речи
Психолого-логопедическое исследование детей с нарушениями
речи
Подготовка текста
,
Оформление
В пособии даны схемы обследования детей с дислалией, с дизартрией, с алалией, с заиканием. Изложен дидактический материал по 20 параметрам исследования психомоторного состояния детей с нарушениями речи Для более точного определения выявленных отклонений логопеду необходимо знание формирования психических функций на ранних этапах онтогенеза. С этой целью в пособии изложены материалы о моторном развитии ребенка от рождения до 3 лет; о развитии подражательности в период до 3 лет. о взаимоотношениях ребенка с другими детьми и взрослыми; о развитии импрессивной и экспрессивной речи детей от рождения до 3 лет. Приведенные примерные схемы анализа логопедического, логоритмического. воспитательного занятий могут использоваться специалистами в их практичекой работе.
Пособие адресовано студентам дефектологических факультетов, специалистам в области речевой паталогии у детей.
Печатается по решению РИСа РГПУ им. АИ. Герцена
©1993. Волкова ГА. ©1993, Книгоиздательство "Сайма"
5
ВВЕДЕНИЕ
При анализе речевых нарушений следует рассматривать речевую деятельность как сложную многоуровневую функциональную систему, составные части которой зависят одна от другой и обусловливают друг друга (фонетическая, лексическая, грамматическая стороны речи, фонематические процессы, семантика). Вступая в реальное взаимодействие, они вносят свой специфический вклад в формирование языковых навыков и протекание речевого процесса.
Описание конкретных методик обследования и анализ полученных данных представлены с учетом того, что первичная несформированность у ребенка одного из языковых компонентов, принимающих участие в становлении речи, влечет за собой вторичные, третичные и т. д. изменения всей речевой системы. Психолого-педагогический анализ структуры речевых дефектов позволяет выявить особенности взаимодействия неречевых и речевых отклонений в каждом конкретном случае.
Схема обследования заикающихся дошкольников дана в соответствии с разработанной нами психолого-логопедической методикой преодоления заикания. В основе ее лежит положение о том, что структура заикания у детей обусловлена дисгармоническим развитием ряда психических функций. При дизонтогенезе подобного типа нарушения в неречевых и речевых функциях возникают не только в связи с их незрелостью, но и из-за дисгармонии в их созревании как системного образования. Сложность и неоднородность структуры речевого дефекта при заикании обусловлены задержанным и парциальным недоразвитием ре-
6
чевой функциональной системы. Указанные типы дизонтогинеза определяют несвоевременное формирование импрессивной и экспрессивной речи. Ведущим в структуре речевого дефекта при заикании является нарушение экспрессивной речи. У заикающихся детей имеется как парциальное недоразвитие отдельных компонентов речевой функциональной системы (звукопроизношения, лексико-грамматического строя речи, фонематических процессов), так и задержанное развитие речи в целом. Представленные в пособии материалы обследования детей с различными нарушениями речи, а также сведения о формировании ряда психических функций на ранних этапах онтогенеза будут способствовать качественному улучшению диагностики речевых расстройств и помогут логопедам осуществить дифференцированный подход в последующем коррекционном обучении и воспитании.
СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ДИСЛАЛИЕЙ
Фамилия, имя ребенка Дата рождения Дата обследования Возраст
Домашний адрес, телефон
Из какого детского сада прибыл (номер детского сада, район)
Дата поступления в логопедическую группу (дата, номер протокола медико-психолого-педагогической комиссии, от какого числа)
Диагноз районной медико-психолого-педагогической комиссии
7
Сведения о семье
Мать
Отец
Жалобы родителей
Наследственные заболевания
Общий анамнез
От какой беременности ребенок
Характер беременности: токсикоз, хронические заболевания, инфекционные заболевания
Роды: быстрые, стремительные, обезвоженные
Особенности раннего развития: держит голову с... мес, сидит с... мес, к 1 году зубов ...
Перенесенные заболевания:
- до 1 года
— после 1 года
- инфекции
— соматические заболевания
Данные о развитии речи ребенка
Характер лепета Время появления слов Время появления фразовой речи Наличие (отсутствие) у ребенка дефектов слоговой структуры слов
Какие звуки долго произносил неправильно Была ли (и какая) реакция на речевые звуки Особенности понимания речи окружающих
Состояние звукопроизношения
Определить характер нарушения звуков гласных и согласных: отсутствие, замена на другие звуки,
8
дефектная артикуляция в различных условиях: а) изолированное произношение; б) в открытых слогах, закрытых и со стечением согласных; г) во фразах
Гласные: А, О, У, Ы, И, Э
Свистящие: С, С, 3, 3'
Шипящие: Ш, Ж
Аффрикаты: Ц, Ч, Щ
Сонорные звуки: Л, Л', Р, Р', М, М, Н, Н'
Йотированные звуки: Я, Е, Ё, Ю
Звонкие и глухие: Б-П, Д-Т, Г-К, В-Ф, 3-С, Ж-Ш
Твердые и мягкие согласные: Т-Т, Д-Д', К-К',
Г-Г, XX', Н-Н', М-М, Л-Л, С-С, 3-3', Р-Р' и
Т. Д
Анатомическое строение органов периферического отдела артикуляционного аппарата
Отметить наличие и характер аномалий в строении:
а) губ: толстые, тонкие, расщелина верхней губы, укороченная верхняя губа, неполное смыкание губ;
б) челюстей: прогения, прогнатия; в) прикуса: открытый передний, открытый боковой;
г) мелкие, излишне крупные, отсутствие, сверхкомплектность, вне челюстной дуги и т. д. д) языка: излишне толстый, не умещающийся во рту, излишне тонкий, укорченная подъязычная
е) неба (твёрдого, мягкого): излишне низкое твердое небо, куполообразное, готическое, расщелина;
укороченное мягкое небо, отсутствие его, раздвоение маленького язычка и т. д
9
Речевая моторика Выполнить следующие движения:
а) для губ: вытянуть вперед - раздвинуть в улыб
ке, оскал - покой, губами, сложенными хоботком,
подвигать из стороны всторону;
б) для языка: показать широкий язык - узкий,
поднять широкий язык на верхнюю губу - опустить
на нижнюю, узким языком попеременно коснуться
углов рта, лакательные движения языком, пощел
кать языком, присасывая его к твердому небу так,
чтобы натягивалась подъязычная связка;
в) для нижней челюсти: рот широко открыть -
закрыть, осторожно подвигать нижней челюстью
вправо—влево;
г) для мягкого неба: открыть рот, показать язык и
покашлять, сказать длительно "а", выполнить гло
тательные движения.
Отметить в карте: наличие или отсутствие движения, тонус, активность, объем движений, точность выполнения, длительность удержания органов в заданном положении, темп движения, замену одного движения другим, добавочные и лишние движения (синкинезия).
Состояние слуховой функции
1.Данные о состоянии биологического слуха
взять из медицинской карты.
2.Состояние восприятия речи проверить в про
цессе беседы с ребенком и при выполнении пору
чений типа "возьми куклу, положи", "подойди к
шкафу, возьми мозаику", "собери пирамидку".
10
Состояние общей моторики
Выполнить задания: попрыгать на одной ноге, на обеих ногах; поиграть с мячом; выполнить упражнения на координацию движений, например, одновременно поставить ноги на ширину плеч, руки на пояс.
Отметить: некоординированность движений, темп выполнения, общую заторможенность или двигательное беспокойство.
Состояние дыхательной и голосовой функций
1.Отметить тип дыхания (грудное, диафрагмаль-
ное, брюшное, смешанное), объем, продолжитель
ность речевого выдоха: для детей 5 лет - 2-3 слова,
для детей 6-7 лет — 3-5 слов.
2.Дать характеристику голоса: громкость (чрез
мерно тихий, громкий, нормальный), наличие или
отсутствие носового оттенка, монотонности.
Особенности динамической стороны речи
Темп: нормальный, ускоренный, замедленный.
Ритм: нормальный, аритмия, правильность употребления пауз в потоке речи.
Интонация: употребление основных видов интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.
Состояние фонематического анализа, синтеза и фонематических представлений
1. Анализ:
а) выделение звука на фоне слова по картинкам
11
и на слух (после показа логопеда), например, М в начале, конце слова;
б) выделение начального гласного в словах (для
детей 6 лет): Аня, Оля, утро, Инна;
в) дифференциация звуков по противопоставле
ниям:
мышка — мишка уточка — удочка миска — мишка малина — Марина
шар - жар рожки — ложки
г) определение места звука в слове по отношению
к другим звукам: где находится звук Р в слове "рак",
в слове "пар"?
2. Синтез.
Составление слов из данных логопедом звуков в ненарушенной последовательности: М, А, К; Д, О, М; Р, У, К, А.
3. Фонематические представления:
а) придумывание слов на данный звук: С-сумка,
3-зубы, Ш-шапка, Ж-жук, Р-рыба, Л-луна, Ц-
цапля.
б) из предложенных логопедом разных картинок
отобрать те, в названии которых имеется данный
звук. Например, на звук С: самолет, стакан, сыр,
сумка, сосна.
Особенности словарного запаса
1. Знание обобщающих слов: одежда, обувь,
посуда, мебель, домашние животные, дикие зве
ри, школьные принадлежности, транспорт, овощи,
фрукты.
2. Название действия по предъявленному пред
мету: щука - плавает, ласточка -..., кузнечик -...,
змея...
12
3. Подбор определений к слову: Море какое? Лист - ...,. цветок -..., дом -..., лимон - ....
конфета - ... .
4. Употребление слов с противоположным значением (подготовительная группа):
большой - маленький впереди - позади
длинный-короткий входит - выходит
высокий - низкий вбегает - выбегает
далеко - близко смеется - плачет
Состояние грамматического строя речи
1 Словоизменение:
а) изменение по падежам: У меня есть кукла У
меня нет... (куклы). Я люблю играть с...(куклой).
Я купаю...(куклу). Я пою песенку...(кукле).
б) преобразование имен существительных в име
нительном падеже единственного числа во множе
ственное:
стол - столы лист —
рука - окно -
в) образование форм имен существительных ро
дительного падежа единственного и множественно
го числа:
дом - дома - домов шар —
окно - окна - окон дерево - -
марка - - яблоко — -
книга - - стол - -
г) согласование прилагательных с существительными единственного числа в роде:
13
тарелка...(красная) мяч...(красный) платье...(красное) шапка... шар...(красный) пальто...
д) согласование числительных "два" и "пять" с существительными: мяч, мак, сумка, яблоко, ведро, окно.
2. Словообразование:
а) образование существительных с уменьшительно-
-ласкательными суффиксами:
стул - стульчик кровать - кроватка картина - картинка ложка - ложечка кукла - куколка дом - домик
б) образование прилагательных от существитель
ных (подготовительная группа): дерево - деревян
ный, резина -..., стекло -...;
в) образование глаголов движения с помощью
приставок (подготовительная группа): ходить — вы
ходить, входить, заходить, переходить, обходить,
отходить, проходить, бежать -...; летать - ...
Проводилось ли устранение дефектов произношения, где, сколько, результаты. Уточненный диагноз. Дата. Логопед.
СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ
Фамилия, имя ребенка Дата рождения Дата обследования Возраст
14
Домашний адрес, телефон
Из какого детского сада прибыл (номер детского сада, район)
Дата поступления в логопедическую группу (дата, номер протокола медико-психолого-педагогической комиссии, от какого числа)
Диагноз районной медико-психолого-педагогической комиссии
Сведения о семье
Мать
Отец
Жалобы родителей
Наследственные заболевания
Общий анамнез
От какой беременности ребенок
Характер беременности: токсикоз, хронические заболевания, инфекционные заболевания
Роды: быстрые, стремительные, обезвоженные
Стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция
Крик: был, нет
Асфиксия: белая, синяя
Резус-фактор: отрицательный, совместимость
Вес и рост ребенка при рождении
Вскармливание: к груди приложили на... день, грудь взял активно, не взял, с помощью. Сосал активно, засыпал во время кормления, быстро утомлялся, срыгивания, поперхивания.
Вскармливание грудью до... Последующее вскармливание: смешанное, искуственное Выписка из родильного дома на... день
15
Дополнительное пребывание в роддоме, причины
Раннее развитие
Держит голову с... мес. Сидит с... мес. Стоит с... мес. Ходит с... мес. Первые зубы с... мес. К 1 году зубов...
Перенесенные заболевания
До 1 года
После 1 года
Инфекции
Ушибы
Травмы головы
Судороги при высокой температуре
Речевое развитие
Лепет, характер лепета Первые слова
Речевое развитие шло с особенностями, прерывалось, нет
Речевая среда: дефицит речевого общения, норма Занимался с логопедом, нет, где, когда, результат
Логопедическое обследование
1. Исследование слухового внимания:
определить направление звука (звучащей игрушки),
16
указать, какая игрушка звучала.
2. Исследование зрительного восприятия:
назвать основные цвета, оттенки, указать их по слову логопеда, подобрать картинки к данному цветовому фону.
3. Исследование пространственного праксиса:
показать правую, левую руку, сторону; показать предметы впереди, позади, вверху, внизу.
Отметить: в пространстве ориентируется, нет.
Сложить разрезанные картинки из 2-4 частей.
Сложить фигурки из палочек по образцу.
То же из памяти.
4. Исследование артикулярной моторики.
Состояние и работа мышц лицевой мускулатуры: оскал — покой, надувание щек, поднимание бровей, наморщивание лба, носа, поднимание верхней губы.
Отметить: сглаженность носогубных складок: одной, обеих.
Поочередное зажмуривание глаз.
Отметить: замедленность движений глазных яблок, наличие синкинезий, односторонний птоз верхнего века.
Движения языком.Одиночные: показать широкий (узкий) язык на нижнюю, верхнюю губу, показать язык "жалом" при открытом рте, узким языком коснуться правого-левого углов рта, показать язык "чашечкой", показать язык на верхних зубах при открытом рте и растянутых в улыбке губах, показать лакательные движения языком при открытом рте.
17
Выполнить серии движений языком: показать широкий язык на нижнюю губу, поднять на верхнюю губу, перевести на верхние зубы, убрать за зубы, рот открыт. Показать попеременно (5-6 раз) узкий язык, широкий язык, рот открыт. Облизать узким (затем широким) языком губы вкруговую (слева направо и наоборот).
Отметить: точность, объем движений, равномерность работы мышц языка, способность к переключению и удержанию позы: отклонение в сторону кончика языка при показе, тремор кончика языка при повторных движениях и при удержании позы, увеличение гиперкинеза или замедление темпа движения при повторных движениях, посинение кончика языка, замена движений языка. Слюнотечение.
Уздечка языка: показать широкий (узкий) язык на нижнюю губу, дотронуться до подбородка; поднять широкий язык на верхнюю губу, тянуться языком к носу.
Отметить: состояние подъязычной связки: норма, укороченная, с послеоперационным узлом.
Мягкое небо: обследовать визуально, предложить покашлять с открытым ртом, язык — на нижней губе.
Отметить: плоское, округлое, гиперкинез, отклонение маленького язычка в сторону, расщелины.
Твердое небо: нормальное, готическое, куполообразное, расщелины.
Губы: тонкие, толстые, укороченная верхняя губа, расщелина верхней губы.
Зубы: нормальные, редкие, сверхкомплектность, низкие, высокие, вне челюстной дуги и т. п.
Прикус: открытый передний, открытый боковой, прогения, прогнатия.
18
5. Общее звучание речи.
Голос: гнусавый, тихий, неумение говорить ше-
потом.
Дыхание - грудное, диафрагмальное, поверхностный вдох короткий, непродолжительный выдох.
Выразительность речи: дикция - отчетливая, смазанная, невнятная; темп - нормальный, ускоренный, замедленный; ритм - норма, аритмия.
6. Исследование произношения звуков.
Гласные звуки: А, О, У, Ы, И, Э.
Свистящие звуки: С, С, 3, 3.
Шипящие звуки: Ш, Ж.
Аффрикаты: Ц, Ч, Щ.
Сонорные звуки: Л, Л', Р, Р, М, М, Н, Н'.
Йотированные звуки: Я, Е, Ё, Ю, Й.
Другие звуки.
Уподобление звуков.
7. Исследование различения звуков.
Из предложенных картинок отобрать те, названия которых начинаются на звук С, на звук Ш.
Повторение слогов и слов с оппозиционными звуками:
та-да ка - га да - та том - дом баба - папа |
та - да - та ка - га - ка да - та - да зайка — сайка ложки - рожки
Звуковой анализ: выделение начального гласного в словах' Аня, Оля, утро; выделение звука на фоне слова, в начале, в середине и в конце слова, по картинке и на слух.
19
Воспроизведение слоговой структуры слова и звуконаполняемость слова:
картина - машина — динамика -снеговик — телевизор — сковорода -
аквариум — водопроводчик лекарство — милиционер — пшено — простокваша -
8. Исследование грамматического строя речи.
Обследование способности словоизменения:
а) изменение по падежам;
б) образование форм имени существительного
родительного падежа единственного и множествен
ного числа: шар — шара — шаров, мяч — ..., книга
—..., дом — ..., окно — ..., дерево —...
в) преобразование имени существительного в
именительном падеже единственного числа во мно
жественное число и наоборот: стол —..., топоры —...
коза — | руки |
картина - | розы |
птица — | уши |
г) употребление предлогов в речи;
д) согласование числительных "два" и "пять" с
существительными.
Обследование способности словообразования: а) образование уменьшительной формы имени существительного:
кукла — мяч — окно —
лампа - дом — кольцо -
20
б) образование форм имени прилагательного от
имени существительного (подготовительная груп
па):
скамейка из дерева - стакан из стекла -
сумка из кожи - шуба из меха -
шуба из меха лисы - шуба из меха зайца -
в) приставочные глаголы: бежал - убежал, при
бежал, перебежал, отбежал, вбежал (показать на
картинках, назвать).
9. Исследование словаря:
а) соответствует ли возрасту;
б) слова с противоположным значением (подго
товительная группа):
широкий - горячий —
большой - высокий —
Уточненный диагноз.
Дата.
Логопед.
СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ
Фамилия, имя ребенка
Дата рождения Дата обследования Возраст
Домашний адрес, телефон Из какого детского сада прибыл (номер детского
сада, район)
21
Дата поступления в логопедическую группу (дата, номер протокола медико-психолого-педагогической комиссии, от какого числа)
Диагноз районной медико-психолого-педагогической комиссии
Сведения о семье
Мать
Отец
Жалобы родителей
Речь родителей
Наследственные заболевания
Общий анамнез
От какой беременности ребенок
Характер беременности: падения, травмы, психозы, хронические заболевания, инфекционные заболевания
Роды: досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные
Стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция
Крик: был, нет
Асфиксия: белая, синяя
Резус-фактор: отрицательный, совместимость
Вес и рост ребенка при рождении
Вскармливание: когда принесли кормить, грудь взял активно, не взял, с помощью. Сосал активно, засыпал во время кормления, быстро утомлялся, срыгивания, поперхивания. Вскармливание грудью до... Последующее вскармливание: смешанное, искусственное
Выписка из родильного дома на... день
22
Дополнительное прибывание в роддоме, причины
Раннее психомоторное развитие
Держит голову с...мес. Сидит с...мес. Стоит с...мес. Ходит с...мес. Первые зубы с ...мес. К 1 году зубов...
Перенесенные заболевания
До 1 года
После 1 года
До 3 лет
Инфекции
Ушибы головы
Травмы головы
Судороги при высокой температуре
Речевое развитие
Гуление с...мес, характер гуления
Лепет с..мес, характер лепета
Первые слова, их характеристика
Речь в настоящее время: использование жестов, речевая активность, понимание речи окружающих
Отношение к своей речи
Речевая среда
Занимался с логопедом, где, сколько, результат, не занимался
23
Исследование импрессивной речи
1.Понимание связной речи: ответы на вопросы
по прослушанному рассказу.
2.Понимание распространенных предложений
по сюжетным картинкам: "Покажи девочку, ко
торая ловит бабочку", "Покажи девочку, которая
держит мяч'", "Покажи девочку, которая подметает
пол".
3.Понимание различных грамматических форм:
а) понимание конструкций с различными па
дежными формами: "Чем девочка ловит бабочку?",
"Кого ловит девочка?". "Кто ловит бабочку?";
б) понимание предложных конструкций с пред
логами НА, В, ПОД. ЗА. НАД, ОКОЛО и т. д. Вы
полнить задания: "Положи мяч под стол", "Нари
суй дерево около дома";
в) дифференциация единственного и множе
ственного числа существительных: "Покажи, где на
картинке мяч. где мячи"' и т. д..
г) дифференциация глаголов с различными приставками. Показать на картинках, где мальчик вышел из дома, перешел через улицу, подошел к дому, вошел в дом и т. д.
4. Понимание сложно-подчиненных предложений.
Показать на картинках: ''Лена потеряла карандаш, который был у Вовы. Чей это был карандаш?" Ответить на вопрос: "Дети пошли в лес за грибами после того, как прошел дождь. Когда дети пошли за грибами: до дождя или после дождя?"
5. Пассивный словарь:
а) понимание обобщающих слов с деталями: для детей 5 лет: части тела, детали одежды; для детей 6 лет: детали мебели, транспорта;
24
б) понимание названий детенышей домашних и
диких животных (для подготовительной группы): у
кошки - котенок, у лошади - жеребенок, у собаки
- щенок, у коровы - теленок, у белки - бельчонок,
у тигра - тигренок и т. д.
в) понимание слов с противоположным значени
ем (для подготовительной группы):
входит - выходит высокий - низкий
открывает - закрывает большой - маленький
влетает - вылетает длинный - короткий
подходит - отходит широкий - узкий
Исследование экспрессивной речи
1. Общая характеристика речи: есть речь или от
сутствует, лепетная речь, речь отдельными словами
или фразовая.
2. Исследование звукопроизношения.
Гласные звуки: А, О, У, Ы, И, Э
Свистящие: С, С, 3, 3'
Шипящие: Ш, Ж
Аффрикаты: Ц, Ч, Щ
Сонорные звуки: Л, Л', Р, Р', М, М', Н, Н' Йотированные звуки: Я, Е, Ё, Ю, Й Звонкие и глухие звуки: Т-Т' К-К' Г-Г, В-В', Ф-Ф, П-П и др.
Отметить состояние звукопроизношения в отраженной и самостоятельной речи
3. Исследование активного словаря:
а) объём словаря:соответствует ли возрастной норме. Назвать предметы, картинки по темам:
25
игрушки, посуда, мебель, одежда, обувь, части тела, животные, растения, люди разных профессий, картины природы.
Назвать предметы по описанию: "Как называется предмет, которым расчесывают волосы?"
Назвать действие по предъявленному предмету: ручкой пишут, ножом режут и т. д. Или кто как передвигается или в каком состоянии находится: щука плавает, ласточка - ..., кузнечик - ..., змея —
Подобрать определения к словам: туча, небо, город, книга и т. д.
Подобрать антонимы к следующим словам: холодный, ловкий, ленивый, толстый, твердый, острый, робкий, мокрый, просторный и т. д.
Подобрать родственные однокоренные слова к следующим словам: земля, радость, скорость, след, красить;
б) характеристика активного словаря: звукопо
дражания, лепетные слова, наличие глаголов, наре
чий, прилагательных, местоимений, существитель
ных;
в) точность употребления слов.
4. Воспроизведение:
а) слоговой структуры слова, звуконаполняе-мость:
пуговица - простокваша лекарство - помидоры — сквозняк -телевизор -
сковорода - температура — свисток - скворечник - милиционер — аквариум -
б) предложений: Ребята слепили снеговика. Водопроводчик чинит водопровод. Волосы подстри-
26
гают и парикмахерской. Милиционер едет на мо-тоцикле.
Исследование грамматического строя речи
I Состояние функции словоизменения:
а) изменение по падежам: У меня есть карандаш.
у меня нет... (карандаша). Я рисую... (каранда
шом),
б) преобразование имени существительного в
именительном падеже единственного числа во мно
жественное число:
стол - полы кукла - куклы
дерево - деревья ухо —уши
рот - рты рукав - рукав А
лист - листья глаз - глаза
окно - окна пень - пни
стул стулья воробей - воробьи
и) образование форм имен существительных родительного падежа единственного и множественного числа:
шар - шара шаров окно - окна - окон
мяч дом -
дерево - улица-
О согласование прилагательных с существительными единственного числа в роде:
шар голубой глаз -
чашка голубая ведро - платье голубое машина -...
27
в) образование глаголов движения с помощью приставок ПРИ, У, ДО, ПЕРЕ, ВЫ (подготовительная группа):
ходить -бежать - летать —
3. Характер употребления предложных конструкций.
Спросить ребенка, где лежит карандаш (на столе, в коробке, под книгой).
Вставить предлоги в предложения:
Лампа висит ... столом.
Мяч упал ... пол.
Яблоко упало... ветки.
Строение артикулярного аппарата: губ, зубов, челюстей, неба, языка.
Исследование общей моторики
Выполнить задания: пройти по начерченной на полу линии, попрыгать на двух ногах, продвигаясь
28
вперед; попрыгать попеременно на одной ноге и на другой'; ударить ладонью по мячу об пол; перебра-сывать мяч из одной руки в другую и т. д.
Отметить: нарушение силы движений, их точности, объема, темпа, координации, переключения от одного движения к другому.
Состояние речевой моторики
Выполнить движения губами: вытянуть вперед, растянуть в улыбке, хоботок влево-вправо.
Языком: показать широкий, узкий язык, поднять кончик языка на верхнюю губу, опустить на нижнюю; коснуться кончиком языка углов рта.
Мягким небом, нижней челюстью: широко открыть рот, покашлять с открытым ртом, осторожно подвигать челюстью вправо-влево.
Отметить: наличие или отсутствие движения, замену заданного движения другим, тонус, объем движений, активность, длительность удержания органов в заданном положениии, темп движения, лишние движения при выполнении заданного.
Состояние слуха, слуховых дифференцировок и внимания
Данные о состоянии биологического слуха взять из медицинской карты.
Показать, какая игрушка звучала: барабан, погремушка, бубен, дудочка, металлофон, гармошка.
29
Состояние оптико-пространственного гнозиса и праксиса
Выполнить следующие задания:
а) назвать предметы или их четкие изображения,
контурные изображения, перечеркнутые, наложен
ные друг на друга;
б) вытянуть (по образцу) 2-й и 3-й, 2-й и 5-й
пальцы, сложить пальцы рук в кольцо поперемен
но, одновременно; выложить фигуру из спичек, мо
заики; поставить стрелки на игрушечных часах по
заданию логопеда.
Состояние слухо-произносительной дифференциации фонем
Фонетически резко различающихся: Р-С, Л-П, 3-Т. Фонетически близких: М-Н, П-Б, Т-Д, К-Г.
Состояние фонематического анализа, синтеза, представлений
1. Анализ:
а) выделение звука на фоне слова по картинкам
и на слух (после показа логопеда);
б) выделение на слух ударного гласного в начале
слова: удочка, Оля, искры, иней, апельсин, Аня,
елка;
в) определение количества, последовательности и
места звуков в слове (подготовительная группа).
2. Синтез.
Составить слово из звуков, произнесенных логопедом в ненарушенной последовательности: Н, О, С; О, С, А; С, Ы, Р; Л, А, П, А.
30
3. Фонематические представления:
а) отложить картинки, в названиях которых есть
звук С или другой заданный логопедом звук;
б) придумать слово с каким-либо звуком.
Уровень представлений об окружающем и состояние интеллекта
Состояние зрительного восприятия и внимания: назвать, что изменилось в ряду из 5 игрушек, какие игрушки поменялись местами, какой (каких) игрушки не стало.
Проверить знание цветов по названию. Подобрать картинки к данному цветовому фону (лото "Цветные фоны").
Состояние интеллекта: разложить 3, затем 4 картинки в последовательности изображенных на них событий.
Речевая активность
Отметить: самостоятельно вступает в контакт, с помощью, стремится к общению, негативен.
Другие дефекты устной речи
Дислалия, дизартрия, заикание, ринолалия. Педагогическая характеристика связной речи: только при изменении диагноза. Уточненный диагноз. Дата. Логопед.
31
СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАИКАНИЕМ
Фамилия, имя ребенка
Дата рождения
Дата обследования
Возраст
Домашний адрес, телефон
Из какого детского сада, поликлиники направлен (номер детского сада, номер поликлиники, район)
Дата поступления в логопедическую группу (дата, номер протокола медико-психолого-педагогической комиссии, от какого числа)
Диагноз районной медико-психолого-педагогической комиссии
Сведения о семье
32
- явления угрожающего выкидыша.
4. Течение родов: в срок, в 8 мес, 7 мес.
Роды нормальные, срочные, досрочные, стремительные, обезвоженные и др.; стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция.
Длительность родов: первые - более 20 часов, повторные - более 12 часов.
Травмы во время родов: переломы, кровоизлияния, родовая опухоль у ребенка.
5. Состояние ребенка в момент рождения: закри
чал сразу, нет, через несколько минут, наличие ас
фиксии - синей, белой.
Резус - фактор: отрицательный, совместимость.
Врожденные пороки: сердца, косолапость и др.
Вес и рост ребенка.
Когда принесли кормить, как ребенок взял грудь, как и сколько сосал, спал во время кормления, наблюдались срыгивания, поперхивания.
До какого времени грудное вскармливание.
6 Состояние ребенка в грудном возрасте: спокоен, беспокоен, вял, криклив, плаксив и др.
Перенесенные заболевания на 1-м месяце жизни: сепсис, грипп, анемия, пневмония, желтуха, диспепсия.
7.Заболевания на 1-м году жизни: пневмония,
грипп, скарлатина, коклюш, дизентерия, диспе
псия и др.
8.Заболевания ребенка от 1 года до 3 лет, после
3 лет.
9 Травмы головы: с потерей сознания, без потери сознания.
10. Закрытие родничка: раннее, норма. 1 Нервно-психическое здоровье отца, матери. 12.Заболевания у родственников: эпилепсия,
33
психические заболевания, туберкулез, сифилис, алкоголизм, заикание.
Особенности формирования речевой функции
Время появления и особенности гуления, лепета.
Понимание речи с...
Первые слова с...
Первая фраза с...
Темп речи.
Дефекты слоговой структуры слов: пропуски, замены, перестановки, повторения с...
Какие звуки долго произносил неправильно.
С какого времени речь стала средством общения со взрослыми, со сверстниками.
Особенности формирования моторики
Удержание головы с...
Развитие движений рук: брал бутылочку с молоком, предметы с...
Движения со спины на бок с..., со спины на живот с...
Стал сидеть без поддержки с...
Первые попытки самостоятельно подтянуться, ухватиться за пальцы взрослого с...
Стал тянуться за высоко расположенными предметами с...
Стал самостоятельно сидеть и ложиться из положения сидя с...
Ходил ровно, с пробежками, падал с...
Моторные навыки: одеться с..., раздеться с..., застегнуть пуговицу с..., зашнуровать ботинок с...
Характер нарушения моторики: излишне подвижен, суетлив или заторможен, неповоротлив с...
34
Правша, левша, амбидекстр, была ли попытка переучивания левшества.
Развитие подражательности
Действия с игрушками по показу взрослого: "Покачай лялю", "Покорми кису" с...
То же по словесной инструкции с...
Подражание разнообразным показываемым действиям с...
Воспроизведение данного образца по показу с...
Воспроизведение данного образца по слову с...
Развитие взаимоотношений
Специфическая реакция на других детей: улыбался, тянулся к другому ребенку, стремился взять у него игрушку с...
Стал проявлять эмоциональное отношение к другим детям, интересоваться их действиями с...
Выражение эмоционального отношения к другому ребенку в речи: "Не плачь", "Он к маме хочет" - с...
Выражение положительного отношения к детям в действиях: гладит, берет за руку с...
Проявляет избирательное отношение к одному ребенку с..., к коллективу детей - с...
Время возникновения первых симптомов заикания
Приблизительное время проявления заикания. Как начиналось заикание (точно записать со слов родителей).
Причины заикания.
35
В чем проявлялось заикание (по описанию родителей).
Течение заикания: постоянное, волнообразное, рецидивирующее.
Где, когда, сколько занимался исправлением речи, результаты коррекции: без изменений, заметное улучшение, значительное улучшение, нормальная речь.
Отношение ребенка к своему заиканию: переживает, нет, вообще не замечает.
Характеристика общительности
Легко вступает в контакт с логопедом, другими взрослыми, со сверстниками.
Держится в стороне, не стремится к контакту.
Инициативен в общении, негативен, неустойчивое общение.
Исследование моторики
Для детей 2 лет и 3-го года жизни:
- пройти по дорожке, начерченной мелом по по
лу;
- перешагнуть через препятствие высотой 25-30
см;
- медленно покружиться на месте;
- отбросить мяч от груди, из-за головы двумя
руками;
- бросить мяч логопеду (взрослому) двумя рука
ми;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
