же работы сегодня получились самыми точными и аккуратными, т. е. где лучше всего вырезаны детали, точнее рас­положение картинки, аккуратнее приклеены детали? (Ученики высказываются по поводу выполненных изделий в соответствии с поставленными критериями.)

8. Уборка рабочих мест

Урок окончен. Тетради я соберу. Каждый собирает исполь­зованную макулатуру и выбрасывает ее в урну; чистые листоч­ки макулатуры отложите на край стола, дежурные их соберут.

Урок 6. Новые приемы обработки бумаги.

Тема: Композиция «Букет для учителя» (аппликация из бумаги).

1. Обучение различным приемам выкраивания деталей из бумаги (вырезание по криволинейному контуру, обрывание).

2. Закрепление приемов работы с клеем.

3. Совершенствование знаний об окружающем мире (раз­нообразие форм, размеров, окраски цветов; как выглядят цве­ты в вазе).

4. Обучение приемам составления уравновешенной компо­зиции в заданном формате.

5. Формирование представлений о выразительном художе­ственном образе и некоторых путях его передачи: различными приемами обработки бумаги, цветом, расположением элемен­тов на плоскости.

6. Развитие вариативности, гибкости мышления.

7. Развитие моторики рук, координации движений.

Материалы, инструменты, оборудование

У учителя: учебник «Умелые руки»; репродукции картин с изображением букетов в вазе; цветная бумага для демонстра­ции приемов вырезания и обрывания.

У учащегося: учебник, листы Приложения 3 и За; цветная бумага, два листочка цветной бумаги с намеченными на изна­ночной стороне фигурами простой формы (круг, овал), ножни­цы, клей, кисть для клея, макулатура.

Оформление доски: Репродукции картин с изображением букетов в вазе.

Ход урока

1. Сообщение темы

— Откройте тетради на С. 10-11. На С. 10 крупными буква­ми написан заголовок: «Букет для учителя» (Учитель читает, дети следят.) Почему в учебнике сегодня нам предлагается именно эта тема? (Скоро праздник — День учителя, поэтому вы можете попробовать сделать учителю такой подарок.)

— Посмотрите: на рабочем листе, там, где вы будете выпол­нять свою работу, уже изображена ваза, но она пока без цветов. Ваша задача — создать и поместить в нее красивый букет.

2. Анализ образцов-аналогов (приемы работы и их художественный смысл)

— В помощь вам в учебнике имеются образцы — примеры того, как может быть выполнена эта работа. Что показывают значки на этой странице? (Образцы нужно внимательно рас­смотреть и подумать, как сделать работу. Нужно будет также вырезать и приклеивать детали.)

— Подумать вам нужно над тем, как сделаны эти букеты. В обоих случаях цветы и листья выкроены из бумаги и наклеены на бумажную основу; этим оба образца похожи. А чем они раз­личаются? (Разное количество цветов в букетах; разный цвет...)

— Есть и еще одно отличие: детали на этих картинах вык­роены разными способами. Может быть, вы уже догадались, какими именно? (На одной картинке они вырезаны ножница­ми, а на другой оторваны, выкроены пальцами. Вырезанные ножницами детали имеют четкий и ровный край; цветы и лис­тья на этом образце расправились и застыли, а лепестки и ли­стья, выкроенные обрыванием бумаги, имеют более живой, зыбкий, воздушный контур; кажется, что они слегка колышут­ся в воздухе.)

3. Упражнения в вырезании и обрывании деталей из бумаги; анализ различных форм цветов

— Поупражняемся в выкраивании деталей разными спосо­бами. У вас на столах лежат листочки цветной бумаги, на изна­ночной стороне которых нарисованы контуры фигур. Они по­том могут превратиться в цветы или детали цветов в вашем букете.

— Возьмите один из этих листочков. Сначала попробуем вы­резать нарисованную форму ножницами. Стараемся вырезать как можно точнее, не отступая от намеченной линии. (Учитель демонстрирует прием, при этом объясняет основные правила: лезвия ножниц всегда направлены от себя; поворачиваем в ру­ках не ножницы, а бумагу; держим руку подальше от ножниц, чтобы не поранить ее. Во время выполнения работы оказывай­те детям помощь по ситуации.)

— Выкроенную деталь отложите, чтобы не потерять; она мо­жет стать, например, сердцевиной цветка.

— Возьмите второй листочек. Намеченную на нем форму выкроим руками. (Учитель так же демонстрирует прием и объяс­няет все действия. По ходу работы помогает ученикам индиви­дуально.)

— Готовую деталь отложите к первой, все обрезки бумаги соберите и отодвиньте в сторону. Они тоже могут пригодиться в работе.

— Так можно выкраивать отдельные лепестки, листья или даже цветок целиком.

— Вот такой цветок (мак) можно сделать в виде большого красного круга (конечно, не очень ровного — ведь он может по­ворачиваться от движения ветра) с темной сердцевинкой, тоже в виде круга. (Учитель демонстрирует, как выглядит мак на ри­сунке, и тут же показывает прием его изготовления, лучше пу­тем обрывания бумаги; демонстрирует, что можно в центр бо­лее крупного круга поместить маленький кружок — получится цветок.)

— Большая хризантема тоже имеет очертания в виде круга, хотя и состоит из множества лепестков. (Учитель обводит указкой круг по контуру цветка и проводит вдоль нескольких лепестков.)

— А вот, например, ромашка имеет хорошо различимые от­дельные лепестки (Показывает), поэтому и изображать ее надо по-другому: выкраивать лепестки и размещать их в виде лучей от сердцевины.

Наряду с демонстрацией приемов работы учитель предла­гает ученикам рассмотреть соответствующие иллюстративные пояснения на С. 12-13учебника.

4. Практическая работа по выкраиванию элементов будущей композиции. Анализ приемов составления композиции

По предложению и под руководством учителя дети разре­зают лист Приложения За на отдельные фрагменты (квадраты и прямоугольники) по прямым разделительным линиям. Затем из этих фрагментов выкраивают по намеченным контурам цветы или отдельные лепестки, используя любой способ работы: об­рывание или вырезание ножницами. При этом учитель дает не­большой комментарий:

— Создавая картину, вы можете воспользоваться любым из этих способов. Подумайте, сравните и решите сами, какой бу­кет вы хотели бы получить: одним больше нравятся строгие, чет­кие линии; другим — более мягкие. Всю работу лучше выпол­нять каким-то одним способом: или вырезать детали ножницами, или выкраивать все только руками.

Выкроенные детали складывают в коробочку.

Следует обратить внимание учеников на то, что заготовки по-разному окрашены с двух сторон и в композиции можно бу­дет использовать любой цвет.

5. Анализ приемов составления композиции

— В вашем букете может быть больше или меньше цветов и они могут быть разной окраски. Вы должны решить, как именно они будут располагаться, чтобы получилась интересная, выра­зительная картина. К уже выкроенным цветам можно добавить еще несколько, которые вы изготовите из цветной бумаги. Нуж­но заполнить букетом всю страницу, но так, чтобы это был имен­но букет, а не отдельные цветки. Можно, например, разместить в центре два-три крупных, ярких цветка, а затем, если нужно, добавить несколько мелких цветочков или листья. (В ходе этого краткого объяснения учитель жестом приглашает детей посмот­реть на репродукции картин, висящие на доске, подтверждая этим свои высказывания; можно ограничиться и образцами в учебнике.)

— Хочу задать вам вопрос: почему цветы во всех букетах (и на этих картинах, и на образцах в учебнике) изображены без стеблей? Ведь каждый цветок вырастает на стебле? (Стебли в букете просто не видны: они закрыты другими цветами, листья­ми, вазой — потому их не нужно изображать.)

6. Практическая работа по созданию композиции

— Приступайте к работе. Работайте смело и быстро. Снача­ла разложите выкроенные элементы, не приклеивая их.

(Походу практической работы учитель дает индивидуальные советы, отмечая интересные идеи, удачные решения, а возможно, и типичные ошибки: например, неуравновешенность ком­позиции и пр. По мере создания композиции ученики будут вык­раивать дополнительные элементы из цветной бумаги. При этом желательно побуждать их к выбору условных оттенков; можно, например, показать, что в каком-то букете лучше сделать лис­тья не зелеными, а фиолетовыми или даже черными. А те, кто делает зеленые листья, должны более внимательно подбирать оттенки цвета, чтобы зеленые листья не слились с зеленым фо­ном, Все советы можно подтвердить ссылками на образцы, на репродукции картин и даже на цветы, находящиеся в классе, предлагая ученикам самим убедиться, что в природе очень мно­го разных форм и оттенков цвета.)

7. Приклеивание элементов композиции

— Когда получится задуманная картина, нужно приклеить по­очередно все элементы. Не забывайте о правилах аккуратной работы с клеем, которые вы знаете: под каждую приклеиваемую деталь кладите листочек бумаги и приглаживайте ее тоже через сухую бумагу.

(По мере завершения работы учеников выставляются для просмотра.)

8. Подведение итогов урока, оценка работ

— Посмотрите, какая выставка картин у нас получилась! Мы видим, что авторы использовали разные способы работы: кто-то вырезал все формы ножницами, кто-то выкраивал их рука­ми. Как по-вашему, удачно ли использованы здесь эти спосо­бы? Про какие картины вам хотелось бы сказать особо? (Учитель побуждает детей высказаться, отметить удачные идеи и решения.)

— Что нового мы сегодня узнали и научились делать на уро­ке? (Мы узнали, что детали из бумаги можно выкраивать не толь­ко ножницами, но и обрывать их руками. Вырезанные ножница­ми формы имеют четкий контур и кажутся жесткими, хотя и более правильными; выкроенные руками — мягче, более живые. Мы также увидели, что в букете, когда он стоит в вазе, стебли цве­тов почти не видны, и их можно не изображать. Еще мы узнали, что цветы и листья имеют очень разные формы и окраску. Мы учились рассматривать, немножко придумывать, составлять красивые картины.)

9. Уборка рабочих мест

— Сложите оставшиеся листы цветной бумаги, чтобы дежур­ные могли их убрать. Использованную макулатуру и совсем мел­кие обрезки бумаги соберите и выбросите в урну при выходе из класса. Более крупные обрезки (Учитель показывает, какие именно) отложите: дежурные положат их в конверты — для пос­ледующих уроков.

Дежурные убирают класс, как обычно: моют кисти, все убира­ют со столов и раскладывают по местам. Обрезки цветной бумаги собирают в конверты по цветам: например, один собирает и рас­кладывает в два конверта всю зеленую и красную бумагу и т. д.

Уроки 7-8. Экскурсия

Тема: Наблюдения. Сбор материала

Задачи экскурсии

1. Изучение форм и образов природы; обогащение знания­ми и впечатлениями об окружающей действительности.

2. Сбор материалов для практической работы на уроках.

Общие рекомендации по организации экскурсии Поскольку опыт и багаж впечатлений у первоклассников обычно довольно беден, это отрицательно сказывается на раз­витии их мышления и творческих способностей. Представления детей схематичны, бедны деталями, и это отражается в их ра­ботах. Хотя в учебнике и предусмотрено некоторое обогащение чувственного опыта учащихся за счет наглядных материалов, это не может заменить живого общения с окружающим миром.

Чтобы восприятие форм и образов природы было полноцен­ным, к экскурсии первоклассников следует подготовить, дать им общую установку относительно того, что и как они будут де­лать. В противном случае она может оказаться недостаточно эффективной. Ведь дети и без экскурсий довольно много вре­мени проводят на прогулках, однако без специального руковод­ства они обычно не умеют рассматривать, сравнивать, запоми­нать. Ребенок «смотрит, но не видит» и в результате не получает новой информации.

В процессе данной экскурсии необходимо будет также со­брать некоторые природные материалы: опавшие листья (не­крупные), небольшие веточки, травинки. Для заготовки листь­ев каждый ребенок должен иметь при себе небольшую папку с вложенными внутрь листами газетной бумаги, чтобы перело­жить собранные растения.

Учитель предварительно объясняет детям, что в парке нужно будет не просто гулять, а внимательно рассматривать и изу­чать природу. Например, необходимо запомнить, как выглядят различные деревья и кусты: как вырастает из земли дерево и как вырастает куст; как выглядит ствол (прямой он или изогну­тый, меняется толщина ствола или нет, гладкий он или шерохо­ватый); как от ствола отходят ветки (одинаково справа и слева или иначе); как ствол заканчивается вверху и т. д. Кроме этого нужно будет внимательно присматриваться к опавшим листь­ям, собирать их.

Во время экскурсии учитель также направляет внимание детей. Причем, желательно не ограничиваться называнием по­род деревьев и видов растений, но и обращать внимание на осо­бенности образов природы. Этому могут способствовать неко­торые специальные задания и упражнения. Например, остановившись на каком-то месте среди нескольких деревьев, попросите учеников выделить из этих деревьев «самое хваст­ливое» или «самое озорное» (ласковое, хитрое, аккуратное и пр.). Эти упражнения помогут детям подмечать именно особен­ности облика, обращать внимание на выразительность формы и рисунка дерева, а в дальнейшем позволят им создавать и воп­лощать эти образы в собственных произведениях.

Необходимо хорошо рассмотреть листья различных дере­вьев, сравнить их между собой по форме, цвету, величине. Во время экскурсии могут встретиться поздние цветы; их также желательно хорошо рассмотреть, обратив внимание на гармо­ничное строение цветка.

Учитель показывает детям, какие листья нужно собрать. Для работы в классе на ближайших уроках понадобятся мелкие лис­тья (типа листьев рябины или шиповника), но можно собрать и другие листья, а также травинки, которые пригодятся потом. Собранные листья и травинки ученики раскладывают в папки перекладывая их сухой газетной бумагой. Можно собрать и не­большие веточки, которые также понадобятся в работе.

Экскурсия заканчивается в классе. По возвращении из парка ученики по заданию учителя вспоминают и пытаются рассказать, какие деревья они видели, как выглядит «самое хитрое дерево» и пр.

Собранные материалы ученики несут домой и готовят их к уроку. Учитель инструктирует первоклассников, как правильно разложить и просушить листья и травинки. Готовые материалы нужно будет принести в класс, где они и будут храниться в отве­денной для этого папке.

Урок 9. Симметричное вырезание из бумаги

Тема: Узор в квадрате по образцу (аппликация)

Цели:

1. Ознакомление с симметричными формами и приемом симметричного вырезания.

2. Формирование умения достраивать симметричную фи­гуру по ее половине; развитие пространственного мышления.

3. Совершенствование навыка вырезания (обучение выре­занию фигур со сложным криволинейным контуром).

4. Формирование приемов анализа, сравнения, сопостав­ления (на примере сравнения различных форм и расположения элементов узора на образце).

5. Закрепление и совершенствование приемов работы с клеем. Материалы, инструменты, оборудование

У учителя: учебник «Умелые руки», увеличенные макеты сим­метричных листьев из бумаги (см. С. 14 учебника)'.

У учащегося: учебник, простой карандаш, ножницы, коро­бочка для складывания вырезанных деталей, листы Приложе­ния 4 и 4а (вырезанный голубой квадрат).

Ход урока

1. Постановка задач урока; упражнения на достраивание симметричной формы по ее половине

— Сегодня на уроке вы научитесь еще лучше управлять свои­ми руками, будете вырезать более сложные фигуры. Вам также предстоит решатьдовольно трудные задачи. Откройте учебник на С. 14. Внизу страницы вы видите образец узора, который нужно повторить как можно точнее. Вся работа рассчитана на два урока.

— У каждого из вас есть квадратный лист цветной бумаги: это фон, на который нужно будет наклеить соответствующие де­тали. Как мы получим эти детали? (Вырежем из другого листа.)

- Сначала ответим на вопросы и выполним задания, дан­ные в учебнике.

- Возьмите карандаш и попробуйте дорисо­вать сначала листик под № 1, а затем под № 5.

— Теперь дорисуйте половинки (правые) листочков под №№ 7 и 8. Эта работа напоминает отработку букв в прописи, когда показаны только элементы этих букв и дается образец (под №№5 и 6),

Попробуйте выполнить более сложную работу: дорисовать правую половинку листа под №3. Образцами вам служат поло­винки листьев под №№ 1 и 2.

2. Разрезание по прямолинейной разметке; вырезание форм с криволинейным сложным контуром

— Как проверить, правильно ли вы выполнили все задания? Насколько точно вам удалось достроить, дорисовать фор­мы? (Ответы учеников.)

— Есть способ, который поможет осуществить такую про­верку. Для этого листочки нужно вырезать, соблюдая опреде­ленное правило; это мы сейчас и сделаем.

— Отрежем верхнюю часть страницы, на которой размеще­ны все листочки. (Учитель руководит работой, как обычно.)

— Разрежем прямоугольник по линии на полоски (зеленую и желтую), а затем каждую из этих полос разрежем по сплош­ной линии на отдельные прямоугольники; в каждом прямоуголь­нике размещен только один листочек. (Учитель все показывает поэтапно; где и как именно нужно разрезать заготовки.)

— Сложите все вырезанные заготовки в коробочку, чтобы они не потерялись.

— Сложите прямоугольник под № 1 так, чтобы из него мож­но было вырезать такой листочек. При вырезании поверните его к себе той стороной, на которой уже была намечена половинка, а не той, которую вы дорисовали. (Учитель напоминает о пра­вилах вырезания, демонстрирует прием и проверяет, как уче­ники выполняют эту операцию.)

— Разверните листочек и проверьте, насколько точно вам удалось достроить его форму: линия края слева должна совпасть с той, которую вы нарисовали карандашом. То же самое сде­лайте с заготовками под № 2, 3, 4, 5 и 6. Вырезанные листочки складывайте в коробочку.

— Теперь попробуем проверить, насколько точно вы нари­совали половинки листочков под №№ 7 и 8. Как это сделать с помощью уже вырезанных форм? (Один из маленьких вырезан­ных листочков сложить пополам и приложить его к тому листоч­ку, который мы рисовали, совместив линии сгиба — как шаб­лон. Если контуры совпадут, то задание выполнено верно.)

— Проверьте себя. Приложите половинку к линии сгиба на прямоугольнике под № 7 и обведите ее карандашом по боковой стороне. То же самое сделайте на заготовке под № 8.

— Вырежьте оба листочка по уточненному контуру.

3. Анализ образца

Сначала необходимо навести порядок на рабочем месте: еще раз проверить, чтобы все вырезанные листочки находились в коробочке; отложить в сторону обрезки бумаги, ножницы и карандаш; проверить наличие клея, кисточки в подставке, макулатуры; учебник поставить в раскрытом виде на подставку; положить перед собой квадрат цветной бумаги (лист Приложе­ния 4а).

Учитель предлагает рассмотреть образец узора, помещен­ный в нижней части С. 14, и определить, как именно составлен этот узор: сколько всего в нем элементов (Восемь.); сколько раз­ных видов элементов (Два.); как они располагаются в квадрате.

4. Составление узора по образцу

По предложению учителя дети выкладывают вырезанные элементы на подготовленный квадрат цветной бумаги, распо­лагая их в точном соответствии с образцом: не ближе и не даль­ше от краев квадрата и друг от друга; все листья должны быть правильно развернуты и располагаться точно по воображаемым осям. Поскольку у детей бумага голубого цвета (а не черная, как на образце), следует отметить это с пояснением, что цвет фона в данной работе не имеет большого значения.

5. Наклеивание элементов узора на бумагу

Каждый листочек поочередно наклеивается на свое место, весь узор при этом не разрушается. Дети должны работать точ­но и аккуратно, в соответствии с уже известными правилами. Поскольку с клеем они работают уже не в первый раз, нужно напомнить им не только об обязательном использовании маку­латуры, но и о необходимости наносить на деталь не слишком много клея, чтобы бумага не размокла. По мере готовности ра­бот учитель выставляет их на стенде или на наборном полотне. Ученики наводят порядок на рабочем месте, чтобы можно было приступить к обсуждению.

6. Подведение итогов урока

Ученики рассматривают выставленные изделия и отмеча­ют среди них те, которые наиболее соответствуют образцу. Учитель напоминает, на какие признаки при этом следует об­ратить особое внимание: 1) точность и аккуратность вырезан­ных форм; 2) точность и правильность расположения деталей в узоре; 3) аккуратность работы в целом.

Далее первоклассники еще раз отмечают, что особенного в формах, использованных в узоре деталей; вспоминают и рас­сказывают, как удобнее вырезать детали симметричной формы.

7. Уборка рабочих мест.

Урок 10. Тема урока: Формы и образы природы. Работа с засушенными листьями.

Изделие: буква – образ.

Аппликация из засушенных листьев

Задачи уроков:

1. Ознакомление с новыми материалами и способами работы.

2. Формирование умения наклеивать хрупкие засушенные листья на бумагу.

3. Расширение сенсорного опыта детей.

4. Развитие точности и аккуратности в работе.

5. Формирование представлений о единстве слова и шрифта в декоративной надписи.

6. Подведение итогов первой учебной четверти.

73

Материалы, инструменты, оборудование:

У учащихся: учебник, лист Приложения 13; мелкие засушенные листья в коробочке, клей ПВА, кисть, бумажная макулатура.

Ход урока:

1. Сообщение темы, обсуждение задания.

Учитель предлагает открыть учебник на с. и рассмотреть образец.

– Какое слово здесь написано?

– Почему именно это слово предложено для такой необычной работы: для написания буквами, составленными из засушенных листьев?

– Потому что именно осенью листья с деревьев опадают и засыхают. Они также меняют цвет. На экскурсии собраны именно такие осенние листья, они очень хорошо подходят для необычного написания этого слова: получается сразу и слово, и образ осени.

Рассматривают лист Приложения 13.

2. Раскладывание листьев по рисунку буквы.

3. Приклеивание листьев.

Листочки нужно снимать по одному и наклеивать каждый на своё место.

4. Выставка, оценка работ.

5. Подведение итогов.

работа рук, но и работа ума.

6. Уборка рабочих мест.

Урок 1. Тема урока: Вырезание сложного узора.

Изделие: композиция «Танец снежинок».

Задачи уроков:

1. Ознакомление с новыми способами работы.

2. Формирование умения наклеивать вырезанные снежинки на бумагу.

3. Расширение сенсорного опыта детей.

4. Развитие точности и аккуратности в работе.73

Материалы, инструменты, оборудование:

У учащихся: учебник, лист Приложения ; бумага, клей ПВА, кисть.

Ход урока:

1. Сообщение темы, обсуждение задания.

Учитель предлагает открыть учебник на с. и рассмотреть образец.

– Что здесь нарисовано?

Рассматривают лист Приложения.

2. Складывание квадрата бумаги по образцу.

3. Приклеивание снежинок на бумагу.

4. Выставка, оценка работ.

5. Подведение итогов.

6. Уборка рабочих мест.

РАБОТА МАСТЕРА ПРИНОСИТ ЛЮДЯМ РАДОСТЬ (ПОДГОТОВКА К ЗИМНИМ ПРАЗДНИКАМ)

Урок 2. Тема урока: Формы и краски зимы. Композиция «Снеговик»

Разметка деталей по шаблону

Изделие: аппликация «Снеговик»

Задачи уроков:

1. Ознакомление с шаблоном и его назначением.

2. Обучение разметке по шаблону.

3. Повторение правил и приёмов аккуратной и экономной разметки, аккуратного вырезания деталей из большого листа бумаги и работы с клеем.

4. Развитие чувства формы и цвета, умения создавать образ с помощью определённых художественных средств (цвета, формы, композиции).

Материалы, оборудование:

У учащихся: учебник, рабочая тетрадь; в коробочках шаблоны из картона (их выкройки помещены в рабочей тетради); бумага для тренировочных упражнений, белая и цветная бумага для аппликации; простой карандаш, ножницы, клей, макулатура для работы с клеем.

Ход уроков:

1. Сообщение темы, постановка задач урока.

– Приближается зима. Скоро из выпавшего снега вы будете лепить своих любимых снеговиков. А на уроках мы сделаем картины зимы, на которых вы изобразите весёлых снеговиков. Вы познакомитесь с новым приспособлением для аккуратной разметки деталей, научитесь с ним работать. Будете сами размечать и вырезать детали, и надо будет всё сделать как можно точнее и аккуратнее.

2. Ознакомление с шаблоном. Тренировочные упражнения в разметке по шаблону.

– Новое приспособление, которое поможет вам в работе, называется шаблоном. Кто из вас знает, что это такое и для чего используют шаблон?

– Шаблон – это специальное приспособление, которое можно обвести, чтобы получить деталь нужной формы. С помощью одного шаблона можно разметить сколько угодно одинаковых деталей.

– Чтобы выполнить разметку по шаблону точно и аккуратно, надо уметь с ним обращаться. Поучимся работать с шаблоном. Я буду объяснять и показывать действия, а вы делаете работу вместе со мной. Возьмите лист бумаги для тренировочных упражнений, сверху на него положите один из шаблонов и плотно прижмите его левой рукой. В правую руку возьмите карандаш и обводите шаблон по контуру как можно точнее. Не сдвигайте шаблон во время разметки и не нажимайте слишком сильно на карандаш. Проверьте себя. Рядом выполните разметку ещё раз, ещё точнее и аккуратнее.

3. Анализ образца, обсуждение способов работы.

– Откройте учебник на с. 51 и рассмотрите образец. Главная фигура в этой картине – снеговик. Остальные детали являются дополнительными.

Из скольких деталей составлен снеговик?

– Из шести: основание, туловище, голова, 2 руки, шляпа.

– Какую форму имеют эти детали?

– Все детали, кроме шляпы, имеют форму круга.

– Что можно сказать о размерах кругов?

– Размеры кругов разные. Основание – самого большого размера, туловище поменьше, голова ещё меньше, а ручки – самые маленькие круги.

– А теперь внимание! Сколько всего шаблонов понадобится для разметки всех деталей снеговика?

– Понадобится 5 шаблонов: основание, туловище, голова, руки (1 шаблон для разметки двух деталей) и шляпа.

– Какие правила аккуратной работы нужно соблюдать при

разметке?

77– Размечать на изнаночной стороне и близко к краю бумаги.

– Рассмотрите рисунки на с. 53 и скажите, где разметка выполнена правильно.

– На втором рисунке.

– Какие ошибки допущены в остальных случаях?

– В первом и третьем примере разметка выполнена неэкономно, а в четвёртом – на лицевой стороне бумаги.

4. Выполнение разметки деталей.

– Выполните разметку кругов для снеговика на белой бумаге,

а шляпы на цветной. Соблюдайте все необходимые правила.

5. Повторение правил работы с ножницами. Вырезание деталей.

– Прежде чем вырезать детали, вспомним ещё об одном правиле: как правильно и аккуратно вырезать маленькие детали из большого листа бумаги.

– При вырезании детали из большого листа сначала эту деталь обрезают «грубо», а затем более точно.

– Для чего так делают?

– Чтобы при вырезании не помять большой лист.

– Какие ещё правила необходимо соблюдать при вырезании деталей из бумаги?

– Нужно аккуратно обращаться с ножницами: концы ножниц направляем всегда от себя; при вырезании поворачиваем в руках бумагу, а не ножницы; не приближаем пальцы рук к лезвиям ножниц.

– Вырезайте все детали по намеченным линиям и складывайте их в коробочку.

6. Решение задачи в рабочей тетради.

– Из вырезанных деталей мы будем конструировать снеговика. При этом расположить детали можно по-разному. Чтобы убедиться в этом, а заодно и проверить, как вы умеете внимательно рассматривать и сравнивать предметы, решим задачу.

Откройте рабочие тетради на с. 24. Вы видите, что в двух «окошках» изображены снеговики, а третье «окошко» – пустое. Изображения в «окошках» не совсем одинаковые, но изменяется картина со снеговиками не просто так, а по какому-то правилу. Кто догадался, по какому именно?

78– Снеговик перемещается от левого края прямоугольника к правому, а солнце – наоборот, передвигается справа налево. Голова снеговика поворачивается за солнцем, а руки постепенно опус-

каются. Значит, на следующей картине снеговик должен стоять у правой стороны прямоугольника, повернув голову к левой стороне; там должно быть солнце. Руки снеговика должны быть опущены

вниз.

– Найдите такое изображение на с. 25 и отметьте его карандашом.

7. Складывание снеговика из вырезанных деталей.

– Положите перед собой лист основы, на которую вы будете наклеивать картину со снеговиком. Составьте на этой основе из вырезанных деталей именно такого снеговика, который должен быть в третьем «окошке».

Проверьте правильность выполненной работы друг у друга.

При необходимости исправьте допущенные ошибки.

8. Вырезание дополнительных деталей. Составление композиции.

– Итак, задачи решены, необходимые упражнения выполнены. Теперь вам надо придумать картину со снеговиком – такую, чтобы её интересно было рассматривать и чтобы зрителям было понятно, что изображена весёлая и любимая вами зима.

Одного снеговика для картины недостаточно. Что ещё на ней может быть изображено?

– Снежные сугробы, солнце, деревья, покрытые снегом, снежинки летят, дети играют и т. д.

– Рассмотрите ещё раз картину на с. 51 учебника. Здесь дополнительных деталей немного, но картина о зиме получилась вполне понятной.

Вырежьте несколько дополнительных элементов, чтобы включить их в картину зимы. Можно вырезать детали из рабочей тетради (Приложение 14) или нарисовать и вырезать самостоятельно.

Снеговика в своей картине вы теперь можете расположить, как пожелаете.

9. Повторение правил работы с клеем. Наклеивание деталей композиции.

10. Просмотр работ, выставка. Подведение итогов уроков.

– Вспомните, в самом начале этой работы мы ставили такие задачи: научиться точно и аккуратно размечать детали по шаблону, аккуратно и точно вырезать по линиям разметки, аккуратно работать с клеем. Ваши картины показывают, как мы научились всё это делать.

Посмотрите внимательно, в каких изделиях поставленные задачи решены наиболее удачно.

– А теперь давайте посмотрим, у кого получились наиболее интересные и выразительные картины весёлой зимы.

11. Уборка рабочих мест.

8

Урок 3. Тема урока: Объемная сюжетная композиция «Снеговики и ёлки» (лепка из пластилина)

Лепка из пластилина

Изделие: Снеговики и ёлки

Задачи уроков:

1. Обучение лепки объемных фигур из пластилина.

2. Повторение правил и приёмов аккуратной и экономной работа с пластилином.

3. Развитие чувства формы и цвета, умения создавать образ с помощью определённых художественных средств (цвета, формы, композиции).

Материалы, оборудование:

У учащихся: учебник, рабочая тетрадь; в коробочках шаблоны из картона (их выкройки помещены в рабочей тетради); бумага для тренировочных упражнений, белая и цветная бумага для аппликации; простой карандаш, ножницы, клей, макулатура для работы с клеем.

Ход уроков:

1. Сообщение темы, постановка задач урока.

– Приближается зима. Скоро из выпавшего снега вы будете лепить своих любимых снеговиков. А на уроках мы сделаем картины зимы, на которых вы изобразите весёлых снеговиков.

2. Ознакомление с образцом.

3. Анализ образца, обсуждение способов работы.

- Из скольких деталей составлен снеговик? (Из шести: основание, туловище, голова, 2 руки, шляпа.)

– Какую форму имеют эти детали? (Все детали, кроме шляпы, имеют форму шара.)

– Что можно сказать о размерах кругов? (Размеры шаров разные.)

– Какие правила аккуратной работы нужно соблюдать при работе?

4. Лепка снеговиков и ёлок (работа в парах)

Составление композиции.

5. Повторение правил работы с пластилином.

6. Просмотр работ, выставка. Подведение итогов уроков.

– А теперь давайте посмотрим, у кого получились наиболее интересные и выразительные картины весёлой зимы.

7. Уборка рабочих мест.

Урок 4. Тема урока: Создание образа по ассоциации с формой модуля (комбинированная работа)

Изделие: украшение для елки.

Задачи урока:

1. Расширение представлений о художественно-изобразительных возможностях разных материалов.

2. Совершенствование приёмов обработки разных материалов.

3. Расширение сенсорного опыта; формирование точности, координации движений.

4. Развитие образного мышления, творческого воображения, фантазии.

5. Формирование умения работать с учебником, развитие познавательной самостоятельности.

Материалы, инструменты, оборудование:

У учащихся: учебник; яичная скорлупа; цветная бумага, фольга, пёрышки, цветная полиэтиленовая плёнка и пр.; клей ПВА, кисть; нитка; цветные фломастеры; небольшие кусочки бумаги и фольги для упражнений; бумажная макулатура.

Ход урока:

1. Сообщение темы; постановка задач урока.

– Сегодня изготовим игрушку на основе пустой яичной скорлупы, наподобие тех, что вы видите на выставке. Как её можно использовать?

8– Эту игрушку можно будет использовать для украшения своей ёлки или комнаты к празднику, а также подарить.

– Осторожно возьмите подготовленную скорлупу в руки, подержите, погладьте её. Почувствуйте, какая она лёгкая и хрупкая.

Вы видите, что скорлупка требует очень большой осторожности; от грубых, резких, неловких движений она может просто раздавиться, поэтому пока бережно положим скорлупку на место. Но зато аккуратная, вдумчивая работа с ней наградит вас: в результате получится не только замечательная игрушка, но и ваши руки станут более чуткими, послушными, умными. А сами вы научитесь интереснее мыслить, фантазировать, изобретать.

2. Рассматривание формы скорлупы, обдумывание (проектирование) образов.

– Откройте учебник на с. 59, рассмотрите образцы игрушек, которые показаны на фотографии. Сколько всего образцов здесь показано?

– Как вы думаете, что это может означать: что нужно сделать все три игрушки, или какую-то одну из них, или что-то ещё? Почему бы художнику не поместить один единственный образец, чтобы мы все его просто повторили?

– Эти образцы даны как примеры того, что можно сделать из яичной скорлупы. Это только подсказки, а мы можем придумать совсем другие игрушки, так как просто повторять неинтересно.

– Совершенно верно. Каждому из вас предстоит придумать свою игрушку. Можно, конечно, и повторить наиболее понравившуюся, но это желательно сделать лишь в том случае, если пока не удастся придумать свою. Итак, попробуем сначала разобраться с подсказками. Ещё раз рассмотрите их; посмотрите также на игрушки, вывешенные на стенде. Все они сделаны на основе такой же скорлупки, которая имеется и у вас. Во что же (или в кого) они превратились с помощью мастера?

– Как, по-вашему, почему именно такие образы получились?

Почему, например, художник не сделал из яичной скорлупы ёлку, или сосульку, гусеницу, звезду?

– Потому что их форма совсем не похожа на яйцо. Можно делать только то, что по своей форме напоминает форму яйца, имеет с ней сходство. Туловище рыбки похоже на яйцо; головка гнома тоже похожа – надо только добавить некоторые детали.

– Что ещё вы могли бы придумать, во что вы собираетесь превратить свои скорлупки?

– Вазочка, а сверху – цветы. Если приделать чешуйки, получится шишка. Может быть птичка, если приделать клюв, хвост и крылья. Может быть головка клоуна. А может получиться просто красивая подвеска, если сделать на скорлупке узоры из бисера и блёсток.

3. Обсуждение и демонстрация приёмов работы. Упражнения.

– Вы все в своих ответах подмечали, что превратить скорлупу в игрушку можно, если что-то к ней добавить. На образцах видно, что за этими добавлениями основная форма не должна потеряться. Что же именно можно использовать для «превращения» скорлупки и как это можно сделать?

– Можно приклеить детали из цветной бумаги, из фольги, семян, плёнки и пр. Можно подрисовать фломастерами.

– Совершенно верно. При этом сами детали должны иметь выразительную форму, поэтому подумайте, как вы предварительно обработаете ту же бумагу или фольгу. Я покажу вам некоторые приёмы, а вы вместе со мной поупражняетесь в обработке материалов. Возьмите для начала небольшой кусочек бумаги и надрежьте его с одной стороны (не до конца) вот такими полосками, или «лапшой». Что получилось, на что это похоже?

– Из этого можно сделать волосы, хвост, оперение...

– Теперь маленький кусочек фольги плотно сомните, слепите из него что-то наподобие шарика. Что получилось?

– Из этого можно сделать выпуклый глаз – например, рыбке; можно несколько таких шариков приклеить вокруг скорлупки наподобие узора…

4. Практическая работа. Изготовление петельки-подвески.

– Приступаем к созданию игрушки. Первые этапы работы у всех одинаковые.

– Сделаем петельку-подвеску из нитки и спички.

– Однако прежде подумайте, как будет располагаться ваша скорлупка на подвеске: горизонтально или вертикально. Ещё раз посмотрите на образцы и попробуйте представить то изделие, которое хотелось бы получить в результате работы. Если хотите, можно снова немного подержать скорлупку в руках, по-разному повернуть её.

5. Конструирование образа игрушки.

– Что следует делать дальше?

– Превращать скорлупку в игрушку.

– Рассмотрите образцы на с. 61 внизу. О чём они рассказывают?

– О том, как разные детали оформления могут изменить внешний вид изделия.

– Не бойтесь изобретать и собственные приёмы. Если что-то не будет получаться, подумаем вместе.

6. Выставка. Обсуждение и оценка изделий.

– Каждый из вас только что был в роли мастера, а теперь вам предстоит побывать и в роли зрителя. Эта роль не менее трудна, так как зритель не просто смотрит, а смотрит вдумчиво, внимательно, пытаясь понять и разгадать, что хотел сказать мастер. Для этого нужно стараться рассмотреть изделия как можно более тщательно, подметить наиболее интересные детали, отметить, насколько они удачны – только так можно оценить проделанную работу.

Итак, в первую очередь посмотрим, кому удалось не скопировать, а придумать своё изделие.

Теперь давайте посмотрим, какие из представленных работ кажутся вам наиболее интересными и выразительными, и почему.

Урок 5. Тема урока: Бумагопластика. Конструирование ребристых объёмных форм

Изделие: Цепь из колец.

Задачи урока:

1. Ознакомление с новыми приёмами пластической трансформации бумаги.

2. Совершенствование приёмов разметки способом сгибания бумаги.

3. Закрепление навыков сгибания бумаги, работы с ножницами и с клеем.

4. Развитие сообразительности, конструктивности и гибкости мышления.

5. Развитие пространственного воображения и чувства формы.

Материалы, инструменты, оборудование:

У учащихся: учебник; полоски цветной бумаги 5 х20 см; 3 квадрата бумаги для упражнений (размером около 5 см); линейка, карандаш, ножницы, клей, кисть; нитка для петельки; бумажная макулатура.

85

Оформление доски:

Макет большой «еловой лапы» из бумаги, на которой затем будут вывешены изделия детей.

Ход урока:

1. Сообщение темы урока; постановка учебных задач.

– Продолжается подготовка к зимним праздникам. Сегодня мы изготовим ещё одно украшение – подвеску для праздничной ёлки или для оформления помещения к празднику. Познакомимся с новым способом, при помощи которого можно из плоских деталей сделать объёмное изделие. Будем упражняться в аккуратной разметке деталей из бумаги способом сгибания, аккуратно и точно

разрезать бумагу, работать с клеем.

На уроке вам также надо проявить сообразительность, умение мысленно представить устройство изделия, а также вашу фантазию при его изготовлении и особенно украшении.

2. Анализ конструкции изделий (работа с учебником).

– Откройте учебник на с. 62–63. Здесь показаны разные варианты подвески. На фотографиях на с. 63 изображено одно и то же изделие, которое показано сначала сбоку, а потом сверху. Попробуйте определить, как оно устроено. Если вам будет трудно догадаться об этом по фотографиям, я покажу образец изделия.

Итак, сколько деталей в этой подвеске?

– Четыре.

– Какую форму имеет каждая деталь?

– Форму квадрата.

– Как детали соединены между собой?

– Каждую деталь перегнули пополам от углов и склеили за половинки.

3. Упражнения.

– У вас имеются по 3 квадратика бумаги, с которыми мы проделаем небольшое упражнение. Эти квадратики – детали такого же фонарика, ничего уже не нужно размечать и вырезать. Покажите, что вы понимаете, как именно устроен такой фонарик: согните квадратики, как положено, и сложите друг с другом.

– А теперь внимание! Как вы считаете, можно ли сложить квадраты пополам по-другому, чтобы потом соединить их в ребристую подвеску? Кто догадался, покажите, как это сделать.

4. Планирование работы.

– Вы хорошо разобрались с устройством фонарика, и теперь вполне в состоянии выполнить работу. Но прежде обсудим порядок действий. У каждого из вас есть полоска цветной бумаги. Просмотрите учебник на с. 63–65 и расскажите, какие действия и в каком порядке предстоит выполнить.

– Сначала надо согнуть полоску пополам и ещё раз пополам, так мы разметим 4 квадрата. Разрежем по линиям разметки и получим квадраты. Согнём каждый из них пополам от углов и склеим.

– А как из полоски получили квадраты разных цветов?

– Для этого надо просто поменяться с товарищами.

5. Разметка деталей.

6. Разрезание бумаги по линиям разметки.

7. Обработка деталей сгибанием.

8. Сборка подвески под руководством учителя.

9. Украшение изделий.

10. Подведение итогов урока, оценка работ.

11. Итоговый анализ конструкции изделия. Обсуждение возможных вариантов.

Урок 6. Тема: Серебряный паучок. Лепка из фольги.

Цели: Обучение различным приемам выкраивания деталей из бумаги. Закрепление приемов работы с клеем. Совершенствование знаний об окружающем мире. Формирование представлений о выразительном художественном образе и некоторых путях его передачи: различными приемами обработки бумаги, цветом, расположением элементов на плоскости. Развитие вариативности, гибкости мышления. Развитие моторики рук, координации движений.

Оборудование: фольга, ножницы, линейка и карандаш, тетрадь по технологии

Ход урока:

1. Сообщение темы. постановка учебных задач.

Сегодня на уроке мы с вами сделаем украшения для елки. Откройте тетрадь на стр. 25

Ознакомление с правилами работы и техникой безопасности.

Какие правила работы с ножницами вам известны?

2. Анализ изделия. Обсуждение порядка работы:

Чтение порядка выполнения работы на стр. 25

- Что сделаем вначале, затем?

3. Вырезание заготовки для паука.

4. Лекала для закладок и мелкие детали.

5. Изготовление паука.

6. Подведение итогов урока.

Урок 1. Тема урока: Раскладная картинка «Домик хитрого гнома».

Цели:

1. Ознакомление с приемом пластического преобразова­ния плоского листа в объемную форму путем надрезания и сгибания.

2. Развитие гибкости и конструктивности мышления, про­странственного воображения.

3. Закрепление приемов аккуратной работы.

Ход урока

1. Сообщение темы, постановка задач урока

— Сегодня мы познакомимся с новыми возможностями листа бумаги и научимся превращать плоский лист в объем­ную форму. В конце урока у каждого из вас получится вот та­кая объемная картинка, в которой есть свой секрет. Эта работа потребует от вас сооб­разительности и точности действий, поэтому на уроке будем решать задачи.

2. Выполнение подготовительного упражнения

— Секрет этой объемной картинки заключается в том, что она легко превращается в обычный плоский лист: развернутый или сложенный пополам — и так же легко принимает прежний объемный вид.

— Это происходит за счет надрезов и сгибов на листе, кото­рые выполнены определенным образом. Попробуйте догадать­ся, как именно; это и есть первая задача. У каждого из вас име­ется лист бумаги, на котором уже нанесены линии разрезов и линии сгибов, но вы должны сообразить, как следует выполнить необходимые действия. Только не перепутайте этот лист с за­готовкой изделия.

— Посмотрите: надрезы расположены не с краю, а внутри плоскости листа; догадайтесь, как к ним подобраться. Сгибы также не совсем обычные: лишь один из них проходит через весь лист, а два остальных расположены между концами над­резов. Как это можно сделать, не смяв остальную плоскость листа?

— Я еще раз покажу вам, как складывается и раскладыва­ется мой образец, а вы, глядя на него, подумайте, какие дей­ствия и в каком порядке нужно выполнить с вашим листом, что­бы получить из него похожую форму.

— Итак, проверим, какие именно действия и в каком порядке нужно выполнить, чтобы решить поставленную задачу. Преж­де всего следует согнуть заготовку по средней линии; от сгиба сделать надрезы; между концами надрезов — опять сгибы. Те­перь заготовка легко принимает нужную форму,

3. Работа с тетрадью

— Откройте тетрадь в ней показан образец изде­лия, которое должно получиться. Теперь возьмите заготовку, с которой вы будете работать. Вы видите, что художник, как обыч­но, уже помог нам: он нарисовал картинку, и осталось только придать ей форму. Переверните заготовку. Что здесь изобра­жено?

— Снова вернемся к учебнику. Что написано сверху?

— Давайте прочтем и проверим, такой ли порядок получился у нас в результате решения задачи.

4. Вырезание заготовки, проработка линий сгибов

— Выполним действия по порядку. Прежде всего аккуратно вырежем заготовку по внешнему контуру. Обведите пальцем линию, по которой будете вырезать.

— Какое действие нужно выполнить теперь?

— Но чтобы сгибы были ровными, давайте сначала слегка про­давим их.

5. Выполнение операций по плану

6. Обсуждение возможных дополнений в оформлении открытки. Изготовление дополнительных деталей декора

— С работой конструкторов мы справились неплохо, хотя это была трудная задача. Но в результате все изделия у нас получи­лись одинаковыми. Конечно, хорошо, что художник нам помог, иначе пришлось бы работать слишком долго. Однако хочется придать нашим произведениям побольше живости и индивиду­альности, и это будет очередной задачей. Много дополнений делать не будем, чтобы картинка не оказалась перегруженной, но что можно добавить, чтобы ее слегка оживить? (Солнышко из бумаги и фольги; вырезать и приклеить 2-3 листочка в нари­сованные кроны деревьев, над гномиком и в траве; несколько тонких травинок...)

— Необязательно добавлять все это в каждую картинку; до­статочно сделать одно-два дополнения. Каких — каждый решит и сделает сам.

7. Выставка. Обсуждение и оценка работ.

Урок 2. Плетёная закладка. Приём плетения из трёх прядей

Изделие: Закладка - косичка

Задачи урока:

1. Обучение приёмам связывания нитей узлом, плетения косички из трёх прядей.

2. Закрепление приёмов разметки деталей по шаблону, вырезания и склеивания.

3. Формирование первоначальных представлений о единстве в изделии красоты и пользы.

4. Развитие внимания, вариативности мышления, координации движений, мелкой моторики рук.

Материалы, инструменты, оборудование:

У учащихся: учебник; три нити длиной 55–60 см для плетения закладки; полоска бумаги из листа

Ход урока:

1. Сообщение темы. Постановка задач урока.

– Вы всё лучше умеете читать, значит, совсем скоро будете пользоваться книгами более свободно и самостоятельно. Как настоящим читателям, вам будут необходимы разнообразные закладки. Сегодня мы сделаем закладку, удобную и красивую. Такую вещь можно также кому-нибудь подарить.

Для её изготовления вам нужно будет научиться плести ровную косичку. Это потребует от вас внимания, сообразительности, старательности и терпения. Кроме этого, на уроке мы научимся ещё лучше и аккуратнее работать с ножницами и клеем.

2. Анализ образцов.

– Откройте учебник на с. . Рассмотрите образцы закладок, показанные на рисунке, и те, что я подготовила к уроку. Что вы можете сказать об их устройстве?

– У всех закладок общая основа – плетёная косичка. А различаются они цветом, немного длиной, а также разными бумажными деталями украшения.

– Как вы думаете, из чего может быть сделана такая основа косичка?

– Из толстых ниток, мочала, сутажа1.

– Обязательно ли нити основы должны быть разноцветными?

– Нет, они могут быть и одного цвета.

– Для чего нужны детали из бумаги, прикреплённые к косичке?

– Они служат украшением, а также не позволяют закладке потеряться в книге. Они закрепляются на конце косички и вместе с кисточкой свисают – так что закладку легко отыскать.

– Сколько таких деталей нужно для одной закладки?

– Две детали, так как они приклеиваются с обеих сторон косички – иначе будет некрасиво.

– Такое украшение-подвеска имеет специальное название – брелок.

Брелок означает именно «безделушка, подвеска для украшения чего-либо». А кто из вас знает, как правильно сказать это слово во множественном числе: один – брелок, а много?

– Запомните и произносите это слово всегда правильно.

3. Проверка материалов, обсуждение порядка работы.

– Итак, какие материалы понадобятся для изготовления этого изделия?

– Нити для плетения основы закладки и бумага или картон для брелоков.

– В каком порядке нужно выполнять работу?

– Можно сначала сплести косичку – основу изделия, а затем вырезать и приклеить детали из бумаги. Можно сделать и по-другому: сначала подготовить все детали из бумаги, затем сплести косичку и после всё соединить.

– Какой порядок примем мы?

– Сначала сплетём косичку, а потом сделаем всё остальное.

– Поставьте учебники в раскрытом виде в подставки.

4. Плетение косички.

– Плести косичку будем все вместе, так как этот приём для вас новый. Те, кто уже умеет это делать, будут моими помощниками и будут вместе со мной помогать отдельным ученикам.

– Посмотрите в учебник и скажите, что нужно сделать прежде всего.

– Связать концы нитей узлом.

– Связываем одновременно три нити.

– Теперь закрепим связанные нити, навесив их на нитку, закреплённую у каждого из вас на столе.

– Нитка удерживает изделие, и мы можем приступить к плетению. По окончании работы мы снимем закладку с нитки. Распределите рабочие нити, из которых мы будем плести косичку, по цветам, как это показано в учебнике. У нас нити других цветов, поэтому распределяем их так: слева лежит зелёная нить, в середине чёрная и справа белая.

– Попробуйте самостоятельно прочитать по учебнику и вы полнить то действие, с которого начинается плетение. Как мы его можем описать словами?

– Левую нить, у нас она зелёная, положить на среднюю – чёрную – и подвести под правую – белую.

– Выполним эту операцию все вместе.

– Все концы аккуратно подтянем. Теперь слева оказалась чёрная нить, в середине белая, а зелёная находится справа. Повторяем с ними те же действия: левую накладываем на среднюю и подводим под правую нить; подтягиваем концы.

– Что следует сделать в конце плетения?

– Можно связать все нити узлом, чтобы косичка не расплелась. Можно просто заклеить нити ближе к концу закладки бумажными деталями.

– Теперь нужно изготовить детали из бумаги для брелока и приклеить их к косичке. Посмотрите ещё раз на образцы, которые выставлены на доске, и на те, что помещены в книге. Какую форму имеют эти детали на образцах?

– Круг, сердечко, цветок и т. д.

– Что вы можете сказать об их размерах?

– Они небольшие, иначе закладкой будет неудобно пользоваться.

– На полоске, которую мы взяли из Приложения в рабочей тетради, уже размечены необходимые детали. Подумайте, как их нужно вырезать.

6. Сборка изделия.

7. Выставка, обсуждение и оценка работ.

– Посмотрите на результат своей работы. Что вы можете сказать о своих закладках?

– Какие изделия получились самыми аккуратными и красивыми?

5

Уроки 3-4. Декоративная композиция на плоскости ( с пуговицами)

Пришиваем пуговицы.

Цели: повторить правила работы с нитками и иголкой, учить пришивать пуговицы с дырочками.

Оборудование: РТ стр.31, пуговицы, нитки и иголка, карандаш.

Ход урока:

1.  Постановка задач урока: рассматривание образцов панно и анализ изделия: 5 мин.

2.  Повторение правил работы с иглой и показ порядка пришивание пуговицы с двумя дырочками: 5 мин.

3.  Пришивание пуговицы: 10 мин.

4.  Показ порядка и вариантов пришивания пуговиц с четырьмя дырочками: 5 мин

5.  Пришивание пуговицы: 10 мин

6.  Подведение итогов урока: 3 мин.

7.  Уборка рабочих мест: 1 мин.

Урок 5. Рамка –звезда. Работа с нитками и иглой. Рамка для фотографии.

Цели: Формирование приема разметки по шаблону. Закрепление приемов работы с иглой, техники «изонити». Закрепление приемов работы с клеем. Развитие аккуратности, внимания, усидчивости.

Ход урока:

1. Сообщение темы. Постановка учебных задач.

Учитель сообщает, что продолжается знакомство с «рисованием» нитками. Необходимо будет вспомнить уже известные приемы работы с иглой и использовать их в новом изделии — декоративной рамке для фотографии или картинок

2. Подготовка картонной рамки к вышивке Прокалывание отверстий иглой.

Для удобства выполнения рамки из ниток учитель предлагает детям предварительно проколоть картонную заготовку иглой в тех местах, где обозначены точки вокруг фотографии (всего 12 точек). Тогда при выполнении стежков с изнанки легко будет находить места проколов.

3. Выполнение рамки ниткой:

Эту часть работы в основном придется организовать под диктовку. Учитель поэтапно демонстрирует действия, ученики одновременно выполняют их. Начальный и конечный стежки фиксируются на изнаночной стороне с помощью липкой ленты (или с помощью клея и небольшого кусочка бумаги). По окончании шитья остаток нитки следует вынуть из иголки и поместить иголку в игольницу.

4. Подклеивание петельки:

Из остатка нитки учащиеся делают небольшую петельку и фиксируют ее на оборотной стороне рамки с помощью липкой ленты (или с помощью небольших кусочков бумаги и клея).

5. Выставка. подведение итогов срока:

Готовые рамки с картинками вывешивают на доске или на стенде. При анализе изделий обращают внимание на аккуратность выполнения работы на всех этапах (насколько ровно вырезаны рамка и картинка, аккуратно ли все приклеено; насколько красиво сделана рамка из ниток).

Желательно также, чтобы ученики еще раз рассказали, как устроено выполненное ими изделие и как его изготавливали.

6. Уборка рабочих мест.

Урок 6. Розочки из крепированной бумаги.

Цели: Формирование приема работы с крепированной бумагой. Развитие аккуратности, внимания, усидчивости.

Ход урока:

1. Сообщение темы. Постановка учебных задач.

Учитель сообщает, что на уроке ученики будут делать розочки из крепированной бумаги

2. Работа с ТПО № 2.

Рассматривание приемов работы, последовтельность.

3. Выполнение работы

Эту часть работы в основном придется организовать под диктовку. Учитель поэтапно демонстрирует действия, ученики одновременно выполняют их.

4. Соединение цветка со стеблем

5. Выставка. Подведение итогов урока:

Готовые цветы вывешивают на доске или на стенде. При анализе изделий обращают внимание на аккуратность выполнения работы на всех этапах.

Желательно также, чтобы ученики еще раз рассказали, как устроено выполненное ими изделие и как его изготавливали.

6. Уборка рабочих мест.

Урок 7. «Птицы прилетели» (Композиция на плоскости).

Цели: Формирование умения создания композиции на плоскости. Развитие аккуратности, внимания, усидчивости.

Ход урока:

1. Сообщение темы. Постановка учебных задач.

Учитель сообщает, что на уроке ученики будут составлять композицию на плоскости «Птицы прилетели»

2. Работа с ТПО № 2.

Рассматривание приемов работы, последовательность.

3. Выполнение работы

Эту часть работы в основном придется организовать под диктовку. Учитель поэтапно демонстрирует действия, ученики одновременно выполняют их.

4. Составление композиции

5. Выставка. Подведение итогов урока:

Готовые композиции вывешивают на доске или на стенде. При анализе изделий обращают внимание на аккуратность выполнения работы на всех этапах.

Желательно также, чтобы ученики еще раз рассказали, как устроено выполненное ими изделие и как его изготавливали.

6. Уборка рабочих мест.

Урок 1. Наблюдения. Сбор материалов.

Задачи экскурсии:

1. Рассматривание и изучение форм и образов природы; обога-щение знаний и впечатлений об окружающей действительности.

2. Сбор материалов для практической работы на уроках.

Общие рекомендации по организации экскурсии:

Во время данной экскурсии необходимо будет также собрать некоторые природные материалы: опавшие листья (некрупные),небольшие веточки, травинки. Для заготовки листьев каждый ребёнок должен иметь при себе небольшую папку с вложенными внутрь листами газетной бумаги, чтобы переложить собранные растения.

Учитель предварительно объясняет детям, что в парке нужно будет не просто гулять, а внимательно рассматривать и изучать природу. Например, необходимо хорошо запомнить, как выглядят различные деревья и кусты: как вырастает из земли дерево и как вырастает куст; как выглядит ствол (прямой он или изогнутый, меняется толщина ствола или нет, гладкий он или шероховатый); как от ствола отходят ветки (одинаково справа и слева или иначе); как ствол заканчивается вверху и т. д. Кроме этого нужно будет внимательно присматриваться к опавшим листьям, собирать их. Во время экскурсии учитель также направляет внимание детей, помогает им рассматривать объекты природы. Причём желательно не ограничиваться называнием пород деревьев и видов растений, но и обращать внимание на особенности образов природы. Этому могут способствовать некоторые специальные задания и упражнения. Например, остановившись на каком-то месте среди

нескольких деревьев, попросите учеников выделить из этих деревьев «самое хвастливое» или «самое озорное» (ласковое, хитрое, аккуратное и пр.). Эти упражнения помогут детям подмечать именно особенности разных деревьев, обращать внимание на выразительность формы и рисунка дерева, а в дальнейшем позволят им создавать и воплощать эти образы в собственных произведениях. Необходимо хорошо рассмотреть листья различных деревьев,

сравнить их между собой по форме, цвету, величине. Во время экскурсии могут встретиться поздние цветы; их также желательно хорошо рассмотреть, обратив внимание на гармоничное строение цветка.

Учитель показывает детям, какие листья нужно собрать. Для работы в классе на ближайших уроках понадобятся мелкие листья (типа листьев рябины или шиповника), но можно собрать и другие листья, а также травинки, которые пригодятся потом. Собранные листья и травинки ученики раскладывают в папки, перекладывая их сухой газетной бумагой. Можно собрать и небольшие веточки, которые также понадобятся позже.

Экскурсия заканчивается в классе. По возвращении из парка ученики по заданию учителя вспоминают и пытаются рассказать, какие деревья они видели, как выглядит «самое хитрое дерево» и пр.

Собранные материалы ученики относят домой и готовят их к уроку. Учитель объясняет первоклассникам, как правильно разложить и просушить листья и травинки. Готовые материалы нужно будет принести в класс, где они и будут храниться в отведённой для этого папке.

Урок 2. Коллаж «Весна идет».

Цели: Формирование умения создания коллажа. Развитие аккуратности, внимания, усидчивости. Воспитание взаимовыручки, умение работать в группах.

Ход урока:

1. Сообщение темы. Постановка учебных задач.

Учитель сообщает, что на уроке ученики будут составлять коллаж «Весна идет»

2. Работа в парах, группе.

3. Составление коллажа

4. Выставка. Подведение итогов урока:

Готовые композиции вывешивают на доске или на стенде. При анализе изделий обращают внимание на аккуратность выполнения работы на всех этапах.

Желательно также, чтобы ученики еще раз рассказали, как устроено выполненное ими изделие и как его изготавливали.

6. Уборка рабочих мест.

Урок 3. Разрезная картинка и конверт. Наклеивание листа бумаги большой площади на картон. Работа с разверткой Игра «Мозаика». Конверт.

Цели:

1. Обучение приему наклеивания листа бумаги большой пло­щади на картон с последующим просушиванием.

2. Ознакомление с разверткой и изготовлением изделия из развертки.

3. Закрепление приема продавливания линии сгиба.

4. Совершенствование навыка вырезания.

Урок1

Ход урока .

1.  Сообщение темы, постановка задач урока

— Заканчивается учебный год. Скоро каникулы. Сегодня мы изготовим одно изделие специально в качестве полезного и приятного подарка для нашего подшефного детского сада.

— Открой тетрадь и рассмотрите лист Приложе­ния 21. Что вы на нем видите

— Кто уже догадался или прочитал, что именно надо будет сделать?

— Совершенно верно. Мы могли бы просто разрезать изоб­ражение на листе Приложения на квадратики; из них уже полу­чится картинка. Но тоненькие бумажные квадратики скоро со­мнутся или даже разорвутся; складывать картинку из них неудобно. Поэтому нам предлагается сначала укрепить бумагу, наклеив ее на картон.

— Итак, сегодня на уроке мы научимся правильно наклеи­вать большой лист бумаги на картон. Это непростая работа. Иногда даже взрослые люди не умеют ее выполнить правильно, от этого все изделие коробится, получается неряшливым и не­красивым.

— Разрезать мозаику мы сегодня не будем, т. к. это можно сделать только после полного просушивания изделий. Для просу­шивания у нас подготовлены специальные места с тяжелыми прес­сами. Дня через три работы высохнут, и мы их сможем разрезать.

— А чтобы квадратики не рассыпались, мы сегодня же сделаем для них красивый подарочный конверт. Он уже подготовлен художником и помещен на отдельном листе (Приложение 21а); нам остается его только вырезать, сложить и склеить.

2. Наклеивание бумажного листа на картон

— Аккуратно отрежьте от листа Приложения часть с разрез­ной картинкой; вырезать картинку точно по краю пока не надо, все это сделаем после просушивания: обрежем вместе с кар­тоном. Учебник пока отложите.

— Проверьте, как вырезанный лист ложится на картон. Нуж­но, чтобы картонка была чуть побольше, она должна немного выступать со всех сторон.

— Картон пока отодвиньте в сторону и положите перед со­бой вырезанную страницу изнаночной стороной наверх; не за­будьте подложить под нее сухой лист макулатуры.

— Посмотрите сначала, как нужно правильно наносить клей на поверхность бумаги. (Учитель демонстрирует прием работы с комментариями: клей наносится от середины листа к краям, равномерно, быстрыми движениями, но бумагу стараемся не растягивать. Не следует брать слишком много клея. Намазан­ный клеем лист накладываем на картонку, аккуратно расправ­ляем и через сухой лист макулатуры хорошо разглаживаем от середины к краям. Лишний клей промокнем сухой бумагой.)

— Теперь приступайте к работе.

3. Вырезание развертки конверта

— В оставшееся на уроке время нам необходимо изготовить конверт. На обороте заготовки изображена внутренняя, изна­ночная сторона развернутого конверта. Обведите пальцем кон­тур, по которому конверт нужно вырезать.

— Как по-вашему, что здесь означают пунктирные линии? А для чего нужны заштри­хованные «крылышки», изображенные по бокам? А зачем внизу вырез?

— Аккуратно вырежьте конверт по сплошной толстой линии.

4. Проработка сгибов, складывание конверта

— Вырезанную заготовку нужно сложить, чтобы получился конверт. Проведите пальцем по линиям, по которым вы будете загибать заготовку.

— Но прежде чем согнуть бумагу, нужно слегка продавить, эти линии, чтобы сгибы получились красивыми и ровными.

— Теперь убедитесь, как легко и красиво согнется по наме­ченным линиям бумага; сложите конверт.

— Проверьте свою работу и, если это нужно, слегка под­правьте ее. Обратите внимание, где должны быть боковые кла­паны.

— Если клапаны будут внутри, на какую сторону заготовки следует наносить клей?

5. Подведение итогов урока, определение объема оставшейся работы

— На следующем уроке мы завершим работу. Что нам еще осталось сделать? (

— Верно, основную работу мы выполнили сегодня, зато на следующем уроке у нас будет возможность самим немного по­играть и поломать голову над составлением мозаики.

— Что же нового мы сегодня научились делать? В дальнейшем этот способ пригодится вам очень много раз. Как вы думаете, почему Что вы научились делать лучше, чем прежде?

Урок 2 (продолжение)

Данный урок следует провести примерно через три дня после предыдущего, когда положенные под пресс листы полностью просохнут. На этом уроке ученики завершают начатую работу.

Прежде всего необходимо закончить изготовление конвер­та. Учитель еще раз обращает внимание детей на то, что боко­вые клапаны должны быть не снаружи, а внутри, поэтому клей на них наносится с лицевой стороны заготовки. Склеенные кон­верты можно на короткое время положить под пресс, из кото­рого извлекли просушенные заготовки для мозаики.

Пока конверты подсыхают, ученики работают с этими заго­товками. Нужно аккуратно обрезать лист бумаги вместе с кар­тоном по внешней линии, а затем разрезать полученный пря­моугольник на квадраты по нанесенной на рисунок разметке.

Разумеется, ученикам самим захочется сложить из квадра­тиков мозаики картинку, чтобы убедиться, что все сделано пра­вильно. В качестве образца используется уменьшенная картин­ка, данная в учебнике на С. 39, а также маленькая картинка на листе Приложения 21. Эту картинку следует вырезать и накле­ить на конверт.

Урок 4. «Колоски» (коллективная композиция).

Цели:

1.  Развитие логического мышления и конструктивных способностей.

2.  Закрепление приема продавливания линии сгиба.

3.  Совершенствование навыка вырезания.

Ход урока:

1.  Постановка задач урока: рассматривание образца и анализ изделия: 5 мин.

2.  Повторение правил работы с ножницами и показ порядка выполнения: 15 мин.

3.  Самостоятельная работа учащихся. Работа в парах. Изготовление колосков. Коллективная работа. Собирание колосьев: 15 мин.

4.  Подведение итогов урока: 3 мин.

5.  Уборка рабочих мест: 1 мин.

Урок 5. Аппликация-задача «Птица».

Цели:

1.  Развитие логического мышления и конструктивных способностей.

2.  Обучение приему наклеивания элементов аппликации.

3.  Совершенствование навыка вырезания.

Ход урока:

1.  Постановка задач урока: рассматривание образца и анализ изделия: 5 мин.

2.  Решение логических задач на с. 20-21 ТПО: 10 мин.

3.  Повторение правил работы с ножницами и показ порядка выполнения: 10 мин.

4.  Самостоятельная работа учащихся. Вырезание перьев птицы. Наклеивание на основу: 10 мин.

5.  Подведение итогов урока: 3 мин.

6.  Уборка рабочих мест: 2 мин.

Тема урока: Новые приёмы бумагопластики

в конструировании

115

Проверяемые знания и умения:

1) разметка детали с помощью шаблона (аккуратность, правиль-

ность и точность; разметка только на изнаночной стороне);

2) вырезание детали со сложным контуром (аккуратность и точ-

ность);

3) наклеивание детали на бумажную поверхность (правильность

и аккуратность нанесения клея на поверхность детали, умение

пользоваться кисточкой и бумажной макулатурой при работе с

клеем);

4) экономное размещение деталей на листе бумаги при разметке;

5) способность к ассоциативно<образному мышлению (умение

увидеть в заданной форме определённый образ);

6) умение создать выразительную композицию в заданном фор-

мате.

Содержание и методика предъявления задания

Каждый ученик имеет в распоряжении: набор картонных

шаблонов и лист цветной бумаги такого размера, чтобы на нём

можно было свободно разместить все шаблоны (цвет этой бумаги

у отдельных учеников может не совпадать); кисточку для клея,

клей ПВА или клейстер; бумажную макулатуру (стопка газетной

бумаги размером с открытку); ножницы, простой карандаш; от-

дельно лежат: листы альбомной бумаги и цветного картона раз-

мером с открытку, небольшие кусочки бумаги 2–3 цветов и кон-

верт с фамилией ученика.

Выполнение работы целесообразно разделить на этапы;

на каждом этапе учитель даёт соответствующее задание и время

для его выполнения. Объяснение строится примерно следующим

образом:

1. На листе цветной бумаги нужно обвести все данные вам шабло-

ны. Вспомните, как нужно правильно выполнить разметку, что-

бы не допустить ошибок; не забудьте и про экономию материала.

2. Вырежьте любую (только одну) из намеченных фигур. Остав-

шийся лист бумаги и все обрезки от него аккуратно сложите

и вложите в конверт.

3. Вырезанную фигуру положите на этот лист (альбомная бумага

или цветной картон). Придумайте с ней какую<нибудь картин-

ку, для этого самостоятельно вырежьте и добавьте к ней любые

3–4 детали из цветной бумаги.

116

4. Составив картинку, наклейте на лист все детали как можно

аккуратнее. Картинку вложите в конверт.

Задание 2

Изготовление узора из симметричных форм по образцу в за-

данном формате (аппликация, рис. 2).

Проверяемые знания и умения:

1) разметка детали с помощью шаблона (аккуратность, правиль-

ность и точность; разметка только на изнаночной стороне);

2) разметка и вырезание симметричных форм, вырезание дета-

ли со сложным контуром (правильность, аккуратность и точ-

ность);

3) наклеивание детали на бумажную поверхность (правильность

и аккуратность нанесения клея на поверхность детали, умение

пользоваться кисточкой и бумажной макулатурой при работе

с клеем);

4) экономное размещение деталей при разметке;

5) правильность и точность воспроизведения образца (умение

рассматривать, анализировать, сравнивать);

6) ориентировка в задании (умение рассматривать, анализиро-

вать образец, устанавливать закономерность в расположении

элементов);

7) умение намечать план действий и строить работу в соответ-

ствии с планом;

117

Содержание и методика предъявления задания

Каждый ученик имеет в распоряжении образец изделия

(он может быть один на всех и вывешивается на доске), цветную

бумагу для вырезания необходимых деталей (набор цветов бума-

ги должен обеспечивать ученику возможность выбора), квадрат

цветной бумаги или картона размером 15 _ 15см для наклеивания

деталей (на нём должны быть обозначены лёгкими линиями диа-

гонали), шаблоны (рис. 3), простой карандаш, ножницы, клей,

кисть, макулатуру для работы с клеем.

Объяснение учителя строится примерно следующим образом:

– Внимательно рассмотрите образец и составьте точно такой

же узор. Все элементы его должны быть точно такого же цвета и

точно так же располагаться на листе бумаги. Лист бумаги квадрат-

ной формы лежит у вас отдельно (Учитель показывает лист).

Именно на него следует наклеить вырезанные детали. Для работы

вам необходимо разметить нужное количество деталей с помощью

шаблонов; они лежат у вас в коробочках. При разметке старайтесь

быть как можно аккуратнее и экономнее, это тоже будет оцени-

ваться. Аккуратно вырезайте и наклеивайте детали.

При оценке выполненных работ учитель ориентируется на спи-

сок проверяемых знаний и умений. Каждый из этих компонентов

так или иначе отражается в изделии и может оцениваться отдельно,

а исходя из этого можно выводить и общую оценку работы.__

И. Контрольные работы по итогам года

Из приведенных ниже контрольных заданий учитель может выбрать любое по своему усмотрению или дать ученикам оба задания.

При этом мы не ставим задачи выявить в них всю возмож­ную глубину подготовки учеников в общеобразовательном от­ношении, чему во многом должен способствовать данный учеб­ный предмет. По-настоящему продвижение школьников в общеобразовательном и развивающем плане учитель оцени­вает из урока в урок по целому ряду признаков. Это и ответы, рассуждения детей в процессе обсуждения заданий, это, ра­зумеется, и их творческие практические достижения — что было бы трудно оценить в какой-либо единственной провероч­ной работе.

Тем не менее, можно определить некоторые общие требо­вания к подготовке первоклассников по данному курсу и выде­лить основные базовые позиции, которые можно проверить и оценить в ходе специальных проверочных заданий. Эти пози­ции касаются следующих направлений работы:

— культуры и организации труда, рациональной, эстетичной и безопасной работы (в том числе экономного использования материалов и рабочего времени);

— способов обработки материалов; использования соответ­ствующих ручных инструментов: владение основными приема­ми обработки материалов, умение отобрать для этого соответ­ствующие инструменты и правильно их использовать;

— самостоятельного анализа конструкции изделия и его воссоздания по образцу;

— создания образа по ассоциации и с целью передачи оп­ределенной художественно-эстетической информации; вопло­щения образа в материале.

В соответствии с ними и разработаны контрольные задания, которые в определенной мере являются комплексными, т. е. позволяют выявить целый ряд необходимых знаний и умений.

Задание 1

Разметить на листе бумаги по шаблонам две-три фигуры со сложным криволинейным контуром.

Одну из фигур (любую по выбору ученика) вырезать ножницам и.

Наклеить вырезанную фигуру на лист бумаги и дополнить несколькими деталями (наметить и вырезать их самостоятель­но), чтобы получилась цельная композиция.

Проверяемые знания и умения

1) разметка детали с помощью шаблона (аккуратность, пра­вильность и точность; разметка только на изнаночной стороне);

2) вырезание детали со сложным контуром (аккуратность и точность);