Образовательная программа

Содержание образовательной программы:

Введение

Раздел I

Информационно-аналитический

1. Паспорт детского сада.

2. Проблемно-ориентированный анализ деятельности ДОУ

Раздел II

Концепция образовательной деятельности

1. Теоретическое обоснование педагогической деятельности ДОУ.

2. Базисные основания ДОУ (ценности, миссия).

3. Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса.

4. Портрет выпускника ДОУ

Раздел III

Планирование педагогической деятельности

1. Модель и структура образовательного процесса:

- учебный план

- сетки занятий

- режимы дня

Раздел IV

Условия реализации Программы

Введение

Под образовательной программой понимается нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса. Образовательная программа – необходимый стержень в работе дошкольного учреждения, документ, определяющий содержание работы с детьми по возрастным ступеням и примерные уровни освоения содержания.

В настоящее время, в условиях реформирования и модернизации системы российского образования проблема развития ребенка как субъекта деятельности, становление его способности быть «субъектом собственной жизни в мире» приобретает особую значимость и актуальность. На решение данной проблемы и сориентирован наш педагогический коллектив.

Назначение образовательной программы: Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей

культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.

Сроки реализации образовательной программы:

Программа разработана на три учебных года - 2г. г.

Качественные характеристики программы

Актуальность - программа ориентирована на решение наиболее значимых перспектив образовательной системы дошкольного воспитания.

Рациональность - программой определены такие цели и способы их достижения, которые позволят получить максимально полезный результат.

Реалистичность – программа призвана обеспечить соответствие между желаемым и возможным, т. е. между целями программы и средствами их достижения.

Целостность – наличие в программе всех структурных частей, обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для достижения цели.

Норма­тивно-правовая адекватность - соотнесенность целей програм­мы и планируемых способов их достижения с законодательством федерального, регионального и местного уровней.

Индивидуальность – программа нацелена на решение специфических проблем ДОУ при максимальном учете и отражении особенностей детского сада.

Раздел I

Информационно-аналитический

1. Паспорт детского сада.

Структурное подразделение «Детский сад» с. Шермейка функционирует на базе МБОУ «Шермейская основная общеобразовательная школа» .

Дата открытия: ноябрь 2004 г.

Адрес: Пермский край, Бардымский район, с. Шермейка, ул.

Лицензия : № 000, от 01.01.2001 года, выдан Государственной
инспекцией по надзору и контролю в сфере образования Пермского края, лицензия бессрочная.

Наполняемость по проекту – 15 детей.

Фактическая наполняемость - 10 детей

Разновозрастная группа

Прием детей с 3 лет

Учебный год начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая.

Структура учебного года в ОУ

Диагностический период	01.09.2011-13.09.2011	1,5 – недели
Учебный период	13.09.2011-23.12-2011	14,5 – недели
Каникулы	26.12.2011-12.01.2012	2,5– недели
Учебный период	13.01.2012-22.05.2012	18– недели
Диагностический период	23.05.2012-31.05.2012	1,5– недели

Комплектация групп одновозрастная:

Возраст детей	Наименование групп	Количество групп	Количество детей в группе
от 3 до 5 лет	II младшая и средняя группа	1	4
от 5 до 7 лет	Старшая и подготов. группа	1	6

Структурное подразделение посещают дети из трех деревень: Шабарка, Шермейка, Антуфьево. Подвоз осуществляется школьным автобусом.

Режим работы д\с – пятидневная рабочая неделя, с 6 часовым пребыванием детей \с 8.30 до 14.30\

В д\с имеются 2 комнаты: игровая и для занятия с детьми.

Площадь территории д\с –109 кв. м. Имеется песочница, качели, постройки (беседка и веранда).

Количество сотрудников – 5

человек, количество педагогов – 1.

Режим питания осуществляется в соответствии с СанПиН для дошкольных общеобразовательных учреждений. Двухразовое питание: завтрак, обед на сумму 34 рубля в соответствии с примерным десятидневным меню согласованным с Роспотребнадзором, каждый день ведется контроль за качеством питания.

2. Проблемно-ориентированный анализ деятельности ДОУ

Материально-техническая база ДОУ

Часть мебели и посуды в детском саду требует замены.

Имеются телевизор, магнитофон, дидактический и раздаточный материал, книги и методическая литература, спортивные оборудования (мячи, обручи, скакалки).

Сведения о персонале учреждения

Численность работников – 5

Педагогический персонал – 1 чел.

Обслуживающий персонал – 4 чел.

Социальное положение семей

v  Количество полных семей - 7;

v  Количество неполных семей - 3;

v  Многодетная семья — 2;

v  Матери – одиночки – 3

Принадлежность семей к группам	2012 год	%
Служащие	2	11
Колхозники	1	6
Рабочие	8	44
Безработные	7	39
С 3-мя детьми	2	20
С 5-ю и более детьми	-	-
неблагополучные	-	-

Основные формы работы с родителями

·  Совместные праздники

·  Родительские собрания

·  Консультации

·  Уголки для родителей

·  Трудовые десанты, озеленение, снежный городок.

В плане эстетического воспитания большое значение имеет музыкальное воспитание. Дети с удовольствием поют, танцуют, веселятся с родителями на праздниках, конкурсах и выступают на концертах в сельском доме культуры.

Весело , интересно с применением различных костюмов с участием сотрудников детского сада и родителей проходят утренники. Благодаря таким музыкальным занятиям дети с дефектом речи лучше говорят и поют.

Благоустраивают территорию детского сада. Таким образом, дети вместе с взрослыми принимают участие в посильной трудовой деятельности.

Была организована традиционная «Неделя открытых дверей». Были распределены дни недели, по которым родители могли посетить разные режимные моменты в своей группе.

Коллектив детского сада поддерживает тесную связь с семьями воспитанников, организуя ежегодные совместные мероприятия:

- Спортивные и творческие конкурсы семейных команд

Для наших воспитанников мы проводим традиционные праздники

- Праздники мальчиков и девочек;

- «Новый год»

- Праздник «До свидания, детский сад!»

Не остается без внимания ДОУ приобщение родителей к педагогическому процессу, ознакомление их не только с формами работы воспитателя с детьми, но и содержанием всего воспитательного процесса.

Анализируя совместную деятельность с семьями воспитанников можно сделать следующие выводы. Родители активно участвуют в выставках рисунков, поделок, фотографий, проявляют при этом активность и творчество. Повысилась заинтересованность родителей в осуществлений воспитательно-образовательного процесса.

Анализ оздоровительной деятельности

В течение всего учебного года проводились ежедневные закаливающие процедуры (витамины, полоскание рта, витаминизация, употребление в пищу лука и чеснока).

С детьми проводились беседы о пользе различных продуктов, о личной гигиене, травматизме и т. п. Педагогами использовались разные виды массажа, пальчиковые игры, гимнастика для глаз, физкультминутки, дыхательные упражнения, психогимнастика, босохождение. Использовалось хождение по ребристой доске, массажным дорожкам, камешкам. Систематически проводились физкультурные развлечения типа “Мы и спорт “. “Наши любимые подвижные игры “ и др.

Анализ состояния здоровья воспитанников за учебный год показал следующие результаты :

Заболеваемость: ( в сравнении с прошлым годом)

Разновозрастная группа – 14 /14

Группы здоровья:

Разновозрастная группа - 5 чел.

1 гр.-20%

2 гр. -60 %

Ребенок инвалид – 20 %

Проводятся разнообразные формы работы по оздоровлению детей:

·  беседы на темы “Личная гигиена “, “Польза молока “ ,” Плохое зрение –отчего и почему?”,”Как стать Неболейкой “ и др.

§  дидактические игры “Где живут витамины?”, “Полезно - вредно “ , “ Правильно - неправильно “ и др.

§  чтение художественной литературы, проведение наблюдений

§  обыгрывание проблемных ситуаций “Нас лечит врач “, “Чем помочь товарищу, если …”, “Расскажи Незнайке о нашем режиме дня “ и др.

Диагностика показала, что раздел «Здоровье» хорошо усвоен детьми старшего возраста.

Взаимодействие со школой

Результаты мониторинга первого класса за последние три года

	2009	2010	2011
Высокий	1	0	0
Средний	3	2	2
Ниже среднего	1	0	0
Низкий	0	1	0

Качество знаний воспитанников за 2011 уч. год

Раздел возрастная группа	Математическое развитие	Речевое развитие	Физическое развитие	Художественное развитие	Подготовка к обучению грамоте	Музыкаль-ное развитие
Качество %	В	С	Н	В	С	Н	В	С	Н	В	С	Н	В	С	Н	С
От 3-4 лет	-	-	100	-	33	67	-	33	67	-	-	100	-	-	-	100
С 4 -5 лет	-	33	67	-	33	67	-	33	67	-	33	67	-	-	-	100
С 5 – 6 лет	33,3	33,3	33,3	33,3	33,3	33,3	67	-	33	-	33	67	-	33	67	100

Выводы:

Затруднения:

- полноценное личностное развитие ребенка затруднено из-за стереотипной (устаревшей) организации образовательного процесса, перегруженности детей организованными формами деятельности;

- недостаточная профессиональная готовность коллектива (недопонимание современных тенденций дошкольного образования, слабое знание теоретических основ и педагогической технологии программы, низкий уровень целеполагания и рефлексии педагогической деятельности, стереотипизация педагогической деятельности) являются центральным препятствием на пути к модернизации образования;

- качественное сохранение здоровья детей и совершенствование их физического развития затруднено из-за отсутствия у воспитанников, родителей и педагогов целостной системы знаний по вопросам формирования основ здорового образа жизни.

Раздел II

Концепция образовательной деятельности

1. Теоретическое обоснование педагогической деятельности ДОУ.

Изменения, происходящие в обществе, влекут за собой изменения в работе дошкольных учреждений. Детский сад сегодня это сложный организм, создающий необходимые условия для удовлетворения потребностей ребенка, семьи, общества, обеспечивающий условия для творческой, профессиональной работы педагогов, отвечающих самым современным требованиям.

Суть образовательного процесса согласно личностно-ориентированному подходу заключается в том, что ре­бенок выступает как субъект активности и единства че­тырех ипостасей: вхождение в мир природы, в рукот­ворный мир, приобщение к явлениям общественной жизни, возникновение самосознания.

При этом важен такой аспект педагогического обще­ния, где позиция воспитателя определяется правилом «трех П»: Понимание, Принятие, Признание Ребенка.

Понимание — умение видеть ребенка «изнутри», видеть его с двух точек зрения: своей и ребенка.

Признание - это право ребенка быть взрослым, т. е. решать те или иные проблемы самостоятельно. Ребенок способен выбрать способ действия, наиболее оптимальный для него.

Принятие - у ребенка должно быть чувство, что его принимают и любят независимо от того, какой он, чего он достиг.

Ребенок-дошкольник имеет определенные права, пе­дагог обязан научить ребенка отстаивать свои права, ока­зывать ему помощь в этом.

Права ребенка:

-  право владеть чем-то;

-  право решать, участвовать в чем-то или нет;

-  право выполнять свои обязанности так, как он хо­
чет сам;

-  право защищать свою собственность.

До тех пор, пока дети не мешают другим, их права должны уважать. Важно помочь ребенку найти формы защиты своих прав, при этом проявления агрессивнос­ти или грубой силы недопустимы.

Программа предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка. Исходя из принципов гармонизации образования, авторы предусмотрели для органичного вхождения ребенка в современный мир широкое взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры, через разнообразные виды деятельности. Широкое образовательное содержание становится основой для развития любознательности, познавательных способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов. В осуществлении воспитательной работы делается акцент на приобщение детей к добру, красоте, гармонии, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал тем временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые дела и поступки.

Основная задача программы - пробудить творческую активность детей, стимулировать желание включатся в разнообразную деятельность (познавательную, художественную, речевую и т. д.)

Основное правило воспитания: гуманизм педагогики - это вос­питание ребенка, но не детей, это содействие индиви­дуальности.

Основное направление в обновлении образовательного процесса связано с реализаций модели субъект - субъектного взаимодействия педагога и детей в условиях организации совместной деятельности. Данное направление предусматривает интегрированный подход при реализации образовательного содержания и решения воспитательных задач. В обновленной модели образовательной деятельности ДОУ должны быть представлены базовые компоненты культуры (содержание образования), средства, способствующие формированию и обогащению опыта личности и условия «разворачивания» разнообразных видов детской деятельности (предметно-развивающая среда).

Главное направление планируемых изменений определяется в со­держании образовательного процесса ДОУ:

§  совершенствование эффективных образовательных технологий и способов активизации педагогического процесса, устранение перегрузки, укрепление и развитие здоровья детей;

§  расширение поля самостоятельной деятельности детей и педагогов для повышения эффективности само­образования и самовоспитания;

§  обновление содержания — подготовка и экспериментальная проверка методичес­ких пособий, дидактических материалов

§  создание культурно-экологической и творчески развивающей среды самоопределения ребенка и педагога;

§  поиск путей и средств интеграции воспитательно-образовательной деятельности.

2. Базисные основания ДОУ

Ведущая идея педагогической деятельности нашего коллектива - обеспечить больше свободы, самостоятельности, дове­рия ребенку.

Педагогический коллектив руководствуется в своей деятельности следующими принципами:

1) Принцип личностно-ориентированной позиции общения - принцип развития самоценных форм детской актив­ности.

В соответствии с этим принципом ребенок получает возможность поживать мир через те виды деятельнос­ти, которые для него наиболее доступны и привлекательны. Задача воспитателя - помочь ребенку совершенство­ваться в выбранных им видах деятельности.

2) Принцип общего психологического пространства.

В организации деятельности дошкольника важно, что­
бы психологические пространства ребенка и педагога
совпадали: чтобы ребенок не решал задачи взрослого, а
чтобы эти задачи были общими, и их решение осуществлялось бы педагогом и ребенком вместе и с одинако­вой заинтересованностью.

3) Принцип игрового познания.

Данный принцип предполагает игру мысли в различ­ных видах деятельности. Познание воспринимается деть­ми как игра, если в нем много загадочного, интересно­го, парадоксального.

4) Принцип ненасильственного управления и гуманных методов и приемов воспитания.

Ребенок участвует в делах, предлагаемых воспитателем, из-за желания добиться личного успе­ха, испытать удовольствие, ощутить «нужность» этих дел для себя.

3. Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса.

Цель:

Добиваться физического, умственного и эмоционального развития ребенка.

Задачи:

·  Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

·  Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ДЕТСКОГО САДА

Раздел III

Планирование педагогической деятельности

1. Учебный план и условия его реализации.

Реализация учебного плана возможна только при выполнении определенных условий:

·  профессиональная компетентность ;

·  правильный подбор методического обеспечения к реализуемой программе;

·  создание в ДОУ условий реализации программы:

ü  режима для ДОУ;

ü  полноценной развивающей среды;

ü  привлечение родителей и социума в образовательный процесс.

2.Сводная сетка занятий структурного подразделения МБОУ

«Шермейская ООШ» на 2011 – 2012 учебный год.

Структурное подразделение реализует общеобразовательную программу дошкольного образования: « Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , .

Занятия ведутся на русском языке по подгруппам:

1 подгруппа II младшая и средняя группа	Время	2 подгруппа Старшая и подготов. группа	Время
понедельник
1.Ребенок и окружающий мир (I и III неделя – предметное окружение и явления общественной жизни; II и IV неделя – природное окружение и экологическое воспитание) 2.Физкультурное	10.00-10.15 10.30-10.40	1.Ребенок и окружающий мир (I и III неделя – предметное окружение и явления общественной жизни; II и IV неделя – природное окружение и экологическое воспитание) 2.Рисование 3.Физкультурное	10 10.35-11.00 11.10-11.35
Вторник
1.математика 2.музыкльное	10.00-10.15 10.25-10.40	1.математика 2.Конструирование /Ручной труд 3.Музыкальное	10.00-10.25 10.35-11.00 11.10-11.35
Среда
1.Развитие речи / Художественная литература 2.рисование	10.00-10.15 10.25-10.40	1.Обучение грамоте / Развитие речи 3.Аппликация	10 10
Четверг
1.Лепка 2.Музыкальное	10 10	1.математика 2.Лепка 3.Физкультурное	10.00 – 10.25 10.35-11.00 11
Пятница
1.Конструирование /аппликация 2.Физкультурное	10 10	1.ознакомление с художественной литературой 2.рисование 3.Музыкальное	10 10 11.

Общее количество занятий в неделю: 1 подгруппа – 10 занятий

2 подгруппа – 14 занятий

Общий объем времени занятий: 1 подгруппа - 2 часа 30 минут

2 подгруппа – 5 часов 50 минут

Примечание: 2 раза в неделю на прогулке планируется обучение детей спортивным играм и упражнениям (длительность остается как у физкультурных занятий)

Сводный режим дня структурного подразделения МОУ «Шермейская ООШ»на 2учебный год

	Младшая группа	Старшая группа
Дома -Подъем. Утренний туалет -Пешеходная прогулка до структурного подразделения	8.00-8.30 8.00-8.30	7.30-8.00 8.00-8.30
В сруктурном подразделении -Прием, осмотр, утренняя гимнастика -Подготовка к завтраку, завтрак -Подготовка к занятиям -Занятия -Подготовка к прогулке -Прогулка -Возвращение с прогулки -Подготовка к обеду, обед -Игры, уход домой	8.30-9.25 9.25-9.55 10.00-10.50 10.50-11.05 11.05-12.50 12.50-13.00 13.00-13.35 13.35-14.30	8.30-9.25 9.25-9.55 9.55-10.00 10.00-11.35 11.35-11.50 11.50-12.55 12.55-13.10 13.10-13.40 13.40-14.30
Дома -Прогулка до дома -Подготовка к дневному сну. Дневной сон. -Подъем, воздушные и водные процедуры -Полдник -Подготовка к прогулке -Прогулка -Возвращение с прогулки -Ужин -Спокойные игры, гигиенические процедуры -Сон	14.30-15.00 15.00-17.00 17.00-17.25 17.25-17.45 17.45-18.00 18.00-19.00 19.00-19.10 19.10-19.30 19.30-21.00 21.00-7.30	14.30-15.10 15.10-16.45 16.45-17.00 17.00-17.15 17.15-17.30 17.30-19.10 19.10-19.20 19.20-19.40 19.40-21.00 21.00-7.30

Раздел IV

Условия реализации Программы

Особенности педагогической среды.

Реализация программы требует целесообразной организации разви­вающей предметной среды. Педагогическая среда создаётся с учётом возрастных возможностей и особенностей детей, склонностей и интересов, и конструируется таким образом, чтобы ребёнок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие.

Осознавая значимость среды в становлении и оздоровлении личности, мы оп­ределяем требования к ее организации. На наш взгляд она должна предостав­лять ребенку свободу, оказывать влияние на мироощущение, самочувствие, здоровье. Среда должна быть удобной, информационной, создавать образ того или иного действия, настраивать на эмоциональный лад, обеспечивать гармо­ничное отношение между ребенком и окружающим миром.

Педагоги при организации предметно развивающей среды руководствуются следующими требованиями:

q  Количественно и качественно оптимальная информационная и практическая насыщенность среды - физкультурное и игровое оборудование должно быть разнообразным и достаточным для проведения разнообразных форм работ, предусмотренных образовательной программой развития ребенка-дошкольника и сопровождаться нужной для правильного и разнообразного его использования информацией. Необходимо обеспечить достаточное количество разнообразного по со­ставу и конструктивным особенностям оборудования и инвента­ря для детей с целью полноценного решения задач воспитания;

q  Способность среды мотивировать, стимулировать («задевать») интересы ребенка за счет свободы выбора действий (ориентация на возрастные особенности и возможности ребенка, способность среды создать «особую» атмосферу исследования, способность среды создавать субъективно переживаемые ситуации поисковой деятельности, значимой для развития личности);

q  Воздействие среды на формирование и развитие коммуникативной культуры дошкольника – умения выстраивать субъект субъектное взаимодействие со взрослым и сверстниками;

Обстановка в группе прежде всего должна быть ком­фортной и безопасной для ребенка.

Игрушки и предметы в группе соответствуют реальным объектам нашего мира, приближены к ним по внешнему обмену (цвет, пропор­ции, строение).

v  В группе подобрана библиотечка книг, с прочными листами из плотной бумаги и др. Имеется материал для театральных игр: ширмочки, игрушки настольного театра, пальчикового театра, театр – варежка, театр на бутылочках, куклы – марионетки и т. д. Уголок ряженья позволяет ребенку изменить свой облик и наблюдать за этими изменениями, познавая себя такого незнакомого и знакомого одновременно.

Организовать предметно – развивающую среду таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования позволяет детям объединяться подгруппами по интересам в центре конструирования, в центре игры (театрализованной, режиссерской, сюжетно - ролевой), в центре природы и экспериментирования, в центре грамотности, центре искусства и др.

Некоторые игры, оборудование к ним находится в коробках, на которых есть картинка и надпись для узнавания игры, дети самостоятельно определяют, в какие игры будут играть.

Есть познавательная и справочная литература, энциклопедии для дошкольников.

Для развития произвольности психических процессов и поведения старших дошкольников, используют игры с правилами: в группах имеются разные виды лото, домино, маршрутные игры. Много развивающих и логико – математических игр.

Направленность среды	Цели развивающей среды
	группы раннего возраста	мл. и сред. группы	ст. и подг. группы
Познавательная	Вводит ребенка в мир знакомых и малознакомых предметов, звуков, явлений, действий и отношений	Удовлетворяет потребность ребенка в освоении окружающего мира, стимулирует познавательную активность	Интеллектуально - познавательная Создает условия для продвижения по пути познания, реализации опыта учения
Оздоровительная	Обуславливает развитие двигательной активности малыша, содействует оздоровлению	Стимулирует двигательную активность, обогащает двигательный опыт, приобщает к культуре здоровья	Спортивно - оздоровительная Приобщает к физической культуре, помогает осваивать способы сохранения своего здоровья
Коммуникативная		Стимулирует речевое развитие, позволяет ребенку познавать азы общения и взаимодействия	Культурно - коммуникативная Обеспечивает освоение средств и знаков речевой коммуникации, формирует социальный опыт
Творческая		Приобщает детей к творческой деятельности, способствует саморазвитию и самореализации	Художественно - преобразующая Способствует художественно - творческому процессу, формирует готовность и способность к самовыражению
Опытно - экспериментальная		Стимулирует исследовательскую деятельность
Практически - действенная		Обогащает практический опыт, дает возможность действовать

Взаимодействие с семьей и учреждениями социально-педагогической среды

В основе работы сотрудников ДОУ с родителями лежат следующие принципы взаимодействия:

§  Уважительное отношение к родителям. Понимание, терпимость, такт.

§  Принятие ребёнка как уникальной личности. Недопустимо сравнивать ребёнка с другими детьми.

§  Воспитание в детях искреннего уважения к родителям, которые приложили много сил для того, чтобы ребёнок рос счастливым.

§  Учёт пожеланий и предложений родителей.

§  Регулярное обсуждение с родителями вопросов развития и воспитания детей.

§  Чувство искреннего уважения к тому, что создаётся ребёнком (рассказ, рисунок, поделка, танец). Восхищение с родителями самостоятельностью ребёнка, его умениями.

Формы сотрудничества с семьёй.

Выделим 4 основных направления:

1.Изучение семей.

-  анкетирование. При поступлении ребёнка и по мере надобности. С целью определения социального уровня семьи, методов и стиля воспитания и запросов к ДОУ.

-  Индивидуальные беседы заведующей и воспитателя при поступлении ребёнка в ДОУ, и в течение всего периода пребывания в ДОУ.

2.Вовлечение родителей в управление ДОУ.

-  Работа с родительскими договорами.

-  Работа родительского комитета, попечительского Совета.

-  Привлечение к помощи ДОУ.

3.Психолого – педагогическое просвещение родителей.

-  Беседы на родительских собраниях,

-  Индивидуальные беседы по вопросам развития и воспитания детей,

-  Консультации специалистов,

-  Наглядность: папки передвижки, памятки, плакаты, и т. д.

-  Стенды о правах и обязанностях родителей, (конвенция о правах ребёнка, конституция и др.)

4.Организация продуктивного общения всех участников образовательного процесса. Вовлечение родителей и детей в общее интересное дело, предполагающее непосредственное общение с ребёнком. Использовать разнообразные формы работы:

-  праздники,

-  олимпиады,

-  издание семейных газет,

-  совместные походы,

-  совместное изготовление поделок, игрушек, игр, - для выставок и для пользования в группе.