О НЕДОПУСТИМОСТИ ПЕРЕГРУЗОК ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
Письмо Минобразования от 22 февраля 1999г.
· По данным за последнее десятилетие только 5-25 % школьников здоровы. На 1998 год в нач школе здоровы - 11-12%, в основной 8%, в средней - 5%. При этом 79% детей имеют пограничные нарушения психического здоровья.
· По данным Института возрастной физиологии РАО, в школу приходят около 20% детей, имеющих нарушения психического здоровья пограничного характера, но уже к концу первого класса их число увеличивается до 60-70%. В школе ребёнок проводит 70% времени бодрствования.
· За период обучения в школе у детей в 5 раз возрастает частота нарушений зрения и осанки, в 4 раза - психоневрологические отклонения, в 3 раза - патология органов пищеварения. Отмечается высокая зависимость роста отклонений от роста учебной нагрузки. Это доказывает, что ухудшение здоровья школьников в значительной мере связано с интенсификацией учебного процесса, перегрузками и переутомлением.
1. Максимально допустимая недельная нагрузка в часах:
Классы | 6-дневная неделя | 5-дневная неделя |
трёхлетняя начальная | школа | |
1 - 3 | 25 | 22 |
четырёхлетняя начальная | школа | |
1 | 22 | 20 |
2 - 4 | 25 | 22 |
5 | 31 | 28 |
6 | 32 | 29 |
7 | 34 | 31 |
8 - 9 | 35 | 32 |
10 - 11 | 36 | 33 |
· Часы факультативных, групповых, индивидуальных занятий в школах должны входить в объём максимально допустимой нагрузки.
ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ СОВРЕМЕННЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.
Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации
от 6 августа 1999 г. № 000.
/выписка/
2.9.4.
Приём в школу.
· В 1-е классы школы принимаются дети 8-го или 7-го года жизни по усмотрению родителей.
· Приём в школу детей 7-го года жизни осуществляется при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев.
· Приём детей в 1-е классы осуществляется на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии /консультации/ о готовности ребёнка к обучению.
· Обучение детей, не достигших 6,5 лет следует проводить в условиях школы, УВК или детского сада.
· Наращивание учебной нагрузки:
сентябрь-октябрь - 3 урока по 35 минут;
со второй четверти - 4 урока по 35 минут;
со второго полугодия - по норме;
· В первых классах плотность учебной работы по основным предметам не должна превышать 80%.
· Только в первую смену должны учиться учащиеся начальной школы, 5 класса, выпускных классов, компенсирующих классов.
· В классах компенс. обучения не должно быть больше 20 человек.
· Продолжительность урока в таких классах не выше 40 минут.
· Независимо от продолжительности недели количество уроков не должно превышать 5 в начальной школе и 6 - в основной.
· В начальной школе сдвоенные уроки не проводятся.
· Домашние задания по продолжительности:
1 класс - /со второго полугодия/ до 1 часа;
2 - до 1,5
3-4 - до 2;
5-6 до 2,5;
7-8 - до 3;
9-11 - до 4 часов;
· Современными научными исследованиями установлено, что биоритмологический оптимум умственной работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10-12 часов. В эти часы наблюдается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизиологических затратах организма.
· Умственная работоспособность нарастает к середине неделю и слабая в понедельник и пятницу.
Это интересно!!!
ВОПРОС: |
, учитель-логопед, психолог, высшей категории г. Москва. (03.02.2006)Здравствуйте! Прошел слух среди психологов и логопедов, что в прошлом году НАКОНЕЦ-ТО отменили проверки скорости чтения в начальной школе. Как - будто бы, теперь учитывать будут только понимание прочитанного и выразительность чтения. Поначалу мы обрадовались тому, что наконец-то школа прислушалась к мнению специалистов о реальном вреде этих проверок. НО... письменного какого-то документа мы найти не можем, хотя говорят, что он есть. Так есть ли такое распоряжение или нет? Спасибо. |
ОТВЕТ: |
Все школы давно отказались от практики проверки техники чтения по часам, т. к. темп работы ученика, личностные качества, своеобразие его психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.) не подлежат оцениванию и регламентации.См.• Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».• Письмо Минобразования России от 01.01.2001 года № 000/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы».• Письмо Минобразования России от 01.01.2001г. № 000/13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период». |
Советы учителям
Скорая помощь
Что же могут сделать учителя и родители?
Первое и самое главное: обратить внимание на характер ошибок в тетради ученика и вовремя обратиться к нейропсихологам, чтобы своевременно и эффективно помочь вашему ребенку.
Второе, не менее важное: не ждать, что «само как-нибудь рассосется», а искать помощи и верить, что результат будет достигнут.
Третье: понять, что бесконечные двойки и наказания за плохие оценки только ухудшат ситуацию.
Чтобы достичь желаемого, примите к сведению несколько полезных советов.
Учителям!
♦ Не торопите неуспешного ребенка. Если он не успевает делать задания вместе со всеми, попробуйте давать индивидуальные задания на карточке.
♦ Постарайтесь сделать так, чтобы при детях он не демонстрировал свою несостоятельность — например, не читал вслух, если у него с этим плохо; остерегайтесь резких высказываний в его адрес.
♦ Воздержитесь от эмоциональных пометок в школьных тетрадях или дневнике красными ручками с толстым нажимом.
♦ Постарайтесь избегать отрицательных оценок при неудачах, лучше лишний раз похвалите за то, что хорошо получается.
♦ Введите поощрительную систему за хорошо написанную работу, например, в виде веселых наклеек на тетрадях: положительные эмоции — важный стимул для «питания» функций.
♦ Попробуйте оценивать ребенка не только с точки зрения успеваемости: такой подход положительно отразится на его самооценке.
♦ Сравнивайте ребенка с ним самим вчерашним, а не с другими детьми в классе. Успех всегда заметен, даже если в прошлом диктанте было 15 ошибок, а в нынешнем их только 10. Пусть ребенок «растет» от удачи к удаче, двигаясь вперед и вверх маленькими, но верными шажками.
Советы родителям!
♦ Знайте все задания ребенка по русскому языку и тщательно следите за их исполнением, но помните: это все же его задания, а не ваши.
♦ Проверяя домашние задания, избегайте отрицательных оценок. За малейшие успехи премируйте ребенка полезными вещами: книгой, походом в театр, развивающей игрой — или наградите поцелуем на ночь, теплым словом. Радуйтесь вместе с ним его маленьким победам.
♦ Каждое утро растирайте ребенку шейную и затылочную зоны жестким полотенцем, следите за тем, чтобы ребенок по утрам принимал контрастный душ, правильно питался (полезная для ума пища — бананы, орехи, мед, лимоны).
♦ Выделите ребенку комнату или ее часть, которая станет его собственной территорией. Повесьте над столом интересные и смешные цитаты из произведений. Научите ребенка искать их в книгах. Назовите это занятие «собиранием умных мыслей».
♦ Играйте в рифмы, сочиняйте и записывайте веселые, абсурдные стихи, заведите для них специальную тетрадь. Обсуждайте с ребенком ваши совместные произведения.
♦ Попросите учителя информировать вас об успехах ребенка.
♦ Вспомните, что свежий воздух и физические упражнения необходимы для полноценной умственной деятельности, играйте с ребенком в словесные игры на улице, на пляже, в лесу, во время лыжной прогулки или на катке — и успех будет обеспечен.
♦ Не забудьте о важной составляющей грамотного письма — чтении.
Интернет сайты для родителей.
Если вы столкнулись с проблемами в школе, ваш ребенок пишет с ошибками, плохо читает, не хочет учиться и др. Ответы на свои вопросы вы можете найти на этих сайтах.
1. www. ***** (сайт знакомит с причинами и проблемами развития речи дошкольников и школьников)
2. logopediya. ***** (общие вопросы логопедии)
3. www. ***** ( игры для развития речи)
4. www. ***** (работа логопункта)
5. www. logoped. org
6. www. *****
7. www. ***** (педагогическая библиотека)
8. school. *****
9. www. *****
