Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 7 )

· принцип деятельности обеспечивает активную позицию ребёнка в обу­чении, минимизирует пассивное восприятие учебного содержания, утомля­ющее детей;

· принцип психологической комфортности ориентирует на снятие стрес­совых факторов во взаимодействии между учителем и учениками и на соз­дание в коллективе класса атмосферы доброжелательности, взаимопомощи, товарищества;

· принципы непрерывности и целостности обеспечивают соответствие содержания образования функциональным и возрастным особенностям уча­щихся, создают механизм устранения «разрывов» в организации образова­тельного процесса, негативно влияющих на психическое состояние школь­ников;

· принцип творчества создаёт условия для успешной самореализации в обучении каждого ребёнка, что придаёт процессу учения личностный смысл и делает его интересным для учащихся.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы,

направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

- профилактика и коррекция здоровья: физкультминутки, витаминотерапия, зарядка для глаз;

- разработка комплексов упражнений лечебной гимнастики для разных групп обучающихся (по показаниям врача);

- организация часа активных движений (динамической паузы) между 3‑м и 4‑м уроками (1 класс);

- проведение в школе Дней здоровья;

- профилактические мероприятия в период каникул;

- проведение спортивно-массовых мероприятий.

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Контроль соблюдения режима дня учащимися	Постоянно	Классные руководители, социальный педагог
2	Организация работы по пропаганде здорового образа жизни среди обучающихся (лекции, беседы)	По отдельному плану	Зам. директора по ВР, классные руководители
3	Оказание социальной поддержки детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации	Постоянно	Классные руководители, социальный педагог
4	Организация летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей	Июнь-июль	Зам. директора по ВР
5	Озеленение учебных кабинетов	Май-сентябрь	заведующий хозяйством, классные руководители
6	Реализация проекта «Сделаем мир прекрасней» (благоустройство пришкольной территории»	Сентябрь-сентябрь	заведующий хозяйством, классные руководители, старшеклассники
7	Проведение общешкольных дней здоровья	1 раз в четверть	учителя физкультуры, кл. руководикл.
8	Проведение общешкольных спортивно-массовых мероприятий	Сентябрь- май	учителя физкультуры, кл. руководикл.
9	Обеспечение своевременного проведения профилактических прививок учащимся	По графику	Администрация, Медицинский работник
10	Обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических требований на уроках, проведение профилактики у учащихся близорукости и сколиоза, соблюдение режима проветривания классных комнат на переменах	Постоянно	Зам. директора по УР, учителя, фельдшер, кл. руководикл.
11	Проведение углубленного медицинского осмотра первоклассников	Июнь-август	Медицинский работник
12	Проведение медосмотров педагогов, вакцинация против гриппа	По графику	Администрация, фельдшер
13	Проведение подвижных школьных перемен	Постоянно	учителя физкультуры
14	Обучение школьников эффективным поведенческим стратегиям: умению разрешать жизненные проблемы, эффективно общаться, владеть своими эмоциями и т. п.	По плану социального педагога	Социальный педагог
15	Витаминотерапия в весенний период	Март-апрель	Классные руководители, Медицинский работник, работники столовой

Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:

-внедрение в систему работы образовательного учреждения программы «Здоровейск» (1-2 классы), направленной на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;

-проведение внутриклассных конкурсов, праздников здоровья, Веселых стартов 2-3 классы, оздоровительных игр в классе и на воздухе, туристических походов, просмотр видеофильмов, направленных на популяризацию здорового образа жизни,

-взаимодействие с учреждениями культуры и спорта с. Большетархово

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

•  организация бесед, выставок для родителей: «Здоровьесберегающая педагогика», «Проблемы нравственного воспитания школьников», «Предупреждение переутомления школьников» и др.;

•  включение вопросов здоровьесбережения в тематику университета педагогических знаний и на странице «Для родителей» на школьном сайте;

•  конференции, лектории, викторины, Дни независимости от вредных привычек, Дни здоровья, туристический слет, походы, совместные спортивные праздники.

Прогнозируемые результаты

Реализация мероприятий позволит достичь:

•  снижения заболеваемости обучающихся; количество обучающихся, имеющих вредные для здоровья привычки;

•  улучшения условий обучения, питания;

•  улучшения медицинского обслуживания и качества профилактических мероприятий;

•  повышения эффективности использования ресурсов образовательного учреждения для здоровьесбережения школьников;

•  роста удовлетворенности участников образовательного процесса санитарным состоянием, комфортностью обучения и работы в школе;

•  повышения уровня безопасности жизни и здоровья детей.

9. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:

·самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

·смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно‑познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

·морально‑этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. К ним относятся:

- способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;

- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Предметные результаты содержат в себе, во-первых, систему основополагающих элементов научного знания, которая выражается через учебный материал различных курсов (далее — систему предметных знаний), и, во-вторых, систему формируемых действий с учебным материалом (далее — систему предметных действий), которые направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания.

Виды и формы контрольно-оценочных действий обучающихся и педагогов

Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей (грамотности) учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Итоговое оценивание и формы сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности учащегося

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) являются достижения в предметных и ключевых компетентностях при освоении основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования, а также внеучебные достижения младших школьников как в рамках ООП, так и за ее пределами.

В итоговой оценке реализации ООП выделяются отдельно (независимо друг от друга) три составляющие:

·  результаты текущего (формативного, промежуточного) оценивания, отражающие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, продвижение в достижении планируемых результатов освоения ООП НОО;

·  результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых культурных предметных способов действий/средств, необходимых для продолжения образования на следующем шаге;

·  внеучебные достижения младших школьников.

Для сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности учащихся (в строгом терминологическом смысле этого слова) используются:

1) общеклассные справочники, сборники правил по каждой предметной линии, плакаты (цифровые учебные объекты, распечатываются в своем окончательном виде при переходе из класса в класс или в среднюю школу) — как форма сохранения результатов учебной деятельности класса;

2) презентации (цифровые учебные объекты или в виде распечатанных материалов) — как форма сохранения результатов пробно-поисковой работы группы.

Для сохранения результатов практических работ учащихся используются:

1) творческие работы (графические, живописные, литературные, научные описания собственных наблюдений и экспериментов) как в форме портфолио (накопительных папок), так и в форме выставок, научных журналов, литературных сборников (возможны как цифровые, так и печатные формы);

2) презентация, фиксация результатов преобразования модели (схема, чертеж и др. знаковые формы, полученные ребенком в ходе индивидуального решения задачи (в виде цифрового объекта или распечатки);

3) выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики, отражающие состояние навыков ребенка — соревнование с самим собой (в виде цифрового объекта или распечатки).

Все материалы младшего школьника по итогам образования в начальной школе оформляются в форме «портфолио» (дневника, накопительной папки).

«Портфолио» ученика представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов: всех контрольно-проверочных и диагностических работ (стартовая, итоговая, диагностическая, тематическая проверочная работы) и их оценочных листов; продуктов учебно-познавательной деятельности школьника (докладов, презентаций и т. п.); «карт знаний», а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т. п.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности учащихся и дальнейшей коррекции процесса обучения.

Оценка содержимого «портфеля» осуществляется одноклассниками и учителем в форме содержательной качественной оценки с использованием информационной среды образовательного учреждения.