Модель организации образовательной деятельности с использованием ИКТ

Модель организации образовательной деятельности с использованием ИКТ

Тема «ИКТ на уроке физики»

Выполнил:

учитель физики МБОУ «Лицей №8»

г. Сосновый Бор

2013 г.

Введение

В данной конкурсной работе представлена методическая разработка проведения уроков по физике с использованием интерактивной доски, дистанционных и мультимедиа технологий как комплекс средств для формирования УУД учащихся средней и старшей школы.

В настоящее время использование информационных технологий является неотъемлемой частью образовательного процесса. Это связано не только с развитием технического прогресса и соответствующими этому изменениями в законе об образовании, но и с окружением детей мобильными устройствами и социальными сетями. Эти устройства имеет смысл использовать не только в развлекательных и коммуникативных целях, но и в целях развития и эффективного применения в процессе обучения. А оснащенность школьных кабинетов интерактивными досками и постоянным доступом к сети интернет позволяет использовать все эти средства в комплексе для эффективного решения задач обучения.

Цели разработки: оптимизация процесса обучения и развитие познавательной активности учащихся за счет использования современных информационно-коммуникативных технологий в комплексе.

Основные задачи:

- повысить эффективность обучения, путем наглядности и содержательности

- повысить мотивацию учащихся к процессу обучения

- познакомить с возможностями использования современных ИКТ в процессе обучения

- повысить эффективность обучения в случае пропуска занятий учащимся

- повысить эффективность формирования УУД

- развить интерес к предмету

Суть разработки

Целесообразно структурировать современный урок по нескольким критериям.

1) По виду деятельности учащихся на уроке:

Объяснение нового материала (лекция)

Лабораторно-практическая работа

Самостоятельная (контрольная) работа

Работа в парах, группах (викторина, игра)

2) По этапам урока:

Проверка домашнего задания

Повторение изученного материала

Изучение нового материала

Проведение опытов и демонстраций (виртуальные, реальные)

Решение задач

Закрепление пройденного по теме (итоги в конце раздела)

Совокупность средств включает в себя:

·  презентации

·  обучающие видео

·  звуки

·  компьютерные модели

·  виртуальные лабораторные работы

·  программы тестирования

·  облачные хранилища

·  встроенное ПО доски

·  интернет ресурсы мультимедиа

Лекция

Изучение нового материала и повторение

При объяснении новой темы или вводного занятия в предмет или главу, использование интерактивной доски очень эффективно. В первую очередь, это презентационный вид. Презентация на экране доски становится как бы отдельной визуализированной моделью содержания темы занятия, внутри которой находится внимание детей в данный промежуток времени урока. Такая презентация должна содержать в первую очередь четкую структуру представления материала по теме. Немаловажную роль в проведении урока по новой теме играет целеполагание учащимися изучаемого на уроке материала. Это эффективно и просто реализовать с помощью иллюстраций, фотографий, видео и звуков в рамках презентации. Визуализация привычного слухового восприятия информации для формирования цели урока позволяет мотивировать большее количество учащихся к познавательной деятельности на уроке. Но и давать учащимся только готовые визуальные элементы для формирования образа в голове крайне не эффективно. Поэтому целесообразно использовать и визуализацию и возможность формирования собственного образа индивидуально. Происходит развитие творческого мышления учащегося. Можно так же использовать ребусы или загадки для игрового элемента урока в определении темы и цели.

Если новая тема не вводная, то немаловажно повторять прошлый материал перед и для целеполагания нового. Повторение может быть реализовано списком вопросов, мультимедиа. Это повторение должно быть связано с целью следующего урока.

Из тех же соображений само толкование нового материала должно быть дублировано в лекционном виде и в визуальном. В процессе объяснения нового материала поэтапно происходит формирование знаний учащихся. Эти этапы могут быть различными, но средства те же. Поэтапно дублируется восприятие на слух и визуализация. Но дублирование целесообразно делать с отличиями от текста. Используются такие средства доски как блокнот, презентация, выделение маркером, видео из программ доски или интернет, виртуальные модели.

Записи в тетрадях дублируются на экране, дополнительные диктуются. Акцентировать речь доклада эффективно с помощью выделения на экране маркером нужные моменты. Во встроенной программе доски такая функция есть.

Проведение опытов и демонстраций

Опыты и демонстрации тоже целесообразно проводить в комплексе реальных и виртуальных. Может быть и затратное по времени, но эффективное в восприятии мероприятие. Последовательность действий зависит от темы опыта, сложности, необходимости дополнительных знаний для его восприятия. Наиболее часто переходят от реальности к моделям. Это позволяет более наглядно продемонстрировать суть (физический смысл) эффекта или процесса. А уже после такой модели перейти к теоретическим выкладкам опыта становится проще, нежели сразу с реального эксперимента.

После объяснения новой темы, и демонстрации опытов, необходимо дать домашнее задание.

ДЗ и его проверка

В качестве альтернативного способа проверки домашнего задания можно задействовать использование интернета дома. Например, это может быть какое-то видео, посмотрев которое можно ответить на некоторые вопросы. Хорошая возможность этого есть в дневник. ру. Но дети им пока пользуются не особо часто. Поэтому эффективно использовать группу ВК и там это задание давать. Можно так же ответы присылать в эту группу или лично преподавателю и так далее. Идея в том чтобы такое задание выполнялось, необходимо его контролировать, то есть проверять до начала следующего урока. Тут присутствует элемент дистанционного обучения. Письменно решенные задачи можно так же выслать на проверку в виде фотографии решения.

Так же здесь есть смысл сказать и о дистанционном обучении. После проведения занятия, презентацию урока можно выкладывать на общий ресурс (группа ВК, дневник. ру, dropbox, народ. ру, *****, и так далее) и пропустивший занятие ученик может восстановить пробел самостоятельно, опираясь не только на текст учебника. Для тех учеников, которые болеют достаточно долго, либо находятся на домашнем обучении, такая дистанционная связь очень важна. Для этого достаточно только иметь доступ в интернет. Пройденные по теме презентации и домашние задания, которые учитель выкладывает на общий ресурс служат хорошей материальной базой для всех учащихся в группе. Такой метод организации домашней работы учащихся исключает проблемы часто связанные с отсутствием учащихся на прошлом занятии, их невнимательности при записи задания и временем проверки ДЗ на уроке.

Решение задач

Закреплять пройденный материал необходимо решением задач. Задачи могут быть представлены в виде текста на экране, в виде ссылки на задачник (чередовать лучше). Удобно в случае отсутствия экземпляров литературы на весь класс. Для решения задачи, можно использовать меловую доску. А в случае задачника, лучше использовать блокнот доски, быстрее и проще выполнить рисунок к задаче, построить необходимые вектора и т. д. Если к задаче относится эксперимент, то его так же можно провести, компьютерной моделью доски или видео.

Урок решения задач или подготовки к контрольной работе должен быть так же реализован различными видами представления заданий. Такой урок необходимо начать с повторения и проверки ДЗ. Это возможно выполнить в одном этапе. Так же проверка ДЗ могла быть проведена дистанционно. Повторение необходимо для эффективности проводимого урока по решению задач. Оно может быть реализовано тестами, вопросами, видео, сохраненными схемами, презентациями по темам. Само решение задач должно включать в себя несколько видов деятельности для поддержания активности учащихся. Это групповая работа (и все ее формы – в парах, командах и т. д.) – ответ на вопрос формулируется устно группой в режиме дискуссии. Реализовано может быть как слуховым заданием, так и вопросом на экране. Это индивидуальная работа. И конечно работа у самой доски индивидуально, или в парах. Происходит формирование интереса учащихся к процессу обучения, коммуникативных и личностных качеств учащихся. Это возможность проявить себя, что немаловажно при работе в коллективе.

Закрепление

После решения задач необходимо повторить пройденный материал на уроке и закрепить его. Эффективнее всего использовать слайд с вопросами по теме. Либо тестовые задания, либо блок схемы, которые можно создать с помощью блокнота доски на глазах у детей или с их помощью и сохранить для использования на следующем уроке для повторения. Используются все те же средства, что и при объяснении новой темы.

Лабораторные работы

Уроки с лабораторно практическими работами включают в себя так же дублирование виртуального и реально эксперимента. После инструктажа эффективно использовать доску в качестве демонстрации виртуальной лабораторной работы, либо видео с экспериментом. После чего формируется цель работы, оборудование для работы. Этот подход позволяет всем учащимся вне зависимости от уровня подготовки к ЛР более эффективно ее выполнить. Структура ЛР (задания, таблица и т. д.) должна тоже быть в течении урока на доске. Это позволяет экономить место на партах (отсутствие учебника), время поиска по учебнику. Но про работу с литературой забывать не стоит, поэтому по завершению практической части работы, некоторые задания целесообразно связывать с поиском в учебнике и так далее.

Контрольные работы

Использование доски в контрольных и самостоятельных так же эффективно. С помощью средств ПО доски, возможно создание тестовых и других заданий с множеством вариантов, используя так называемый «генератор тестов». Это упрощает формулирование большого числа вариантов заданий самим учителем, делая работу учеников более индивидуальной.

Урок-игра

На такого рода уроках доска играет незаменимую роль. Ведь вопросы и задания в различной форме могут быть реализованы с помощью доски на таком уроке. Вариант использования доски на уроке-игре представлен в приложении.

Итог

Очевидно, что эффективнее использовать не одну доску и ее возможности, а все доступные средства ИКТ в классе интегрируя с классическими формами обучения. Таким образом происходит эффективное формирование всех УУД и развитие детей на современном уровне, на уровне использования ИКТ в повседневной жизни. Данная разработка применялась в течении учебного года с 7 и 9 классами. Результатом стала относительная стабильность качества обучения в 7 и 9, а так же рост качества в одном из девятых классов. Об этом свидетельствует результативность в приложении. Примеры проведения урока с использованием ИКТ средств представлены в приложении 1 в виде презентации.

Список ресурсов:

http://www. school. *****/products/show. php? product_id=300

http://fizkaf. *****/labr. htm

http://www. *****/oborudovanie/programmnoe-obespechenie-smart/

www.

http://*****/astrologika/?p=video&id=424