МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ |
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего профессионального образования |
Красноярский государственный педагогический университет им. |
(КГПУ им. )
Кафедра Менеджмент организации
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЕМИНАР
Направление подготовки: 050100.68
Профиль/название программы: Управление образованием
квалификация (степень): магистр
Красноярск 2013
Учебно-методический комплекс дисциплины составлен
к. п.н., доц.
Учебная программа обсуждена на заседании кафедры Менеджмента организации
" 25 " июня 2013 г.
Заведующий кафедрой
________________________
(подпись)
Одобрено научно-методическим советом
____________________________________________________________
"3" сентября 2013 г.
Председатель _____________________________
(ф. и.о., подпись)
Лист внесения изменений
Дополнения и изменения в учебной программе на 201__/_______учебный год
В учебную программу вносятся следующие изменения:
1.
2.
3.
Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
"___"_____ 201__г., протокол № ________
Внесенные изменения утверждаю
Заведующий кафедрой _____________________
Декан факультета (директор института) _____________________
"_____"___________ 201__г.
Оглавление
1. Пояснительная записка стр.5
2. Рабочая программа дисциплины стр.6
2.1. Введение стр.9
2.2. Содержание теоретического курса дисциплины стр.11
2.3. Учебно-методическая (технологическая) карта
дисциплины для очной формы обучения стр.13
2.4. Карта литературного обеспечения стр.15
3. Методические рекомендации для студентов стр.17
4. Фонд оценочных средств
4.1. Примерные вопросы к зачету стр.19
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «Научно-педагогический семинар» для студентов очной и заочной форм обучения по направлению 050100.68 – «Педагогическое образование», магистерская программа «Управление образованием» состоит из следующих элементов:
1. Рабочей программы дисциплины, включающей в себя основное её содержание и учебные ресурсы: литературное обеспечение, мультимедиа и электронные ресурсы.
2. Методических рекомендаций для студентов, которые содержат советы и разъяснения, позволяющие студенту оптимальным образом организовать процесс изучения дисциплины «Научно-педагогический семинар».
3. Банка контрольных заданий и вопросов по дисциплине «Научно-педагогический семинар», который представлен примерными вопросами к зачету и вопросами для обсуждения и дискуссий, что позволяет углубить и расширить теоретический материал по изучаемым темам.
Кафедра менеджмента организации
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Научно-педагогический семинар
Направление подготовки: 050100.68
Лист согласования учебной программы с другими дисциплинами направления и профиля
на 2013 / 2014 учебный год
Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину | Кафедра | Предложения об изменениях в во временной последовательности изучения и т. д. | Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу |
Педагогическая практика | Менеджмента организации | ||
Научно-педагогическая практика | Менеджмента организации | ||
Научно-исследовательская практика | Менеджмента организации |
Заведующий кафедрой __________________________________
Председатель НМС __________________________________
"____" ___________20__ г.
Лист внесения изменений
Дополнения и изменения в учебной программе на 201__/_______учебный год
В учебную программу вносятся следующие изменения:
1.
2.
3.
Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
"___"_____ 201__г., протокол № ________
Внесенные изменения утверждаю
Заведующий кафедрой _____________________
Декан факультета (директор института) _____________________
"_____"___________ 201__г.
Введение
Учебный курс Научно-педагогический семинар относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин и базируется на ранее изученных общепедагогических дисциплинах бакалавриата и специалитета. Дисциплина находится в связи с сущностью предметов: общенаучного цикла вариативной части. Содержание данной дисциплины является опорой для освоения педагогической, научно-педагогической и научно-исследовательской практик и научно-исследовательской работы. Основные положения данной дисциплины будут использованы в практической профессиональной деятельности магистра.
Цель изучения дисциплины – подготовка магистра к педагогической деятельности.
Задачи дисциплины:
- знакомство с содержанием и приоритетными направлениями образовательной политики, с инновационными подходами в образовании;
- ознакомление с требованиями к выполнению учебной (преподавательской) и учебно-методической работы в высших учебных заведениях;
- изучение основных методов и приемов обучения и передачи научной информации, в частности современных интерактивных образовательных технологий;
- использование результатов научных исследований и разработок магистрантов в образовательном процессе.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала. Программа строится на принципах:
- научности содержания – соответствие содержания образования уровню современной науки;
- доступности – соответствие излагаемого материала уровню подготовки студентов;
- системности и последовательности – осознание места изучаемого вопроса в общей системе знаний, его связи со всеми элементами этой системы;
- преемственности и согласованности с ранее изученными дисциплинами;
- целостности – учет специфики каждого раздела дисциплины и их взаимосвязь;
- модульности – укрупнение дидактических единиц.
Требования к освоению содержания дисциплины:
В результате изучения дисциплины «Научно-педагогический семинар» у студента должны быть сформированы элементы следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки:
общекультурных (ОК):
способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1);
готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
общепрофессиональных (ОПК):
способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование,
проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
профессиональных (ПК):
в области педагогической деятельности: способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: содержание и приоритетные направления образовательной политики, инновационные подходы в образовании;
Уметь: осуществлять выбор методов и приемов обучения и передачи научной информации;
Владеть: навыками разработки предложений по организации учебно-методической работы в высших учебных заведениях;
Приобрести опыт использования результатов научных исследований и разработок в образовательном процессе.
Содержание теоретического курса дисциплины
Раздел1. Общая характеристика образовательной политики Российской Федерации
Понятие, субъекты, принципы и механизмы реализации образовательной политики. Приоритетные направления российской образовательной политики. Инновационный потенциал реформы образования. Основные направления и особенности модернизации высшей школы в России. Болонский процесс: понятие, принципы, достоинства и недостатки.
Раздел 2. Структура основной образовательной программы высшего профессионального образования
Федеральный государственный образовательный стандарт и оригинальные стандарты национальных исследовательских университетов. Базовый учебный план и требования к его разработке. Структура и содержание рабочего учебного плана. Основные требования к разработке программы учебной дисциплины. Проблема междисциплинарных связей.
Раздел 3. Методика подготовки и проведения лекции
Место и роль лекции в образовательном процессе. Виды лекций и приемы их проведения. Структурирование лекционного материала. Методика подготовки лекции. Контакт со слушателями. Положительные и отрицательные стороны лекционного занятия.
Раздел 4. Методика подготовки и проведения семинарских занятий
Место и роль семинара в образовательном процессе. Разновидности семинарских занятий. Разработка материала для проведения семинарского занятия. Проблема активизации участия и интереса при подготовке семинарского занятия. Организация работы студентов на семинаре. Достоинства и недостатки семинарских занятий.
Раздел 5. Современные образовательные технологии в преподавании
Технология, ее сущность, основные характеристики. Сравнение технологии и методики. Классификация образовательных технологий, краткая характеристика основных критериев. Технологии традиционного и инновационного подходов. Специфика подготовки специалистов в вузе и возможные технологические особенности организации образовательного процесса.
Раздел 6. Организация самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов
Самостоятельная работа студентов как ведущий способ самообразования. Дидактические основы формирования и развития опыта самообразовательной деятельности студентов. Академические нормы в письменных работах студентов.
Раздел 7. Формы и методы контроля знаний студентов
Формы текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов. Традиционные и новые методы контроля знания. Форма организации экзамена и зачета, требования, предъявляемые к студенту. Понятие «тестовый контроль», его сущность, цели, задачи. Место тестового контроля в современной образовательной системе. Требования, предъявляемые к составлению и организации тестового контроля.
Раздел 8. Мониторинг качества высшего профессионального образования
Подходы к оценке качества высшего профессионального образования. Методы и способы мониторинга качества образования. Система гарантий качества образования. Проблема формирования образовательной среды. Стратегия развития университета как инструмент повышения качества образования.
Технологическая карта обучения дисциплине
Образовательные теории и образовательные реформы
(наименование дисциплины)
студентов ООП
050100.68 Управление образованием
(направление и уровень подготовки, шифр, профиль)
по очной форме обучения
(общая трудоемкость 3 з. е.)
Наименование модулей, разделов, тем | Всего часов | Аудиторных часов | Внеауди- торных часов | Содержание внеаудиторной работы | Формы контроля | |||
всего | лекций | семинаров | лаборат. работ | |||||
Раздел1.Общая характеристика образовательной политики Российской Федерации | 10 | 6 | 6 | - | 4 | Составление конспекта «Образовательная политика РФ»; Составление обзора нормативных документов в сфере образования | Проверка выполнения: сообщения с оппонированием | |
Раздел 2. Структура основной образовательной программы высшего профессионального образования | 16 | 8 | 8 | - | 8 | Составление обзора методической литературы, анализ государственных образовательных стандартов подготовки бакалавров, магистров по направлению «Педагогическое образование»; изучение утвержденных рабочих учебных программ (модулей) по дисциплинам учебного плана подготовки бакалавров, магистров | Проверка содержания обзора; участие в обсуждении по ГОС ВПО | |
Раздел 3. Методика подготовки и проведения лекции | 14 | 6 | 6 | - | 8 | Разработка учебно-методических материалов для проведения занятий | Участие в обсуждении учебно-методических материалов по теме | |
Раздел 4. Методика подготовки и проведения семинарских занятий | 14 | 6 | 6 | 8 | Разработка учебно-методических материалов для проведения семинарских занятий | Участие в обсуждении учебно-методических материалов по теме | ||
Раздел 5. Современные образовательные технологии в преподавании | 18 | 8 | 8 | 10 | Разработка кейсов применения современных образовательных технологий в учебном процессе | Участие в обсуждении кейсов | ||
Раздел 6. Организация самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов | 12 | 6 | 6 | 6 | Разработка плана работы научного студенческого общества | Участие в обсуждении разработанных планов | ||
Раздел 7. Формы и методы контроля знаний студентов | 10 | 6 | 6 | 4 | Разработка тестовых заданий по разделам дисциплины «Научно-педагогический семинар» | Проверка и обсуждение тестов | ||
Раздел 8. Мониторинг качества высшего профессионального образования | 14 | 8 | 8 | 6 | Разработка оценочных средств для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины | Проверка выполненной работы: участие в дискуссии: Какое образование является качественным? | ||
Всего часов: | 108 | 54 | 54 | - | 54 |
КАРТА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
(карта литературы)
Научно-педагогический семинар
для студентов ООП 050100.68 «Управление образованием»
(направление и уровень подготовки, шифр, профиль)
по очной/заочной формам обучения
Наименование | Наличие (кол-во экз.)/ место хранения | Потреб-ность (экз./чел.) | Примечания |
Обязательная литература | |||
Смирнов и психология высшего образования : от деятельности к личности : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 20с. | // ЭБС КГПУ им. [Электронный ресурс]. – Сетевой режим доступа: http://www. elib. *****/library/book/5598/ | 5 | |
Модели рассуждений - 2 [Электронный ресурс]: учебное пособие/ под ред. — Электрон. текстовые данные.— Калининград: РГУ им. И. Канта, 2008.— 247 c. | http://www. *****/7347.— ЭБС «IPRbooks», по паролю | 5 | |
Организация учебной и воспитательной работы в вузе [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Коллектив авторов— Электрон. текстовые данные.— М.: Российская академия правосудия, 2012.— 248 c. | http://www. *****/5783.— ЭБС «IPRbooks», по паролю | 5 | |
Солнцева, в педагогической деятельности [Электронный ресурс]: учебное пособие/ — Электрон. текстовые данные.— М.: Флинта, 2012.— 120 c. | http://www. *****/7134.— ЭБС «IPRbooks», по паролю | 5 | |
Шарипов, и психология высшей школы [Электронный ресурс]: учебное пособие/ — Электрон. текстовые данные.— М.: Логос, 2012.— 448 c. | http://www. *****/9147.— ЭБС «IPRbooks», по паролю | 5 | |
Дополнительная литература | |||
Джуринский, и образование в России и в мире на пороге двух тысячелетий [Электронный ресурс]: монография/ — Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей. МПГУ, 2011.— 152 c | www. *****; | 5 | |
Пахальян, -ориентированное консультирование в образовании [Электронный ресурс]: учебное пособие/ — Электрон. текстовые данные.— М.: Пер Сэ, 2012.— 64 c. | http://www. *****/7459.— ЭБС «IPRbooks», по паролю | 5 | |
Титов, педагогики [Электронный ресурс]: учебное пособие/ — Электрон. текстовые данные.— М.: Приор-издат, 2003.— c. | http://www. ***** | 5 | |
Профессионализм современного педагога [Электронный ресурс]: монография/ под ред. — Электрон. текстовые данные.— М.: Логос, 2011.— 168 c. | http://www. *****/9146.— ЭБС «IPRbooks», по паролю | 5 |
МетодическиЕ рекомендациИ для студентов
Самостоятельная работа студентов является важной составляющей организации учебного процесса по изучению дисциплины «Образовательные теории и образовательные реформы».
Самостоятельная работа по дисциплине проводится с целью:
- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;
- углубления и расширения теоретических знаний;
- развития познавательных способностей и активности обучающихся:
- формирования самостоятельности;
- развития исследовательских умений.
В учебном процессе высшего учебного заведения выделяют два вида самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная.
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданиям.
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Внеаудиторная самостоятельная работа является обязательной для каждого студента, а ее объем определяется учебным планом.
Внеаудиторная самостоятельная работа по дисциплине «Научно-педагогический семинар» включает такие формы работы, как:
изучение программного материала дисциплины (работа с учебником и конспектом лекции);
изучение рекомендуемых литературных источников;
конспектирование источников;
подготовка материалов для анализа ситуаций;
разработка вопросов к дискуссии;
работа со словарями и справочниками;
работа с электронными информационными ресурсами и ресурсами Internet;
составление схем, таблиц для систематизации учебного материала;
решение кейсов и ситуационных задач;
подготовка презентаций;
аннотирование, реферирование, рецензирование текста;
докладов;
составление обзоров нормативных документов и методической литературы;
анализ государственных образовательных стандартов;
изучение рабочих учебных программ;
разработка учебно-методических материалов для проведения занятий;
разработка кейсов, тестовых заданий, оценочных средств;
подготовка к зачету.
Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:
- уровень освоения учебного материала,
- умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач,
- полнота общеучебных представлений, знаний и умений по изучаемой теме, к которой относится данная самостоятельная работа,
- обоснованность и четкость изложения ответа на поставленный по внеаудиторной самостоятельной работе вопрос,
- оформление отчетного материала в соответствии с известными или заданными преподавателем требованиями, предъявляемыми к подобного рода материалам.
Студентам рекомендуется обязательное использование при подготовке дополнительной литературы, которая поможет успешнее и быстрее разобраться в поставленных вопросах и задачах.
.
Фонд оценочных средств
Примерные вопросы для зачета по дисциплине:
1. Понятие, субъекты, принципы и механизмы реализации образовательной политики.
2. Приоритетные направления российской образовательной политики.
3. Основные направления и особенности модернизации высшей школы в России.
4. Болонский процесс: понятие, принципы, достоинства и недостатки.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт и оригинальные стандарты национальных исследовательских университетов.
6. Место и роль лекции в образовательном процессе, виды лекций и приемы их проведения.
7. Место и роль семинара в образовательном процессе. Разновидности семинарских занятий.
8. Характеристика современных образовательных технологий в преподавании
9. Классификация образовательных технологий, краткая характеристика основных критериев.
10. Самостоятельная работа студентов как ведущий способ самообразования.
11. Формы и методы контроля знаний студентов
12. Традиционные и новые методы контроля знания.
13. Понятие «тестовый контроль», его сущность, цели, задачи.
14. Методы и способы мониторинга качества образования.
15. Стратегия развития университета как инструмент повышения качества образования.
